О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Чему важно научить одаренного ребенка


Как воспитать одаренного ребенка – советы психологов и педагогов

В пользу раннего развития говорит тот факт, что в первые годы жизни клетки мозга быстро развиваются, и закладывается база для дальнейшего роста способностей и качеств человека. Поэтому так важно заниматься с ребенком речью, помогать ему в умственном развитии.

Нельзя упускать из виду психические и духовные качества. Если ребенка постоянно ругать, он научится осуждать, если его хвалить – оценивать, если оскорблять – быть виноватым.  А вот дружеская атмосфера и одобрение подарит ребенку ощущение собственной важности и нужности, поможет ему понять, как находить и дарить любовь.

Игры

Воспитание маленького гения надо начинать с игры. Исследования на крысах показали, что активная игровая среда увеличивает объем мозга на 25%. То же самое происходит и с человеком. Красивые, развивающие воображение игрушки действуют на ребенка так же. Крайне важно обеспечить ему свободный доступ к ним и возможность выбирать.

Оптимальный набор игрушек для будущего гения включает в себя краски, пластилин, цветную бумагу, конструкторы, мячи, спортивный уголок (шведская стенка, качели, батут), ролевые наборы (кукольные домики для девочек, мастерские для мальчиков), простые музыкальные инструменты, мягкие игрушки. Последних не должно быть слишком много, во всем стоит знать меру.

Играм ребенка тоже надо учить. Важно, чтобы родители сами играли с  детьми по несколько минут в день. Для этого стоит разграничить детскую комнату на зоны: игровую, спортивную и сенсорную. В ней должны быть вещи разной фактуры, размера и запахов.

Музыка вместо иностранных языков

Считается, что обучать ребенка иностранным языкам надо как можно раньше. Это не совсем так. Психологи уверяют, что оптимальный возраст для изучения иностранного наступает только после того, как ребенок уверенно заговорит на родном языке, то есть в 5-7 лет. Доказано, что ребенок, с которым родители говорят на двух языках, начинает позже говорить. Это происходит из-за того, что мозг малыша перегружается.

Поскольку ребенок не всегда может разобраться со словами и предложениями, некоторые психологи уверяют, что лучше всего начинать изучение иностранного языка с 14 лет. Однако тут есть и одна маленькая хитрость: в небольшом возрасте можно заложить базу для дальнейшего обучения. Для этого достаточно выучить с малышом один детский стишок. Тогда в 14 лет на его основу ляжет вся остальная языковая система.

Еще один миф теории раннего развития – показывать ребенку карточки для того, чтобы он больше запоминал. На самом деле куда правильнее будет просто поиграть с малышом в прятки. Как вариант, можно изучать с ребенком несложные карточки с уже знакомыми словами. На ней стоит написать описание предмета. В результате у малыша пополнится словарный запас, и он быстрее освоит письмо. Цифры поможет выучить игра в лото.

Классическая музыка, например, произведения Моцарта, активизирует мозговую деятельность. Однако здесь тоже есть свои нюансы. Во-первых, не стоит эксплуатировать постоянно одну и ту же мелодию и музыкальные инструменты. Во-вторых, если у родителей нет слуха, лучше ребенку не петь. Развитию его музыкальных талантов это не поможет.

Главное - здоровье

Важно заниматься спортом с ребенком дома и на улице. Вообще, он должен много двигаться. Это намного важнее, чем изучение иностранных языков. Именно поэтому детские психологи говорят о необходимости наличия в доме шведской стенки. Поднимаясь по лестнице, ребенок становится увереннее. Так в нем формируются лидерские качества.

Не стоит сильно ограничивать ребенка в просмотре телевизора и времяпрепровождении у компьютера. Куда более правильно будет грамотно распределять время, и вовремя давать ребенку отдых. Также необходимо позаботиться о нормальном освещении рабочего места и правильной осанке.

Вообще, воспитывая маленького гения, уж лучше переборщить с методиками раннего воспитания, чем не заниматься ребенком вообще. Между тем, если стоит выбор между занятием, например, музыкой и прогулкой, выбирать надо второе. Все-таки здоровье важнее.

Методики раннего развития

Вальдорфская методика

Вальдорфская методика - это часть антропософского учения, которое создал австрийский ученый Рудольф Штайнер в начале XX века. У этой методики больше оппонентов, чем последователей. Например, представители русской православной церкви довольно резко высказывались по поводу этой системы образования.

Вальдорфская методика не приемлет раннее интеллектуальное развитие. Например, обучение ребенка чтению и письму начинают не раньше десяти - двенадцати лет, когда у ребенка уже развит духовный и эмоциональный мир. Противопоказанными считаются телевизор и компьютер, поскольку они могут спровоцировать стресс или донести ненужную информацию. 

В вальдорфской педагогике акцент делается на развитие эмоционального состояния ребёнка, его творческих способностей. Основными занятиями по Вальдорфской методике считаются керамика, вышивание, музыка, театрализованные представления, драматические и кукольные спектакли. Предпочтение отдаётся самодельным игрушкам из натуральных природных материалов (дерева, шерсти, глины).

Методика Фребеля

Фридрих Фребель - немецкий гуманист, педагог, автор оригинальной системы воспитания и обучения дошкольников в коллективе, создатель первых детских садов. Фребель полагал, что дети самовыражаются и учатся в играх. Для своего детского сада он разработал набор игр и игрушек, которые дети получали в подарок, например, кубики или мячи. Также в детском саду Фребеля дети пели песни, играли в различные игры или слушали истории воспитателей.

Фридрих Фребель предложил использовать складывание из бумаги как метод для объяснения детям простых правил геометрии. Он советовал детям заниматься оригами, чтобы сначала понять геометрию с помощью пальцев, а затем - умом. Кроме того, педагог известен как автор головоломки - так называемых "блоков Фребеля". Блоки представляют собой куб и складываются в кубическую деревянную коробку. 

Методика Монтессори

Мария Монтессори - известный итальянский педагог. Сначала ее метод использовали для воспитания и образования детей, отстающих в развитии по разным причинам. Но после того как результаты работы с такими детьми оказались успешными, она решила перенести свой метод на здоровых детей.

Мария Монтессори считала, что каждый ребенок умен и талантлив от природы. Взрослые должны помочь ему раскрыть свой потенциал, научить его самостоятельно познавать мир. Для этого необходимо создать среду, в которой ребенок сможет и захочет проявить свои индивидуальные способности, будет развиваться и обучаться в собственном ритме.

Педагогическая система Монтессори состоит из трех частей: ребенок, окружающая среда, учитель. В центре внимания - ребенок. В "погружающей" среде он улучшает свое физическое состояние, учится двигаться, ощущать окружающий его мир, получает знания на собственном опыте. Задача учителя – наблюдать за ребенком и создавать среду, в которой ребенок может всесторонне развиваться. Принцип педагогики Монтессори: "Помоги мне это сделать самому".

По методике Монтесссори развитие идет в 5 областях: область чувств (развитие органов чувств), навыки практической жизни, математика, родной язык, космическое воспитание. Космическое воспитание - это термин Монтессори, куда входят основы географии, биологии, физики, химии. Существуют пособия Монтессори, например, широко известные "рамки и вкладыши". Это набор рамок-пластин, в каждой из которых вырезаны отверстия, закрывающиеся крышкой-вкладышем такой же формы и размера.

Методика Глена Домана

Глен Доман - американский педиатр, основатель филадельфийского института "Better Baby Institute" (BBI), автор уникальной методики развития умственных способностей детей самого раннего возраста. К началу 1960-х гг. благодаря своей знаменитой работе с умственно отсталыми детьми он организовал исследования по совершенствованию умственного роста нормальных детей. Основа его методики – развитие зрительных и физических способностей с рождения.

Доман считает, что учеба эффективна только в период роста мозга. А мозг человека растет до семи - семи с половиной лет, но интенсивнее всего это происходит именно в первые три года жизни. Исходя из этого, свою систему он разработал для малышей от 2 до 4 лет. В этот период ребенка можно обучить очень многому - от иностранного языка до высшей математики.

Цель методики Домана, по его собственным словам, - "дать детям неограниченные возможности в жизни. А осуществление этой цели будет определяться тем, что выберет для себя ребенок, кем он решит стать, что приглянется ему из длинного списка возможностей".

Глен Доман отдает предпочтение зрительному опыту как способу познания мира. Он рекомендует с первых дней жизни показывать детям серии карточек из разных областей жизни, начиная от написанных слов, карточек с точками (математика) и кончая изображением растений, животных и т.д.

У этой методики много противников. Их аргументы таковы: методика очень трудоемка и практически невыполнима. Ребенок не участвует в самом процессе обучения. Он лишь воспринимает информацию, а его творческие и исследовательские возможности не развиваются. 

Методика Сесиль Лупан

Сесиль Лупан - бельгийская актриса. С 1981 г. она переехала в США, где преподавала актерское мастерство. В этот же период, когда она была молодой матерью, она познакомилась с методикой Домана. Сесиль Лупан использовала ее при воспитании двух своих дочерях. Однако она немного переделала эту методику, внеся туда определенные коррективы.

Измененная методика Сесиль Лупан отличается от методики Глена Домана тем, что последний наблюдает сразу очень многих детей, и поэтому не может проникнуть в их душевный мир. Сесиль Лупан, наоборот, наблюдает только своих детей и пытается понять, что именно им нужно, и дает им это в тот момент, когда им этого хочется.

Сесиль Лупан более индивидуально подбирает методы обучения и придерживается следующих четырех принципов:

1) Самые лучшие преподаватели для малыша - его родители;

2) Обучение - это игра, которую следует прекращать раньше, чем ребенок устанет;

3) Никогда не проверяйте своего ребенка;

4) Любознательность поддерживается быстротой и новизной.

Методика Шиничи Сузуки

Шиничи Сузуки - японский скрипач, педагог, философ. Вот основа его подхода: "музыкальность - это не врожденный талант, а способность, которая, как и всякая способность, может быть развита. Любой ребенок, обученный должным образом, может стать музыкальным - это не сложнее, чем научиться говорить на родном языке. Потенциал каждого маленького человечка неограничен".

Метод Сузуки родился из его наблюдений за тем, как легко дети изучают родной язык. Он решил использовать метод обучения языку в обучении игре на скрипке. Метод получил название "Рождение таланта". Однако доктор Сузуки всегда отмечал, что использует обучение музыке только как дополнительную возможность развить ребенка, помочь познать ему мир.

Методика Никитиных

Борис Павлович и Лена Андреевна Никитины - педагоги-новаторы, родители семерых детей из подмосковного города Болшева. Они создали свою систему воспитания и оздоровления детей в семье. Система Никитиных заключается в естественном развитии и развивающих играх.

Первым принципом методики является легкая одежда и спортивная обстановка в доме: у детей с раннего детства есть доступ к спортснарядам. Детей не принуждают к специальным тренировкам, зарядкам, урокам. Ребята занимаются столько, сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности.

Еще один принцип методики заключается в постоянном внимании родителей к деятельностей малышей, участие в их играх, соревнованиях, самой жизни.

Борис и Елена Никитины выработали свои принципы развития в практике жизни. "Мы пользовались ими интуитивно, неосознанно, преследуя лишь одну цель: не мешать развитию, а помогать ему, причем не давить на ребенка в соответствии со своими какими-то замыслами, а… создавать условия для дальнейшего его развития". Никитины - авторы таких развивающих игр, как "Сложи квадрат", "Сложи узор", "Дроби", "Кирпичики", "Кубики для всех", "Уникуб".

Методика Зайцева

Николай Зайцев - педагог-новатор из Санкт-Петербурга, автор новых направлений в методиках преподавания математики, грамматики. Главный принцип методики Зайцева –  складовой принцип, т. е. самой маленькой частицей речи в этой методике является не буква, не слог, а склад или усилие, которое мы делаем, когда произносим звук. Склады в таблицах и на кубиках различаются по цвету, размеру, объёму, звучанию (кубики заполнены разными материалами). 

Известным пособием Зайцева является "Кубики". Но также есть "240 картинок для обучения письму, чтению, рисованию", "Читай и пой" с аудиокассетой, пособие "Пишу красиво". Автор создал методики обучения начальной математике, английскому языку. Сам Зайцев считает, что эту методику можно использовать для детей от 2 лет и больше она подходит для работы в группе.

Методика Тюленева

Павел Тюленев - социолог, педагог, президент Ассоциации педагогов - новаторов. Он - автор "Метода интеллектуального развития ребенка", или "Системы ускоренного обучения МИР". Среди книг Тюленева есть такие, как "Читать раньше, чем ходить", "Считать - раньше, чем ходить" "Знать ноты раньше, чем ходить", "Предпринимать - раньше, чем ходить".

Тюленев считает, что для того, чтобы обучить ребенка различным навыкам раньше, чем он научится ходить,  нужно создать ему соответствующую среду, начиная с рождения.

Методика отличается тем, что все применяемые рекомендации постепенно усложняются, с первых недель жизни до совершеннолетия. Однако у Тюленева есть и противники. Они подвергают сомнению эффективность такого быстрого развития. Также следует учесть, что эта система существует не так давно, и говорить о конкретных результатах ещё очень рано.

Материал подготовлен редакцией rian.ru на основе информации РИА Новости и открытых источников

Проблемы обучения одаренных детей. | Статья на тему:

Проблемы обучения одаренных детей

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. Именно высоко одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.

Наблюдения, свидетельствующие о том, что умственные возможности людей неравны, старо, как мир. Также давно было замечено, что различия их часто проявляются уже в детстве.

Поэтому раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Но не следует забывать, что в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.

Следует помнить также, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для этого.

 Некоторые психологи считают, что творчески одаренные дети в обычной школе не получают должного понимания со стороны взрослых и сверстников, подвергаются насмешкам и чуть ли не травле. Стало быть, выход в том, чтобы помещать их в особые школы для одаренных.

Не все специалисты согласны с этой точкой зрения. Если ребенок талантлив, это не означает автоматически, что он будет некомпетентен в общении со сверстниками. Иногда такие дети проявляют высокомерие по отношению к окружающим детям ("О чем с ними говорить?") или к своим учителям ("Чему они меня могут научить?"). В этом случае проблемы в общении будут возникать. Но это скорее издержки семейного воспитания, а вовсе не атрибут творческой одаренности. Чаще всего дети с художественными, артистическими, поэтическими способностями пользуются заслуженным восхищением в своем родном классе, известностью в школе и всяческой поддержкой со стороны педагогов.

Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Широкие временные рамки способствуют развитию проблемно-поискового аспекта. Здесь важно не то, что изучать, а то, как изучать. Если одаренному ребенку предоставлена возможность не спешить с выполнением задачи и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научится применять свои открытия на практике. Неограниченные возможности анализировать высказанные идеи и предложения, глубоко вникать в существо проблем способствуют проявлению природной любознательности и пытливости, развитию аналитического и критического мышления.

Проблема одаренности состоит из проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.

ОДАРЕННОСТЬ - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.).

Основная трудность выявления в пору детства признаков одаренности состоит в том, что в них непросто выделить собственно индивидуальное, относительно не зависимое от возрастного. Так, наблюдаемая у ребенка высокая умственная активность, особая готовность к напряжению — это внутреннее условие умственного роста. И неизвестно, окажется ли оно устойчивой особенностью на последующих возрастных этапах.

Творческие устремления ребенка, продуцирование им новых ходов мысли также могут быть отнесены к предвестникам одаренности, но это еще не факт, что они получат дальнейшее развитие. При этом ранние проявления одаренности еще не предопределяют будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно предвидеть ход дальнейшего становления одаренной личности.

Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношениях. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей (ходячее: «талантливый человек талантлив во всем»). Большинству одаренных детей присущи особые черты, отличающие их от большинства сверстников. Как правило, их отличает высокая любознательность и исследовательская активность. Психофизиологические исследования показали, что у таких детей повышена биохимическая и электрическая активность мозга.  

Недостаток информации, которую можно усвоить и переработать, такие дети воспринимают болезненно. Поэтому ограничение их активности чревато негативными реакциями невротического характера.

Чаще всего внимание к одаренным детям привлекает их большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, а также умение ставить вопросы. Многие одаренные дети с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Одаренных детей также отличает повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в той сфере, которая им интересна. Однако свойственное многим из них разнообразие интересов иногда приводит к тому, что они начинают несколько дел одновременно, а также берутся за слишком сложные задачи. У них также есть расположенность к четким схемам и классификациям. Например, они могут быть захвачены составлением каких-нибудь таблиц исторических фактов, дат, выписыванием в разной последовательности привлекших их внимание сведений.

Очень важно своевременно уловить, не упустить черты относительного постоянства индивидуальности у детей, опережающих в умственном отношении свой возраст. Одаренность ребенка — это достаточно устойчивые особенности именно индивидуальных проявлений незаурядного, растущего с возрастом интеллекта.

Виды одаренности

Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга  по видам одаренности. Например.

Художественная одаренность.

Этот вид одаренности подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности. Одна из серьезных проблем состоит в том, чтобы в общеобразовательной школе признавались и уважались эти способности. Эти дети уделяют много времени, энергии упражнениям, достижению мастерства в своей области. У них остается мало возможностей для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников.

Общая интеллектуальная и академическая одаренность.

К "интеллектуалам" в школах относятся снисходительно. Восхищаются их способностями в одной области (например, физике или математике) и прощают порой полную неуспешность в чем-то другом (например, безграмотность в письме). Нередко они радуют школу своими блестящими успехами на олимпиадах разного уровня. Эти дети часто настолько поглощены своими интеллектуальными увлечениями, что особой потребности во внимании со стороны одноклассников не испытывают. Хотя могут иметь и достаточно  друзей. Главным является то, что дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.  

Несколько иной характер имеет академическая одаренность, которая проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более частой и избирательной.

Пожалуй, легче всего в школе адаптируются "академически одаренные". Они радуют своими успехами родителей и учителей. У них нет и особых проблем в общении со сверстниками - всегда готовы что-то разъяснить, помочь, даже "дать списать".  И внешкольные их интересы обычно не отличаются от интересов одноклассников.

Эти дети могут показать высокие результаты по легкости и быстроте продвижения в математике или иностранном языке, физике или биологии и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам, которые воспринимаются ими не так легко. Выраженная избирательность устремлений в относительно узкой области создает свои проблемы в школе и в семье. Родители и учителя иногда недовольны тем, что ребенок не учится одинаково хорошо по всем предметам, отказываются признавать его одаренность и не пробуют найти возможности для поддержки и развития специального дарования.

Творческая одаренность.

Особый вид одаренности - творческая одаренность. Имеются в виду не только способности к изобразительной, музыкальной или литературной деятельности. Творческая одаренность - это, прежде всего, нестандартное восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенная эмоциональная жизнь.

Продолжаются споры о самой необходимости выделения этого вида одаренности. Суть разногласий состоит в следующем. Одни специалисты полагают, что творчество, креативность является неотъемлемым элементом всех видов одаренности, которые не могут быть представлены отдельно от творческого компонента. Другие исследователи отстаивают правомерность существования творческой одаренности как отдельного, самостоятельного вида. Одна из точек зрения такова, что одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать или же способностью блестяще исполнять, использовать то,  что уже создано.  

Вместе с тем исследования показывают, что дети с творческой направленностью нередко обладают рядом поведенческих характеристик, которые их выделяют и которые вызывают отнюдь не положительные эмоции у учителей и окружающих людей: отсутствие внимания и почитания  к условностям и авторитетам; большая независимость в суждениях; тонкое чувство юмора; отсутствие внимания к порядку и организации работы; яркий темперамент.

Социальная одаренность.

Это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, социальным работником. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность, которую можно рассматривать как одно из проявлений социальной одаренности.

Существует множество определений лидерской одаренности, в которых можно, тем не менее, выделить  общее черты: интеллект выше среднего; умение принимать решения; способность иметь дело с абстрактными понятиями, с планированием будущего, с временными ограничениями; ощущение цели, направления движения; гибкость; приспосабливаемость; чувство ответственности; уверенность в себе и знание себя; настойчивость; энтузиазм; умение ясно выражать мысли.

Наличие одаренности в психомоторной сфере широко признается, она активно диагностируется: преподаватели и тренеры осуществляют на ее основе отбор перспективных детей и подростков для занятий спортом, балетом, цирковым мастерством и т.д. Спортивные и музыкальные способности у детей выявляются достаточно рано. Если такие школьники достигают очень высоких результатов в своей области, в обычной массовой школе они почти перестают бывать в силу своей занятости. Одноклассникам и учителям остается восхищаться их достижениями издалека. Эмоциональное неблагополучие такие дети нередко испытывают из-за высокой конкуренции в своей "профессиональной" среде.

Достаточно хорошо известно, даже из бытовых наблюдений, что одаренность в психомоторной сфере нередко сочетается с недоразвитием интеллектуальной сферы ребенка, подростка или взрослого. Многочасовые занятия и тренировки, дефицит свободного времени, сильное физическое утомление талантливых спортсменов не способствуют развитию их интеллектуальных способностей. Хорошо известен и другой вариант: характеристикой интеллектуально одаренных детей слишком часто может служить задержка в развитии психомоторных навыков, т.е. мышечная зажатость, неуклюжесть, неловкость и недостаточно быстрая двигательная реакция. Нередки случаи, когда лучший «математик» класса или одаренный юный поэт на уроках физической культуры оказываются среди отстающих учащихся. Это вызывает насмешки, а то и преследование со стороны одноклассников. Ранний опыт подобных конфликтов со сверстниками негативным образом сказывается на становлении и развитии характера одаренных детей и подростков. Более того, часто они не умеют утвердиться в группе сверстников, недостаточно физически развиты для того, чтобы постоять за себя в стычках, им не свойственна агрессивность, так что они избегают столкновений. В результате сравнительно многие одаренные дети и подростки приобретают репутацию трусливых «маменькиных сынков или дочек», что также не способствует гармоничному развитию их характера.

Весьма распространенной разновидностью интеллектуально-психомоторной диссинхронии является плохое владение навыками письма детьми, проявляющими одаренность в интеллектуальной сфере. По мнению ряда исследователей, это связано с различиями в скорости протекания интеллектуальных и психомоторных процессов у таких детей. Будучи недостаточно сформированной, письменная речь входит в противоречие с быстрым темпом познавательной деятельности. Усилия ребенка, направленные на избавление от данного вида дисгармонии, могут обернуться, с одной стороны, резким снижением темпа интеллектуальных действий, а с другой стороны, заметным ухудшением качества письма – неразборчивостью, неаккуратностью, многочисленными описками и пропусками значимых элементов сообщения.

Одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими, и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. У таких детей возникают трудности в нахождении близких по духу друзей, появляются проблемы участия в играх сверстников, которые им не интересны. Дети подстраиваются под других, хотят казаться такими, как все. Учителя очень часто не распознают одаренных учащихся и отрицательно оценивают их способности и достижения. Сложность положения усугубляется тем, что сами дети осознают свою непохожесть.

Обучение одаренных детей

При выявлении детей с незаурядными умственными возможностями встает проблема: чему и как их учить, как способствовать их оптимальному развитию. Одаренные дети обладают некоторыми общими особенностями, которые должны учитывать учебные программы для них. К таким общим особенностям относятся следующие.

Способность быстро схватывать смысл принципов, понятий положений. Такая особенность требует широты материала для обобщения.

Потребность сосредотачиваться на заинтересовавших сторонах проблемы и стремление разобраться в них. Эта потребность редко удовлетворяется при традиционном обучении, и ей надо дать реализоваться в через самостоятельную работу, задания открытого типа, развитие необходимых познавательных умений.

Способность подмечать, рассуждать и выдвигать объяснения. Целенаправленное развитие высших познавательных процессов в специальных учебных программах поднимает эти способности на качественно новый уровень и избавляет от бремени бесконечных повторений очевидного.

Существуют разные стратегии обучения одаренных детей, которые могут быть воплощены в разные формы. Для этого разрабатываются специальные учебные программы.  К основным стратегиям обучения детей с высоким умственным потенциалом относят ускорение и обогащение.

Вопросы темпа обучения являются предметом давних не утихающих споров. Многие поддерживают ускорение, указывая на его эффективность для одаренных учащихся. Другие считают, что установка на ускорение — это односторонний подход к детям с высоким уровнем интеллекта, так как не учитываются их потребность общения со сверстниками, эмоциональное развитие. Ускорение связано с изменением скорости обучения, а не с содержательной его частью. Когда уровень и скорость обучения не соответствуют потребностям ребенка, то наносится вред как его познавательному, так и личностному развитию.

Занятия одаренного ребенка в обычном классе по стандартной учебной программе похожи на тот случай, когда нормального ребенка помещают в класс для детей с задержкой умственного развития. Ребенок в таких условиях начинает приспосабливаться, он старается быть похожим на своих одноклассников, и спустя какое-то время его поведение будет похоже на поведение всех остальных детей в классе. Он начнет подстраивать выполнение заданий по качеству и количеству под соответствующие ожидания учителя. У невнимательного, неподготовленного педагога такой ребенок может надолго задержаться в развитии.

Но ускорение не является универсальной стратегией, необходимой всем одаренным. Ускорение лишь сокращает число лет, проводимых в школе.

Считается, что ускорение — наилучшая стратегия обучения детей с математическими способностями и одаренностью к иностранным языкам.

Существуют некоторые формы ускорения, например, раннее поступление в школу. С одной стороны, ранний прием выявляет наиболее благоприятные стороны ускорения, с другой — есть возможности отрицательных последствий, прежде всего в отношениях с окружающими и эмоциональном развитии детей. Ранний прием в школу должен проводиться тщательно, на основе комплекса показателей, когда интеллектуальной готовности соответствует и личностная зрелость ребенка.

Возможно и ускоренное прохождение стандартной учебной программы в рамках обычного класса. Проявляется это в том, что учитель организовывает индивидуализацию обучения для нескольких одаренных детей (целесообразно на этапе начальной школе). Однако такая форма наименее эффективна.

Оптимальный результат эффективной формы ускорения достигается при одновременном соответствующем изменении содержания учебных программ и методов обучения. Только ускорение используется редко, чаще учебные программы основываются на сочетании двух   основных стратегий — ускорения и обогащения.

Сопоставление стратегий ускорения и обогащения могут переходить одна в другую в зависимости от поставленных целей и задач. Но существует ряд недостатков в формах воплощения этих стратегий. Одаренность настолько индивидуальна и неповторима, что вопрос об оптимальных условиях обучения каждого ребенка должен рассматриваться отдельно.

Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми

Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в “своем”  учителе. Неподготовленные учителя часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей, равнодушны к их проблемам. Иногда неподготовленные учителя враждебно настроены по отношению к выдающимся детям, такие учителя часто используют для одаренных детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественное их изменение.

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. Наиболее существенным фактором успешности работы учителя является глобальная личностная характеристика — система взглядов  и убеждений, в которой большое значение имеют представления о самом себе, других людях, а также о целях и задачах своей работы. Именно  эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.

По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одаренных детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы; создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность; способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения; стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение к индивидуальности ученика.

Успешный учитель для одаренных — прежде всего прекрасный учитель–предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он  должен  обладать такими качествами, которые существенны в общении с любым одаренным школьником.

Техника преподавания у прошедших специальную подготовку учителей для одаренных и обычных учителей примерно одинакова: заметная разница заключается в распределении времени на виды активности. Вообще, практика показывает, что в традиционном школьном обучении на 90% преобладает монолог учителя, рассчитанный на передачу учащимся знаний в готовом виде. Даже на тех уроках, где присутствует диалог, функции его ограничиваются чаще всего репродуктивным воспроизведением изученного материала. При этом учителя не обращают внимания на содержание задач, характер и форму вопроса, их место в системе урока. В большинстве случаев используются репродуктивные задачи, ориентирующие на однозначные ответы, не активизирующие мыслительную деятельность ученика. Учителя, работающие с одаренными, меньше говорят, меньше дают информации, устраивают демонстрации и реже решают задачи за учащихся. Вместо того чтобы самим отвечать на вопросы, они предоставляют это учащимся. Они больше спрашивают и меньше объясняют.

Заметны различия в технике постановки вопросов. Учителя одаренных гораздо больше задают открытых вопросов, помогают обсуждениям. Они провоцируют учащихся выходить за пределы первоначальных ответов. Они гораздо чаще пытаются понять, как учащиеся пришли к выводу, решению, оценке.

Большинство учителей старается прореагировать в речевой или иной форме на каждый ответ в классе, а учителя одаренных ведут себя больше как психотерапевты: они избегают реагировать на каждое высказывание. Они внимательно и с интересом выслушивают ответы, но не оценивают, находя способы показать, что они их принимают. Такое поведение приводит тому, что учащиеся больше взаимодействуют друг с другом  и меньше зависят от учителя.

В заключение необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей и воспитателей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства, педагогической  гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

Работа с одаренными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. Вообще массовое образование является одним из наиболее важных институтов современного общества. Это образование по самой своей природе обязано заботиться, в первую очередь, о большинстве учеников. Однако ориентированная на средний уровень школа оказывается не очень хорошо приспособленной для тех, кто сильно отличается от этого среднего уровня как в сторону меньших, так и больших способностей.

К сожалению, еще очень мало сделано для детей, превосходящих свою возрастную норму в различных отношениях. Между тем, именно высоко одаренные люди способны внести наибольший вклад в развитие общества, и транжирить таланты является непозволительной ошибкой для развития любого государства.


ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Степанов С.С.. «Психологический словарь для родителей», М., 1996.

«Психология одаренности детей и подростков» под редакцией Н.С. Лейтеса, М., 1996.

Терасье Ж.К. «Сверходаренные дети», М., 1999.

Клименко В.В. «Психологические тесты таланта». Харьков 1996.

Попова Л.В. «Биографический метод в изучении подростков с разными видами одаренности», М., 1993.

Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаева и др. «Рабочая концепция одаренности» под редакцией В.Д. Шадрикова, М., 1998.

Теплов Б. М. «Проблемы индивидуальных различий» - М, 1961,

Экземплярский В. М. «Проблема школ для одаренных», М., 1977.

Белова Е.С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» - М; 1998 г.

«Дополнительное образование», № 10, 2001; №11, 2001г.г.

Доровской А.И. « 100 советов по развитию одаренности детей» - М;1997 г.

Лейтес Н.С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва – Воронеж; 1997 г.

«Одаренный ребенок» /под ред. О.М. Дьяченко - М; 1997 г.

«Психология одаренности детей и подростков» /под ред. Н.С. Лейтеса – М; 2000 г.

«Психология одаренности детей и подростков»/под ред. Ю.Д. Бабаева, Н.С.Лейтеса, Т.М. Марюгина – М; 2000 г.

«Психология одаренности: от теории к практике»/под ред. Д.В. Ушакова – М; 2000 г.

Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000 г.

Как воспитать одарённого ребёнка - Лайфхакер

Валерия Обыденкова

Преподаватель курсов для учителей в онлайн-школе «Фоксфорд». Тренер открытого тренерского сообщества «Тренеры будущего».

Кого считать одарённым ребёнком?

Для каждого родителя его ребёнок — особенный, и каждое достижение кажется чем-то значительным, однако до трёх лет говорить о талантах рано. А вот к 4–5 годам уже можно заметить определённые способности: если ваш ребёнок опережает сверстников в какой-либо области, то стоит присмотреться к его успехам внимательнее.

Будущий олимпийский чемпион может отличаться прекрасной координацией, оперный певец — умением точно воспроизводить музыку, инженер или программист — склонностью к конструированию или, наоборот, желанием разобрать любую вещь, чтобы понять, как она работает.

Понаблюдайте за малышом на детской площадке и дома, расспросите бабушек и воспитательниц в детском саду. Дети интуитивно отдают предпочтение занятиям, которые у них получаются лучше других. В психологии это называется склонностью.

С какого возраста и как нужно развивать способности?

Талант может дремать довольно долго, особенно если у ребёнка нет возможности проявить себя: малыш, который никогда не держал в руках красок, вряд ли станет художником. Поэтому главная задача родителей дошкольника — не столько развивать способности, сколько создавать среду для их естественного проявления.

Предоставьте ребёнку возможность пробовать себя в разных областях.

Путешествуйте, ходите в музеи, мастерите, посещайте кружки и секции, но не настаивайте, если через несколько занятий ребёнок потеряет к ним интерес. Чем больше он попробует, тем больше вероятность, что рано или поздно найдётся занятие, которое разбудит дремлющие способности. Загорелись глаза? Значит, вы на верном пути!

Однако не перегибайте палку. Нервная система детей не приспособлена к потреблению больших объёмов информации и может не справиться с чрезмерной нагрузкой. В этом случае вы получите прямо противоположный эффект — полную потерю интереса к любой деятельности.

Что необходимо для развития способностей?

Итак, у вашего ребёнка есть ярко выраженные способности: к музыке, рисованию, математике, спорту или любому другому занятию. Они похожи на драгоценный камень, который требует огранки. Вот что поможет придать природным данным достойную форму.

Методичность и регулярность

Говорят, что успех лишь на четверть состоит из таланта, а остальное — это упорная работа. Можно двигаться понемногу, главное — делать это постоянно: даже маленькие шажки могут со временем привести к крупным успехам.

Хороший учитель

Грамотный наставник очень важен для любого ребёнка, а для одарённого — особенно. Такого найти непросто: например, талантливым юным спортсменам в поисках хорошего тренера иногда приходится переезжать в другой город или даже страну. Зато склонность к математике, информатике или языкам таких жертв не потребует: даже если рядом с вами не нашлось достойных педагогов, можно заниматься дистанционно, по видеосвязи. Такую услугу предлагают как частные преподаватели, так и образовательные проекты.

Чуткость и понимание

Помните, что талант должен служить ребёнку, а не наоборот. Поэтому, сосредоточившись на развитии способностей, не стоит приносить детские чувства и потребности в жертву. Внимательно прислушивайтесь к своему ребёнку, организуйте занятия сообразно возрасту, позаботьтесь об отдыхе. Обязательно расспрашивайте своего гения — возможно, он сам подскажет вам, как сделать занятия интереснее, эффективнее и приятнее.

Что нужно знать об обучении одарённого ребёнка?

Жизнь талантливого ребёнка почти никогда не вписывается в привычные сценарии, а значит, родителям в первую очередь нужно поработать над принятием «особенности» своего чада, ведь даже самые одарённые дети нуждаются в заботе, поддержке и безусловной родительской любви.

Нужно быть готовым к проблемам с учёбой в школе или, наоборот, к тому, что школьная программа окажется для юного гения слишком «тесной».

В первом случае не стоит ругать ребёнка за плохие отметки, лучше помочь ему разобраться в непонятных темах. Проявите здравый смысл, не требуйте досконального знания всех предметов: тому, кто часами просиживает за мольбертом, не страшны тройки по математике, а будущий программист вполне способен обойтись без пятёрки по музыке.

Во втором случае есть смысл задуматься об индивидуальном обучении. Многие школы, гордясь уникальными учениками, идут навстречу родителям и составляют персональные образовательные программы, но даже если вам отказали — не беда. Домашнее обучение не так сложно, как кажется на первый взгляд.

Экстернат — это выход и для спортсменов, которые проводят много времени на сборах, и для детей, которые делают карьеру в кино и шоу-бизнесе. Помните «Гарри Поттера»? Дэниелу Рэдклиффу, Эмме Уотсон и Руперту Гринту приходилось учиться прямо на съёмочной площадке. Да и обычный ребёнок вполне может учиться экстерном, избежав всех «побочек» очного школьного образования.

Каких ошибок нельзя допускать?

Талант и любимое дело — важная часть жизни одарённых детей, но она не должна быть единственной. Даже самый способный ребёнок — это всего лишь ребёнок, которому необходимо общение с друзьями, прогулки, отдых, развлечения и возможность немного побаловаться. Если чрезмерно сосредоточиться на развитии способностей и исключить простые детские радости, то очень скоро можно получить полную потерю интереса и нежелание заниматься любимым делом.

И ещё один совет родителям талантливых детей: уважайте способности своих чад, но не выделяйте их среди сверстников, если не хотите вырастить высокомерного зазнайку. Не стоит сравнивать детей между собой, лучше обратить внимание на личный прогресс ребёнка.

Удачи в воспитании гениев!

Как понять, что ваш ребенок талантлив, и помочь ему

Содержание:

Любому родителю кажется, что его дети умнее и лучше других. Но если дочь за месяц сама проходит программу на целый год вперед, а сын в шестом классе решает задачи по высшей математике, это может и встревожить. Ведь теперь нужно поддерживать эти способности. Или не нужно? Как правильно воспитывать одаренных детей, чтобы они не только преуспели в жизни, но и получали от нее удовольствие?

Как понять, что ваш ребенок одаренный

Он достигает результатов. То есть не только старается – например, пишет стихи в десять лет. Его стихи – действительно стихи, а не имитация того, что он где-то слышал или читал. Это не подражание взрослым, а самоценная деятельность с настоящим результатом.

У дошкольников может быть чуть иная картина — они начинают раньше других читать, считать и писать. Это называют общей одаренностью — она касается общих способностей, а не специальных. Но в любом случае, важно, чтобы результаты видели не только вы, но и другие взрослые, например, педагоги. 

"Выше на голову", чем сверстники. Это видно не всегда, особенно если мальчик или девочка уже учится в профильной школе. Тогда можно сравнить его со "средним" учеником из обычной школы, потому что одаренность определяют именно как способности, развитые сверх нормы. 

Проходит формальные тесты. Если кажется, что школьник действительно достигает необычных результатов, можно провести с ним формальные тесты на общие или специальные способности, творческое мышление или интеллект. Проводить и интерпретировать их должен психолог, занимающийся поддержкой одаренных детей. Тесты, которые можно найти в интернете, не дадут вам никакой ясности – это скорее развлечение.

Не теряет мотивации. Одаренные дети больше других хотят заниматься своим делом и вдохновляются им. Орнитология, робототехника или макраме – они глубоко увлечены тем, что делают. Искренний интерес к предмету не пропадает у них никогда, даже если сталкиваются с критикой (к которой, кстати, весьма чувствительны). 

Способности проявляются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Общая одаренность часто проявляется еще у дошкольников. Например, они начинают рано читать или писать, демонстрируют прекрасный музыкальный слух или спортивные таланты. Причем эти способности не пропадают – наоборот, к младшему школьному возрасту они становятся только заметнее. А вот после пубертатного скачка, с которого начинается подростковый возраст, они могут затихнуть, и сын или дочь сравняется по способностям со сверстниками. 

Как помочь одаренному ребенку в учебе

Поддерживать интерес. Такого школьника не надо заставлять учиться, он уже увлечен своим делом. Но ему нужно помогать: покупать книги, водить в музеи, знакомить с интересными людьми. Иногда этого мало, и тогда родителям приходится создавать особую образовательную среду. Например, обустраивать дома зооуголок или лабораторию. Нередко требуется обучение по индивидуальной программе – по всем предметам или только по одному, например, по математике. Некоторые семьи в таком случае переходят на домашнее обучение — сейчас в этом могут помочь многие образовательные организации. 

Развивать таланты равномерно. Не забывайте, что нет такой профессии, как “одаренный ребенок”. Дети вырастают, и им придется искать свое место в мире, выбирать профессию, работать с людьми. Время узких специалистов прошло – сегодня профессиональный мир движется в сторону многопредметности, а навыки коммуникации, командной работы и креативности ценятся выше красного диплома. Поэтому концентрация на одном предмете – большой риск. Развивайте таланты, но не забывайте и о других областях знаний и о социализации.

Следить за режимом. У одаренных детей, несмотря на внутреннюю мотивацию, могут быть проблемы с организацией рабочего времени и пространства. Но самоорганизации нужно просто научиться. Важно выстроить график так, чтобы сын или дочь занимались любимым делом в те часы, когда у них больше всего энергии и сил. Также важно научить детей отдыхать — растущему организму сон и еда важны не менее, чем развитие способностей.  

Искать поддержку. Родители могут не справиться сами. Тогда стоит поискать профильные сообщества или экспертов. Существуют центры выявления и поддержки одаренных детей, но помочь могут и в дополнительных образовательных организациях и ассоциациях домашнего обучения. Там подскажут, где и как можно развить способности школьника, как выстроить эффективный график работы.

Повышать планку. Одаренные дети часто заканчивают школу экстерном. Школьная программа кажется им легкой и даже примитивной, потому что в школах, как правило, нет сильных наставников – учителей, которые очень глубоко разбираются в предмете и могут вести юное дарование за собой. Чтобы найти такого, можно обратиться в университеты или попросить школьных учителей посоветовать кого-то из их коллег. 

Как помочь одаренному ребенку в жизни и общении

Поддерживать в неудачах.  Очень важно не осуждать и не ругать за провалы, а просто быть рядом. От одаренного ребенка и так все ждут слишком многого, и он чувствует, что у него меньше прав на ошибку, чем у его сверстников. В такой ситуации родители должны быть надежной спокойной гаванью. Не стоит отчитывать и за неизбежные срывы графика — ведь школьник еще не умеет жить по расписанию, он не всегда находит силы на дела. Важно быть рядом и проживать все неудачи вместе. 

Думать не только об учебе. Существует такое явление, как драма одаренного ребенка — все считают, что он должен работать и развивать свои таланты прямо сейчас. Поэтому родители и учителя фактически лишают его детства. А детство очень важно – оно дает нам запас сил на всю последующую жизнь. Если школьник хочет вернуться в детство, нельзя его заставлять быть взрослым во имя таланта. 

Всегда спрашивайте себя – действительно ли я помогаю моему ребенку во всем, или я поддерживаю его, только когда дело касается учебы?

Поддерживать социализацию. Важно общаться — не обязательно со сверстниками, это могут быть и интересные взрослые. Поэтому важно выстраивать обучение и свободное время так, чтобы рядом оказывались люди, с которыми мальчик или девочка может выстроить отношения и быть самим собой. Ходите на мероприятия для тех, кто интересуется той же сферой, что и ваш ребенок, отправляйте его на лето в тематические лагеря. 

Не бояться все бросить. Родителям очень важно помнить, что одаренность может пройти без следа. Талантливые дети часто превращаются в обычных подростков. Причем это происходит именно тогда, когда их ровесники начинают искать себя и приобретают новую мотивацию для учебы. 

Если способности сошли на нет, важно поддерживать ребенка и не толкать его к результатам, которые ему больше не интересны. Ведь вы будете любить его, даже если он не станет знаменитым физиком или примой Большого театра.

Методическая разработка на тему: Как воспитать одаренного ребенка

Как воспитать
одаренного ребенка

Одаренный ребенок в семье – это и радость, и проблема для родителей. Он отличается от остальных детей своей повышенной любознательностью, потребностью получить знание в кратчайшие сроки, критическим отношением к себе и к другим. Одаренному ребенку трудно взаимодействовать в коллективе сверстников, т.к. его интересы значительно отличаются от интересов всех остальных детей.

Дом — единственное место, где человек может рассчитывать на безусловную любовь к себе такому, каков он есть, а родители — незаменимый источник этой любви. В силах родителей вырастить ребенка счастливым и хорошо приспособленным, если они чутко воспринимают все аспекты его личности и делят с ним и беды и радости. Также необходимо подчеркнуть, что никто и ничто не может приспособить ребенка к жизни лучше, чем он сам.

Быть родителями на самом деле сложное задание. Воспитание ребенка становится еще более сложным заданием, если человек является родителем одаренного ребенка.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

  1. Известно, что дети рождаются с одинаковыми задатками, т.е. имеют примерно равные возможности для развития способностей. Чтобы проявилась одаренность, должны быть созданы условия для развития этих способностей. Недаром, этимология термина одаренность исходит от корня «дар», т.е. родители или педагоги могут подарить ребенку возможность стать одаренным. Такие условия можно создавать специально или ребенок изначально живет в семье, например, художников и имеет возможность с раннего возраста приобщаться к этой деятельности, непроизвольно усваивать технику изображения, пробовать разные краски, находить способы и формы изображения, наиболее его удовлетворяющие
  1. Полученный от взрослых дар необходимо тренировать, развивать, постоянно поддерживать. Важна и эмоциональная поддержка родителей – радость за успехи ребенка; и предоставление возможности в методической поддержке, т.е. своевременное удовлетворение запроса ребенка в получении знаний по освоению новой техники изображения или развития спортивных навыков. Это потребует от родителей дополнительных вложений и средств по поддержанию и развитию способностей.
  1. Для сохранения одаренности и формирования социальной успешности, ребенка необходимо воспитывать в коллективе сверстников. В обычном детском саду или в общеобразовательной школе у него могут возникнуть трудности и в общении, и в познании, т.к. восприятие учебного материала происходит на разном интеллектуальном уровне, а играть такой малыш, чаще всего не умеет. Педагоги жалуются на него: он задает неудобные вопросы, быстрее всех отвечает на занятиях (не дает другим детям подумать, найти правильный ответ), высказывает свою точку зрения, отличающуюся от остальных. Поэтому уровень интеллектуального развития детей в коллективе должен быть примерно таким же, как и у него. Для такого ребенка подойдет школа или класс для одаренных детей.
  1. Одаренный ребенок живет своими идеями, размышлениями. У него богатый внутренний мир. Но при этом, он часто не обращает внимания, на такие мелочи, как внешний вид. Задумавшись, он надевает рубашку на изнанку или разные носки. Важно с раннего детства воспитывать аккуратность. При работе с красками, обращать внимание не только на результат работы, но и на рабочее место ребенка, которое должно быть чистым, на одежду, которая не должна быть испачканной. Показывать ребенку красоту не только творчества, но его самого, которого принимают в обществе «по одежке».

Обратите внимание

  1. Воспитание одаренности – это воспитание трудолюбия у ребенка. Через труд и усердие одаренность может проявиться у каждого ребенка.
  2. Воспитывать – это не только развивать способности ребенка, но и формировать у него социально значимые качества личности, которые позволят ему в будущем использовать свои знания и способности на благо, а не во вред обществу.

Материал по теме: Рекомендации родителям одарённых детей «Одаренный ребенок: как помочь ему?»

Рекомендации родителям одарённых детей

«Одаренный ребенок: как помочь ему?»

Чтобы уменьшить Ваши родительские тревоги и помочь Вам черпать радость в воспитании своих одаренных детей, мы собрали здесь самые ценные советы и рекомендации.

        

Взгляните на своих детей. Посмотрите в их глаза. Может быть, перед Вами уникальный одаренный ребенок?

Многие известные ученые, музыканты, художники проявили свои выдающиеся способности в раннем возрасте. Всем известны выдающиеся успехи в детстве А. Пушкина, И. Мечникова. Ф. Мендельсона и др. Не секрет, что одаренные дети часто становятся выдающимися взрослыми, но не всегда. Часто люди, не проявившие себя в детстве, достигали выдающихся результатов в зрелом возрасте. Например, Исаак Ньютон плохо учился в школе, Уолт Дисней был уволен редактором газеты за то, что у него не было «хороших идей», а когда Томас Эдисон был мальчиком, то его учитель сказал ему, что он слишком глуп, чтобы что-нибудь выучить.

Одаренные дети. Кто они? Это, прежде всего, - дети, но обладающие большими способностями к высоким достижениям и выдающимся результатам в различных сферах деятельности.

Широко распространено мнение о том, что одаренные дети, обладая большими способностями,  могут добиваться всего сами. Это не всегда так!

Чтобы уменьшить Ваши родительские тревоги и помочь Вам черпать радость в воспитании своих одаренных детей, мы собрали здесь самые ценные советы и рекомендации.

В зависимости от возраста ребенка выделяют три категории одаренности:

  1. Дети, выделяющиеся необычно быстрым темпом умственного развития, высоким уровнем интеллекта в целом (такие дети относительно чаще встречаются в дошкольном и младшем школьном возрастах).

Дети с обычным интеллектом, но резко выделяющиеся в определенных видах занятий (например, в математике или какой-нибудь другой области науки). Такие дети могут обнаруживаться в подростковом возрасте.

  1. Дети, которые пока не достигают успехов в каких-либо видах учения или творческих занятий, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью суждений, незаурядными умственными резервами. Это случаи, когда можно говорить о потенциальной, или «скрытой», одаренности. Умственные возможности таких учащихся нередко раскрываются уже в старшем школьном возрасте.

Особенности, которые можно заметить у Вашего ребенка:

1. Интеллектуальный тип. Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, склонны к философскому осмыслению материала. Для них характерен высокий интеллект, развитый ум, благодаря которому они легко усваивают разные предметы. Они умеют самостоятельно получать знания и сами читают дополнительную литературу.

2. Академический тип. Дети данного типа также отличаются высоким интеллектом, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению. Дети этого типа одаренности, прежде всего, умеют блестяще учиться. К числу академически одаренных учащихся часто относятся медалисты.

3. Художественный тип. Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности. Есть дети, у которых обнаруживается целый «веер» различных художественных способностей: ребенок и поет, и танцует, да еще и превосходно рисует, однако, есть и ребята лишь с одной ярко выраженной способностью такого рода.

4. Креативный тип. Выражается в нестандартности мышления, непохожем на других взгляде на мир. Нежелание этих детей идти «в ногу» со всеми остальными и является основой их одаренности,  на которой и строится их нестандартное видение мира. Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих учеников, им нужно предлагать нестандартные темы сочинений, особые творческие задания или исследовательские проекты.

5. Лидерская или социальная одаренность характерна для детей, обладающих способностью понимать других людей, строить с ними отношения, руководить ими. Лидерская одаренность предполагает высокий уровень интеллекта, хорошо развитую интуицию, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.

6. Психомоторная или спортивная одаренность. Детей, относящихся к данной группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в движениях, их хорошая координация, физическая выносливость.

Если одаренность проявилась рано? (0 - 3 лет)

Уже спустя 5-7 дней после появления на свет, одаренные дети чаще и дольше рассматривают фигурки сложной формы, выделяя движущиеся и объемные предметы. А к концу первого месяца появляются признаки зрительного, слухового, двигательного сосредоточения.

Для одаренных детей на ранних этапах развития характерна высокая чувствительность к новизне ситуаций, проявляющаяся в более ярко выраженной и стойкой реакции на новый предмет, звук, изображение.

Ребенок проявляет постоянную любознательность ко всему новому.

У одаренного малыша раньше происходит превращение детских вопросов из необходимого средства общения в звено самостоятельного мышления.

Музыкальное дарование проявляется сравнительно рано. До 2-3 лет об этом можно судить лишь по косвенным признакам: младенец затихает при звуках музыки, появляется улыбка, он активно гулит. Такие дети различают все мелодии, которые слышат, и точно их интонируют.

Художественная одаренность проявляется в острой наблюдательности, сильной впечатлительности, способности все вокруг видеть в красках, цветовых контрастах, замечать необычное, красивое и запоминать надолго.

Математическая и шахматная одаренность проявляется в быстром и радостном освоении арифметических действий.

Литературное дарование раскрывается позднее. Ребенок настроен на музыку слов, его завораживает звучание рифм.

Ранняя одаренность требует к себе бережного и внимательного отношения. Жить с такими детьми и воспитывать их,  - значит постоянно решать творческие задачи по созданию условий для дальнейшего раскрытия  способностей.

www.krasumka.ru

Одаренность в дошкольном возрасте (3 – 7 лет)

Если у Вашего ребенка:

  • отличная память в сочетании с ранним языковым развитием,
  • чрезвычайное любопытство в отношении того, как устроен тот или иной предмет, отчего мир устроен так, а не иначе,
  • проявляется способность отслеживать несколько процессов одновременно,
  • живое воображение, изобретательность и богатая фантазия,
  • отличное чувство юмора, он любит смешные несоответствия, игру слов, шутки,
  • повышенные математические способности в плане вычислений и логики,
  • устойчивая концентрация внимания и большое упорство в решении различных задач,
  • обостренное чувство справедливости, опережающее нравственное развитие,
  • наблюдаются трудности в общении со сверстниками,
  • высокий энергетический уровень (малая продолжительность сна),  
  • зрение часто нестабильно, испытывает затруднения фокусирования с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске),

то можно говорить о наличии у него отличительных черт, характерных для одаренных детей.

Что делать родителям?

Отвечайте на все бесчисленные вопросы. Одаренные дети в 3—4-х летнем возрасте очень любопытны и готовы исследовать все стороны окружающего их мира. В поиске ответов на свои вопросы они упорней, чем средний ребенок. Здесь очень важно проявить терпение, доброту и уважение. Используйте эти вопросы для того, чтобы стимулировать ребенка к дальнейшим исследованиям и опытам.

Не делайте излишнего упора на занятиях, так как учебные программы скорее суживают мышление ребенка, а не расширяют его. Традиционные занятия уделяют слишком большое внимание логическим, цифровым и линейным процессам. Для  ребенка дошкольного возраста более естественно мышление интуитивное, ассоциативное, которое лучше всего развивается в игре, и может подавляться ранними интенсивными занятиями с использованием строго организованных материалов, подобных школьным учебникам.

В одаренном ребенке надо развивать самые разные интересы.

Например, активно вовлекать в групповые занятия музыкой, ритмикой, сценическим искусством и т. д.

Выделите ребенку место для его коллекций, экспериментов и любимых занятий. Такие занятия могут принимать форму элементарного природоведения (пусть даже в городском дворе), а обычный сад или огород могут подтолкнуть ребенка к изучению химии, иностранного языка (все растения имеют латинские названия), агрономии. Эстетическое удовольствие, получаемое ребенком от цветения разных растений, наблюдение за насекомыми, опыляющими цветы, могут заинтересовать его биологией и энтомологией. Подобные занятия воспитывают в ребенке трудолюбие и радость познания плодов собственного труда.

Если ребенок отказывается спать днем, родители могут заменить сон тихими играми: чтением, решением кроссворда, прослушиванием сказки и т. д. Одаренный ребенок весь день «крутится на высоких оборотах», поэтому иногда их надо и снизить. Да и родителям необходима передышка.

Объединиться в создании «групп по интересам». Папы и мамы могли бы использовать собственные способности и устраивать для всех детей занятия вместо дневного сна, от которого многие дети упорно отказываются. Например, организовать занятия иностранным языком, так как в дошкольном возрасте «языковые» центры мозга впитывают информацию наиболее эффективно. Занятия, стимулирующие групповые дискуссии, также хороши: это прекрасная возможность прояснить мысль, предложить идею и выслушать мнение других.

Избегайте создания «эффекта ореола». Помните, что ребенку необходимо с ранних лет сталкиваться с ситуациями, в которых он не блещет, не достигает вершин. Ребенок может принимать участие и получать удовольствие от занятий, в которых не преуспевает. Успех приходит не всегда и не во всем. Неудача — вещь нормальная, случающаяся со всеми.

Оградите малыша от общественного неодобрения и негативной реакции сверстников, бабушек и дедушек. Сейчас не время критики! Кроха должен укрепиться в своей позиции, тогда ему будет легче развиваться.

 Одаренность в младшем школьном возрасте (7-11 лет)

Младший школьный возраст играет особую роль в развитии личности ребенка. Ребенок доверяет старшим, эта вера безгранична. Дети в этом возрасте весьма чувствительны к оценкам взрослых. Оценка собственной личности нередко бывает отражением мнений взрослых о ребенке.

Нередко развитые способности у ребенка обнаруживаются в учебной деятельности, и связаны с развитием познавательной сферы (внимание, память, мышление, воображение).

К концу младшего школьного возраста авторитет взрослых постепенно утрачивается. Большое значение в жизни детей начинают играть сверстники. Активно формируются и развиваются навыки общения с ровесниками, завязываются прочные дружеские отношения.

Способные дети часто не распознаются взрослыми, так как оценивается, прежде всего, успеваемость и успешность обучения в школе.

Родителям следует обратить внимание на следующие особенности ребенка:

  • интеллект выше среднего;
  • умение принимать решения;
  • чувство ответственности;
  • настойчивость;
  • терпимость и терпение в работе с людьми;
  • энтузиазм;
  • умением ясно выражать мысли в устной и/или письменной форме;
  • живость и любознательность;
  • независимость в действиях;
  • инициатива, стремление участвовать во всем новом;
  • использование воображения в мышлении;
  • гибкость в подходах к проблемам;
  • разнообразные интересы;
  • чувство юмора;
  • трудности в нахождении близких по духу друзей;
  • проблемы участия в играх сверстников, которые им неинтересны;
  • нежелание быть таким, как все;
  • трудности в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития;
  • ранний интерес к проблемам мироздания.

Если Вы заметили у Вашего ребенка признаки одаренности:

Во-первых, не ограничивайте ребенка школьными рамками, а развивайте его интересы и ставьте перед ним новые, увлекательные задачи.

Во-вторых, Вам следует уделить специальное внимание проблеме развития и воспитания своего одаренного ребенка, искать информацию, как в литературе, так и в общении с другими родителями и специалистами.

В-третьих, постарайтесь посвятить неделю тщательному наблюдению за ребенком, за его интересами и ежедневными занятиями. Это поможет определить направления, в которые лучше всего вкладывать время и силы. Пусть любознательность ребенка поможет Вам определить, какие интересы Вы должны развивать и какие задачи ставить.

Дневниковые записи в течение недели могут обнаружить перегруженность ребенка регламентированными занятиями, так что на размышление или импровизированные мероприятия у него вовсе не остается времени. Если это так, возможно, Вам стоит пересмотреть мотивацию ребенка в занятии тем или иным делом. Более всего, ребенок хочет радовать Вас и быть любимым Вами, поэтому часто занимается чем-то, чтобы доставить Вам удовольствие. С этих позиций следует помнить о том, что ребенку необходимо действительно свободное время. Просто помечтать или «поболтаться» может быть для ребенка полезной сменой темпа.

В-четвертых, Вам следует рассмотреть три фактора, способствующих отличным достижениям: способности, возможности и индивидуальность.

Способности к острому, живому восприятию, абстрактному и сложному мышлению, речевой или математической легкости или к художественному творчеству являются одним из параметров одаренности. Выдающиеся способности одаренного ребенка должны быть восприняты и оценены окружающими людьми.

Одаренность в старшем школьном и подростковом возрасте

(12 – 18 лет)

   Подростковый период - особый период в развитии личности. 

Подросток начинает отдаляться от взрослых, при этом ожидая понимания своих стремлений и желаний, поддержки и доверия. Для подростка важно признание старшими его равноправия с ним. В противоположном случае возникают конфликтные ситуации.

Возраст с 12 до 14 лет считается критическим периодом развития.

Одаренные дети часто выделяются среди остальных. Их непохожесть объясняется не только яркостью и неповторимостью таланта, оригинальностью и своеобразием мышления. Одаренный ребенок быстрее взрослеет, раньше формируется как личность, и в среде сверстников он отличается благодаря присутствию определенных личностных качеств и свойств.

 Одаренных детей от сверстников отличает ряд особенностей:

  • интеллект выше среднего;
  • обостренное чувство справедливости;
  • развитая система личных ценностей;
  • хорошо сформированное чувство юмора;
  • наличие преувеличенных страхов;
  • упорство в достижении результата;
  • прерывание собеседника, так как нередко ребенок в курсе того, о чем идет речь или быстро понимает излагаемый материал;
  • стремление продемонстрировать свои знания и привычка исправлять других в разговоре;
  • высмеивание окружающих как ответ на травмирующий фактор, - так ребенок стремится защитить себя от источника боли доступными ему средствами.

Уважаемые родители! Для успеха и благополучия ребенка необходимы Ваша любовь и поддержка:

1. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.

2. Оценивайте уровень развития ребенка.

3. Избегайте длинных объяснений или бесед.

4. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.

5. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

6. Развивайте в своих детях следующие качества:
- уверенность, базирующуюся на собственном сознании самоценности;
- понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
- интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;
- уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;
- привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
- умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов.

Так можно ли помочь одаренным детям? Можно!

Полезные советы мамам и папам маленьких почемучек, которые в свое время дал Джон Гауэн – исследователь детской одаренности и один из самых больших авторитетов в области изучения творчества:

  •  создайте ребенку в его поисках безопасную психологическую базу, к которой он мог бы возвращаться, если будет вдруг напуган собственными открытиями;
  • поддерживайте стремление ребенка к творчеству и проявляйте сочувствие к ранним неудачам;
  • будьте терпимы к кажущимся вам странными идеям, уважайте любопытство ребенка;
  • оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того пожелает, самому заниматься своими делами. Избыток опеки мешает творчеству. Желания и цели детей принадлежат им самим, поэтому родительская помощь может порой восприниматься как нарушение границ личности. Даже очень маленькие одаренные дети оказывают упорное сопротивление родителям, которые слишком настойчивы в стремлении разделить с ребенком радость живого творческого воображения;
  • создайте для ребенка атмосферу безопасности, любви, уважения к себе и окружающим. Без этих "банальностей" человек не способен достичь высот самовыражения;
  • помогайте справляться с разочарованием и сомнениями, когда понимание со стороны сверстников отсутствует. Нужно, чтобы ребенок сохранил творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о том, признан ли он окружающими. Дневники известных творческих личностей помогут понять, что он не одинок в своей борьбе;
  • постарайтесь объяснить, что на многие вопросы не всегда можно ответить однозначно. Требуются время и терпение. Ребенок должен научиться жить в интеллектуальном напряжении, не отторгая идеи, создающие умственный дискомфорт;
  • помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не должно выходить за рамки приличий. Карикатура на знакомого может быть очень точной и остроумной, но в то же время весьма недоброй;
  • постарайтесь найти своему чаду "компаньона" такого же возраста и способностей. Возможно, придется потратить немало сил и времени, но это лучше, чем позволить ребенку замкнуться и избегать общения.

Родителям одарённых детей

Советы родителям одаренных детей

Льюис Д. "Советы родителям одаренных детей"

 

* Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно.
* Сеpьезные вопpосы и высказывания pебенка я воспpинимаю всеpьез.
* Я поставил стенд, на котоpом pебенок может демонстpиpовать свои pаботы.
* Я не pугаю pебенка за беспоpядок в его комнате или на столе, если это связано с твоpческим занятием и pабота еще не закончена.
* Я пpедоставил pебенку комнату или часть комнаты исключительно для его занятий.
* Я показываю pебенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.
* Я поpучаю pебенку посильные заботы.
* Я помогаю ему стpоить его собственные планы и пpинимать pешения.
* Я беpу pебенка в поездки по интеpесным местам.
* Я помогаю pебенку улучшить pезультат его pаботы.
* Я помогаю pебенку ноpмально общаться с детьми из pазных социальных и культуpных слоев.
* Я устанавливаю pазумный поведенческий стандаpт и слежу, чтобы он ему следовал.
* Я никогда не говоpю pебенку, что он хуже дpугих детей.
* Я никогда не наказываю pебенка унижением.
* Я снабжаю pебенка книгами и матеpиалами для его любимых занятий.
* Я пpиучаю pебенка мыслить самостоятельно.
* Я pегуляpно читаю ему.
* Я пpиучаю pебенка к чтению с малых лет.
* Я побуждаю pебенка пpидумывать истоpии и фантазиpовать.
* Я внимательно отношусь к индивидуальным потpебностям pебенка.
* Я нахожу вpемя каждый день, чтобы побыть с pебенком наедине.
* Я позволяю ему пpинимать участие в планиpовании семейных дел и путешествий.
* Я никогда не дpазню его за ошибки.
* Я хвалю его за выученные стихи, pассказы и песни.
* Я учу pебенка свободно общаться со взpослыми любого возpаста.
* Я pазpабатываю пpактические экспеpименты, чтобы помочь ему больше узнать.
* Я позволяю pебенку игpать со всяким хламом.
* Я побуждаю pебенка находить пpоблемы и затем pешать их.
* В занятиях pебенка я нахожу достойное похвалы.
* Я не хвалю его беспpедметно и неискpенне.
* Я честен в оценке своих чувств к pебенку.
* Hе существует тем, котоpые я совеpшенно исключаю для общения с pебенком.
* Я даю возможность действительно пpинимать pешения.
* Я помогаю pебенку быть личностью.
* Я помогаю ему находить заслуживающие внимания телепpогpаммы.
* Я pазвиваю в pебенке позитивное воспpиятие его способностей.
* Я никогда не отмахиваюсь от неудач pебенка, говоpя: "Я этого тоже не умею".
* Я поощpяю в pебенке максимальную независимость от взpослых.
* Я веpю в здpавый смысл pебенка и довеpяю ему.
* Я пpедпочитаю, чтобы основную часть pаботы, за котоpую взялся pебенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не увеpен в позитивном конечном pезультате".

Если вы согласны с 20 % из этих советов, то, вероятно, над остальными стоит еще подумать. Hо, если они вас устраивают полностью или на 90 %, пожалуй вам следует несколько охладить воспитательный пыл и предоставить большую свободу как себе, так и ребенку.


 

                                  ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА

Чем проповедь выслушивать,
мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха и поймут все без труда.
Слова порой запутаны, пример же - никогда.

Тот лучший проповедник, кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии - вот лучшая из школ.
И если все мне рассказать, я выучу урок.
Но мне ясней движенье рук, чем быстрых слов поток.

Должно быть можно верить умным словесам.
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму прекрасный твой совет -
Зато пойму, как ты живешь: по правде или нет.
(Мудрость ребенка)

Мы, родители и взрослые, готовы всегда давать советы своим детям. Но давайте, и мы прислушаемся к их советам.

"Памятка родителям от ребенка" - это не только своеобразный монолог ребенка, отстаивающего свои права, свой суверенитет, но и открытое приглашение взрослых к диалогу и взаимопониманию.
***
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.
***
Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
***
Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.
***
Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.
***
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в вас.
***
Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших "побед".
***
Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: "Я вас ненавижу". Я не имею буквально это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
***
Не заставляйте мня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став “плаксой” и “нытиком”.
***
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.
***
Не позволяйте моим дурным привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня на их продолжение.
***
Не поправляйте мня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
***
Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится намного слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите со мной об этом несколько позже.
***
Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
***
Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки - смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не чувствуя, что я ни на что не годен.
***
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать. Я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
***
Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
***
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
***
Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.
***
Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.
***

Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне чересчур много внимания.
***
Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я вообще перестану задавать их вам и буду искать информацию где-то на стороне.
***
Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались.
***
Никогда даже не намекайте , что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами.
***
Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.
***
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
***
Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
***
Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я стану ваши другом. Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.
***
Я хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу а не только от сексуального удовольствия. Ссоры между вами подтверждают мои самые страшные опасения.
***
Если вы мне говорите, что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас, я думаю что нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться и поверьте, что я окажусь с прибылью.
***
Для мня важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.
***
Если я вижу, что вы любите больше брата или сестру я вам не буду жаловаться. Я буду просто нападать на того, кому вы больше уделяете внимание и любви. В этом я вижу справедливость.

 

Лучшие 10 советов родителям уникально одаренных детей 
Мередит Дж. Уоршоу, советник по вопросам специальной помощи

  • Доверяйте своим инстинктам. Вы знаете своего ребенка лучше всех на свете. Не считайте, что профессионалы знают его лучше только потому, что они – дипломированные специалисты.
  • Доверяйте своему ребенку. Если он говорит, что не может что-то сделать – не считайте, что это лень, упрямство или отсутствие интереса. И не верьте тем, кто говорит, что это единственная причина происходящего.
  • Не забывайте про одаренность ребенка, пытаясь справиться с его проблемами. Дети впадают в уныние, когда им не удается научиться ничему новому.
  • Не забывайте о проблемах ребенка, пытаясь развить его талант. Дети отчаиваются, если от них постоянно требовать выполнения задач, с которыми они не могут справиться. Ваш ребенок может одновременно получать помощь и как одаренный, и как обладающий особыми потребностями. Эти программы не являются взаимоисключающими.
  • Не перегружайте своего ребенка. Если домашняя работа отнимает у ребенка в четыре раза больше времени, чем у сверстников, – позвольте ему делать четверть этой работы.
  •  Умейте видеть в своем ребенке хорошее и находите время для занятий, приятных вам обоим.  Когда все идет кувырком, очень легко потерять из виду то, что нам нравится в наших детях, — и не находить времени для приятных занятий.
  • Не забывайте о себе. Если вы развалитесь от переутомления и недостатка внимания к себе, хорошо от этого не будет никому.
  • Знайте, где надо поставить точку. Некоторые ситуации поправить нельзя. Если положение вашего ребенка в школе совершенно безнадежно, может быть, пора подумать об альтернативах (другая школа, домашнее обучение, что угодно).
  • Сеть поддержки. Очень хорошо помогают местные группы поддержки. Кроме того, целый мир открывается в Интернете, который позволяет нам связываться с другими людьми в любое время дня и ночи, там можно найти бесценную поддержку и информацию.
  • http://www.uniquelygifted.org/top10.htm

Список литературы

  1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. - М., 1980.
  2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 420с.
  3. Белова Е.С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» - М; 1998 г.
  4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 212с.
  5. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника // Начальная школа. - 1992. - № 3. - С. 58-65.
  6. Лейтес Н.С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва – Воронеж; 1997 г.
  7. Матюшкин А.М. Творческая одаренность // Общественные движения и социальная активность молодежи / Материалы Всесоюзной научной конференции ''Человек в системе общенаучных отношений''. - М., 1991. - С.149-159.
  8. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.А.Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376с.
  9. Панов В.И. Если одаренность - явление, то одаренные дети - это проблема // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3. - С. 3-11.
  10. Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3. - С. 58-65.
  11. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.: Изд. Центр ''Академия'', 1996. - 416 с.
  12. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. - 1990.- № 1. - С. 164-167.
  13. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.
  14. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - С. 243-264.
  15. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

Что значит хорошо обучать одаренных учеников

Кэрол Энн Томлинсон, редактор D, Университет Вирджинии

Некоторые люди полагают, что одаренное образование - это просто что-то вроде "пушистого" или обогащающего блюда, возможно, но не что-то особенно существенное или критическое с точки зрения умственной деятельности. Другие считают, что одаренное образование полезно для всех учащихся. К сожалению, эти два критических замечания иногда возникают из-за наблюдения за классами, где одаренных учеников обучают ненадлежащим образом.

Итак, что значит хорошо обучать очень способного ученика? Конечно, это будет немного зависеть от возраста ребенка, предмета, стиля обучения ученика и, возможно, даже пола или культуры ребенка. Конечно, подходящие инструкции для таких учеников различаются для ребенка, который приходит в школу с богатым опытом, и для ребенка, который в равной степени способен, но не имеет богатого опыта. И это будет варьироваться в зависимости от ребенка с огромным потенциалом и сверстника с несколько меньшими способностями. Тем не менее, есть общие индикаторы соответствующей учебной программы и обучения для очень способных учеников (в их сильных сторонах) и общие индикаторы несоответствующей учебной программы и обучения для таких учащихся.

Хорошее наставление для одаренных учеников
  1. Хорошая учебная программа и обучение для одаренных учеников начинается с хорошей учебной программы и инструкций. Трудно, если не невозможно, развить талант очень способного ученика с безвкусной учебной программой и инструкциями. Как и все студенты, одаренным ученикам нужен богатый опыт обучения. То есть им нужен опыт обучения, который организован по ключевым понятиям и принципам дисциплины, а не по фактам. Им нужен контент, имеющий отношение к их жизни, деятельность, которая побуждает их обрабатывать важные идеи на высоком уровне, и продукты, которые заставляют их бороться со значимыми проблемами и предлагать оправданные решения.Им нужны классы, которые уважают их, обеспечивают как структуру, так и возможность выбора и помогают им достичь большего, чем они думали. Это потребности всех учащихся, а не только одаренных. Но хорошее обучение для одаренных учеников должно начинаться с этого.
  2. Хорошее обучение для одаренных учеников строится в соответствии с индивидуальными потребностями ученика. Часто очень способные студенты учатся быстрее, чем их сверстники. В результате им, как правило, требуется более быстрый темп обучения, чем многим их сверстникам.Педагоги иногда называют это «ускорением», из-за чего темп кажется рискованным. Однако для многих одаренных учеников такая удобная ходьба «быстро» подходит тем, у кого очень длинные ноги. Это «быстро» только для людей с более короткими ногами. С другой стороны, часто бывает, что продвинутым ученикам требуется более медленный темп обучения, чем многим другим ученикам их возраста, чтобы они могли достичь глубины или широты понимания, необходимого для удовлетворения большого аппетита к знаниям.
  3. Хорошее преподавание для одаренных учеников происходит с более высокой «степенью сложности», чем для многих учеников их возраста.На Олимпийских играх самые опытные ныряльщики выполняют прыжки с более высокой «степенью сложности», чем те, которые выполняются дайверами, чьи таланты не столь развиты. Большая степень сложности требует большего количества навыков, более совершенных навыков, применяемых на более высоком уровне сложности. Высокая «степень сложности» для одаренных учащихся в их областях талантов означает, что их содержание, процессы и продукты должны быть более сложными, более абстрактными, более открытыми и многогранными, чем это было бы приемлемо для многих сверстников.Им следует работать с более нечеткими задачами, часто им будет требоваться меньше налагаемой учителем структуры и (по сравнению с нормой) им придется совершать более глубокие скачки понимания и передачи, чем было бы уместно для многих в их возрасте. Одаренные учащиеся также могут (но не всегда) действовать с большей степенью независимости, чем их сверстники.
  4. Хорошее обучение одаренных учеников требует понимания «поддерживаемого риска». Учащиеся с высокими способностями часто относительно легко получают очень хорошие оценки в течение длительного времени в школе.Они видят себя (и часто это правильно), как ожидается, сделают «как», получат правильные ответы и укажут путь. Другими словами, они добиваются успеха без «нормальных» встреч с неудачами. Затем, когда учитель ставит сложную задачу, ученик чувствует угрозу. Он или она, вероятно, не только не научились усердно учиться, рисковать и стремиться, но и имидж студента также находится под угрозой. Хороший учитель одаренных учеников понимает эту динамику и поэтому приглашает, уговаривает и настаивает на риске, но так, чтобы поддерживать успех.Когда хороший тренер по гимнастике просит талантливую юную гимнастку выучить новое рискованное движение, тренер проверяет, обладает ли молодой человек необходимыми навыками, а затем некоторое время тренирует это движение в упряжи. Затем тренер «пятнает» юного спортсмена. Точно так же поступают и эффективные учителя одаренных учеников.
Неподходящие инструкции для одаренных учеников
  1. Инструкция для одаренных учеников неуместна, когда они просят их делать то, что они уже умеют делать, а затем ждать, пока другие научатся этому.Многие продвинутые ученики регулярно выполняют задания, используя материалы, идеи и навыки, которые они уже освоили. Затем они ждут, пока коллеги наверстают упущенное, вместо того, чтобы пройти предварительную оценку и получить более продвинутые материалы, идеи и навыки, когда они продемонстрируют свою компетентность.
  2. Инструкция для одаренных учеников неуместна, когда они просят их делать «больше того же и быстрее». Чтение большего количества слишком простых книг и решение большего количества математических задач, которые перестали быть проблемой, убивают мотивацию и интерес.
  3. Обучение одаренных учеников неуместно, если оно на длительное время отрывает их от сверстников и учителя. Если попросить одаренного ученика сесть за стол в дальнем конце комнаты и пройти по учебнику математики, игнорируется потребность ребенка в принадлежности и не учитывается тот факт, что учитель должен быть решающим фактором в обучении всех детей. Это также нарушает важность конструктивного взаимодействия сверстников в процессе обучения, а также в процессе социального и эмоционального развития.
  4. Инструкция для одаренных учеников неуместна, если она построена вокруг «времени заполнения». Способных учеников часто просят написать пьесу, решить головоломку или выполнить классную работу, потому что они выполнили необходимые задачи, на которые у других уходит больше времени. Было бы сложно защитить такую ​​практику, как качественное использование учебного времени.
  5. Обучение одаренных учеников неуместно, если они проводят много времени в роли наставника или «младшего учителя».«Все учащиеся должны быть друг для друга коллегами, помогая друг другу или разъясняя процедуры, когда это необходимо. Это сильно отличается от того, когда продвинутые учащиеся проводят часть времени на регулярной основе, обучая тому, что они уже знают, учащимся, испытывающим трудности. Некоторые преподаватели предлагают это не вредит высоко способным ученикам, потому что их результаты тестов остаются высокими. Напрашивается вопрос о расширенном обучении, которое эти ученики могли бы получить, если бы такое же количество времени было потрачено на поиск хорошо спланированных новых идей и навыков.
  6. Обучение одаренных учеников неуместно, если оно основано на новом, «обогащающем» или разрозненном опыте обучения. Если бы ребенок был очень талантливым пианистом, мы бы поставили под сомнение качество его учителя музыки, если бы ребенок регулярно делал игрушечные пианино, читал рассказы о необычных событиях в музыкальном мире и решал головоломки с поиском слов по именам музыкантов. Скорее, мы ожидаем, что студент будет работать непосредственно с теорией и исполнением музыки в различных формах и с постоянно возрастающими уровнями сложности.Мы ожидаем, что юная пианистка узнает, как музыкант думает и работает, и разовьет четкое представление о своем собственном движении к игре на фортепиано экспертного уровня. Решение головоломок с поиском слов, создание музыкальных инструментов и чтение о странностях из жизни композиторов может быть новым, может быть «обогащающим» (и, безусловно, кажется, что ему не хватает связного объема и последовательности, и поэтому звучит фрагментарно). Но эти вещи не будут способствовать развитию музыкальных талантов высокого уровня. То же самое можно сказать о математике, истории, естествознании и так далее.
Все просто - теоретически

Для того, чтобы хорошо обучить одаренных учеников, нужно на самом деле немного здравого смысла. Он начинается с предпосылки, что каждый ребенок должен приходить в школу, чтобы каждый день тренироваться и расти. Оно включает ожидание, что мерой прогресса и роста будет соревнование с самим собой, а не с другими. Он основан на представлении о том, что преподаватели понимают ключевые концепции, принципы и навыки предметных областей и представляют их таким образом, чтобы они могли удивляться и понимать, а также расширять их охват.И он представляет себе школу как эскалатор, на котором ученики постоянно продвигаются, а не серию лестниц с площадками, на которых постоянно ждут продвинутые ученики.
Это не так уж и сложно сформулировать. Дьявольски трудно достичь этого в школах, где стандартизация является нормой и где учителей поддерживают в том, что они следуют рецептам, а не гибкие и размышляющие ремесленники. В школах, где отзывчивое обучение является тщательно поддерживаемым показателем профессионального роста, способность развивать даже самый способный ум является критерием успеха.


Эта статья перепечатана из майского выпуска Instructional Leader за май 1997 года с разрешения директоров и руководителей начальных школ штата Техас

.

50 советов, приемов и идей для обучения одаренных студентов

Одаренным детям будет приятно учить, если вы знаете, как определить, что их привлекает. Эти 50 советов и уловок взяты из моего собственного опыта и из Интернета. Их полезно иметь в своем арсенале уловок, независимо от того, новичок вы или опытный в обучении этих мыслителей высокого уровня.

1. Знайте их интересы

Каждый год я начинаю с того, что мои ученики заполняют список интересов.Это помогает мне гарантировать, что учебная программа соответствует их интересам.

Делитесь тем, что вы читаете, с одаренными учениками. Часто эти ученики испытывают отставание в чтении, когда они не могут найти сладкого места, потому что ученикам с высокими способностями трудно понять, что является одновременно сложным и подходящим.

3. Поддерживайте их активность

Одаренным учащимся часто требуется способность двигаться во время обучения… темп, хлопанье и подпрыгивание являются частью их мыслительного процесса.

4. Предложение с гибкими посадочными местами

Сиденье у окна - это мое любимое место для чтения , поэтому я помню об этом, предлагая сиденья. Попробуйте предложить учащимся различные варианты сидения: кресла-мешки, ковровые покрытия, подушки, стулья директора ... список можно продолжать и продолжать.

ИСТОЧНИК: kindergartenisgrrreat.blogspot.com

5. Модель социальной ситуации

Социальные ситуации могут быть трудными для некоторых одаренных учеников, поскольку их способность понимать социальные сигналы может быть недостаточно развита.Объединитесь с другими учителями, чтобы научиться правильно начинать беседу.

6. Поделиться текущими событиями

Текущие события важно включать в программирование для одаренных. Мы хотим, чтобы эти студенты думали о том, как они могут использовать свои таланты для решения реальных задач.

7. Ищите помощников

Какими бы важными ни были текущие события, так же важно понимать, что одаренные студенты усваивают глобальные события на очень личном уровне.Дети не имеют опыта взаимодействия с миром, чтобы понять, что, несмотря на войну или нападение, в мире все еще происходят хорошие вещи.

ИСТОЧНИК: Reddit

8. Разрешить группировку

Не все одаренные ученики должны быть руководителями проектов. Позвольте студентам работать в одиночку или в группе. Даже группы по разным классам хорошо работают с одаренными учениками.

9. Помните о законах о детском труде

Одаренные ученики, которые заканчивают обучение раньше, не должны автоматически быть помощниками учителя.Одаренные ученики могут быть одними из худших учеников, помогающих другим, потому что их мозг часто работает совсем иначе. Если одаренный ребенок поможет учащемуся, который испытывает трудности, это может принести больше вреда, чем пользы.

Моя бабушка всегда говорила, праздные руки - мастерская дьявола… так что держите некоторые ключевые вещи в спине для занятых рук. Кубики LEGO, картон и малярная лента, а также схемы защелок - одни из моих любимых!

11. Представьте Minecraft Edu

Не бойтесь учитывать пристрастия и интересы студентов.Однажды у меня был ученик, который никогда не хотел практиковать правописание слов, пока я не сказал ему, что он может практиковать их в Minecraft. В Minecraft Edu есть множество отличных способов, которыми учителя могут реализовать эту увлекательную игру в классе.

ИСТОЧНИК: http://education.minecraft.net/

12. Дайте им дату окончания

Предоставьте одаренным студентам четкую конечную точку по проектам и заданиям. Одаренные ученики могут создавать необычайно высокие ожидания и никогда не видеть конца; Книжное размышление может легко превратиться в 10-страничный документ, PowerPoint может стать интенсивным курсом по этой теме.Может быть полезно сообщить учащимся, где остановиться.

13. Ставьте реалистичные цели

Используйте FutureMe.org и попросите студентов написать письмо самим себе в будущем. После того, как учащиеся напишут письмо, вы можете установить дату его отправки в их почтовый ящик. Какой отличный способ для студентов ставить цели и создавать естественные контрольные точки.

14. Обучайте принятию решений

Одаренные студенты могут столкнуться с серьезным заболеванием FOMO: страхом упустить что-то.Они понимают, что решения имеют последствия, и иногда им необходимо предоставить чрезмерное количество подробностей об их вариантах. Позвольте одаренному ученику полностью понять плюсы и минусы принятого решения.

15. Будьте терпеливы

Одаренные ученики много размышляют. Наберитесь терпения и дайте им время подумать о том, что им нужно, чтобы прийти к консенсусу, с которым они смогут жить.

16. Назначить срок годности

Мои одаренные ученики входят в класс с взрывающимися папками и папками.Они все хранят, потому что боятся оказаться неподготовленными. Так же, как срок годности еды, подумайте о добавлении нижнего колонтитула к своим раздаточным материалам: «Этот раздаточный материал истекает 15 апреля».

17. Типовые стратегии организации

Или хотя бы смоделируйте, как вы организуете жизнь. Одаренным ученикам нравятся варианты, и очень полезно видеть, как они работают в «реальном мире». Я показываю студентам, как я использую заметки для упорядочивания вещей, как Календарь Google - это моя линия жизни и что я делаю для физических заметок.Раньше я использовал планировщики и показываю те же примеры.

Мы также рассматриваем различные приложения, которые могут быть полезны. Я призываю студентов найти то, что им подходит. Нет системы не ответ. Всем нам нужна система, которая поможет нам работать продуктивно. Когда я учил младших школьников, мы все вместе пробовали разные системы в качестве нашей процедуры в конце дня.

18. Используйте Brain Breaks

Предложите одаренным ученикам хобби, которое поможет успокоить их занятые умы. Научите их рисовать в технике дзентангл, дышать, медитировать, делать браслеты дружбы, вязать, раскрашивать - все, что позволяет им внимательно сосредоточиться на деталях, может помочь им заглушить дополнительный шум.

ИСТОЧНИК: http://teachertothecore.blogspot.com

19. Изучите их увлечения

У некоторых одаренных студентов еще нет страсти, потому что они ее не нашли. Обеспечьте максимально возможное воздействие. Выступления на TED - это один из способов помочь студентам задуматься на разные темы. TED даже усовершенствовал обучение. Я в восторге от TED.

20. Прочитать тонны биографий

Чтение, наблюдение или прослушивание жизней других может помочь одаренным ученикам разработать план действий и увидеть, что другие сделали для достижения целей.

21. Читать все подряд

Это правда, так много одаренных учеников нашли книгу, которая настолько стала их частью, что они могут подробно обсудить ее. Библиотерапия - это отличный способ для студентов узнать, как справляться с проблемами, а также изучить тактику и стратегии.

22. Предварительная оценка

Из любви ко всему святому, этого, наверное, не должно быть. 1. Исследования показывают, что наиболее одаренные студенты не узнают новую информацию до января.Не заставляйте ученика, который уже усвоил концепцию, снова пройти урок.

23. Позвольте им сфокусироваться

Позвольте одаренным ученикам заниматься своими интересами. Если они хотят, чтобы все было связано с динозаврами, им больше силы! Нам нужны палеонтологи. Как указано в Outliers , , чтобы стать экспертом, требуется более 10 000 часов. Чтобы выделить столько часов на табло, учащимся нужно позволить сосредоточиться.

24. Подключить

Нам нужно дать учащимся возможность гиперфокусироваться, а также быть «проводником на стороне», который помогает им устанавливать связи из одной области в другую.Может быть, мы сможем заставить нашего эксперта по динозаврам использовать Scratch и сделать математическую игру «Dino Dig»?

25. Поиск наставников

Одаренным ученикам нужны наставники в сфере их интересов. Наставники могут научить студентов ориентироваться в профессиях и даже могут быть привратниками к дополнительным возможностям.

26. Практикуйте как профессионал

Позвольте студентам практиковать как профессионалы. Используйте те же процессы, что и профессионалы. Хотите попробовать модный дизайн? Попросите учащихся сшить, измерить, использовать выкройки и внести изменения.Посетите интерактивный сайт OLogy Американского музея естественной истории.

27. Найдите настоящую аудиторию

Работа, которую создают студенты, должна иметь реальную аудиторию и быть оценена теми, кто действительно выиграет от ее завершения. Младшие студенты - отличная первая настоящая публика.

28. Поместите их в квесты

Если вы еще не слышали об этом, бросьте все и перейдите на http://www.breakoutedu.com/digital/.Это отличный способ получить знания, которые вы хотите, чтобы ваши ученики получили.

29. Смотреть вебинары

Вы можете найти вебинары практически по любой теме, которая интересует ваших студентов. Если вы зарегистрируетесь в Edtech, они будут присылать еженедельные списки предстоящих профессиональных вебинаров.

30. Представить изобретения

Изобретения - отличный способ для студентов рискнуть и попробовать разные вещи. Я чувствую, что студенты более склонны рисковать, когда создают что-то новое.Студенческие изобретения для лучшей Америки предлагают студентам представить изобретение, которое сделает мир лучше ... и каждый месяц появляются победители.

31. Попробуйте геймификацию

Мне нравится The Mind Research Institute, который предлагает ученикам K – 12 классов разработать свои собственные математические игры.

32. Узнайте о местных событиях

Вы живете в глуши? Я тоже! Но я был удивлен, узнав, что по выходным все еще происходит ТОННА мероприятий.Если вы находитесь в городской местности, у вас много возможностей. Поищите в местных библиотеках, музеях или университетах.

33. Отправить в летний лагерь

Некоторые из моих самых близких детских друзей начались в летнем лагере. Это время позволяло ободрить и воспитывать детей в среде, где целью было пробовать что-то новое. Летний лагерь позволил мне быть собой и пробовать новое.

34. Решение локальных проблем

«С большой силой приходит большая ответственность», - говорит один из наших любимых супергероев, и он прав: доброта имеет значение.Нам нужно творить добро, используя данные нам дары и таланты. Дайте одаренным ученикам возможность решать местные проблемы и видеть необходимость изменений в своем сообществе. Позвольте книге вдохновить на эту миссию: Wonder, Kindness Club , или Лето, которое я изменил за 65 дней.

35. Развитие книжных клубов

Что общего у всех друзей? Интересы !! Нас привлекают те, кто думает так же, и те, кто бросает вызов нашим убеждениям.Книжные клубы создают прекрасное место для единомышленников, студентов, которые могут собраться вместе, чтобы обсудить общую тему… в данном случае книгу, которая служит отличным началом обсуждения.

36. Разрешить голос и выбор

Сколько из вас ненавидели определенную книгу в старшей школе только для того, чтобы прочитать ее, став взрослым, и увидеть, насколько вы ошибались? В тот момент, когда мы потеряли выбор (что читать в данном случае), мы тоже потеряли радость. Предоставление одаренным ученикам возможности выбора в классе позволяет им чувствовать себя более сильными и заинтересованными.Выбор не обязательно должен быть огромным, малый выбор не менее важен.

37. Поднимите планку

Никто не хочет быть только большой рыбкой в ​​маленьком пруду. Мы хотим быть среди людей, которые сделают нас лучше и хотят достичь большего. Позвольте своему одаренному ученику бросить вызов, приняв участие в академических соревнованиях, таких как Национальный день истории. Ваши ученики увидят, что такое настоящая конкуренция.

38. Мозговой штурм

Это один из лучших способов развить критическое мышление.Покажи картинку с облаками… что ты видишь? Этот вид деятельности развивает беглость, детализацию, оригинальность и абстрактное мышление, которые являются неотъемлемыми частями творческого мышления. Попробуйте Google Quick, Draw! Это отличный инструмент для быстрого мышления учащихся, а также жемчужина на переменах в помещении.

39. Модель Curiosity

Когда ученики задают вопрос, которого вы не знаете, поищите его вместе с ними. Как говорит библиотекарь, специалист по СМИ Мелисса Том, «самые умные люди - это люди, которые умеют находить ответы на свои вопросы.«Следите за ней в твиттере по адресу.

40. Попробуйте Flocabulary

Flocabulary создает рэп с богатым контентом (да, как в хип-хопе) почти ВСЕГО. В него встроено так много замечательных ресурсов - конкурсы, лирические лаборатории, лирические заметки, связи с первоисточниками, планы учителей, соответствующие раздаточные материалы, вопросы и многое другое! Это быстро станет вашим любимым учебным пособием. Обещаю!

41. Пусть читают книги нижестоящего уровня

Почему мы ожидаем, что каждой книге, которую прочитают одаренные ученики, будет 1 балл.На 5–2 класса выше их уровня чтения? Я говорю: если студенту нравится книга, прочтите ее! Да, для развития навыков чтения необходимы интересные книги, но не сбрасывайте со счетов книгу только потому, что она ниже уровня ученика. Чтение книги для другой цели может увеличить сложность книги без изменения текста.

42. Подключиться глобально

Global Read Aloud - это программа, в которой одна книга используется для соединения мира. Пернилле Рипп основала GRA в 2010 году с простой идеей прочитать книгу своим ученикам и за это время попытаться установить как можно больше глобальных связей.Эта миссия выросла в геометрической прогрессии и достигла более двух миллионов студентов. Сотрудничество со студентами из других штатов и стран поможет одаренному ученику сочувствовать.

43. Включите мифологию

Если вы знаете одаренного ученика, то вы знаете, что мифология может вызывать огромный интерес - часто вызванный серией Перси Джексон и Олимпийцы Рика Риордана. Позвольте учащимся лучше понять, включив мифологию в различные учебные программы.

44. Блог

Это настоящий способ для одаренных учеников поделиться своим чтением так, как мы, взрослые. Создавать читателей означает относиться к ним как к читателям - когда я заканчиваю книгу, я не прохожу тест на понимание. Я говорю об этом, делюсь с друзьями или пишу об этом. Пусть ваши ученики реагируют на чтение как настоящие читатели. Kidblog - отличный инструмент для создания безопасных студенческих блогов.

45. Crowdsource

Две головы лучше, чем одна! Разрешите учащимся посещать места, где они могут сотрудничать.Google Docs - отличное место для начала, но также можно изучить такие инструменты, как FlipGrid, инструмент, который позволяет студентам записывать и отвечать друг другу.

46. Будьте безопасным местом

Обеспечьте безопасное пространство для одаренных учеников, чтобы они могли рисковать, не будучи униженными. Одаренные ученики часто боятся ответить на вопрос, в котором они не уверены, из-за социальной стигмы, связанной с неправильным ответом. Создайте в классе такую ​​культуру, в которой неправильные ответы станут возможностью отметить иное мышление.Посмотрите книгу Нэнси Андерсон «» «Что правильно насчет неправильных ответов?» Изучение математики на ошибках.

47. Используйте QR-коды

QR-коды

добавляют интерактивный компонент вашему классу. Создайте музей или галерею QR-кодов или даже охоту за QR-кодами на одной из досок объявлений в классе.

48. Напишите Haikus

.

Лягушка прыгает в пруд, плещется! Снова тишина. Это знаменитое хайку Басё Мацуо. Используйте хайку как способ побудить одаренных учеников кратко описать главы, текущие события, биографии или словарный запас.Хайку дружелюбны к ученикам, но заставляют их быть краткими и целеустремленными в выборе слов.

49. Измените мир

Действие - мощное средство для одаренных студентов. Предоставление учащимся возможности найти решения проблем, которые они видят в своей школе, районе или сообществе, позволит им понять, что они могут изменить мир к лучшему. Осознание того, что они могут быть переменами в мире, трансформирует. Посмотрите эти выступления на TED Talks, чтобы показать им, что такие дети, как они, делают, чтобы изменить мир.

50. Запишите их

Разрешить одаренным ученикам записывать свои голоса в приложение или фильм. Преподавание перед сверстниками - это публичные выступления, и это уже само по себе. Позволить одаренным ученикам продемонстрировать свою работу таким образом, чтобы у них была уверенность, - это беспроигрышный вариант. Explain Everything - это интерактивная доска для совместной работы, которая делает этот подход простым!

.

7 Признаков одаренного ребенка дома и в классе

Одаренность часто определяют как интеллектуальные способности, связанные с показателем IQ 130 или выше. Однако не все одаренные дети преуспевают в учебе. Некоторые могут демонстрировать высокие творческие, артистические, музыкальные и / или лидерские способности по сравнению со своими сверстниками.

Одаренность может быть сосредоточена на одном навыке или может быть более общей. Также важно, чтобы родители и преподаватели понимали, что иногда это может иметь определенные различия в обучении, которые влияют на успеваемость в школе.В этих ситуациях важно помочь ребенку развить свои таланты, а также преодолеть любые проблемы, создаваемые SpLD.

В некоторых случаях ребенку может быть целесообразно посещать специальную программу или школу, специально предназначенную для одаренных детей, чтобы у них были широкие возможности для продвижения в классе, учитывающем их потребности и обеспечивающем адекватную стимуляцию. Имея доступ к нужным ресурсам, а также эмоциональную и академическую поддержку, каждый одаренный ребенок может полностью раскрыть свой потенциал в школе.

Существует несколько способов определения одаренности, и часто используется комбинация тестов способностей и достижений, включая наблюдение и / или обзор портфолио работ студента. Можно рассматривать деятельность ребенка как в школе, так и за ее пределами, а также когнитивные способности, творческие способности, аффективные и поведенческие привычки.

Важно, чтобы любые тесты, используемые для оценки одаренности, были экзаменами, не ограничивающими объем знаний, которые студент может продемонстрировать.В некоторых областях, таких как математика, были разработаны специальные тесты для выявления одаренности.

Тесты IQ могут быть первым шагом, включая тесты Вудкока Джонсона, шкалу интеллекта Вешера для детей или Стэнфордскую шкалу Бине (L-M). В то время как средний показатель интеллекта составляет 90–110, одаренные дети обычно набирают гораздо больше. Одаренность также может быть отчасти наследственной, и ребенок может набрать в пределах 10 баллов от брата, сестры или родителя.

Чем раньше будет выявлена ​​одаренность, тем быстрее можно будет воспитать исключительные таланты.Тем не менее, часто рекомендуется, чтобы родители подождали, пока детям исполнится 5/6 лет, прежде чем они пройдут формальную оценку и войдут в программу обучения одаренных. Это потому, что помимо обеспечения постоянной стимуляции и возможностей для обучения, не так много детских или дошкольных программ, специально предназначенных для одаренных детей и малышей.

Также имейте в виду, что после признания одаренности не у всех школ есть ресурсы, чтобы предлагать сложные задания для очень способных детей, что может привести к скуке и низкой успеваемости.Таким образом, было бы целесообразно рассмотреть вопрос о найме частного репетитора, который поможет вашему ребенку преуспеть.

Признание одаренного ребенка

Одаренность следует за ребенком во взрослую жизнь, и каждый одаренный человек уникален. Хотя никакие два ученика не будут преуспевать одинаково, есть некоторые черты и особенности поведения, которые родители и учителя обычно наблюдают, когда ребенок одарен:

  1. Они любопытны и задают много вопросов. Одаренные дети часто интересуются окружающим миром и могут задавать подробные вопросы, чтобы утолить свою жажду знаний.Это любопытство выходит за рамки простого интереса к теме и может распространяться на аспекты, которые, казалось бы, выходят за рамки урока. В школьной обстановке ребенок может быть не удовлетворен только изучением того, что необходимо для успешной сдачи экзамена или выполнения задания. Дома не всегда может быть время или базовые знания, необходимые для ответа. Хотя это может расстраивать и учителей, и родителей, и детей, важно не отговаривать ребенка от вопросов, поскольку это может демотивировать и препятствовать дальнейшим попыткам общения.

  2. У них свой подход к заданиям. В то время как одаренные ученики стремятся угодить учителю и выполнять задания, одаренные дети часто поступают по-своему. Это может быть связано с желанием сосредоточиться только на одном аспекте темы или отсутствием сложностей в самой задаче. Например, в школьном сочинении они могут только частично ответить на вопрос или уйти по касательной. В математической обстановке ребенок может выбрать альтернативный путь решения проблем, чем тот, который требовался в вопросе.В обеих ситуациях учителям важно проявлять терпимость и избегать упреков или наказаний за то, что ребенок не следует указаниям. Это может нанести ущерб моральному духу и самооценке и привести к тому, что в будущих заданиях будет тратиться меньше усилий. Учителя могут также заметить, что одаренные дети предпочитают работать в одиночестве и легко теряются в своих мыслях.

  3. У них большой словарный запас, и они предпочитают взрослую беседу. Первое, что люди замечают в одаренных детях, - это их словарный запас.Они часто понимают и используют больше слов, чем их сверстники, включая абстрактный и образный язык. Это может быть связано с их привычкой к чтению и знакомством с более сложными текстами. Это также может быть благодаря повышенной чувствительности к синтаксису и способности угадывать значение новых слов, встречающихся в контексте. Этим детям также легче запоминать слова, поскольку им требуется меньше повторений, чтобы выучить язык. В результате они могут чувствовать себя более комфортно при общении со взрослыми благодаря своим развитым языковым навыкам.Тем не менее, по-прежнему важно поощрять ребенка к общению со своими сверстниками, чтобы не допустить их изоляции и замкнутости из-за предполагаемых различий в интеллектуальных способностях.

  4. У них оригинальные идеи. Одаренный ребенок является оригинальным мыслителем, способным получить доступ к абстрактным рассуждениям и объединить идеи из разных областей. У них может быть необузданное воображение, и они могут создавать свои собственные сложные истории, песни и / или пьесы. Эти примеры творческой работы могут содержать сложные формулировки и демонстрировать повышенное внимание к юмору.

  5. Они обладают развитыми когнитивными способностями и способны самостоятельно обучать новым навыкам. Одаренные дети могут научиться читать и писать до того, как начнут учиться в школе. Они часто обладают развитыми когнитивными способностями и хорошей памятью. По некоторым оценкам, среднему ученику нужно услышать что-то, повторяющееся 8-15 раз, чтобы усвоить это, тогда как одаренному ребенку может потребоваться встретить слово, факт или идею только 1-2 раза. В классе математики эти дети могут использовать логику и рассуждения для решения задач, прежде чем они познакомятся с целевой концепцией.Они учатся быстро и не требуют такой большой практики, как другие дети, для развития новых навыков. Им легко может стать скучно, если урок повторяется, и это может привести к отключению. Дети с одаренностью часто могут извлечь пользу из сжатой учебной программы, которая охватывает больше материала за меньшее время.

  6. Они чувствительны к окружающей среде. С раннего возраста одаренный ребенок очень внимателен и настраивается на свое окружение. Некоторые обладают навыками острой концентрации и легко могут чрезмерно сосредоточиться на задаче.Благодаря взаимодействию с новыми стимулами они могут развиваться когнитивно. Вот почему важно, чтобы одаренные дети получали адекватную стимуляцию, особенно в школе, где есть много возможностей для развития.

  7. У них сильные чувства. Эти дети могут быть весьма самоуверенными и сильно переживать по важным для них темам. Они также могут лучше знать мнения и чувства других людей. Однако это не обязательно означает знание того, как обращаться с этой информацией через соответствующие социальные каналы.Они могут быть довольно эмоциональными. Поскольку некоторые одаренные дети очень хорошо осведомлены о себе, это может привести к тому, что они станут интровертами и почувствуют, что они не подходят. Это одна из причин, по которой родители могут принять решение перевести ребенка в программу для одаренных, где у них будут другие интеллектуально развитые дети как сверстники.

Что такое одаренное образование?

Потребность в одаренном и талантливом образовании была впервые признана в конце девятнадцатого века, вскоре после разработки тестирования интеллекта.Первая школа для одаренных детей была открыта в Вустере, штат Массачусетс, в начале 1900-х годов, и сегодня одаренные классы, программы и школы существуют по всей территории Соединенных Штатов.

В то время как большинство школ требует, чтобы учащиеся входили в верхний 97% процентиль своих сверстников, чтобы их считали одаренными и талантливыми, определение одаренных варьируется в зависимости от штата и округа.

Студенты, как правило, проходят отбор, проходят тестирование для определения степени и областей их одаренности, а затем помещаются в соответствующую программу.Важно отметить, что не все детские одаренности будут обнаружены в тесте на IQ, и Национальная ассоциация одаренных детей сообщает, что дети EAL / ESL, которые учатся на своем втором языке, могут быть недостаточно представленной группой среди программ для одаренных детей, наряду с меньшинствами и дети из малообеспеченных семей.

Одаренные дети и трудности в обучении

Есть также случаи, когда одаренные дети выделяются из-за плохой успеваемости . Это часто удивительно для родителей, поскольку многие люди считают, что одаренность всегда связана с высокой успеваемостью.

Тем не менее, неспособность к обучению может затмить одаренность. Это особенно верно, когда у ребенка есть СДВ / СДВГ или дислексия. Может быть одаренность по одному предмету, например по математике, но неспособность к обучению, которая влияет на успеваемость по другим предметам учебной программы.

Наконец, может случиться так, что одаренным детям быстро станет скучно, когда они не усложняют учебу, и им ошибочно поставят диагноз СДВ / СДВГ, потому что они перестают обращать внимание в классе.Узнайте больше о СДВ и СДВГ в этих сообщениях.

Помощь «дважды выдающемуся» ребенку

Дети с трудностями в обучении и одаренностью могут извлечь пользу из программ, которые помогают им сосредоточиться и сосредоточиться на задаче, одновременно развивая словарный запас и навыки грамотности. Touch-type Read and Spell - это программа слепого набора текста, в которой используется подход, основанный на фонетике, для укрепления навыков чтения и правописания и обучения печати и английской лексике детей и взрослых, в том числе с дислексией, диспраксией, дисграфией, СДВ и СДВГ.

В качестве наглядного примера, очень сообразительные дети с дислексией могут быть красноречивыми, но с трудом могут писать так, чтобы отражать степень их знаний или словарного запаса. Они могут выбрать самый простой и кратчайший способ выразить свои мысли в письменной форме, потому что они подавлены количеством направлений, в которых может двигаться их сочинение.

Они также могут испытывать затруднения с почерком, что предполагает наличие ряда навыков, таких как уверенность в направленности букв, а также координация мышц и навыки, необходимые для того, чтобы держать перо и выполнять работу, понятную для них самих и других.

Научившись печатать, этим детям будет намного легче переносить слова на страницу. Для одаренных детей, которые борются с дислексией, он также облегчает орфографию, которая сохраняется в виде мышечной памяти в руках. Узнайте больше о клавиатуре, дислексии и улучшении навыков письма.

Мотивация и поощрение

Программа TTRS помогает укрепить уверенность учащегося посредством пошагового обучения и может способствовать развитию компьютерных навыков, которые важны для одаренных детей, которые могут использовать Интернет как инструмент для более глубокого изучения идей.

Узнать больше

Важно помнить, что одаренность часто впервые замечается, когда дети идут в школу. Ребенок может легко продвинуться на один или два класса выше своего уровня, особенно в определенной предметной области, но при этом оставаться на том же уровне социального и эмоционального развития, что и его сверстники.

Хотя ребенок может быть уверен в себе и иметь самостоятельную мотивацию, он или она по-прежнему требует большого ободрения и понимания со стороны учителей и сверстников, которые их «понимают».

Если вы не отправите своего ребенка в школу для одаренных детей, все равно можно найти онлайн-группы поддержки, в том числе форумы, которые позволяют детям и родителям развивать дружеские отношения и обмениваться идеями.Узнайте больше о том, как мотивировать детей учиться и поощрять выдающихся учеников.

.

Обучайте одаренных детей

Как составить индивидуальную учебную программу для одаренных детей и обеспечить плавный переход в начальную школу.

На этой странице

Индивидуальное обучение

Вы должны учитывать профиль обучения каждого ребенка. Для одаренных детей младшего возраста это часто требует изменения учебной программы.

Учебная программа для одаренного ребенка должна быть разработана таким образом, чтобы у него была возможность быстрее переходить с детского мышления от конкретного к сложному, чем у других детей того же возраста.

Важно реагировать на индивидуальные способности одаренного ребенка к обучению, поскольку это влияет на их общее развитие.

Важно, чтобы учебная программа для молодых одаренных учащихся была достаточно гибкой, чтобы:

  • быть открытыми для перехода от конкретного к абстрактному
  • предлагать материалы и возможности обучения в более быстром темпе, которые соответствуют способностям учащегося
  • двигаться с учащимся от простого (если тема является новой для ребенка) до более сложного понимания предмета или концепций.

Ускорение обычно помогает одаренным детям адаптироваться в социальном и эмоциональном плане, потому что учебная программа, соответствующая способностям ребенка, также способствует чувству благополучия.

Планирование индивидуальной учебной программы

Чтобы создать стимулирующую учебную программу для маленького одаренного ребенка, вам необходимо знать и понимать уровень обучения и навыков (во всех областях результатов обучения и развития), уже достигнутых одаренным ребенком, и планируйте соответственно.

При планировании с участием маленького одаренного ребенка необходимо следующее:

Осведомленность о высокоразвитом обучении

Чтобы определить, обладает ли ребенок высокоразвитым обучением и более высокими компетенциями, чем ожидалось, вам необходимо собрать информацию у:

  • семьи, чтобы понять, какие подходы к обучению работают для ребенка, через их наблюдения и анекдоты
  • другие профессионалы (например,грамм. Медсестры по охране здоровья матери и ребенка, педиатры и т. Д.) В жизни ребенка, которые могут иметь документально подтвержденные или наблюдаемые высокие способности.
Комплексные подходы к преподаванию и обучению

Могут потребоваться некоторые эксперименты, чтобы найти то, что работает для ребенка. Ответы ребенка укажут, когда будет найден успешный подход.

Следующие ниже руководящие принципы требуют, чтобы педагоги планировали результаты, подходящие для конкретного ребенка. Запланируйте:

  • предоставить возможности обучения более сложные, чем обычно.Это может потребовать добавления дополнительных ресурсов; игрушки / оборудование / учебные пособия, обычно предлагаемые детям старшего возраста; использовать преднамеренные допросы или строительные леса:
    • сколько разных способов мы можем…?
    • найти, сколько различных наборов чисел в сумме дает 100?
    • нарисовать домик для жирафа?
    • вы думали попробовать это так?
  • сделать возможности обучения и вопросы открытыми. Например, вместо того, чтобы просить детей назвать объекты или результаты, задавайте вопросы, требующие некоторого воображения или творчества.Вопросы, которые начинаются с:
    • что если…
    • как бы вы? …
    • что может быть дальше?
  • Вводите абстрактные понятия. По мере того, как дети достигают уровня детского сада и первых лет обучения в школе, даже если обучение может начинаться с конкретных материалов или знакомых идей и действий, цели обучения также должны включать введение абстрактных концепций и идей. Например:
    • мы можем сложить 5 + 7, но что, если бы у нас было 5-7?
    • мы просыпаемся утром и ложимся спать, когда темно - что было бы, если бы мы просыпались, когда было темно, и ложились спать утром?
    • нам нужно дышать воздухом, как еще мы можем использовать воздух?
    • как создается почва в нашем огороде?
  • Вовлекайте детей в совместную и продолжительную беседу или обучение, которое проходит в быстром темпе с небольшим повторением идей, шагов и концепций, если вообще не повторяется - это особенно применимо на уровне начальной школы.

Этот процесс известен как дифференциация. Подробнее о дифференциации читайте ниже.

Оценка и планирование результатов обучения

Оценка

Оценка должна быть сосредоточена на высших уровнях знаний и навыков ребенка. Это должно быть основано на том, что они умеют делать, писать, рисовать, говорить и делать. Благодаря этому вы можете расширить обучение.

Государственные школы могут получить доступ к дополнительным оценкам по английскому языку и математике через веб-сайт VCAA со ссылками на тестирование по запросу, онлайн-экзамены по английскому или математике.

Результаты

Результаты обучения должны отражать уровень, на котором ребенок учится в настоящее время. Одаренный ребенок с большей вероятностью будет интересоваться результатами своего обучения, чем другие дети его возраста.

Продукт или конечный результат учебной деятельности может быть представлен в различных формах, а:

  • участие ребенка в обсуждении
  • 3D-построение
  • рисунок
  • рассказ
  • песня или танец
  • проект
  • видео
  • фото журнал

Вы можете использовать Викторианская программа обучения и развития дошкольного образования (VELYDF) для планирования индивидуального обучения и постановки более сложных учебных целей.

Предоставление опыта и взаимодействия

Играть

Игра важна для всех детей. Вы можете обнаружить, что одаренные дети пользуются более структурированными игровыми возможностями, чем обычно для их возрастной группы.

Одаренные дети часто:

  • имеют увлеченные или специализированные интересы
  • ищут и хорошо реагируют на взаимодействие взрослых, чтобы поддержать их игру
  • любят продолжительные общие беседы.

Наблюдение за игрой маленьких одаренных детей, вероятно, проиллюстрирует:

  • более ранний интерес к сложной игре
  • более ранний интерес к управляемым правилами играм, включая формальные игры, такие как Змеи и лестницы или карточные игры
  • более сложные идеи и структуры в игре со сверстниками
  • для некоторых одаренных детей одиночная игра будет интеллектуально удовлетворительной, и они могут казаться менее интересными со сверстниками
  • включение грамотности, естественных наук и / или математических навыков с ранним овладением этими академическими навыками.

Мотивация

Исследования показали, что молодые одаренные дети с энтузиазмом участвуют в обучении, когда у них есть мотивация. Им необходимы:

  • высокие ожидания от их обучения
  • и комплексный подход к преподаванию и обучению.

Мотивация наблюдается, когда дети проявляют энергию, усилия и настойчивость в решении новой задачи.

Дифференциация

Планирование учебной программы, чтобы сделать ее стимулирующей для маленького одаренного ребенка, называется дифференциацией.

Дифференциация для детей младшего возраста включает предложение более сложного или продвинутого содержания, чем обычно предлагается в учебной программе.

Еще один способ дифференциации - основать представление учебного опыта или контента на Таксономии Блума.

Таксономия Блума

Используя Таксономию Блума, преподаватели могут представлять и организовывать учебный контент от простого до сложного уровня.

Пример

Ребенок узнает о характеристиках воды:

  • Начальный уровень состоит в том, чтобы дать детям конкретную цель узнать, «что вода может и чего нельзя делать»
  • для тех детей, которые, возможно, уже знают это они могут исследовать на более сложном уровне - например, «как использовать или применять знания о свойствах воды»
  • , если у ребенка обширные знания, вы можете усложнить обучение, поставив перед ребенком цель « создание новых идей о том, как использовать или экономить воду ».

Подробнее о Таксономия Блума.

Расширьте обучение с помощью системы раннего обучения

Вы можете использовать практические принципы, изложенные в Программе обучения и развития дошкольного образования штата Виктория (VEYLDF), для работы с маленькими одаренными и талантливыми детьми и их семьями.

Переход в начальную школу

Для одаренных детей важно, чтобы их новая школа знала, чему и как они научились в прежних условиях.

Вы играете жизненно важную роль в обеспечении плавного перехода и непрерывности обучения детей, находящихся под вашей опекой, когда они перейти в начальную школу.

.

Одаренные и талантливые дети

На этой странице представлен обзор одаренных и талантливых детей, их распространенного поведения и того, как вы можете поддержать своего ребенка.

На этой странице

Что означает одаренный или талантливый

Существуют разные определения того, что означает одаренный и талантливый, но обычно:

  • одаренный означает, что у ребенка есть потенциал для высоких способностей в определенной области.
  • талантливый означает, что он может продемонстрировать выдающиеся способности или способности. достижение.

Ребенок может быть одарен в одной или нескольких областях, таких как грамотность, счет, спорт, искусство и т. Д.

Есть разные факторы, которые побуждают ребенка от одаренности к проявлению таланта. К ним относятся:

  • семья, социальные и культурные факторы
  • возможности получения образования
  • качество образования
  • случайные события в жизни.

Это означает, что одаренные дети и молодые люди не всегда могут быть отличниками. Например, они могут иметь потенциал, но отказываться от образования и не развивать таланты.

Одарен ли мой ребенок?

Одаренные дети могут иметь разное происхождение. Они могут:

  • принадлежать к разным культурам
  • принадлежать к разным социальным группам
  • иметь разный семейный доход
  • быть инвалидами или иметь проблемы с обучением.

Вот некоторые виды поведения, которые обычно наблюдаются у одаренных детей. Наиболее одаренные дети покажут несколько, но не обязательно все:

  • Очень быстро запоминает и запоминает факты или разговоры.
  • Хорошо знает такие темы, как спорт, математика, книги, животные и т. Д.
  • Удивляет других, используя громкие слова и меняет их речь в зависимости от того, с кем они разговаривают.
  • Возможно, рано начал читать и писать без всякого обучения.
  • Использует множество вопросов «как» и «почему». Не устраивает простые ответы. Использует знания из одной области в другой.
  • Обучает других детей на их уровне языка.
  • Любит проводить время со взрослыми и разговаривать со взрослыми.
  • Находчив, может творчески решать проблемы или использовать предметы домашнего обихода.
  • Может быть необычно грустным и эмоциональным, когда дела идут не по плану.

Оцените, одарен ли ваш ребенок

Вы знаете своего ребенка лучше всего. Вы можете вести дневник развития вашего ребенка, чтобы делиться с ним в детском саду или школе. Это называется неформальной оценкой.

Эти веб-сайты могут помочь вам с неформальной оценкой:

Вы также можете захотеть пройти формальную оценку через педагогического психолога.Они будут проводить стандартные тесты, такие как тест на IQ. Важно помнить, что эти тесты не предназначены для выявления потенциала высоких способностей. Скорее всего, вам придется заплатить за тест. Вам следует поговорить с учителями вашего ребенка, если вы считаете, что формальный тест принесет пользу.

Важно помнить:

  • Очки оценивания заключаются в том, чтобы выяснить, как вы можете наилучшим образом помочь своему ребенку учиться и развиваться
  • Нет смысла проходить оценки только для отметки
  • , вы должны поговорить с профессионалами о том, что такое лучше всего подходит для вашего ребенка
  • Если вы довольны текущим уровнем обучения и развития вашего ребенка, возможно, лучше не проводить никаких оценок.

Эмоции и поведение

Если ваш ребенок одарен, важно помнить, что он может: way

  • испытывает давление со стороны сверстников, чтобы они сливались со своими сверстниками, а не развивали свои таланты.
  • Вы должны принять чувства вашего ребенка, помочь ему найти способы справиться со своими эмоциями и поощрять чувство принадлежности.

    Перфекционизм

    Одаренные дети часто бывают перфекционистами. Это означает, что стремление к достижению настолько велико, что они никогда не останавливаются на достигнутом.

    Перфекционисты могут:

    • не пытаться решать сложные задачи из-за боязни провала
    • никогда не завершать задачу или проект, потому что у них не будет идеального результата
    • быть мотивированы похвалой от человека и бояться потери хвалить. В некоторых случаях дети мысленно связывают любовь и похвалу.По их мнению, отсутствие похвалы означает, что они недостойны любви.

    Вот несколько способов, которыми вы можете помочь своему ребенку справиться с перфекционизмом:

    • Похвалите, когда он достигнет чего-то сверх обычного для него
    • Сосредоточьтесь на процессе выполнения задачи, а не на результате. Процесс должен быть таким же увлекательным и полезным, как и результат.
    • Объясните: ошибки - это способ обучения, а не неудачи.
    • Поговорим о том, что невозможно быть идеальным во всем.Спросите, каковы их цели, и посмотрите, были ли они нереалистичными.
    • Вместе решите, какие утверждения или стратегии выживания. Например, «Я попробую это четыре раза, тогда это все, что я буду давать» или «Я приму, что иногда достаточно близко, достаточно хорошо».
    • Оцените успех своего ребенка. Например, обсудите, будет ли приемлемо 80 или 90 процентов школьного задания. Скорее всего, они обнаружат, что невысокая оценка - не самое худшее, что с ними могло случиться.

    Недостаточная успеваемость

    Здесь потенциал вашего ребенка не превратился в реальную высокую успеваемость или достижение.

    Это может быть вызвано такими вещами, как:

    • различное отношение к обучению между школой и семейной жизнью
    • страх неудачи или невыполнение ожиданий
    • отстранение от школы
    • физическая неспособность или неспособность к обучению
    • скука из-за отсутствия обучение на правильном уровне
    • Давление со стороны сверстников и нежелание отличаться от друзей
    • , если ваш ребенок изучает английский как дополнительный язык, в том числе студенты Кури.

    Низкая успеваемость, вызванная давлением со стороны сверстников, часто встречается у девочек, переходящих в среднюю школу, учащихся из сельской местности или из семей с разнообразными культурными особенностями.

    Вот несколько способов, которыми вы можете помочь своему ребенку избежать неудовлетворительной успеваемости:

    • побудить вашего ребенка быть самим собой и чувствовать уверенность в использовании своих навыков
    • найти возможности использовать свои навыки за пределами детского сада или школы
    • поговорить с вашим детским садом или о том, как сделать класс инклюзивным.

    Возможности обучения

    Вот несколько способов, которыми вы можете помочь своему одаренному ребенку развить свои навыки:

    • Посмотрите документальные фильмы по интересующей его области.
    • Используйте игры, чтобы учиться.
    • Совершайте поездки по достопримечательностям. Это могут быть зоопарки, научные центры, музеи, театры и галереи. Многие места также предлагают виртуальные туры.
    • Задайте ребенку подробные вопросы, например «Есть ли сходства в этой группе картин». Или «как, по вашему мнению, погода влияет на растения в этом парке?».
    • Поощряйте ребенка нести ответственность за собственное обучение. Вы можете дать им такие ресурсы, как книги, конструкторы, художественные материалы или компьютерные игры открытого типа. Вы также можете задать правильные вопросы, чтобы подвести их к следующему занятию, например: «Что бы вы сделали дальше?» или «как еще это сделать?».
    • Участвуйте в соревнованиях. Это может помочь развить у вашего ребенка навыки, понимание и устойчивость. Соревнования связаны с некоторым стрессом. Остерегайтесь чрезмерного стресса или перфекционизма.Поощряйте ребенка стараться изо всех сил, а не быть лучшим, и дайте ему понять, что неудача не означает, что он менее ценится. Уравновешивайте соревнования с другими занятиями.

    Также можете прочитать о возможности обучения для одаренных учеников в школе.

    .

    образовательных стратегий для одаренных | Национальная ассоциация одаренных детей

    Отдельные исследования, проведенные в течение последних нескольких десятилетий, продемонстрировали как необходимость, так и преимущества программ обучения для одаренных. Особый интерес представляют документально подтвержденные преимущества, которые происходят для всех детей, когда стратегии и программы обучения одаренных детей распространяются и на других учащихся. Проще говоря . . . Одаренное образование работает! Щелкните ссылку ниже, чтобы получить дополнительную информацию об основанных на исследованиях доказательствах в поддержку отличительного метода или методов, перечисленных ниже.

    • Зачем нужны одаренные программы
      Одаренным и талантливым ученикам и людям с высокими способностями нужны одаренные образовательные программы, которые бросят им вызов в обычных классах, а также программы обогащения и ускорения, которые позволят им добиться непрерывного прогресса в школе. Узнайте больше о том, зачем нужны образовательные программы для одаренных.
    • Acceleration
      Образовательное ускорение является одним из краеугольных камней образцовой практики обучения одаренных людей, и это вмешательство поддерживается большим количеством исследований, чем любое другое в литературе по одаренным людям.Практика ускоренного обучения уже давно используется для согласования общих способностей и конкретных талантов учащихся высокого уровня с оптимальными возможностями обучения. Подробнее об ускорении.
    • Curriculum Compacting
      Эта важная учебная стратегия сокращает, модифицирует или оптимизирует обычную учебную программу, чтобы уменьшить повторение ранее усвоенного материала. «Уплотнение» того, что студенты уже знают, дает время для ускорения или обогащения за пределами базовой учебной программы для студентов, которые в противном случае просто практиковали бы то, что они уже знают.Узнайте больше о сжатии учебных программ.
    • Группирование
      Было показано, что практика группирования или размещения учащихся со схожими способностями и / или успеваемостью вместе для обучения положительно влияет на успеваемость учащихся. Объединение одаренных детей в группы позволяет проводить более подходящее, быстрое и продвинутое обучение, которое соответствует быстро развивающимся навыкам и способностям одаренных учащихся. Подробнее о группировке.
    • Идентификация
      Идентификация - важнейший компонент эффективных программ обучения одаренных.Один размер не подходит для всех. В дополнение к использованию оценок, соответствующих предоставленным услугам, могут потребоваться различные стратегии для выявления учащихся с высоким потенциалом. Узнайте больше о передовых методах идентификации. Прочтите о включении различных групп населения в процесс идентификации.
    • Отводные и другие специализированные программы
      Варианты программирования для одаренных и талантливых учеников проявляются по-разному, и исследования демонстрируют эффективность отрывных программ, специализированных классов и других специальных программ и школ, а также учебной программы этих услуг использование в повышении успеваемости учащихся.Узнайте больше о выдвижных и специализированных программах.
    • Подготовка учителей
      Учителя, которые знают, как учатся одаренные ученики, и хорошо обучены стратегиям обучения одаренных, имеют решающее значение для программ высокого уровня для одаренных; однако большинство одаренных учеников проводят школьные годы в обычных классах. Обеспечение базовой подготовки для всех учителей по распознаванию и обслуживанию продвинутых учеников помогает выявлять и более адекватно обучать этих учеников в обычном классе. Узнайте больше о том, почему обучение одаренных учителей важно для всех учителей.

    .

    Смотрите также

    Карта сайта, XML.