О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Как научить говорить ребенка с алалией


ЧАСТЬ 7. Речь ребенка с сенсорной алалией. Все что вы должны знать, чтобы помочь своему ребенку-алалику

ЧАСТЬ 6 по ссылке



ЧАСТЬ 7
Речь ребенка с сенсорной алалией.
Все что вы должны знать, чтобы помочь своему ребенку-алалику.

"Ее Величество "РЕЧЬ"

Речь - самое главное средство общения между людьми. Речевой центр в головном мозге человека является связующим звеном между всеми его другими центрами ( зрения, памяти, восприятия, координации движений  и.тд). Речь для человека есть величайшее благо.
С помощью речи мы можем общаться друг с другом, и используем речь ежедневно, даже не задумываясь об этом чудесном даре. Обладание речью и понимание ее, дает нам возможность воспринимать и мгновенно обрабатывать огромное количество информации из окружающего мира. Мы можем мгновенно облачить в  слова наши мысли и чувства, если это понадобится. Именно поэтому я воспринимаю речь и процессы, которые движут ею, настоящим волшебством, которое многие люди не ценят по-настоящему.

Большинство детей наделены этой волшебной способностью - понимать речь, еще до того момента, как начнут говорить сами. Речь окружающих как бы находит постоянный отклик внутри них, и процесс "говорения" включается у малыша спонтанно, в процессе его взросления и жизни среди людей, в окружении голосов взрослых, которые малыш постоянно слышит. 

Но я хочу рассказать вам про  совершенно другой тип восприятия речи. Когда  ребенок смотрит на вас, слышит, но АБСОЛЮТНО не понимает то, что вы ему говорите. И  в таком случае, ребенок не понимает человеческую речь не потому, что он глупый, неспособный, или  не потому, что его не научили вовремя говорить, а именно потому, что его мозг не может обработать речевой сигнал.  При этом, мозг воспринимает и обрабатывает все остальные сигналы извне- звуки природы, шумы, пение птиц- все это ребенок слышит, и оборачивает голову в сторону источника такого шума. Речевой же поток,( голоса людей) при этом, как бы "смешиваются" со всеми остальными звуками природы, и  не воспринимаются как поток информации для такого ребенка. Это происходит тогда, когда механизм "понимания" человеческой речи просто не заложен, или речевой центр в головном мозге поражен в до-речевой период развития малыша( до 3-х лет) по каким-либо причинам. Эта патология развития мозга  выявляется приблизительно в 1 случае на 10 тысяч детей.

Важно не позднее 3-х лет (  а еще лучше, до 3-лет)  начинать учить такого ребенка понимать речь, которую он слышит.

Борьба за речь ребенка с СА ( сенсорной алалией). Как  побороть эхолалии 

Чудеса "заученной речи" при аутизме и сенсорной алалии

Если ваш ребенок с аутизмом или сенсорной алалией не говорит, но  способен повторить как эхо, сказанное вами-например, последнее слово в предложении или же несколько слов из фразы, то вы вполне можете вытянуть из него "речь" и научить общаться с вами с помощью простых обиходных фраз, так необходимых в быту. По началу эта задача кажется невыполнимой, ведь ребенок если и повторяет слова, то не понимает смысла сказанного, и просто проговаривает слова, не отвечающие моменту, говорит как бы сам с собой ни о чем, "несет бессмыслицу". Все это выглядит страшно и пугающе. Кажется что ребенок не в себе, и  такое бессмысленное проговаривание внушает родителям страшные мысли о его психическом состоянии.  Важно, чтобы вы, родители, читая эти строки, поняли, что на самом деле причина такого речевого поведения ребенка в том, что он НЕ ПОНИМАЕТ человеческую речь, не умеет ею пользоваться, но потребность говорить у него есть, и поэтому ребенок  просто проговаривает услышанные фразы и слова невпопад. Речевой поток, который он слышит, не отличается в его сознании от шума птиц, или журчания воды- все это для такого ребенка лишь одинаковые по значению и смыслу ШУМЫ окружающей среды. А поскольку желание издавать звуки у него есть, такой ребенок и проговаривает все подряд, невпопад, обрывая куски фраз, проговаривая эпизоды из мультиков и рекламы. 

Ваша задача НАУЧИТЬ его использовать речь СТРОГО ПО НАЗНАЧЕНИЮ.
По началу это задание кажется невыполнимым.  Но, спешу вас заверить, что при грамотном  подходе к этой проблеме вы сможете научить вашего ребенка с РАС или сенсорной алалией общаться с помощью речи, использовать слова и фразы по назначению, избавиться полностью или частично от эхолалии ( бессмысленного проговаривания).

Моя дочь владеет такой "заученной", шаблонной речью, которая помогает ей общаться с нами и сказать о том, что в данный момент вона хочет. 
Как это выглядит? На самом деле, овладение ребенком с РАС или СА "заученной речью"- это самая важная ступенька в его развитии. По началу вы именно зазубриваете, заучиваете с ним ответы на наиболее частые вопросы, которые необходимы вашему ребенку  каждый день. Для этого вы перед лицом ребенка постоянно задаете определенный ( короткий!) вопрос и тут же отвечаете на него от лица ребенка, как будто этот ответ произносит ОН. Важно задавать вопросы по делу, не отрованные от реальности, то есть озвучивать ваши повседневные действия и тут же отвечать на вопросы. Например, когда ребенок ест кашу- проговаривайте : "Ты ешь кашу?" И тут же отвечайте в ответ сами за ребенка :"я ем кашу!" В результате такого ежедневного заучивания пары "вопрос-ответ", через несколько месяцев, ваш ребенок сможет продолжить  фразу, если вы ее начнете, и оборвете, дав возможность "ответ" произнести вашему ребенку, как продолжение заученной фразы.  И таким образом, со стороны это будет выглядеть так, будто ребенок четко отвечает на поставленный вопрос. Приведу для начала пример диалога, который способна вести моя дочь даже с незнакомыми людьми.
"Привет, Катруся"!-обращается к моей дочери наша соседка.                           
"Привет, тетя!"- отвечает ей Катя.
"Как дела?"- продолжает соседка.
"Отлично!"- говорит моя дочь.
" Ты была в садике?"- не унимается соседка.
"Я была в садике"-отвечает ей Катя.

Это и есть чудеса "заученной" речи, потому что моя дочь просто выучила ответы на эти вопросы. Со стороны кажется, что ребенок просто и по делу отвечает на поставленный вопрос, и в данном случае невозможно представить, что на самом деле, и речь, и понимание речи у этого ребенка крайне ограничены. Потому что если кто-то задаст вопрос, ответа на который моя дочь еще не выучила, она будет просто молчать в ответ. Но поскольку при сенсорной алалии полное понимание обращенной речи может так и не наступить, мне пришлось " обмануть" сознание и речевой центр моей дочери, которые не запустились должным образом в работу, как это происходит у обычных детей. Я стала ЗАУЧИВАТЬ с ней ответы на простые бытовые вопросы, которые могут задать моей дочери окружающие люди. Нужно сказать, что это задача не из легких... на заучивание короткой фразы- ответа на определенный вопрос уходило месяц- два, иногда и больше. Но несомненный плюс этой методики в том, что рано или поздно, произнося автоматически заученную фразу-ответ на поставленный вопрос, ребенок начнет постепенно ПОНИМАТЬ, что он говорит, а ведь это и есть наша цель, и неважно, что путь к этой цели был чуть сложнее, чем у всех остальных детей, которые отвечают легко и просто, иногда даже не задумываясь.

Важно заучить с ребенком алаликом или аутистом вот такие нужные в обиходе фразы:
"я (не) хочу в туалет"
"я ( не) хочу  есть"
"я ( не) хочу гулять"
"я хочу открыть( закрыть)"
"я  ( не) хочу  играть"
" я ( не) хочу пить"
"я ( не) хочу спать"
"мама иди ко мне"
"мама помоги"
"дай мне"
"меня зовут.. ( Катя)"
"мне ...лет"
"я живу....."( название улицы, дома, номер квартиры)

Так же важно заучивать слова- понятия :
"вверх"( соответственно, заучивание происходит вместе с постоянной демонстрацией этого "вверх"- вместе тянемся на носочках с вытянутыми вверх руками)
Так же учим понятие "вниз" и наглядно демонстрируем. 
Заучиваем ответ на вопрос "как тебя зовут?", на случай, если кто-нибудь из детей спросит это у вашего ребенка, чтобы он мог ответить.
Заучиваем простые ответы на самые частые вопросы, например, учим ребенка всегда отвечать:"отлично!" в ответ на вопрос "как дела?".

Что получается в итоге? 
Через 2, 3 , 5 месяцев такого заучивания- ваш ребенок   сможет "отвечать " на вопросы,  и посторонний человек даже не догадается  с первого взгляда, что с ребенком что-то не так. 
Это и будут чудеса "заученной речи"- ребенок сможет примитивно общаться в бытовых ситуациях, используя исключительно "заученные" ответы. Минус этой методики в том, что если ребенок будет слышать незнакомый вопрос, на который он не выучил ответа, он будет молчать. Но с первого взгляда, со стороны, окружающие скорее всего, сразу не заметят ничего, кроме слишком сжатых и коротких ответов вашего малыша, полагая что он всего лишь слишком скромен и немногословен. Но несомненным плюсом будет то, что наконец-то ваш ребенок сможет высказать вам, хочет ли он в данный момент что-либо, или нет.

Со временем ваш ребенок все увереннее будет говорить такие заученные ответы на знакомые вопросы. и постепенно понимать смысл сказанного, и в дальнейшем начнется этап, который я называю "колажирование фраз"- ребенок начнет самостоятельно строить нужные предложения из кусков фраз, которые он уже отлично заучил, создавая таким образом новые фразы, которые вы с ним не заучивали. После этого этапа начнется этап самостоятельного построения простых фраз. Но этот этап наступает после довольно продолжительного заучивания фраз по ситуации и долгого накопления этих фраз.

Моя дочь не может сказать мне: "ой, мама, смотри, смотри, вон там такая красивая птичка полетела!", - если она увидит птичку, то скажет всегда одну и ту же фразу:"там птичка полетела". Потому что именно эту фразу мы с ней учили, когда видели летящих в небе птичек. Именно эта фраза ассоциируется у нее с увиденной птичкой в небе, и никакая фраза кроме той, что она заучила, глядя на птичек в небе. Так же у нее есть определенные готовые фразы на определенные понятия или события, которые постоянно происходят вокруг, потому что на протяжении трех лет мы заучили десятки, сотни таких готовых фраз-шаблонов, для того, чтобы она смогла озвучивать с помощью них все то, что она видит вокруг себя, и смогла выразить свои мысли. И она  всегда будет использовать исключительно вот такие "заученные" фразы при общении. И я всегда знаю, какой ответ она даст на поставленный вопрос. Я пошла путем заучивания с ней обиходной речи на память, потому что нормальный процесс освоения речи  и овладение ею оказались непреодолимой преградой при нашем диагнозе (сенсорная алалия с аутичными чертами), поэтому я стала просто заучивать  основные речевые конструкции вместе с ней на память, чтобы несмотря ни на что, преодолевая все трудности и тяжелый диагноз, дать ей эту волшебную способность - ОБЩАТЬСЯ, используя человеческую речь! 

Начало борьбы за осмысленную речь:

1. Старайтесь всегда демонстрировать ребенку то, что он проговаривает бессмысленно ( например, он произносит не к месту " иди спать"! Важно именно в этот момент взять ребенка за руку , подойти к кровати и откинув одеяло, улечься вместе с ним, проговаривая "иди спать"!. Или ребенок вдруг произносит не  в попад "ой, упала!"- вы берете  в руки любую игрушку( мягкую) и бросаете перед лицом ребенка на пол, со словами "ой, упала!" Желательно все это продемонстрировать несколько раз, бросая и поднимая игрушку и проговаривая снова и снова этот процесс в точности так, как произнес это ребенок несколько секунд назад. Важно, чтобы ваша демонстрация всего того, что будет беспорядочно проговаривать ребенок, была мгновенной. У меня на видном месте стоял ящик с игрушками, и после очередной эхолалии я брала за руку свою дочь и неслась к этому ящику, выбирая соответствующую игрушку или вещь для наочной "демонстрации" эхолалии.
Да, это довольно изнурительная процедура, по сто раз в день , а главное- как можно быстрее, демонстрировать, показывать все, что ребенок произносит эхолалично, НО! это работает! Рано или поздно, ребенку просто надоест по несколько раз в день смотреть как вы проделываете одно и то же действие, "заставляя" его смотреть на это, и проделывать все действия, которые он бессмысленно перечисляет и ребенок начнет.... "осекаться", начиная очередную свою фразу-эхолалию, то есть он начнет останавливать сам свое бессмысленное проговаривание, которое снова и снова вовлекает его в проделывание  одного и того же действия, и он постепенно научится сам  себя останавливать, чтобы не проигрывать эту ситуацию вместе с вами снова и снова.  Дети очень любознательны и ненавидят рутину. И понятие того, что каждая проговоренная ими фраза имеет визуальное решение, рано или поздно заставит вашего ребенка ГОВОРИТЬ ТОЛЬКО ПО ДЕЛУ. Эту действенную и простую методику избавления от эхолалий я назвала "наочная демонстрация эхолалии"( НДЭ).

2. Проговаривайте нараспев абсолютно все, начиная с простых слов, коротких предложений бытовой речи.

3. "Не понимайте" жестов и мимики ребенка, мягко настаивайте на том, чтобы ребенок повторял за вами все слова.

4. Не употребляйте сложные речевые конструкции! Не говорите длинными предложениями, обращаясь к ребенку и даже между собой в кругу семьи.  Это очень важно! Общайтесь только максимально простой речью- по 2-3 слова, чтобы ребенок начинал понимать вашу речь. 

5. Ограничьте поток звуков и речи которую слышит ваш ребенок.  Приглушите звук телевизора, сигнал мобильного телефона. Тишина, которая окружает ребенка, вынуждает его прислушиваться к звукам речи.

6. Постоянно увеличивайте активный и пассивный запас слов - НАЗЫВАЙТЕ все, что ребенок видит вокруг себя. Это самое тяжелое задание, потому что мама практически ежеминутно должна комментировать все, происходящее вокруг, озвучивать все то, что видит ребенок в данный момент. 

ВАЖНО ПОМНИТЬ, что речь ребенка с сенсорной алалией НЕ развивается самостоятельно - ее нужно в буквальном смысле ЗАУЧИВАТЬ, и заучивать так же, как бы вы заучивали иностранный язык, если бы сами захотели его выучить. 
Отлично помогает в расширении словарного запаса методика Глена Домана. Я использовала  видео версию его методики, записанную на планшете. Ставила планшет перед лицом дочери на столе, где она ела или игралась, и она, хоть и не очень хотела, но вынуждена была постоянно слушать слова и видеть картинки на экране. Когда ребенок заучит слова первой необходимости, названия еды и предметов быта - можно постепенно усложнять словесные конструкции,  заучивать простые словосочетания.  

Я пошла по  пути ЗАУЧИВАНИЯ ЦЕЛЫХ ПРОСТЫХ МИНИ-ФРАЗ ПО СИТУАЦИИ. 
НАПРИМЕР:
"Дай сок!" 
"Я хочу гулять!"
"Я  не хочу есть!"
"Мама, дай мне...!"
"Нужно закрыть( открыть)!"
"Я хочу конфету"
"Я хочу в туалет!"
"Нужно помыть ручки!"
"Нужно вытирать!"
 "Мама, помоги!"

Заучивая фразы, нужно присесть или опуститься до уровня ребенка, и смотря ему в глаза, медленно, спокойным тоном проговаривать  по несколько раз одну и ту же фразу - но только тогда когда есть соответствующая этой фразе ситуация. Например, когда ребенку нужно открыть дверь, несколько раз проговариваем "открой дверь" и только после этого открываем ее.

После того, как моя дочь заучила простые фразы бытовой речи, она стала их использовать, когда что-то хотела. Но использовала она исключительно ту фразу, которую мы выучили, и все остальное время молчала, потому что не знала, что нужно говорить дальше. Процесс заученной речи пошел, НО! моя дочь-алалик все так же не понимала, зачем нужна речь и как ею пользоваться. Поэтому она общалась со мной исключительно с помощью заученных нами фраз по ситуации,  "перепрыгивая" с выученной фразы на фразу, как по островкам, когда обращалась ко мне и пыталась что-то сказать. Если ситуация менялась, и дочь не могла уже ее озвучить- она молчала как рыба.

Ее заученная речь со стороны звучала как речь робота- все время одни и те же словесные обороты,  похожие, как близнецы, конструкции из слов, не соблюдение рода, числа, спряжения. 
Например:
"дядя упала"( вместо "дядя упал")
"мама кофточка одеваться"
"там звездочка есть", "там киця есть", "там ляля есть" ( озвучивает увиденное всегда одинаково)

Развитие и вызывание речи у неговорящих детей

Речь для человека- это средство общения с окружающими, и если речь грубо нарушена или отсутствует, соответственно, нарушается и процесс общения, что автоматически влечет и отставание психики.

Самое страшное -это упустить  этот момент до 3-5  лет, потому что с 3-х лет у неговорящего ребенка начинает  серьезно отставать психическое развитие именно из-за проблем с речью.
Логика проста: ребенок не говорит, не может выразить и высказать все что думает, и постепенно он начинает "уходить в себя", отстраняется все больше и больше от окружающих, и теряет интерес к окружающему миру, потому что не может с ним общаться посредством языка.

Как же не допустить прогрессирующее отставание в психическом развитии у малоговорящих или совсем неговорящих детей?
ЕСЛИ ВАШ АУТИСТ НЕ ГОВОРИТ, вы должны каждый день "тренировать" его сознание, рассказывать и показывать ему все вокруг, держать его психику в постоянном "тонусе" для того, чтобы в тот момент, когда речевые зоны ( при ваших невероятных усилиях!) ЗАРАБОТАЮТ И ВКЛЮЧАТСЯ, мозг ребенка был готов озвучить то, что в нем накоплено вашими стараниями. ПОЭТОМУ ДАЖЕ С НЕГОВОРЯЩИМ РЕБЕНКОМ ЕЖЕДНЕВНО ЗАНИМАЙТЕСЬ, говорите простыми словами, звуками, звукоподражаниями, включайте жестовую речь, мимику, эмоции, чтобы в момент, когда ребенок наконец, начнет говорить- ему было что выразить в словесной форме, и он выплеснет вам все, что вы учили с ним раннее- слова, фразы. 
Развивайте кисти рук, пальчики ребенка-делайте массажи пальчиков ( пальчиковую гимнастику), лепите, рисуйте вместе. Речевая зона находится совсем рядом с зоной тактильных ощущений, и развивая моторику рук, мы можем позитивно повлиять на  развитие речи.

Как вызывать звукоподражания. 
Замечаем, во что любит играть.
Например, любит строить и разрушать из конструктора. Когда конструкция рушится, говорим "бах", при этом стараемся, чтобы ребёнок вас видел и слышал.
И так - по ходу игры, каждый день, повторяем тысячу раз. Потом просим ребёнка самого говорить. "Как машинка едет?"би-би" как кораблик едет? "ту-тууу" как паровозик едет? "чух -чух-чух".как корова мычит? "муу". 
Дальше, когда звукоподражания есть (хотя бы попытки) - попробуйте подбираем маленькие песенки с ними или сочиняем их сами- по 1 предложению и нараспев поем их.

Развитие речи у детей с аутизмом.
Речь на кончиках пальцев
     

Я понимала, что именно речь является тем мостиком, который поможет дочери активно познавать окружающий мир и общаться с ним. Моя молчащая дочь с каждым днем отстранялась от окружающих все больше и больше, все чаще уходила в себя, в свой внутренний мир, где не нужны слова. Вытянуть из нее  речь хотя бы до бытового уровня стало самым важным, первоочередным заданием для меня. 
      
Речь играет важнейшую роль в психическом развитии ребенка. Именно хорошо развитая речь дает возможность излагать свои мысли и рассуждать, давая мощный толчок правильному развитию психики ребенка. Отсутствие речи провоцирует торможение психических процессов в ЦНС и резко замедляет развитие ребенка в целом-так как он не способен выразить свои мысли и желания посредством речи.
Поэтому первая ступень в борьбе с аутизмом-это научить вашего ребенка  использовать речь как средство общения,  используя простые фразы, необходимые в быту.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПРИ СЕНСОРНОЙ АЛАЛИИ:

При сенсорной алалии речь развивается аномально.
То есть неправильно, абсолютно не так, как у ребенка с нормальным ее становлением.
Но все же-даже при сенсорной алалии, речь развивается, и  в развитии речи сенсорного алалика можно выделить такие этапы:

  • молчание
  • звукоподражание, выкрики, мычание
  • бессмысленное проговаривание слов, потом фраз, оторванных от реальности, не относящихся никак к моменту говорения( это могут быть фразы. услышанные от родителей, из мультфильма, из рекламы)
  • ЭХОЛАЛИЯ ( характерный этап для всех алаликов и аутиков)- этап, когда ребенок повторяет  за взрослыми все услышанные фразы,слова. как эхо, сразу же, после сказанного ими слова или фразы. Эхолалия это признак того, что ребенок ХОЧЕТ говорить, но НЕ ЗНАЕТ, КАК, НЕ ПОНИМАЕТ МЕХАНИЗМОВ УПОТРЕБЛЕНИЯ РЕЧИ. И ему обязательно нужно активно помогать в осовоении  правильной, осмысленной речи
  • "заученная речь"- возникает, если вы упорно, ежедневно занимаетесь с ребенком, и учите с ним слова, фразы по ситуации (  заучиваете фразы бытовой речи). В таком случае, через некоторое время,( а это может быть и пару месяцев, и полгода-год), ребенок начинает общаться с вами с помощью таких вот заученных бытовых  фраз. Особенность  речи на этом этапе - речь громкая, декларативная, "шаблонная". Ребенок, как будто декламирует вам выученный стих, проговаривая каждое слово, просит у вас что-либо всегда одной и той же фразой ( собственно, именно той, которую вы с ним и заучили) например - в определенной ситуации он всегда скажет вам " я хочу есть", и никогда не скажет вам эту фразу в другом варианте, например, "мама, я тааак хочу есть! или  " мама, я голодный как волк", именно потому, что вы выучили, "заучили" с ним именно вот тот, первый вариант просьбы о чем-либо.
  • "шепотная речь"- ребенок вдруг, отвечая на вопросы или говоря что-то, переходит на шепот. При этом, заученные фразы из его уст звучат все так же громко, в декларативной манере, и всегда одинаково, как шаблон,  но ЕГО СОБСТВЕННАЯ, ОСМЫСЛЕННАЯ РЕЧЬ начинает звучать тихо, ребенок неуверен в правильности того, что произносит, он "боится" собственной речи, не способен еще управлять ею и возможно, сам не понимает до конца, как у него,наконец-то начинает ПОЛУЧАТЬСЯ говорить. На самом деле, это очень важный и переломный момент в развитии речи сенсорного алалика. "Шепотная речь" , это переход от заученной, не полностью осмысленной речи- до осмысленного говорения.
  • начало формирования собственных коротких фраз, комментирование происходящего простыми фразами, коллажирование заученных фраз, создание новых, уже осмысленных фраз из заученной речи и собственных размышлений, как из конструктора. Я называю этот этап "словесное конструирование". И именно этот этап есть периодом выхода из сенсорной алалии. Но следует сказать так же, что к этому этапу приходят далеко не все сенсорные алалики, а лишь те, с которыми вовремя была начата коррекция и те, с которыми упорно.ежедневно  занимались дома родители.

 

Развитие и вызывание речи у неговорящих детей

Речь для человека- это средство общения с окружающими, и если речь грубо нарушена или отсутствует, соответственно, нарушается и процесс общения, что автоматически влечет и отставание психики.

Самое страшное -это упустить  этот момент до 3-5  лет, потому что с 3-х лет у неговорящего ребенка начинает  серьезно отставать психическое развитие именно из-за проблем с речью.
Логика проста: ребенок не говорит, не может выразить и высказать все что думает, и постепенно он начинает "уходить в себя", отстраняется все больше и больше от окружающих, и теряет интерес к окружающему миру, потому что не может с ним общаться посредством языка.

Как же не допустить прогрессирующее отставание в психическом развитии у малоговорящих или совсем неговорящих детей?

КАК ВЫЗВАТЬ РЕЧЬ У СОВСЕМ НЕГОВОРЯЩЕГО РЕБЕНКА.
Если  ваш ребенок совсем не говорит и даже не реагирует на ваши действия, то в этом случае вам прийдется ВЫЗЫВАТЬ его речь, начиная со звуков, через пение.

Заучивать сразу слова, как это было у нас, в случае полного неговорения или только мычания - бессмысленно, потому что возможно ребенку трудно даже произносить звуки человеческой речи.


"Вызывание речи" у совсем неговорящего- как это выглядит? -
      
Вы садитесь и садите ребенка себе на колени, или садитесь рядом с ним лицом к лицу( если  не дает это сделать- тогда первый вариант- садим себе на колени спиной к животу лицом от себя) и поднимая его руки вверх своими руками, поем протяжно звук Е-е-Е-е-Е,  не на одной ноте, а как бы нараспев, разной амплитудой, волной звука- вверх-вниз, обязательно при этом поднимаем постепенно руки ребенка вверх, так как в последующем,чуть попозже, наше пропевание звука "Е-е-Е-е-Е" перерастет в слово ВВЕЕЕРХ, которое после долгих ежедневных занятий поймет, выучит и сможет произнести ваш ребенок! Этот метод обязательно сработает, но будьте готовы к тому, что  он очень трудоемкий  и требует больших затрат времени и сил мамы.

Таким же образом мы учим и слово ВНИЗ, постепенно пропевая вместе с ребенком протяжно звук "И-и-И-и-И",  и при этом плавно опуская его руки, и потом усложняем наше "И" до слова "ВНИИИИЗ".
Так же нараспев  нужно учить слова "ДАЙ" (протяжно проговариваем "даааай")  и "НА"( пропевая протяжно, и забирая в этот момент из рук ребенка какой-то предмет, или наоборот, вкладывая ему в руки этот предмет во время пения под слово "дай", чтобы он просил у вас что-то именно этим словом и не путал "дай" и "на").

Детальнее с этой методикой советую ознакомиться по видеоурокам проф. Новиковой-Иванцовой Т.Н. "Работа с неговорящими".

На втором этапе развития речи, когда ваш ребенок начнет "узнавать" на картинках животных, птиц, и уже сможет называть или повторять за вами названия  простых предметов, потихоньку усложняйте его речь- проговаривайте  вместе с ребенком не просто "котик", а "котик пушистый", "котик мягенький" ; не просто "суп", а "суп вкусный" не просто "цветочек"а "цветочек красивый".
Так же 
на этом этапе очень важно проговаривать абсолютно все, что видит и слышит ваш ребенок именно в ЭТОТ момент, комментировать все его и свои действия.
Когда ребенок выучит и сможет повторять за вами и называть сам некоторые  слова (30-50), можно приучать его пользоваться связной речью. Производя любое действие, сопровождайте его речью (например, играя вместе с ребенком в куклы,  говорите: "Ляля спит" и просите повторить ребенка  это действие ( укладывание спать куклу) и слова. Сначала учите простые предложения из двух слов - существительного и глагола, потом постепенно переходите к прилагательным.


1. Постепенно учите понимать простые просьбы ( которые показываем многократно и сами озвучиваем):
-Постучи по столу
-встань
-сядь
- похлопай в ладоши
-потопай ногами
- повернись кругом
- прыгай
-вытяни руки вперед
- подними руки вверх
-опусти руки вниз
-постучи в дверь

2. Имитируйте действия с предметами во время совместного труда по дому-
-положи ложки на стол,
-поставь тарелки на стол,
- возьми ложку
-поставь чашку
- подай мне( что-либо)
- и т.д.

3. Имитируйте движения -  потереть рука об руку, постучать указательным пальцем, " погрозить" указательным пальцем "но-но- но" ( осуждение чего- либо учим)
- имитировать движение самолета широко раскрытыми руками и действием( бегаем, ходим будто "летаем" как самолет, сопровождая звуком " ууууу!"

4. Речевая гимнастика- сидим друг напротив друга с ребенком близко и сами  все ему показываем и проговариваем.
- открой рот( и демонстрируем это действие сами, просим ребенка повторить)
 -покажи язык,
 -спрячь язык
- надуй щеки (сомкнув губы изображаем что держим во рту воздушный шарик)
- постучи зубами,
- поцелуй, и т.д.

5. Выполнение единичных просьб.
Сядь, встань, поцелуй меня, обними меня, выброси это, включи ( выключи) свет,
-положи на полку( возьми с полки) 
открой-закрой.
и т.д.

Если ваш аутист или сенсорный алалик ( а часто эти диагнозы идут в паре) НЕ ГОВОРИТ, вы все равно должны каждый день "тренировать" его сознание, рассказывать и показывать ему все вокруг, держать его психику в постоянном "тонусе" для того, чтобы в тот момент, когда речевые зоны ( при ваших невероятных усилиях!) ЗАРАБОТАЮТ И ВКЛЮЧАТСЯ, мозг ребенка был готов озвучить то, что в нем накоплено вашими стараниями. ПОЭТОМУ ДАЖЕ С НЕГОВОРЯЩИМ РЕБЕНКОМ ЕЖЕДНЕВНО ЗАНИМАЙТЕСЬ, говорите простыми словами, звуками, звукоподражаниями, включайте жестовую речь, мимику, эмоции, чтобы в момент, когда ребенок наконец, начнет говорить- ему было что выразить в словесной форме, и он выплеснет вам все, что вы учили с ним раннее- слова, фразы. 
Развивайте кисти рук, пальчики ребенка-делайте массажи пальчиков ( пальчиковую гимнастику), лепите, рисуйте вместе. Речевая зона находится совсем рядом с зоной тактильных ощущений, и развивая моторику рук, мы можем позитивно повлиять на  развитие речи.

 

ПЕРВОЕ - при сенсорной алалии ребенок не понимает человеческую речь. 

Именно поэтому он не хочет слушать книжки, и часто негативно реагирует на разные звуки ( закрывают уши руками, визжат, кричат). Для того, чтоб он начал понимать речь, нужно подготовить его сенсорные ощущения к этому. А именно подготовить его ЗВУКОВЫЕ ощущения. сгладить их.

Первым делом -т елевизор в идеале выключаем при ребенке, или делаем звук на минимум, чтоб ему не резало слух.

Разговаривать всем между собой , кто живет вместе с ребенком нужно тихо и простыми фразами ( да-да, даже между собой нужно говорить предложениями максимум по 2- 3 слова,  не больше и четко). Потому что именно тогда ребенок начнет прислушиваться и улавливать речь, и "отделять" человеческую речь от других окружающих звуков.

 

ВТОРОЕ - с  ребенком так же говорим только и исключительно, ТОЛЬКО! словами и мини- фразами по 2-3 слова( не больше! потому что все что больше 3 слов, дальше ребенок перестает улавливать и НЕ ПОНИМАЕТ уже ЭТО как речь.Если говорить с ним фразами, длиннее 3 слов- он теряет смысл фразы, и для него это предложение превращается в шум. такой же. как шум воды из крана, например.

поэтому! Только простые четкие, короткие, рубленные фразы по 2 -3 слова: "идем гулять!", "дай мне руку!", "смотри!" "иди сюда!".
 

ТРЕТЬЕ И САМОЕ ВАЖНОЕ! Вот это все что проговариваем- простыми фразами по 2-3 слова- обязательно проигрываем перед глазами ребенка, иллюстрируем. ПОКАЗЫВАЕМ ЕМУ. То есть - говорим "дай руку!"- и тут же берем САМИ его руку своей рукой.

 или "СМОТРИ!- и легонько за подбородок поворачиваем его лицо туда, куда нужно смотреть,  указывая на то, на что смотрим. 

 и так показывать нужно АБСОЛЮТНО ВСЕ.
 

ТЕПЕРЬ ПРО ЗАНЯТИЯ

КАК  пробудить интерес до занятий. НАВЕРНЯКА У ВАШЕГО СЫНА ЕСТЬ ЛЮБИМЫЕ ВЕЩИ. ИГРУШКИ, ИЛИ ТО, ЧТО ОН ЛЮБИТ ДЕЛАТЬ. Так вот, не нужно сунуть ему сразу книгу, если любит машинки, сядьте и рисуйте сами увлеченно, проговаривайте- "ух-ты, машинка!". Он ОБЯЗАТЕЛЬНО подойдет, чтобы посмотреть. 

Когда заинтересуется - предложите ему шаблон - карандашом нарисованная машинка, и пусть он ее раскрашивает ФЛОМАСТЕРАМИ( не карандашами, ими тяжело рисовать)

постепенно приучайте так рисовать машинки( или что он любит) рисуйте их разными цветами, и попутно учите цвета-рисуем красным цветом - и проговариваем: "красная машинка"( пока рисуем - надо обязательно раз 20 проговорить, что это "КРАСНАЯ машина")

Если рисование все-таки не пойдет, то переходите к лепке ( так же- исключительно ТОГО, что ему нравится и что он любит). Лепите машинки( к примеру). Тоже разным по цвету пластилином и так же называйте цвет несколько раз.

Расскажу как это было у нас - я старалась  подольше удержать ее интерес на чем-то, я постоянно давала ей " пищу для размышлений", подсовывала ей в руки какие-то необычные вещи, игрушки, давала подержать интересные предметы: тяжелые, легкие, холодные, теплые, шершавые и гладкие, чтобы дать ей побольше разных тактильных ощущений.  Я брала ее руку и  прикасалась ею к чему-то мягкому, ворсистому, или колючему, и называла это.
Я показывала ей предметы и называла их. Я рисовала перед ней знакомые предметы, которые она уже видела, и называла ей их снова. Я лепила из пластилина фрукты, животных, предметы, и постепенно дочь "втянулась" в этот процесс. И все это я делала именно для того, чтобы удерживать психику ребенка в постоянном тонусе, чтобы восполнять вот ту пустоту ее "пока не-говорения" действием, движением, интересом к окружающему миру, чтобы этот ее интерес к новому через какое-то время помог сделать прорыв в ее речи.
 
Приведу пример того, как и сколько я говорю с дочерью, в течении приблизительно 10-15 минут. Выходим из дома, раза 2-3 проговариваю четко: "Мы идем гулять". Затем обращаюсь к дочери: " Куда мы идем?" (и отвечаю за нее, но теперь все чаще она сама мне отвечает этой заученной фразой): "Мы идем в магазин". "Что это?"( спрашиваю, и сама отвечаю):" Это лестница". "Что это?" "Это двери. Двери нужно открыть." "Катя, смотри- машина!" Машина красная." "А это - белая машина." "Посчитаем машины- один, два..". Катя- смотри- там тучи!( показываю вверх) "Тучи плывут. Тучи белые."  "А это дерево. Дерево большоооое!". "Потрогай дерево( трогаю ее рукой ствол, гладим его). "А вот лужа.  Там вода."

В буквальном смысле вы должны озвучивать абсолютно все, что вы видите, все, что происходит вокруг. И пусть вас абсолютно не волнует реакция окружающих- абстрагируйтесь, тут и сейчас есть ТОЛЬКО ВЫ И ВАШ РЕБЕНОК, которому необходимо именно ТАКОЕ ваше ПРОГОВАРИВАНИЕ всего вокруг.

Речь из аутичного ребенка, или ребенка с сенсорной, сенсомоторной алалией, нужно в буквальном смысле ВЫТЯГИВАТЬ. Каждую минуту. Каждый день. Пока вы не запустите механизм его постоянного повторения за вами, чтобы ребенок абсолютно все за вами повторял, проговаривал за вами и смотрел на все, что вы называете и показываете. Повторение слов не должно быть механическим. Добивайтесь осмысленного повторения, чтобы вы видели, что ребенок смотрит на предмет и называет его.
Многие исследования показывают, что для развития речи очень важно развивать моторику, то есть двигательную способность кистей и пальцев. 
 Я занимаюсь с дочерью ежедневно- по 3- 4 часа в день, иногда и дольше. Занятия проходят в форме игры - вы играете с ребенком, простыми словами комментируя все ваши действия.
Наша "домашняя терапия"- это ежедневные занятия лепкой, рисованием, вырезанием, совместным изготовлением разных мелких поделок. 
Это так же и помощь по дому - исключительно по инициативе и желанию дочери. Она любит помогать мне готовить  и я поощряю это, не смотря на рассыпанную муку  и испорченные в процессе готовки продукты. Любимое блюдо дочери- смешать все продукты в кучу и обязательно скормить это мне)).
Я показываю и комментирую ей абсолютно все что происходит вокруг.

Я заметила так же, что большинство аутистов боятся неизвестности, и поэтому их трудно заставить сделать что-то новое. Поэтому обязательно обьясняйте аутичному ребенку, что с ним будет, в разных вариантах развития событий.
Простыми инструкциями, доходчиво, я часто проговариваю определенные "инструкции" для дочери.
Например :"Сначала кашу, а потом конфету".
"Сначала в магазин, а потом гулять, (играть)"
"Сначала в садик, а потом домой" (это очень важно для того, чтобы ребенок, например, не боялся оставаться в детском садике на весь день, и спокойно ждал маму.
Такие простые ежедневные инструкции ПОМОГАЮТ АУТИЧНОМУ РЕБЕНКУ УСПОКОИТЬСЯ, потому что он знает, что его ожидает . 
Обязательно нужно заучивать  короткие фразы-мотивации" , у нас, например, такие:
"не получается- попробуй еще раз!"
 "плакать нельзя"
"нужно подождать"
"ура, ( умница) получилось!"
Так же мы заучиваем фразы типа "я не хочу компот, я хочу сок!"

Это очень важно для того, чтобы подтолкнуть аутичного ребенка к осознанному выбору. Если он отказывается от чего-то предложенного, то он должен знать, что может попросить что-то взамен того, что он не хочет ( есть  или делать). Например, "я не хочу играть, я хочу гулять".
 



Продолжение Часть 8 по ссылке
Заглавная тема по ссылке
Весь материал в моем блоге http://mama-znaet.com/blogs/tanya

Как меня найти.
Если у вас есть вопросы, или вы хотите спросить совет или получить консультацию-
я с радостью отвечу вам. 
Моя электронная почта:  
[email protected]

Что делать родителям при моторной алалии у ребенка

Малыш не стремится общаться с детьми и взрослыми, его речь значительно отличается от нормы, иногда ее просто невозможно понять. Хотя ребенок понимает все, что ему говорят, сам он разговаривает на одном ему понятном языке, нервничает, когда его просят сказать или повторить за взрослыми что-нибудь, молчит, или уходит.

Если вы замечали такие проявления у вашего малыша, вполне возможно, что у него моторная алалия – сложная системная патология, затрагивающая не только речь, но и поведение, стремление к познанию окружающего мира.


 

Что предпринять родителям при подозрении на речевую патологию у их ребенка?

С грустью смотрит мама на своего малыша – такой красивый и обаятельный, и все-все понимает, но совершенно непонятно, что он хочет сказать. А, между тем, его сверстники уже бойко общаются друг с другом и с взрослыми, могут повторить небольшие потешки и стихотворения.

Почему ребенок может не говорить в 2 года — все возможные причины

Близкие и друзья наперебой спешат успокоить родителей такого ребенка, рассказывая, как кто-то «заговорил и в 5, и в 6  лет, и — ничего, не хуже других…».

Между тем, при малейшем подозрении на отставание детей в речевом развитии нужно немедленно предпринять несколько важных шагов:

  • Внимательно понаблюдать за своим ребенком, сравнить его речевые умения с таблицей показателей нормы появления детской речи.
  • Обследовать слух малыша у отоларинголога. Встречаются случаи, когда ребенку исправляли дефекты речи, а у него была никем не замеченная врожденная тугоухость.
  • Провести расширенное обследование у детского невропатолога, психоневролога. Проблемы речевого развития и патологии нервной системы тесно связаны друг с другом.
  • Получить консультацию опытного психолога – дефектолога.

Казалось бы, зачем делать диагностику речевой патологии – ведь все «неговорящие» дети просто молчат. Дело в том, что при разных речевых проблемах применяется различный подход к их исправлению.

К сожалению,  диагноз «моторная алалия» ставят детям с дефектами речи неоправданно часто, руководствуясь принципом «лучше перестраховаться, чем пропустить».

Признаки, по которым можно предположить, что у ребенка моторная алалия:

  • Он не может повторить за взрослым движения губами или языком, потому что не понимает, как это можно сделать;
  • Малыш не в состоянии повторить простые действия, показанные ему в определенной последовательности, не может запомнить порядок этих действий;
  • Ребенок не может самостоятельно переключиться из одного положения артикуляционной гимнастики к другому, например, улыбнуться, а потом показать язычок, ему приходится помогать себе руками.
  • Эти дети неуклюжи и неловки, их пальчики с большим трудом выполняют точные движения (выкладывание фигур из мозаики, нанизывание предметов на шнурок, застегивание и расстегивание пуговок и т. д.)
  • У детей с моторной алалией страдает внимание, они часто отвлекаются, не могут до конца дослушать инструкцию;
  • Поведение такого ребенка чаще заторможено, хотя иногда встречается и чрезмерная возбудимость.

Моторная алалия – общие рекомендации для родителей

Главные помощники мам и пап детей, которым при логопедическом обследовании поставили это диагноз: детский невропатолог, логопед и психолог-дефектолог.

Работа логопеда с ребенком-алаликом проходит поэтапно.

Как строить общение и взаимодействие со специалистами:

  • Не нужно бояться логопедической диагностики, с ее помощью специалист внимательно исследует все речевые проявления ребенка, наметит путь эффективной коррекции.
  • Медикаментозная терапия, прописанная невропатологом, поможет стимулировать процессы восстановления речевых зон мозга.

В сопровождении такой терапии эффективность занятий с логопедом и психологом значительно возрастает, поэтому было бы неразумно отказываться от предложенного врачом лечения.

  • Самая безответственная тактика – ожидание того, что ситуация разрешится сама собой, и ребенок вдруг заговорит. Каждый месяц промедления без коррекции в раннем дошкольном возрасте может стоить 1-2 лет в период школьного обучения. Причины моторной алалии и вызванные ею нарушения очень разнообразны, для коррекционной работы требуются значительные усилия по самым разным направлениям, поэтому медлить здесь недопустимо.

Между тем, если сочетать лекарственную терапию с коррекционной работой специалистов и перестроить общение родителей с ребенком в соответствии с их рекомендациями, во многих случаях можно добиться значительного прогресса и практически полностью исправить ситуацию.


Родители и речевая среда для ребенка-алалика

Даже, если повезло найти хорошего логопеда, родителям нужно осознать, что не стоит перекладывать на него весь груз ответственности за развитие речи ребенка с моторной алалией.

Главное, что они должны сделать – создать насыщенную речевую среду, изменить всю систему семейного воспитания.

Все режимные моменты (купание, кормление, умывание, наблюдение на прогулке за окружающим миром, одевание и раздевание) надо сопровождать своеобразными комментариями.

Вот пример такого проговаривания при умывании: «Мы с тобой идем мыть руки и лицо. Открывай кран. Молодец! Возьми мыло из мыльницы. Намыливай руки. Клади мыло обратно. Осторожно не урони, оно теперь скользкое. Помой ручки хорошо, они испачкались. Смывай мыло, пока руки не будут чистые. Теперь давай вымоем лицо. Водичка, водичка, умой мое личико.… Сложи ладошки ковшиком и набери воду. Три личико ладошками. Я помогу тебе закрыть кран. Стряхивай водичку и бери полотенце. Наше полотенце красное, а папино – синее. Вытирай ручки и лицо. Молодец, чисто умылся!»

Требования к речи взрослых из ближайшего окружения ребенка с моторной алалией:

  1. Свою речь надо строить из коротких и простых предложений, состоящих из 2-4 слов;
  2. Желательно использовать различную интонацию, менять силу голоса;
  3. Между фразами надо делать недлинные, но четко обозначенные паузы;
  4. Словосочетания нужно повторять несколько раз;
  5. Слова надо произносить четко, с выделением ударного слога;
  6. К ребенку нужно обращаться как можно чаще, задавать ему вопросы.

Не нужно ждать, а тем более — требовать ответа на свои вопросы. Здесь применяется другая тактика: взрослый спросил, и сам ответил после небольшой паузы.

Очень важно рассматривание предметов и игрушек вместе с малышом. Предмет нужно назвать, рассмотреть его, ощупать, произвести с ним действия. После многократного повторения в течение нескольких дней можно попросить ребенка принести предмет, или подать его, показать, как его нужно использовать. Так накапливается предметный словарь малыша, идет подготовка к освоению фразы.

Чего делать нельзя

Совершено недопустимо принуждать ребенка к ответам на вопросы или к повторениям слов и фраз. Слова «Скажи!», «Повтори!» вообще не должны звучать в доме, где растет ребенок с моторной алалией. Это может вызвать у него отказ от речи, проявления негативизма.

И, тем более, недопустимо требовать от малыша назвать и сказать то, что в данный момент выходит за границы его возможностей.

Нельзя давать слишком много речевого материала, перегрузка приведет к появлению дополнительной речевой патологии – заикания. Не стоит повторять за ребенком неправильно произносимые им слова – заменители.

Он должен слышать только правильно звучащую речь.

Речевой фон, звучащий около малыша, должен быть ясным, чистым и понятным ребенку.

Постоянно работающий телевизор, музыка, заглушающая речь взрослых – все это создает шумовые помехи, мешающие детям с моторной алалией воспринимать слова и фразы взрослых, слышать себя.

Желательно дозировать пользование компьютером, просмотр мультфильмов, не посещать часто массовые мероприятия. Нервная система такого ребенка не должна подвергаться значительным перегрузкам.

И самое главное, чего ни в коем случае нельзя делать, — это опускать руки.

Пусть темпы освоения родной речи у детей с моторной алалией очень медленные, но в любом случае, при постоянно проводимой работе прогресс обязательно будет.

Нужно настроиться на то, что коррекция моторной алалии может занять несколько лет. Каждый день должен быть заполнен играми и занятиями, приближающими малыша к заветной цели – овладению правильной речью.

Здесь очень важен оптимистичный настрой взрослых, их умение поддерживать своего ребенка, замечать и поощрять его малейшие успехи.

Не нужно замыкаться наедине со своей проблемой. Очень помогает сохранить веру в успех общение с родителями таких же детей в интернет-сообществах, на логопедических форумах.

Выстроить правильную линию поведения, определиться с методикой самостоятельных занятий поможет чтение специальной и популярной литературы.

Вот несколько очень хороших книг:

  • Н.С. Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б. Филичева. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.
  • Т. Башинская. Как разговорить молчуна.
  • Н.В. Белов. Самоучитель по логопедии.

Несмотря на то, что они в большинстве своем рассчитаны на профессионалов, из этой литературы можно почерпнуть для себя много интересного, а главное — убедиться в том, что с моторной алалией можно справиться.

Поделитесь с друзьями:

Моторная алалия. Упражнения для родителей (самостоятельная работа)

Почему упражнения для самостоятельной работы мы называем терапиями?

Заграницей - в Америке, Германии, Франции и  прочих развитых странах, любые действия, которые доказано оказывают положительно влияние на здоровье человека, называют терапиями.

Как пример, иппотерапия для детей с ДЦП.
Например, больным после инсульта полезно разговаривать, общаться на любые темы в группе своих сверстников. То есть, поговорить с бабушками на лавочке - это его лечение.

У каждой терапии есть свои ограничения. Для каких-то больных это оказывает положительный эффект, а для каких-то болезней (речевых нарушения) такие терапии бесполезны. Поэтому мода на иппотерапию детей - это глупость и просто даром потраченное время.

В настоящее время многие родители детей с моторной алалией, в погоне за модой, вступают в различные клубы, сообщества, социальные сети и т.д., которые могут помочь детям с интеллектуальной недостаточностью и аутизмом, но детям с моторной алалией они наносят вред.
Много родителей собирают всевозможные логопедические пособия (картинки) от логопедов, которые полезны при других речевых нарушениях, а при моторной алалии - это упущенное время.

Ниже я представила те упражнения для самостоятельной работы и терапии, которые помогают в преодолении моторной алалии.  Все это проверено еще во времена Советского Союза и многое из этого используется зарубежными специалистами при коррекции именно моторной алалии.

Все, что указано ниже не требует каких-то особенных усилий и знаний, а также больших денег. многое из этого вы слышали, но не предавали значения. Чтобы понять важность этих терапий скажем следующее - это то, что использовалось советскими логопедами во времена, когда моторная алалия лечилась, а не как сейчас - повальная инвалидность.

Какую терапию выбрать?

Этот вопрос поставлен не верно. Делать нужно все. Как врачи не делают половину операции, которая нравится самому хирургу или пациенту, так и здесь - попытка выбрать приятную терапию, вместо того, чтобы делать все, приведет к нелечению моторной алалии.

В начале занятий я всегда спрашиваю родителей, готовы ли они работать со своим ребенком каждый день по 8-12 часов. И если люди не готовы заняться спасением своего ребенка, мы за них не беремся.

Иногда бывает, что родители работают очень много, и  у них нет столько времени. Тогда родители нанимают няню, которая выполняет все, что указано ниже.

Почему логопеды сами этого не делают?

Потому что в таком случае необходимо нанимать логопеда на весь рабочий день, чтобы он все успел сделать. Посчитайте сами, во сколько вам обойдутся услуги логопеда за 2-3 года. А если логопед будет работать всего лишь 2 раза в неделю без всех этих терапий, то на коррекцию алалии потребуются десятки лет, и в школу ребенок пойдет одновременно с выходом на пенсию.

Дорогие родители, не гоняйтесь за модными новинками - начинайте на самом деле помогать своему ребенку. Наша совместная работа с родителями - это самый дешевый вариант коррекции моторной алалии. Вы оплачиваете 2 занятия в неделю, а получаете 40-60, с такой же эффективностью, как если бы это делал сам логопед. 

«Ваш ребенок никогда не заговорит, мама»

Платону 8 с половиной лет, но он не может сам завязать шнурки. Или, бывает, выйдет из бассейна — довольный, счастливый, а шампунь смыть забыл. Во дворе на детской площадке он радостно кричит: «Глебушка!» — и машет лучшему другу, будучи не в силах понять, почему тот проходит мимо, делая вид, будто не замечает Платона. «Алалия» — такое красивое греческое слово, кто бы мог подумать, что смысл его настолько страшен. «Ваш ребенок никогда не заговорит, мама», «Да он же у вас умственно отсталый», «Я не могу на это смотреть!»…

Моторная алалия — нарушение речевой зоны коры головного мозга, неспособность овладеть речью на уровне нормы. Это если говорить языком науки. А в жизни-то что? А в жизни есть Андрей, Елена и их сын Платон. Никакие они не герои — обычные люди, которым хватило сил и мудрости принять диагноз своего мальчика. Эта история — не о черствости окружающих и издевательствах над необычным ребенком (хотя и без этого, увы, не обойдется). Перед вами обращение мамы к коллегам-родителям: «Хватит ругать ребенка и требовать от него „правильного“ поведения, а от государства — „волшебной таблетки“! Пора признать, что ваш сын или дочь — с особенностями, и научиться жить с этим».

«Алалия? Я такой болезни не знаю. Могу прописать витаминчики»

Елена и Андрей женаты уже почти 20 лет. Платон — их долгожданный и единственный ребенок. Когда он появился на свет, родители не чаяли беды. Красивый, подвижный мальчик, он улыбался, ловил взгляды мамы и папы, отзывался на свое имя — одним словом, вел себя как самый обычный младенец. Да, зубы выросли позже, да, позже начал произносить слоги — но «мальчики всегда растут медленнее девочек», успокаивали маму педиатры.

Тревогу Елена забила, когда поняла, что словарный запас у Платона очень скудный — всего 30 слов в 3 года — и никак не увеличивается. В поисках ответа на смутные подозрения и догадки, что с сыном что-то не так, мама попала в семейный центр Натальи Дунаевой. К тому моменту Платону было три года и девять месяцев.

«Я даю вам 90%, что у мальчика моторная алалия, — прямо сказала преподаватель центра. — Это тяжелое нарушение речи, которое имеет различные симптомы. Во-первых, самостоятельная речь не развивается. Во-вторых, нарушены равновесие и пространственный гнозис. Такие мальчики и девочки обычно неловкие, часто падают, бьются о преграды. И если с 3 до 5 лет ребенок не заговорил, то не ждите хороших прогнозов. Чуда не произойдет. Если раньше подобные случаи были достаточно редкими, то сегодня у нас 10—15% детей с тяжелыми нарушениями речи».

— Сейчас я вспоминаю об этом спокойно. Я свое уже отплакала. А вот тогда… Помню, как мы с мужем начитались описаний алалии и прогнозов в интернете. Сели, развели руками… В итоге поняли главное: мы вместе и будем действовать, лечить Платона, — говорит Елена.

Потом были месяцы поисков «волшебной таблетки» от алалии. Сначала — государственная поликлиника, где Платона отправили к логопеду. Но в реальности сделать это не так-то просто: поликлиника перегружена, врачей не хватает. А речь нужно восстанавливать прямо сейчас! И так много времени упущено. Выходом стала логопедическая группа в детском саду с ежедневными занятиями на развитие моторики. Одновременно Платон два года занимался по одной и той же программе в центре Дунаевой — и таки научился писать, считать. Даже по-английски.

— Все еще в поисках «чуда» я нашла очень крутого невролога — светило науки, доцент, мне его так рекомендовали! «Алалия? Я такой болезни не знаю. Могу прописать витаминчики», — вот и все, что мне было сказано, — не без горечи вспоминает Елена.

— Сегодня я могу сказать абсолютно уверенно: единственный способ лечения моторной алалии — это занятия с логопедом. И точка! Правда, где такого компетентного логопеда в Минске найти? Это непросто, но возможно. Вот уже четыре с половиной года три раза в неделю я вожу Платона на занятия к логопеду, не делая перерывов даже на летние каникулы. Еще два раза в неделю у нас бассейн, танцы, музыка и вокал — это я наслушалась профессора Татьяну Черниговскую и поняла, что музыка — верный способ развивать связь между двумя полушариями, которая нарушена у детей с алалией. Фактически живу в машине. Целый день вожу сына по городу, — вздыхает Елена.

«На линейке у сына 1 сентября я плакала»

Когда Платон оканчивал детский сад, нужно было решать, как быть дальше. Что лучше: обычная среднеобразовательная школа, где мальчик неизбежно столкнется с издевательством со стороны сверстников, потому что будет «медленным» по сравнению с ними, или специализированная речевая школа для детей с тяжелыми нарушениями, в которой есть занятия по коррекции устной и письменной речи? Выбор, казалось бы, очевиден. Но добавьте сюда еще и горькое, но неотступное желание «нормальности» для твоего сына, которое формально дает учеба в обычной школе, — в противовес признанию нарушения, инвалидности, окончательной и бесповоротной особенности твоего ребенка в спецшколе. Большинство родителей выбирают обычную школу, и мы не имеем права их судить.

Елена выбрала специализированную школу №18 — единственную в Минске для детей с тяжелыми нарушениями речи. Хотя обычно родители со страхом отказываются от этого варианта, попасть туда не так просто. Нужно иметь направление от комиссии. Все последующие комиссии, походы к детскому психоневрологу и в центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Елена описывает кратко: «Побывали с Платоном в гестапо».

— Хотя речевой диагноз моему сыну уже был поставлен, в обязательном порядке требовалось пройти психоневролога. Врач даже не взяла молоток, не проверила рефлексы, но тут же авторитетно сказала: «У вашего сына умственная отсталость. Он в обязательном порядке должен пройти тест Векслера». Это устные вопросы, на которые ребенок должен ответить за короткое время. То есть вербальные вопросы — моторному алалику?! У этих «специалистов» вообще есть логика? Мало того что тест Векслера не обновлялся с 1936 года и в нем есть совершенно устаревшие вопросы вроде «Назовите состав скипидара», он совершенно не подходит для людей с речевыми нарушениями. Очевидно, что их интеллект нужно проверять другим способом, не устными вопросами. И вот этот врач пишет моему сыну в карточку диагноз «умственная отсталость», поскольку я отказываюсь проходить тест Векслера, абсолютно бессмысленный тест Векслера! Хотя по документам он якобы влияет на выбор программы обучения, в нашей стране у алаликов есть только одна-единственная программа — для детей с тяжелыми нарушениями речи. То есть тест просто не нужен. Они пользуются некомпетентностью родителей, ставят сумасшедшие диагнозы, а все это останется в медкарте — и что потом ждет моего сына? Он даже водительские права в будущем не сможет получить… Комиссия наказала меня за мою независимость и грамотность. Нам специально дали справку для обучения в речевой школе только на один год (хотя обычно дают сразу на четыре), чтобы я снова прошла это «гестапо», — убеждена Елена.

Так или иначе, дело было сделано: направление в нужную школу получено. Сначала на год, потом еще на три. Обычно воспоминание о 1 сентября в первом классе — это счастливые, умилительные родительские рассказы. Увы, не в этой истории.

— Когда мы с мужем пришли на линейку, это было такое зрелище… Дети теряются, разбегаются, кричат, воют, рычат… А их лица! Лица с отсутствующим интеллектом… Хорошо помню эту картинку. Четвероклассники поют, двое подпевают мимо микрофона… На это больно смотреть. Я плакала 1 сентября от того, что мой ребенок находится среди этих детей и я не знаю, какое у него будет будущее, смогу ли я ему помочь, — признается Елена.

Сейчас Платон уже второклассник. Мама его больше не плачет, приходя на линейку. И другие мамы тоже. Да, в классе нет положенных тьюторов для ребят с аутизмом (в группе 12 человек с различными поведенческими расстройствами), да, страх за будущее никуда не исчез, и вообще, жизнь не сахар. Но учительница — золотая. И друзья у сына в школе есть. По утрам Платон просыпается и говорит: «Мамулечка, я тебя люблю! Едем в школе на машину и рюкзак не забудем».

«Не спешите осуждать родителей»

— Я не то чтобы смирилась с тем, что мой ребенок никогда не будет грамотно писать и говорить. Я ни на что не претендую — вот верный ответ. Мне все равно, как он будет писать или какие оценки приносить из школы. Что будет с ним, когда нас с мужем не станет? Вот главный вопрос. Нам некуда деваться, кроме как идти во взрослый мир. И моя задача — как можно дольше побыть с сыном и помочь ему, — убеждена Елена. — В очередях к неврологу я видела такую ситуацию десятки раз: мальчик ведет себя «странно», громко мычит, подпрыгивает или взмахивает руками, и мама (или папа) сначала сурово одергивает: «Сядь, сядь!» — а потом от отчаяния и стыда зимой выталкивает его без куртки на улицу, на мороз: «Чтобы ты знал, что нужно тихо себя вести!» А мне хочется кричать этой маме: «Нельзя! Нельзя этого делать! Наши дети имеют право на такое поведение. Они по-другому не могут!» Тут нужно не ругать, орать и требовать, а признать, что твой ребенок с особенностями. Принять это.

Но наши родители в большинстве своем не готовы. «Вам нужно срочно к логопеду!» — говорит на приеме невролог маме мальчика с алалией. «Но мы уже были три раза — и все без толку. Вы мне выпишите, доктор, какую-нибудь таблетку, чтобы ребенок заговорил». Черт возьми, это так не работает! Нет волшебной таблетки от молчания. Выход один — заниматься с логопедом регулярно, годами! А родители считают, что государство должно обучить их детей говорить. При мне один папа делал замечание учительнице: «Как вы научили, так мой сын и читает». Нет, папа, дорогой ты мой, это не к учительнице вопрос, а только к тебе.

И еще хочется сказать читателям. Если в городе, на детской площадке, на улице, в магазине вы видите ребенка, который истерит, валяется на полу, дерется с мамой, не спешите осуждать и упрекать таких родителей в неправильном воспитании. Скорее всего, у малыша есть причины так себя вести: он просто не может по-другому выразить свои эмоции, у него нет речи, и он нуждается в понимании — так же, как и все мы.

Платон терпеливо слушает долгий разговор мамы с журналистами. Он не знает, что болен. Когда в предыдущей музыкальной студии преподаватель сказала: «Мы не работаем с „такими“ детьми», — парень не понял, что его оскорбили. И почему пришлось сменить три бассейна, прежде чем нашелся тренер, готовый учить Платона плаванию, он тоже не спрашивает. Мальчик не знает, что даже родная бабушка до сих пор не смирилась с диагнозом: «Я не могу на это смотреть! С ним никто не хочет играть во дворе!»

«Как мои дела? — переспрашивает у меня Платон. — Супер!» И улыбается мне, подмигнув, словно денди-киноактер. Его ждет долгая дорога взросления, гораздо более длинная, чем большинство из нас. Пусть все получится.

«Мозг младенца готов к тому, чтобы написать себе алгоритмы любого языка»

Оксана Кислюк, учитель-дефектолог первой квалификационной категории:

— У моторной алалии есть и речевые, и неречевые симптомы. Ребенок с алалией ощущает свое тело иначе, чем мы с вами. Пальцы не слушаются, руки и ноги откликаются медленнее. Нарушено не только движение, но и скоординированность. Причина тому — плохая связь между двумя полушариями мозга.

Дети с алалией рождаются с нормальным интеллектом. Но интеллект без речи не развивается. Вот так причина и следствие меняются местами. В среднем дети с алалией отстают в развитии от своих сверстников примерно на два года. Это проявляется в детскости поведения, эмоциональной незрелости, неспособности к волевому усилию. Таким образом, одна и та же причина — органическое поражение коры головного мозга — вызывает и речевое нарушение, и задержку темпов психического развития ребенка.

Вообще, интересный вопрос: как же человек научается говорить? По словам нейролингвиста, профессора Татьяны Черниговской, ребенок схватывает язык в очень маленьком возрасте. Именно «схватывает», потому что никто его этому специально не учит. Младенец просто слышит язык — и овладевает им. Ребенок не знает, в какую речевую среду попадет. Но мозг здорового младенца заранее готов к тому, чтобы смочь написать себе алгоритмы любого языка, в среде которого он родится. Это может быть хинди, русский или вьетнамский — не имеет значения. У ребенка в головном мозге «запаяны» самые общие, универсальные принципы языка. Когда ребенок окунется в конкретный язык, эта база заработает.

На мой взгляд, развитие и запоминание языка у ребенка с алалией можно сравнить с принципом магнитофона: записывает все, что слышит вокруг, а потом воспроизводит, правда, с большим количеством ошибок. Чтобы добиться правильного результата ребенку с алалией, одно слово нужно проговорить не меньше тысячи раз — только тогда оно войдет в активный словарь.

За три года ребенок полностью усваивает язык. То есть «устройство» в мозгу homo sapiens имеет сроки годности — три года. Это время — пиковое для нервной сети, когда образуется огромное количество нейронных связей. Мозг пластичен, поэтому если ребенок не заговорил с 3 до 5 лет, то прогнозы благоприятными быть не могут. Это не значит, что он не заговорит. Заговорит. Но речь его будет несовершенна: он не сможет овладеть грамматикой и синтаксисом. «Мама, хочу пить сок» или «Мама, дай мне из ходиника мака» («Мама, дай мне из холодильника молока») может сказать, например, ребенок с общим недоразвитием речи второго уровня.

Увы, алалию невозможно вылечить. Но ее можно скомпенсировать до такой степени, что нарушение будет незаметно окружающим.

Количество детей с моторной алалией растет. Если в девяностых это мог быть один ребенок на район и студенты дефектологического факультета договаривались, чтобы прийти и посмотреть на редкий случай, то сегодня это один ребенок чуть ли не на каждый детский сад, а в логопедической группе — и по три-шесть детей.

Родителям нужно учитывать, что бывают дети от природы «говоруны» и «молчуны». Один уже в 2 года будет читать на память отрывки из «Мойдодыра» и говорить целыми фразами, а второй — нет. И это нормально.

В каких случаях стоит беспокоиться? Если к концу первого месяца ребенок не кричит перед кормлением. К концу четвертого — не улыбается, когда с ним говорят, и не гулит. К концу пятого — не прислушивается к музыке. К седьмому — не узнает голоса близких, не реагирует на интонации. К концу девятого — отсутствует лепет, ребенок не может повторять за взрослыми звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего. К концу десятого — малыш не машет головой в знак отрицания или ручкой в знак прощания. К первому году не может произнести ни слова и не выполняет простейшие просьбы: «дай», «покажи», «принеси». К году и четырем месяцам не может назвать маму «мамой», а папу «папой». К году и девяти месяцам не может произнести пять-шесть осмысленных слов. В три года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может назвать свои имя и фамилию; говорит так, что его не понимают окружающие; говорит очень быстро, проглатывая окончания, или очень медленно, растягивая слова.

«Делать обобщение, что у нас вообще нет специалистов, в корне неверно»

Наталия Баль, заведующая кафедрой логопедии Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук, доцент:

— Утверждение о том, что в Беларуси нет или недостаточно специалистов, которые занимаются моторной алалией, не соответствует действительности. Алалия встречается у детей достаточно часто. У нас по республике больше тысячи специальных групп для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, к которым относится и алалия. Туда принимают малышей от 3 лет и старше. Затем часть детей обучаются в специальных школах, часть выходят в общеобразовательные, кто-то продолжает учиться в интегрированных классах по специальной программе. То есть система помощи таким детям выстроена, она работает. Традиция оказания помощи насчитывает несколько десятков лет — начиная с 1970-х, когда появилась сеть дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи.

Мама жалуется, что сыну-школьнику трудно найти логопеда? Но если ребенок учится в специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (в обиходе ее называют речевой), то там предусмотрены логопедические занятия, в том числе «Коррекция нарушений устной речи» и «Коррекция нарушений письменной речи». Другое дело, если у ребенка не было систематической помощи в дошкольном возрасте. Тогда в школьные годы проявления алалии могут быть более тяжелыми. Поэтому самое главное — «подхватить» этих детей в 3 года. Родители часто считают: «Ребенок не говорит или говорит отдельными словами — ну ничего страшного, подрастет, все обойдется». Так мы теряем самое важное время! И если у школьника тяжелые проявления алалии, то, возможно, ему действительно не хватает занятий, предусмотренных учебным планом в спецшколе. Но делать обобщение, что у нас вообще нет специалистов, в корне неверно.

Алалия — одно из речевых нарушений, к работе с которым у нас в институте готовится любой студент, обучающийся по специальности «Логопедия». В учебной программе много часов на изучение именно этого нарушения. Студенты у нас проходят педпрактику: пять недель в специальной группе детского сада, в школе — четыре недели, в поликлинике — тоже. У любого нашего студента спросите — он алалию знает.

В учреждениях образования и здравоохранения работают специалисты, должность которых по нормативным документам называется «учитель-дефектолог». Это, по сути, обобщенное название должности. Согласно квалификационному справочнику Минтруда, учитель-дефектолог — это и учитель-логопед, и сурдопедагог, и тифлопедагог, и олигофренопедагог, то есть специалист, профессионально подготовленный прежде всего к работе с определенной категорией детей: с нарушениями речи, слуха, зрения или интеллекта. По нормативным документам (начиная с Кодекса об образовании), с детьми с нарушениями речи работает учитель-дефектолог (учитель-логопед). Специалист данного профиля изучает учебную дисциплину «Логопедия», в том числе раздел «Алалия», и к этой работе готов. Но в ряде случаев, к сожалению, из-за нехватки кадров на местах на должность учителя-дефектолога может быть принят дефектолог другой специализации: тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог, которому в университете читались «Основы логопедии». Но вы же понимаете, «Основы логопедии» и «Логопедия» — это немного разные вещи. И может быть, в каком-то конкретном случае ребенку с алалией в детском саду не повезло: с ним занимался дефектолог не того профиля. Но я бы не стала говорить, что это системная ситуация. Кроме того, если ребенок в 3 года не говорит и родители видят проблему, то почему не обращаются в поликлинику, где работают учителя-логопеды?

Наш канал в Telegram. Присоединяйтесь!

Быстрая связь с редакцией: читайте паблик-чат Onliner и пишите нам в Viber!

Перепечатка текста и фотографий Onliner.by запрещена без разрешения редакции. [email protected]

Моторная алалия у ребенка в 2, 3, 4 года, 5,6 лет (Экспрессивная). Лечение и коррекция алалии. Ребёнок всё понимает, но не говорит.

Родители детей с Моторной Алалией испытывают постоянное давление общества, которое мешает им заняться решением проблемы. Это давление могут оказывать близкие родственники, друзья, знакомые, различные социальные группы в обществе и в интернете. Что же слышат такие родители? «Не беспокойтесь, само все пройдет. У моего соседа ребенок молчал до четырех лет, а потом заговорил сразу целыми фразами» - очень распространенная история на различных форумах. За мою многолетнюю практику я не видела ни одного случая, чтобы алалия сама прошла. Приведу свои аргументы, почему нельзя верить таким советчикам.

· Меня всегда интересовало - откуда эти люди знают, говорил или молчал ребенок дома, они что живут дома у соседей?

· Многие маленькие дети на улицах не разговаривают с чужими людьми (так их учат себя вести родители), и если вы случайно услышали, что в 4 года этот ребенок сказал фразу при вас - не нужно делать вывод, что все время до этого он не умел говорить.

· Возможно, там хорошо поработал логопед, и все увидели уже конечный результат, поскольку часто родители не афишируют свои занятия с логопедом. И когда окружающие видят разговорившегося ребенка - думают, что это он сам начал говорить. А родители не спорят с этим утверждением, так как боятся, что окружающие будут считать ребенка больным и будут к нему плохо относиться.

· Это могла быть не моторная алалия, а какое-либо другое речевое или неречевое (психологическое) нарушение, но в любом случае само оно не прошло. Для этого и существуют специалисты - нужно обследоваться, проконсультироваться, чтобы понять, что именно происходит с ребенком. В случае моторной алалии мы занимаемся по 2-3 года, а если это ЗРР - то обычно за пару месяцев все делаем.

· Понятие «не говорил» у каждого свое – кто-то считает, что пока ребенок не выговорит «бронетранспортер», он не говорит. То есть при речевой норме в 2-3 года родители говорят всем вокруг, что ребенок еще не говорит.

· Еще причиной появления таких историй, комментариев в интернете являются не очень хорошие люди. Несколько лет назад ученые выяснили, что некоторая часть инфекционных больных специально заражают окружающих своей болезнью. В нашем случае - эти люди прекрасно осознают, что у них проблемы с ребенком, и сознательно обманывают людей в интернете, что всё само пройдет, чтобы недостатки их детей были не заметны на фоне других. То есть, чтобы не работать самим, им проще утопить окружающих.

· Большое количество таких историй в интернете был

Речевой режим детей с моторной алалией

Речевой режим — правила для родителей.

Ваш ребёнок начал заниматься с логопедом. Вам, с помощью логопеда, необходимо изменить, улучшить речевой режим дома. Это поможет уменьшить срок коррекционной работы первого этапа. Совместно, вы сформируете: мотивацию ребёнка к речи, желание подражать взрослым, увеличите глагольный словарь ребёнка, научите первым необходимым словам для обращения (ссылка на план коррекционной работы).

Речевой режим ПОМОЖЕТ вам стать для малыша со-настроенным взрослым, внимательным и чутким! Вы уже не будете «тормозить» речь ребёнка, а наоборот:

— научитесь её развивать в течении дня в привычных для него бытовых ситуациях.

— научитесь создавать условия для желания говорить.

— получите огромное удовольствие от взаимодействия с ребёнком.

— будете замечать динамику развития речи и радоваться успехам ребёнка каждый день!

Речевой режим – это правила речевого (вербального) поведения для взрослых!  Его необходимо ЗНАТЬ и ПРИМЕНЯТЬ.

  1. Говорить взрослому нужно меньше. Не общаться меньше, а именно говорить.

Представьте себе, что вы пытаетесь в реке увидеть одну конкретную каплю воды. В речном потоке их так много, что они сливаются в единое целое. Взрослая речь, маленьким ребенком воспринимается одним сплошным потоком. Вам нужно научить ребёнка фиксировать и ловить нужную каплю воды, дать ему эту реку по каплям.

Как?

  • Положение «лицом к лицу». Это благоприятное положение для общения. Вы говорите с малышом глядя на него, а он на вас.

Нельзя говорить что-то ребёнку, когда он чем-то увлечённо занят, или в другой комнате – нет смысла, бесполезно.

При положении «лицом к лицу» дети воспринимают слуховую информацию лучше со зрительным подкреплением. К тому же артикуляцию некоторых звуков (П, Б, В, Ф, М, С, З) можно увидеть. Это поможет ребёнку правильнее подражать новому слову.

  • Говорите короткими фразами (не более 4 слов), без сложных конструкций, с интонацией завершенности, с короткими паузами, медленно, не тараторьте. Используйте прямой порядок слов в предложении: подлежащее + сказуемое, подлежащее + сказуемое + любой член предложения:

«Киса ест». «Киса хочет есть». «Мы идем гулять».

Нельзя говорить с ребёнком быстро, сложными, длинными предложениями.

Не правильно: «На улице тепло и потому мы с тобой пойдем гулять».

Правильно: «На улице тепло. (ваша пауза) Мы пойдем гулять». (ваша пауза и ожидание ответной реакции).

Потренируйтесь. Запишите предложения, которые вы часто говорите ребёнку.

 

  • Произносите все слова во фразе чётко и плавно.

Нельзя произносить слова по слогам ребёнку с моторной алалией!

Мозг ребёнка понимает слог, как отдельное слово. Когда вы произносите слово по слогам МА-ШИ-НА, вы говорите 3 бессмысленных слова, нагружая и путая его.

Нельзя произносить слова так, как вы их пишете!

КАРОВА вместо КОРОВА

Сначала формируется устная речь – это база для письменной речи.

Грамматическим правилам учат в школе. Не путайте ребёнка!

  • Говорите эмоционально выразительно! Больше радости, больше удивления: «Ах! Это жук!», «Мяч упал!», «Ой! Чашка разбилась!»

Нельзя говорить тихо, монотонно, сквозь зубы!

Помните!

Ребёнок, учится говорить, подражая близким взрослым. Он копирует интонацию, громко, эмоционально произнесённые слова взрослого! Поэтому в активном словаре ребёнка могут появиться эмоционально «плохие» слова, если взрослые дома их не выбирают.

Будьте для ребёнка образцом красивой речи!

  • Произносите новые, изучаемые или закрепляемые слова, интонационно выделяя их голосом – акцентируйте нужное слово, делайте на нем логическое ударение, протяните его дольше других слов, добавьте в него больше радостных ноток.

 Нельзя делать акцент голосом сразу в нескольких словах одного предложения.

  • Используйте короткие слова, доступные пониманию и повторению, желательно 1-2 слога, без стечения согласных.

Например: не «стаканчик», а чашка, не «кукла», а ляля, не «кошка», а киса.

Исходить нужно из индивидуальных возможностей ребенка – кому-то проще сказать кошка («Кока»), чем киса. Это связано с доступностью артикуляционных движений ребёнка на определённом этапе речевого развития. Поэтому иногда нужно дать несколько разных слов, чтобы ребенок выбрал для себя какое-то одно, удобное ему. Обязательно варианты нужного слова предлагайте не механически, а обыгрывайте их в определённой ситуации, лучше с игрушкой, а не с картинкой.

Например: Возьмите мягкие игрушки кошек (большую и маленькую.

«Вот киса» (показываю маленькую кошку). «Вот кот» (показываю большую). Приближаю кису к миске «Ест киса или кот?» (жду ответной реакции, смотрю на ребёнка, он может показать пальчиком на кису – и это тоже его ответ, я подхвачу его «Киса. Ест киса». Аналогично кормлю кота и говорю и т.д.)

Говорите о предметах и ситуациях, которые есть здесь и сейчас. Из фраз: «Убирай игрушки. Мой руки. Нужно покушать и потом пойдем гулять» — ребенок услышит и поймет только про игрушки. Для маленького ребенка будущее не существует, есть только настоящее.

Нельзя механически, вне ситуации, без игры с предметом, просить ребёнка повторять слова. «Скажи кот, кот, кот». НЕЛЬЗЯ.

  • Не используйте «детские» слова, звукокомплексы по типу би-би, ням, бай, когда ребёнок их уже хорошо говорит в речи. Подкрепляйте нормативное слово.

Например:

 Ребенок машину называет «би-би», мы радуемся и повторяем за ним «Да! Машина».

Предметы называем словами без уменьшительно-ласкательных суффиксов – это удлиняет и усложняет слово, а в дальнейшем мешает усвоению норм русского языка.

Поэтому не «книжечка», а книга, не «собачка», а собака.

Нельзя, на этом этапе развития использовать слова в уменьшительно-ласкательной форме.

  • Громко, выразительно, эмоционально хвалите ребёнказа любые речевые проявления, звуки, слоги, искажённые слова и т.д.

Одобрять, поощрять, искренне радоваться, но при этом не ожидать слов слишком сильно, чтобы не пугать ребенка: сказал – замечательно, не сказал – скажет в следующий раз.

На этом этапе речевого развития не важно, как звучит слово, сколько в нем осталось слогов, как искажаются звуки, главное, чтобы слово было.

Словом, специалисты называют звуковой комплекс, всегда обозначающий один и тот же предмет или понятие.

Например,

 «па» у ребёнка – слово, обозначающее «спать» всегда, «паа» — «купаться» всегда.

 Но «па» у ребёнка не слово, если оно применяется для обозначения разных действий, предметов и «купаться», и «пойдем», и «стол», и «посмотри».

Нельзя не реагировать на слова ребёнка, нужно за них хвалить!

  • Не используйте слова «скажи» и «повтори» — эти слова «тормозят» речевую активность ребёнка. Заменяйте их.

Например,

«Угадай, кто это»? «Я забыла, что это – помоги мне». «Я не вижу. Это…».

Нельзя регулярно использовать слова «скажи», «повтори».

  1. Играйте с ребёнком. Занимаются специалисты, а родителям нужно дома с ребёнком играть! Игра обучает! Ребёнок, играя с вами не догадается, что вы чему-то его учите. Поэтому занятия проводятся не по расписанию 2 раза в неделю, а круглосуточно, в любую секунду – увидели на улице жука – выучили слова: «жук», «ползет», «летит» … Рассказали: «Жук ползет в траве.Жук летит в небе». Обучают не занятия с картинками, а жизнь.
  2. Позволяйте ребёнку изучать предмет: крутить, разбирать, собирать, совершать различные действия с ним.Предмет в руках ребенка помогает в 3 раза быстрее усвоить новое слово. Даже если он ломает машинку – он не просто ее ломает, он ее анализирует,пожертвовав одной машинкой, можно выучить новые слова «колесо», «руль», «красная», «сломал».
  3. Заведите дневник-словарь. В нём фиксируйте новые сказанные ребенком слова и фразы.Дневник будет напоминать вам и другим членам семьи, о чем можно поговорить на прогулке или в магазине.

Правила отмены занятий.

Ребенок заболел, устал или не в настроении – лучше отменить или перенести занятие. Не стоит на ослабленный организм или на плохое настроение накладывать речевые упражнения, чтобы не возникла связка «мне плохо, и я говорю, значит говорить плохо». Это может спровоцировать речевой негативизм. Только отменять занятия нужно так, чтобы ребенок не заметил факта отмены, чтобы в следующий раз не возникло искушения – «я покапризничаю и не буду заниматься».

Подведу итог.

10 нельзя в общении с ребёнком с моторной алалией на первом этапе коррекционной работы.

  1. Нельзя говорить ребёнку что-то, когда он чем-то увлечённо занят, или в другой комнате – нет смысла, бесполезно.
  2. Нельзя говорить с ребёнком быстро, сложными, длинными предложениями.
  3. Нельзя произносить слова по слогам ребёнку с моторной алалией!
  4. Нельзя произносить слова так, как вы их пишите!
  5. Нельзя говорить тихо, монотонно, сквозь зубы!
  6. Нельзя делать акцент голосом сразу в нескольких словах одного предложения.
  7. Нельзя механически, вне ситуации, без игры с предметом, просить ребёнка повторять слова. «Скажи кот, кот, кот». НЕЛЬЗЯ.
  8. Нельзя, на этом этапе развития использовать слова в уменьшительно-ласкательной форме.
  9. Нельзя не реагировать на слова ребёнка, нужно за них хвалить!
  • Нельзя регулярно использовать слова «скажи», «повтори».

Применяя правила речевого режима, вы научитесь быть для малыша проводником в развитии речи. Вы успешно совместно с логопедом преодолеете все трудности и перейдёте на следующий этап развития.

Статью подготовила и составила Логопед Ирина Петровна. Вы можете обратиться ко мне по поводу занятий по коррекции алалии через скайп.

       

Лечение (коррекция) Моторной алалии

Представление о Моторной алалии

Как преподавать английский язык детям: 3 стратегии успеха

Часто ли вы слышите драгоценный смех и драматические рыдания в один и тот же день?

Ваш класс наполнен цветом и творчеством?

Вы когда-нибудь чувствовали, что становитесь своей матерью («Перестань корчить такое лицо, или оно так замерзнет!»)?

Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, возможно, вы просто учитель начальной школы!

И если вы преподаете элементарный ESL, вы часто можете встретить улыбку на своем лице.

То есть до тех пор, пока вы не столкнетесь с некоторыми трудностями, которые являются уникальными для обучения детей, потому что они, безусловно, существуют.

Язык по своей природе очень абстрактен и нематериален. С другой стороны, дети очень буквальны и конкретны.

Это затрудняет объяснение грамматических или синтаксических правил детям. (Как объяснить условное время пятилетнему ?!)

Но отдыхай спокойно. Если вы знаете эти три основные стратегии обучения детей английскому языку, ваши ученики добьются успеха.Даже если они не могут сформулировать, что такое первое условие.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)


1. Make It Fun

Fun, fun, fun! Это один из факторов, который действительно важен для детей. И это касается детей на игровой площадке и в классе. Никогда не забуду, что сказал мой племянник после своего первого дня в детском саду: «Мы ничему не научились.Мы только что играли! » И хотя я уверен, что в его классе было несколько ученых, они были хорошо спрятаны под толстым слоем веселья.

Некоторые педагоги считают, что лучше всего дети учатся через игру. И то, что верно в отношении англоговорящих детей, в этом случае будет верно и для ваших изучающих английский язык учеников. Вот несколько способов сделать обучение с учащимися более увлекательным:

Играть в игры

Игры - отличный способ сделать обучение увлекательным. Игры не только отражают состязательный характер большинства детей, но и ставят перед ними цель.Когда вы выигрываете игру, вы действительно что-то сделали и можете быть довольны своим успехом.

Существует так много игр, которые можно использовать в классе ESL, сегодня мы сможем лишь поверхностно коснуться их. Но вот несколько игр, которые практически не требуют подготовки и очень интересны для молодых студентов.

  • Саймон говорит: Классический Саймон говорит отлично подходит для отработки навыков аудирования. Вы можете использовать его для просмотра частей тела («Саймон говорит, коснись своей головы ») или предлогов («Саймон говорит, что поставь ногу на свой стул»).
  • Mother May I: Сделайте шаг вперед в своих подвижных играх и сыграйте в Mother May I. Ваши ученики могут использовать всевозможные прилагательные, чтобы описать типы шагов, которые они хотели бы предпринять, когда они бегут на другую сторону. игровая площадка.
  • Память: Память отлично подходит для изучения словарного запаса. Попробуйте написать словарное слово на одной карточке и картинку, показывающую это слово, на другой. Или поместите синонимы или антонимы на две разные карточки. Разложите все карты на столе и попросите учащихся вспомнить, где находятся спички.

Будьте креативны

Делать одно и то же в классе каждый день скучно для ваших учеников, и вы тоже можете заснуть на работе. Так что творчески подходите к своим планам.

Регулярно меняйте вещи. Переставьте места ваших учеников, чтобы время от времени они получали другой вдохновляющий вид. Перед тем, как преподавать материал, дайте учащимся пройти тест и позвольте им отвечать на вопросы по мере изучения. Пригласите приглашенных докладчиков, когда у вас будет возможность.

Вы можете придерживаться одного и того же основного расписания каждый день, но варьировать типы упражнений, которые вы делаете. Поочередно выполняйте упражнения из учебника, предлагайте учащимся работать за компьютером в социальных сетях или на веб-сайтах, посвященных изучению английского как иностранного, и давая им реальные материалы для работы, а не материалы ESL.

Попробуйте стихотворение Роберта Фроста, а не простой отрывок для чтения. Вы также можете попросить учащихся придумать свои собственные игры, задания и упражнения. Попросите учащихся написать друг для друга вопросы викторины или дайте им несколько простых игровых принадлежностей и позвольте им составить собственную игру-обзор на последнюю грамматическую часть.Вы можете быть удивлены, насколько творческими могут быть студенты.

Включайте искусство в свой класс

Дети любят делать красочные и увлекательные вещи в классе. Пабло Пикассо заметил, что «каждый ребенок - художник». Воспользуйтесь этим врожденным качеством и используйте искусство, чтобы учить своих молодых студентов английскому языку. Конечно, вы можете говорить об очевидных вещах, таких как цвета и формы, когда используете искусство, но творческие проекты имеют гораздо больший потенциал.

  • Культурные традиции: Предложите своим ученикам сделать художественный проект, основанный на различных культурных традициях.Затем поговорите об этой культуре, а также об их собственной - либо в процессе работы над проектом, либо после его завершения. Поскольку дети более конкретны, чем взрослые, то наличие перед ними произведения искусства поможет им установить связь с культурой, а это очень абстрактная тема для детей.
  • Коллажи: Художественные проекты - также отличный способ рассказать о предлогах местоположения. Коллажи просты, и вы можете сделать их из чего угодно. Пока ваши ученики работают, дайте им инструкции о том, где разместить различные элементы, используя предлоги, или позвольте им рассказать вам, что они делают и где элементы в их коллаже находятся по отношению друг к другу.Не забывайте давать каждому возможность рассказать о своих завершенных произведениях искусства после любой художественной деятельности.
  • Кулинария: Не забывайте об искусстве готовить. Когда вы готовите в классе еду, традиционную или интернациональную, у вас есть возможность поговорить обо всех пяти чувствах. Есть пословица, что мы сначала едим глазами, потом носом, потом ртом. Когда вы готовите вместе со своими учениками, говорите обо всех пяти чувствах и не забудьте включить процесс приготовления.Обучая своих учеников, вы изучаете такие грамматические темы, как императивные утверждения, переходы между шагами и причинно-следственные связи.

Проведите занятия вне дома

Вы когда-нибудь пробовали проводить занятия вне дома? Если нет, вы будете удивлены, узнав, чему они научатся на свежем воздухе. Вот несколько идей для начала:

  • Охота за мусором: Попробуйте отправить своих учеников на охоту за мусором на территории вашей школы. Вы можете адаптировать предметы, которые они ищут, к любому подразделению, которое вы преподаете.Если хотите, вы можете попросить их поискать предметы, начинающиеся с каждой буквы алфавита, или предметы каждого цвета радуги. Вы также можете заставить их искать определенные формы.
  • Поиск сокровищ: Вы можете отправить своих учеников с подсказками для решения (основанными на грамматике или содержании), и каждая подсказка приведет их к другой. Спрячьте свои подсказки снаружи перед уроком, запишите стиль и дайте студентам достаточно времени, чтобы собрать их все, прежде чем отправиться внутрь и обсудить подсказки и их решения.
  • Сделайте знаки: Скопируйте страницы книги с картинками и сделайте из них знаки. Повесьте эти вывески вокруг территории вашей школы и попросите учащихся прочитать каждую страницу и ответить на вопрос, прежде чем перейти к следующей станции. Есть много способов вынести книги на улицу.
Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

2. Сделайте это активным

Если есть что-то, что детям нравится больше, чем веселье, так это движение.На самом деле доктор Мария Монтессори предположила, что маленькие дети не могут учиться, если они также не могут двигаться. Кроме того, вовлечение всего тела в изучение языка является полезным методом обучения. Чем больше изучающих язык движется, тем лучше и быстрее они понимают, что вы преподаете, и тем легче им запоминать информацию.

TPR (Полная физическая реакция) - это метод обучения, который очень хорошо работает с детьми. По сути, вы связываете физические движения с языковым обучением.Студенты двигаются по мере обучения. Они следуют инструкциям, копируют ваши движения и задействуют все свое тело, когда практикуют языковые концепции. Это один из самых эффективных способов обучения детей английскому языку как иностранному.

Использование практических материалов также является отличным способом стимулировать студентов к изучению английского языка. Вы можете использовать простые предметы, такие как карточки, но вы также можете проявить творческий подход к тому, что вы даете своим ученикам.

  • Small World Играть: Попробуйте собрать фигурки животных, которые появляются в книге или рассказе, который читает ваш класс, и позвольте ученикам пересказать историю, используя фигурки.Попробуйте использовать этот маленький мир игры, когда вы используете юниты по разным предметам. Создайте небольшой сценарий, который включает в себя игровые предметы, которые представляют те, что встречаются в реальном мире.
  • Mystery Bags: По-настоящему воздействуйте на осязание ваших учеников, складывая предметы в коричневые бумажные пакеты. Затем попросите их залезть в пакеты, не глядя, и опишите, что они чувствуют.
  • Обсуждение Jenga: Вместо того, чтобы давать студентам список вопросов для обсуждения на бумаге, запишите каждый вопрос в блоке Jenga.Затем попросите учащихся ответить на вопрос о блоке, который они вытащили в свою очередь.

3. Не давите на учеников

Одна из самых важных вещей, которые нужно помнить при обучении детей, - не оказывать на них давления. Помните, что дети изучают некоторые аспекты иностранных языков легче, чем взрослые. Поэтому независимо от того, чем вы занимаетесь в классе, они уже будут на пути к свободному владению английским языком.

Их естественный процесс приобретения состоит из трех простых шагов.Они распознают слова и грамматику, когда вы их используете. Они смогут ответить, когда вы зададите им вопросы о словах и грамматике, которые вы используете. И тогда они смогут сами использовать эти языковые структуры.

Вы можете избежать давления на студентов:

  • Не исправляя каждую ошибку, которую они делают. Сосредоточьтесь на том, чему вы недавно научили, и исправьте ошибки с помощью этих слов и структур. Но если вы еще не освоили грамматический вопрос, отпустите его.Вашим ученикам не обязательно сразу же в совершенстве овладеть английским.
  • Моделирование правильного использования языка. Когда вы слышите, как ученик говорит что-то не так или неправильно использует слово, сразу же используйте его правильно. Система обратной связи при изучении естественного языка в человеческом мозге заметит разницу, и ваши ученики, вероятно, будут правильно использовать язык, просто услышав его правильно.
  • Не всем ставить оценку. Иногда достаточно просто обсудить с учащимися правильные ответы или попросить их вместе обсудить свои ответы.Вам не нужно собирать каждую бумагу и отмечать ее могучей красной ручкой.

Поскольку язык абстрактен, а дети конкретны, они могут быть не в состоянии сформулировать грамматику и другие технические аспекты языка, и это нормально. Просто делайте это весело, без давления, и ваши ученики сразу же начнут свободно говорить!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Загрузить)


Да, и еще кое-что…

Если вам понравились эти забавные обучающие советы, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видео - например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое - и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно.Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видеоролики отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видео.

Например, если ученик нажмет слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструменты активного обучения для студентам нравятся мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

.

Десять способов поддержать изучение английского языка вашим ребенком дома

Поскольку Британский совет открывает новое время обучения с центром Shaun & Timmy в Мексике для детей от двух до шести лет, старший учитель Сара Рид предлагает несколько полезных советов. поддержка обучения вашего ребенка дома.

Все больше и больше родителей хотят, чтобы их дети учили английский с раннего возраста. Я часто встречаю родителей детей в возрасте двух или трех лет, которые говорят, что владение английским языком поможет их ребенку «продвинуться вперед в глобализированном мире».Другими словами, чем раньше их дети начнут заниматься, тем лучше.

Самым важным фактором в успехе ребенка в английском языке является интерес и поддержка родителей, независимо от возраста ребенка. Итак, что родители могут сделать дома, чтобы поддержать свое обучение? Вот десять основных советов наших учителей.

1. Учите английский самостоятельно

Чтобы сформировать позитивное отношение к обучению и к английскому как языку, лучше всего начать с себя.Если вы отправите своего ребенка в класс английского языка, почему бы не присоединиться к нему? Совместное изучение английского языка - отличный способ провести время со своими детьми и сформировать позитивное отношение к изучению и разговору на другом языке.

Британский совет недавно опросил 2000 взрослых из Великобритании и обнаружил, что 40 процентов из них нервничают по поводу разговора на иностранном языке во время отпуска. Подобное беспокойство, часто сопровождающееся негативными воспоминаниями об изучении другого языка в школе, может легко отразиться на ваших малышах.

Изучая английский язык самостоятельно, вы можете показать своим детям, что лучше «попытаться» сделать ошибку, чем говорить только тогда, когда у вас подготовлено идеальное предложение.

2. Играть на английском

Дети естественным образом узнают все вокруг себя без какого-либо вмешательства взрослых. Они делают это, экспериментируя и делая множество ошибок. Чтобы помочь вашему ребенку продвинуться в изучении английского языка, заставьте его играть на этом языке.

Дома попробуйте поиграть в игры-переодевания, прятки и другие популярные игры на английском языке.Другими словами, заставьте их изучать английский так же, как они изучают свой родной язык.

3. Читайте сказки на ночь на английском языке

Теперь легко получить сборники рассказов на любом языке, особенно в Интернете или обмениваясь книгами с другими родителями. Очень маленькие дети не будут сомневаться в языке, на котором вы им читаете - их больше волнует ритуал сказок на ночь. Это прекрасная возможность незаметно провести дополнительное время по-английски.

Все мы помним наши любимые книги, когда мы были маленькими, а в некоторых случаях мы все еще можем вспомнить фразы из книг, которые мы не видели и не читали годами. Истории предоставляют мощные возможности для изучения языка, поэтому мы должны их использовать.

Чтение вашему ребенку иллюстрированных сборников рассказов - отличный способ развить речь, поскольку каждая страница подкреплена визуальными подсказками. Язык упрощен, повторяется и содержит такие функции, как рифма. Он расширяет словарный запас и побуждает детей задавать вопросы о персонажах и сюжете.

Отличная альтернатива - использовать аудиокниги или онлайн-рассказы, если вы не уверены, что читаете вслух своему ребенку на английском языке.

4. Настройтесь на британскую радиостанцию ​​и оставьте ее включенной на заднем плане

Существует огромная разница между знакомством с языком и его изучением. Традиционно, когда мы думаем об изучении языка, мы думаем о наших уроках грамматики в школе, о повторении глаголов и перелистывании страниц в учебнике. Однако обучение в раннем возрасте следует начинать с знакомства со звуками и ритмом другого языка вместо явных инструкций.

Когда дети изучают свой первый язык, они проходят через невероятный процесс в мозгу: прислушиваются ко всему, что их окружает, собирают информацию по кусочкам, а затем используют ее. Ребенок не подражает слову «тедди», когда слышит его в первый раз, но вместо этого он слышал это слово много раз, произносимое разными людьми, прежде чем попытаться произнести это слово сам.

Радио дает возможность услышать другой язык, на котором говорят многие люди с разными акцентами.Все, что вам нужно сделать, это включить его, пока вы готовите ужин.

5. Экспериментируйте со звуком

В некоторых случаях, если мы не сталкиваемся с определенной информацией в раннем возрасте - например, со специфическими звуками иностранного языка, такими как буква «r» в итальянском или испанском языках, - тогда может быть действительно трудно идентифицировать их и научиться используйте их как носитель языка в более позднем возрасте. Вот почему воздействие звуков с раннего возраста имеет решающее значение для дальнейшего овладения языком.

Это причина, по которой языковые учреждения по всему миру ввели программы по акустике, которые за последние десять лет стали все более популярными в британской системе образования. Изначально программы Phonics были разработаны для поддержки чтения и письма посредством отработки звуков и определения соответствующих им символов (букв). Затем дети начинают смешивать звуки, составляя слова, и эта практика становится основой для уверенного чтения и письма в дальнейшем.

Мы можем многое узнать о том, как помочь детям развить звуки, которые могут отличаться от родного языка ребенка, с помощью акустических упражнений, основанных на частом повторении.Детские телешоу, такие как «Улица Сезам», уже почти 46 лет включают такие мероприятия: «Сегодняшняя буква - буква B - летучая мышь, мяч, мальчик, пляж».

Вы можете легко воспроизвести подобные действия дома. Произнесите новые слова для детей, чтобы они могли слышать отдельные звуки: б-а-т, летучая мышь. Отправляйтесь на поиски сокровищ и ищите вещи, начинающиеся на букву «b». Произнесите простые трехбуквенные слова с помощью магнитов на холодильник, а затем измените начальные или конечные буквы, чтобы летучая мышь превратилась в кошку, сат или циновку. Играйте в классики с буквами вместо цифр в коробках.Практикуйте скороговорки с детьми, которые уже немного понимают английский. Наконец, попробуйте сделать буквы из разных материалов, таких как средства для чистки трубок или пластилин, и отработайте звуки, чтобы они могли распознать форму буквы, прежде чем они начнут писать.

6. Станьте хитрее!

Дети любят любую возможность устроить беспорядок; они любят наклеивать, склеивать, резать, красить и запекать. Так что поощряйте это ... на английском. Задание не обязательно должно быть на английском языке, вместо этого следует использовать английский для выполнения задания или задания:

«Не могли бы вы передать мне клей?»;

«Спасибо»

«Почему ты не рисуешь картину?»

«Вы можете помочь мне навести порядок?»

Фразы такого типа - самый полезный язык, который вы можете ввести своему ребенку.Если вы сами плохо говорите по-английски, вы можете просто следовать звуковым или письменным инструкциям по приготовлению кексов вместе. При этом вы используете повседневный английский, который учителя используют в классе. Поэтому вы готовите их к тому, что они услышат в школе.

7. Пойте песни вместе (или обратитесь за помощью к YouTube, если вы не умеете петь)

После нескольких прослушиваний песни или стихотворения дети быстро начинают напевать, подпевать припеву и, в конце концов, складывают все больше и больше слов.Музыка и рифма помогают детям использовать полные предложения, интонацию, высоту звука и ритм, а также просто укрепляют уверенность в себе, чего мы не смогли бы достичь, если бы пытались явно обучить этим языковым особенностям.

Мы также можем познакомить детей с довольно сложными языковыми структурами с помощью песни. Возьмем, к примеру, «Если вы счастливы и знаете это, хлопайте в ладоши». Он включает в себя действительно сложную грамматическую структуру, которую маленькому ребенку было бы слишком сложно выучить во время обучения.С другой стороны, песня делает все за нас без давления и обеспечивает легко узнаваемый контекст для детей.

Возможно, позже, в раннем подростковом возрасте, когда дети начнут больше узнавать о грамматике, эти песни вернутся к ним и помогут им почувствовать себя более уверенными в преподаваемых структурах.

8. Убедитесь, что Wii или PlayStation настроены на использование английского языка

Каждая технология, которой мы владеем, поставляется с языковыми опциями, и, как мы видели, один из основных способов развития языка - это повторение.Используя английский в качестве рабочего языка для вашего телевизора, iPad, ноутбука или телефона, каждый раз, когда ваш ребенок видит, что вы к чему-то обращаетесь, или пытается сделать это сам, он будет видеть английский в естественном контексте.

В наши дни, прежде чем дети научатся читать и писать, они часто уверенно пользуются iPad или телефонами своих родителей. Введение таких языков, как «пароль», «войти в систему», «выбрать», «нажать» или «игра окончена» может быть полезной отправной точкой.

Взгляните на наше увлекательное обучающее приложение Learning Time with Timmy, которое поможет вашим малышам выучить английский дома.

9. Спросите англоговорящих друзей по номеру

Все мы, независимо от нашего возраста, будем использовать другой язык, когда увидим его практическое применение. Выросшая в двуязычной семье, я знала, что мне нужно хотя бы попытаться использовать итальянский язык с моими тетями и дядями, которые не понимали английского. Однако с моими итальянскими мамой и бабушкой я продолжал говорить по-английски. С ними мне не нужно было говорить по-итальянски, чтобы меня понимали.

Я сейчас вижу ту же ситуацию с двумя маленькими детьми моего друга, которые всегда говорят со мной по-английски, хотя их родной язык - испанский.(С самого начала мы сделали вид, что я не понимаю их испанский). Однако с моей шотландской подругой они говорят по-испански только так, как знают, что она понимает.

Так почему бы не пригласить на ужин своих англоговорящих друзей? Ваши дети действительно выиграют.

10. Relax

Не волнуйтесь, если ваш ребенок делает ошибки или не сразу начинает говорить по-английски. Мозгу необходимо пройти через процесс декодирования и поиска закономерностей в процессе изучения языка.Производство речи обычно начинается после длительного периода слушания и размышлений.

Есть некоторые свидетельства того, что детям, которые одновременно говорят на множестве разных языков, может потребоваться немного больше времени, чтобы собрать всю информацию на своих местах. Так что, возможно, в школе ребенок, изучающий новую информацию на третьем или, возможно, четвертом языке, может показаться немного отстающим от ребенка, который обрабатывает ту же новую информацию на своем первом и единственном языке.

На самом деле, одна моя хорошая подруга недавно сказала мне, что учительница ее пятилетней двуязычной дочери расстроена тем, что она не читает вслух в классе.Когда мы спросили ее дочь, почему она этого не делает, она ответила, что ей это не нравится, потому что она знает, что орфография и звуки в английском и испанском разные, и она не хочет ошибаться. Для меня это звучит как действительно умный ребенок!

Не волнуйтесь, многоязычный ребенок скоро наверстает упущенное без какой-либо помощи, и появляется все больше свидетельств того, что в более позднем возрасте способность говорить на нескольких языках поможет сохранить память.

Наш новый центр Learning Time with Shaun & Timmy для детей от двух до шести лет откроется в Мексике в октябре.Этот центр расширяет существующую сеть центров, которые уже открылись в Чили и Сингапуре.

Наше приложение для изучения английского языка для детей от двух до шести лет, Learning Time with Timmy, доступно для загрузки в Apple App store, Google Play и Amazon App Store.

.

Как научить ребенка говорить по-английски Индивидуально

Если вы не видите видео выше, оно также есть на YouTube.

Родители не только часто, но и естественно хотят, чтобы их дети учились говорить по-английски, будь то второй, третий или четвертый язык. Самая большая проблема для всех, даже для учителей, - это знать, как сделать так, чтобы дети хотели учиться. Продолжайте читать, и я покажу вам, как это сделать!

Я уже опубликовал несколько книг, чтобы помочь обучать детей всех возрастов, но этот веб-сайт разработан как инструмент для тех родителей, которые хотят, чтобы их дети могли говорить по-английски (важный навык в современном мире) и, следовательно, имеют им доступен более широкий спектр возможностей.

Дочь моей невестки, Джули, была моим вдохновителем при создании этого веб-сайта. Даже с двуязычной матерью и двуязычными бабушкой и дедушкой, живущими по соседству, Джули сейчас борется в средней школе. К настоящему времени она бы свободно говорила, если бы только у ее матери были необходимые инструменты, чтобы помочь ей. Как и многие родители до нее, мать Джули полагалась на местную начальную школу, чтобы дать своему ребенку основы английского языка. Однако по прошествии шести лет Джули так и не пошла дальше: «Меня зовут Джули»! Мы не говорим о маленькой девочке, у которой были трудности с обучением; она была лучшей в своем классе.Самая большая проблема заключается в том, что учителя во Франции обязаны преподавать английский, но многие даже не говорят на нем.

Говорить по-английски - это подарок, который вы можете подарить своему ребенку. Это облегчит их будущее и обогатит их жизнь. Где бы вы ни жили, вы не всегда можете бороться с системой образования, но вы можете взять дело в свои руки, найдя частного репетитора и предоставив ему эту веб-страницу, или выполнив работу самостоятельно, без формального обучения.

Все, что вам нужно, это время.Ваш ребенок улучшится только через 20 минут, три раза в неделю и даже один раз в неделю - лучше, чем раньше.

После многих лет изучения иностранных языков и преподавания английского я знаю, насколько важны ранние годы для того, чтобы помочь вашему ребенку продвинуться вперед.
Итак, прочтите несколько простых, действенных шагов, которые помогут вам и вашему ребенку достичь того, чего вы хотите!

Как научить ребенка говорить по-английски.

Начать!

Немедленные шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь своему ребенку научиться говорить по-английски:

Подпишитесь на наши бесплатные игры! Это позволит вашему ребенку весело провести время, изучая новый словарный запас и грамматику.

Даже при нашем напряженном графике работы родителей, просто проводите пять минут качественного времени каждый день с вашим ребенком, это поможет им расти бесценным образом. Все, что вам нужно, - это прочитать об одной из бесплатных игр, которые вы получите по электронной почте, а затем сесть с ребенком, чтобы изучить возможности.

Как учитель, вы сможете использовать любую из этих игр в своем классе, независимо от темы.

Посмотрите эти игры в действии на видео веб-сайта вверху этой страницы!

Вы сможете собственными глазами увидеть, что эти игры обучают английскому языку в веселой и непринужденной обстановке для вашего ребенка.

Для дальнейшего роста и развития приобретите мой полный учебный ресурс один на один.

Покупайте ресурс, только когда будете готовы. Не стесняйтесь сначала опробовать некоторые из бесплатных игр или купить программу сегодня. Прокрутите вниз, чтобы узнать больше…

Ваше отношение имеет значение

Будьте добры к своему ребенку. Не критикуйте или, что еще хуже, высмеивайте его или ее за ошибки в произношении. Не подразумевайте, что ребенок хуже других или плохо учит английский.Если вы спустите шины перед поездкой, дорога до пункта назначения займет больше времени, и вы, скорее всего, не доберетесь туда. То же самое произойдет, если вы откажетесь от эго своего ребенка.

Для родителей вполне естественно стремиться к тому, чтобы их ребенок быстро учился, и разочаровываться в том, что может показаться неудачей или отсутствием прогресса. Однако важно помнить, что для вашего ребенка все в новинку, особенно иностранные звуки, тем более, если ребенок слышит английский только во время урока с вами.

Благодаря использованию понятных для детей языковых игр, ролевых игр, рассказов и песен, следующий метод помещает вашего ребенка в веселую, безопасную и комфортную среду. Этот метод эффективен, потому что он использует постоянное повторение, при этом повторение не является однообразным или бессмысленным.

Покажите своему ребенку поддержку через улыбку и похвалу, независимо от результата урока.

Проявление нетерпения или разочарования в отношении ребенка из-за того, что он или она забыли предыдущий урок, не только вызовет чувство неполноценности, но и вообще заставит ребенка отказаться от изучения английского языка.

Избегайте конкуренции или сравнения между братьями и сестрами, как чумы.

Сравнивать братьев и сестер или создавать между ними конкуренцию только плохо. Это нехорошо ни для одного из детей, а также только вызовет чувство негодования и ревности между братьями и сестрами.

Смотрите результаты!

Практика ведет к совершенству, особенно если делать это регулярно!

Детям нужно постоянное повторение, чтобы запоминать словарный запас, поэтому вы увидите гораздо больший прогресс при частых коротких занятиях, чем при нечастых длительных.Три занятия по двадцать минут намного эффективнее, чем одночасовое занятие. Это особенно важно для детей, изучающих английский как иностранный язык, когда они слышат только английский язык во время уроков.

Дети нуждаются в постоянном осмотре.

Игры позволяют вам просматривать темы и большой словарный запас в увлекательной игровой форме, которая поможет вашему ребенку запомнить то, что он выучил.

Не увязайте в грамматике!

Детям младшего возраста не нужно знать тонкости, правила и исключения английской грамматики.Им просто нужно знать, что они должны говорить вещи определенным образом, в играх и беседах. Дети учатся естественным образом посредством погружения, а не по правилам. Таким образом, правильная грамматика придет естественным образом. Например, вашей восьмилетней дочери не нужно знать правила условного времени, чтобы сказать; «Я хочу воды, пожалуйста».

Это должно стать облегчением для всех родителей, независимо от того, хорошо ли вы преподаете грамматику или чувствуете себя неудобно объясняя грамматику; просто знайте, что дети подобны губкам и естественным образом «впитывают» то, что им нужно знать.

Хорошая основа английского языка

Вы беспокоитесь о том, достаточно ли хорошо ваш собственный английский, чтобы учить ребенка?

Насколько хорошо вы должны говорить по-английски?

В идеальной ситуации вы должны быть носителем английского языка, преподающим английский язык своему ребенку. Но если это не так, у вас есть выбор. Вы можете ничего не делать и ограничивать шансы своего ребенка стать двуязычным, или вы можете нанять носителя языка, чтобы он преподавал для вас, или вы можете взять на себя ответственность и выполнять работу.

Наймите репетитора-носителя языка, если у вас есть финансовые возможности, а затем помогите своему ребенку еще больше, практикуя с ним дома. Если у вас нет средств, то, независимо от ваших способностей, это значительно лучше, чем ничего не делать.

А как насчет произношения и иностранных акцентов?

Не будем здесь даже на диалекты. Учтите, что огромное количество учителей английского языка не являются носителями языка и имеют иностранный акцент.Это не должно мешать вам преподавать, но убедитесь, что люди понимают вас и слова узнаваемы. Использование исторического ресурса с аудиозаписями от носителей языка, подобного этому, будет просто билетом для преподавания британского (британского) и американского (американского) английского. Сюжетный ресурс - это учебная программа, которой вы можете следовать вместе с книгой индивидуальных игр, которую вы можете заказать ниже на этой странице.

Что делать, если вы делаете ошибки с английским языком?

Ошибаются даже носители английского языка! Однако важно, особенно для начинающих, использовать правильную грамматику в предложениях, поэтому будьте готовы к уроку.

С чего начать и чему учить?

Учебные ресурсы, доступные в нижней части этой страницы, включают рекомендованную учебную программу с темами лексики. Эти темы охватывают общие темы и помогают логически выучить английский язык. Это отличный помощник для родителей, которые также являются новичками в обучении. Для учителей этот ресурс может стать прекрасным дополнением к существующей учебной программе.

Точность

Ваш ребенок - чистый лист, когда дело доходит до изучения английского языка, поэтому постарайтесь с самого начала заполнить его качественным материалом!

Иностранный акцент в английском может быть очаровательным, поэтому не волнуйтесь, если он у вас есть.Самое главное в любом языке - быть понятым.

Для кого предназначена программа «Учите ребенка английскому языку»?

Этот ресурс (находится внизу этой страницы) предназначен для учителей и родителей, которые преподают английский язык индивидуально или для братьев и сестер.

Смотрите результаты!

«Я попробовал ваши игры один на один и получил потрясающий результат. Мой ученик был полон счастья. Я очень счастлив. Спасибо !!!!» Хромыхина Елена, Украина.

Какой уровень английского языка предназначен для программы «Teach Your Child English»?

Этот ресурс предназначен для начинающих и до среднего уровня.Игры учат новый словарный запас и повторяют ранее выученный словарный запас в увлекательной игровой форме. В этих играх отрабатываются базовые английские структуры предложений и вопросов.

Для какого возраста предназначен этот ресурс?

Этот ресурс идеально подходит для детей в возрасте от 4 до 12 лет, хотя вы можете начать с 3 лет и очень легко перейти к 13 годам. Разница в том, что с 3-летними детьми вы будете двигаться по словарному запасу и играм намного медленнее. А со старшими детьми вы будете играть в игры и научить правописанию и письму.Не стесняйтесь сначала попрактиковаться в бесплатных играх в качестве пробного запуска.

Истории также доступны в дополнение к этой книге игр. Там для вас составлен учебный план, и детям нравятся сказки и песни. Если вы преподаете ВТОРОЙ возраст, здесь вам есть чем помочь: английский для малышей.

Сколько времени это займет?

Чем чаще вы используете этот ресурс, тем больше вы увидите прогресса. Пожалуйста, дайте минимум 1 час, чтобы прочитать введение и посмотреть одно из демонстрационных видео, прежде чем начать.После нескольких уроков с ребенком вам понадобится всего 5 минут на подготовку.

Начните прямо сейчас с этой увлекательной книжкой об играх!

Слова, подтверждающие этот метод, даже для детей с дислексией

«Я мог бы написать вам милю и милю комплиментов, но я думаю, что есть только одно слово, достаточно богатое, чтобы выразить мою полную благодарность: СПАСИБО! ??>

Я начал сегодня с младшей девочкой и был очень удивлен. Ей удавалось оставаться сконцентрированной более получаса, что прекрасно для человека с дислексией.СПАСИБО ОТ ВСЕГО СЕРДЦА!

Савинка Гератич, Словения

Включено:
  • 2,15 часа демонстрационных видеоуроков о том, как научить ребенка говорить по-английски.
  • Видео двух полных уроков в действии; один с шестилетним ребенком и один с двенадцатилетним, оба новички и изучающие английский как иностранный. Плюс> один час игр в книге продемонстрирован.
  • Следуйте инструкциям от начала до конца - вводите новый язык и занимайтесь вместе в увлекательной игровой форме, пока ребенок не научится говорить по-английски в одиночку.
  • Комментарий к видео, чтобы вы могли понять, что я делаю и почему. Повторяйте эти уроки дома и используйте их как основу для обучения.
  • Поддержка по электронной почте от Шелли, если вы застряли (в определенных пределах, конечно - я не могу спланировать все ваши уроки за вас, но я могу помочь вам начать!)
  • Мгновенный доступ к 143 играм на английском языке для обучения ребенка.
  • Загрузите PDF-версию этой книги на свой компьютер и сделайте резервную копию, чтобы она всегда была у вас в безопасности.Распечатайте, если хотите.

Книга игр - это скачать , поэтому вы не платите никакие почтовые расходы - вы получите все по электронной почте сразу после заказа через защищенную страницу заказа. Видео можно посмотреть онлайн.

Если вы предпочитаете книгу papeback , вы можете приобрести Teach Your Child на Amazon. Щелкните здесь, чтобы получить прямые ссылки на книгу на предпочитаемом вами Amazon.

Предпочитаете мгновенный доступ и версию в формате PDF? Перейдите к кнопке заказа «Добавить в корзину» ниже.

Этот ресурс позволит вам научить вашего ребенка английскому языку и провести время вместе. Ему или ей понравится ваше внимание и обучение вместе с вами.
Игры, книги и видео доступны по цене 19,99 долларов США, долларов США ( евро, s и фунтов стерлингов ), все включено. Нажмите кнопку заказа ниже в выбранной вами валюте. Это приведет вас к безопасному оформлению заказа.

.

Как научить малыша говорить: советы и подсказки

С момента рождения ваш ребенок будет издавать много звуков. Это включает воркование, бульканье и, конечно же, плач. А потом, часто незадолго до конца первого года жизни, ваш ребенок произносит самое первое слово.

Независимо от того, будет ли это первое слово «мама», «дада» или что-то еще, это важная веха и захватывающее время для вас. Но когда ваш ребенок станет старше, вы можете задаться вопросом, как его языковые навыки сравниваются с детьми того же возраста.

Чтобы было понятно, дети учатся говорить с разной скоростью. Так что, если ваш ребенок говорит позже старшего брата или сестры, вероятно, не о чем беспокоиться. В то же время, это помогает понять типичные языковые вехи. Таким образом, вы сможете вовремя выявить возможные проблемы с развитием. В действительности, некоторым малышам требуется небольшая дополнительная помощь, когда они учатся говорить.

В этой статье будут обсуждаться основные языковые вехи, а также несколько забавных занятий для поощрения речи.

Несмотря на то, что малыши постепенно развивают языковые навыки, они общаются с самого рождения.

0–6 месяцев

Для детей в возрасте от 0 до 6 месяцев нет ничего необычного в том, чтобы издавать воркующие звуки и лепет. А в этом возрасте они даже понимают, что вы говорите. Они часто поворачивают голову в направлении голосов или звуков.

По мере того, как они учатся понимать язык и общение, им становится легче следовать указаниям, реагировать на свое имя и даже произносить первое слово.

От 7 до 12 месяцев

Как правило, дети в возрасте от 7 до 12 месяцев могут понимать простые слова, такие как «нет». Они могут использовать жесты для общения и могут иметь словарный запас от одного до трех слов, хотя они могут произносить свои первые слова только после того, как им исполнится 1 год.

От 13 до 18 месяцев

Примерно от 13 до 18 месяцев в детском возрасте словарный запас можно расширить до 10–20+ слов. Именно в этот момент они начинают повторять слова (так что следите за тем, что вы говорите). Они также могут понимать простые команды, такие как «забрать обувь», и обычно могут озвучивать определенные просьбы.

От 19 до 36 месяцев

В возрасте от 19 до 24 месяцев словарный запас малыша увеличился до 50–100 слов. Они, вероятно, могут назвать такие вещи, как части тела и знакомых людей. Они могут начать говорить короткими фразами или предложениями.

И к тому времени, когда вашему малышу исполнится 2–3 года, он может иметь словарный запас из 250 слов и более. Они могут задавать вопросы, запрашивать предметы и следовать более подробным инструкциям.

Конечно, указанные выше возрастные диапазоны являются лишь ориентировочными. И правда в том, что некоторые малыши осваивают языковые навыки немного позже, чем другие.Это не значит, что есть проблема.

Хотя ваш ребенок, вероятно, в какой-то момент наверстает упущенное в языковых навыках, вы можете сделать многое, чтобы стимулировать речь и помочь развить его языковые навыки.

Читайте вместе

Чтение вашему ребенку - как можно больше каждый день - это один из лучших способов поощрения языкового развития. Одно исследование 2016 года показало, что дети получают более широкий словарный запас, читая им книжки с картинками, чем слушая речь взрослых.

На самом деле, согласно исследованию 2019 года, чтение только одной книги в день может означать, что дети узнают на 1,4 миллиона слов больше, чем те дети, которых не читают в детском саду!

Используйте язык жестов

Вам необязательно владеть языком жестов, чтобы научить малыша основным жестам.

Многие родители учили своих младенцев и малышей подписывать такие слова, как «еще», «молоко» и «все готово». Маленькие дети часто понимают второй язык легче, чем взрослые.Это может позволить им общаться и выражать свои мысли в гораздо более молодом возрасте.

Вы подпишете слово «еще», одновременно произнося это слово. Делайте это несколько раз, чтобы ваш ребенок выучил этот знак и связал с ним слово.

Предоставление вашему малышу возможности выражать себя с помощью языка жестов может помочь ему чувствовать себя более уверенно в общении. Помогая им общаться с меньшим разочарованием, можно создать лучшую среду для изучения языка.

По возможности используйте язык

Тот факт, что ваш ребенок не может говорить, не означает, что вы должны сидеть в тишине весь день. Чем больше вы говорите и выражаетесь, тем легче вашему малышу выучить язык в более раннем возрасте.

Если вы меняете подгузник малыша, расскажите или объясните, что вы делаете. Расскажите им о своем дне или поговорите о чем-нибудь еще, что придет в голову. По возможности используйте простые слова и короткие предложения.

Вы также можете побуждать к разговору, читая своему малышу в течение дня.Вы можете прочитать рецепт, пока готовите вместе. Или, если вам нравится гулять по окрестностям, читайте уличные знаки по мере приближения к ним.

Вы даже можете спеть своему ребенку - может быть, его любимую колыбельную. Если его нет, спойте свою любимую песню.

Воздерживайтесь от детской речи

Хотя это замечательно, когда малыши неправильно произносят слова или используют детский лепет, оставьте это им. Не думайте, что вам нужно их исправлять, просто ответьте надлежащим образом. Например, если ваш малыш просит вас завязать ему рубашку, вы можете просто сказать: «Да, я застегну вашу рубашку».”

Назовите предметы

Некоторые малыши укажут на предмет, который им нужен, вместо того, чтобы просить его. Что вы можете сделать, так это выступить в роли переводчика вашего ребенка и помочь ему понять названия определенных предметов.

Например, если ваш малыш указывает на чашку сока, ответьте: «Сок. Хочешь сока? » Цель состоит в том, чтобы побудить вашего ребенка произнести слово «сок». Поэтому в следующий раз, когда они захотят чего-нибудь выпить, вместо того, чтобы просто показывать пальцем, предложите им сказать настоящее слово.

Расширить их ответы

Еще один способ расширить словарный запас вашего ребенка - это расширить его ответы. Например, если ваш ребенок видит собаку и говорит слово «собака», вы можете ответить: «Да, это большая коричневая собака».

Вы также можете использовать эту технику, когда ваш ребенок отбрасывает слова в предложении. Ваш ребенок может сказать: «Собака большая». Вы можете расширить это, ответив: «Собака большая».

Дайте ребенку возможность выбора

Вы также можете поощрять общение, давая ребенку возможность выбора.Допустим, у вас есть два сока, и вы хотите, чтобы ваш ребенок мог выбирать между апельсиновым соком и яблочным соком. Вы можете спросить своего малыша: «Хочешь апельсин или яблоко?»

Если ваш малыш показывает или жестикулирует в ответ, поощряйте его использовать свои слова.

Ограничение экранного времени

Исследование 2018 года показало, что увеличение времени использования экрана на мобильных мультимедийных устройствах было связано с задержкой речевого общения у 18-месячных детей. Эксперты отмечают, что взаимодействие с другими людьми - не глядя в экран - лучше всего для развития языка.

Американская академия педиатрии (AAP) поощряет не более 1 часа экранного времени в день для детей в возрасте от 2 до 5 лет и меньше - для детей младшего возраста.

Но даже если вы приложите все усилия, чтобы научить малыша говорить, у него могут возникнуть трудности с вербальным общением. Симптомы задержки речевого развития могут включать:

  • не разговаривает в возрасте 2 лет
  • трудности с выполнением указаний
  • трудности при составлении предложения
  • ограниченный словарный запас для их возраста

педиатр.Возможные причины задержки речевого общения могут включать умственную отсталость и нарушения слуха. Задержка речи также может быть признаком расстройства аутистического спектра.

Вашему ребенку может потребоваться комплексное обследование, чтобы определить основную причину. Это может включать встречу с логопедом, детским психологом и, возможно, аудиологом. Эти специалисты могут определить проблему, а затем порекомендовать решения, которые помогут вашему ребенку достичь языковых навыков.

Слушать первое слово вашего ребенка - захватывающее время, и когда он станет старше, вы можете быть в равной степени взволнованы тем, что он будет следовать указаниям и складывать предложения.Так что да, это обескураживает, когда ваш малыш не достигает этих важных этапов, как вы ожидали.

Но даже если у вашего ребенка есть некоторые задержки в речи, это не всегда указывает на серьезную проблему. Помните, что дети развивают языковые навыки с разной скоростью. Если у вас есть какие-либо опасения или вы чувствуете, что существует какая-то основная проблема, поговорите со своим педиатром в качестве меры предосторожности.

.

Как маленькие дети изучают английский как другой язык | LearnEnglish Kids

Опал Данн, консультант по вопросам образования и автор

Введение

Дети младшего возраста овладевают естественным языком; они мотивированы изучать язык без осознанного обучения, в отличие от подростков и взрослых. У них есть способность имитировать произношение и вырабатывать правила для себя. Идея о том, что научиться говорить по-английски сложно, не приходит им в голову, если она не предложена взрослыми, которые, вероятно, сами выучили английский академически в более позднем возрасте с помощью учебников по грамматике.

Прочтите примечания ниже о маленьких детях, изучающих английский как другой язык. Вы также можете скачать эти заметки в виде буклета. Щелкните правой кнопкой мыши ссылку ниже, чтобы загрузить буклет на свой компьютер. Вы можете распечатать этот буклет.

Преимущества раннего начала

  • Маленькие дети все еще используют свои индивидуальные, врожденные стратегии изучения языка, чтобы выучить свой домашний язык, и вскоре обнаруживают, что они также могут использовать эти стратегии для изучения английского.
  • У маленьких детей есть время учиться в игровой форме.Они овладевают языком, принимая участие в делах, которые делятся со взрослым. Сначала они понимают смысл занятия, а затем черпают смысл из общего языка взрослых.
  • У маленьких детей есть больше времени, чтобы вписать английский в повседневную программу. Школьные программы, как правило, носят неформальный характер, и дети еще не забиты фактами, которые нужно хранить и проверять. У них может быть мало домашних заданий или они вообще не выполняются, и они меньше подвержены стрессу из-за того, что им необходимо соблюдать установленные стандарты.
  • Дети, у которых есть возможность выучить второй язык, пока они еще маленькие, похоже, используют одни и те же врожденные стратегии изучения языка на протяжении всей жизни при изучении других языков.Выучить третий, четвертый или даже больше языков легче, чем второй.
  • Маленькие дети, которые изучают язык, а не осознанно изучают его, как это должны делать дети старшего возраста и взрослые, с большей вероятностью будут иметь лучшее произношение и лучше понимать язык и культуру. Когда одноязычные дети достигают половой зрелости и становятся более застенчивыми, их способность усваивать язык снижается, и они чувствуют, что должны сознательно изучать английский язык с помощью программ, основанных на грамматике. Возраст, в котором происходит это изменение, во многом зависит от уровня развития отдельного ребенка, а также от ожиданий его общества.

Этапы освоения английского

Разговорный язык естественным образом предшествует чтению и письму.

Период молчания
Когда младенцы изучают свой домашний язык, наступает «период молчания», когда они смотрят, слушают и общаются с помощью мимики или жестов, прежде чем начать говорить. Когда маленькие дети изучают английский язык, может быть аналогичный «период молчания», когда общение и понимание могут иметь место до того, как они фактически произнесут какие-либо английские слова.

В это время родители не должны заставлять детей участвовать в устном диалоге, заставляя их повторять слова. Разговорный диалог должен быть односторонним, а разговор взрослого должен давать ребенку полезные возможности для изучения языка. Когда взрослый использует парентезию (скорректированную форму речи) для облегчения обучения, ребенок может использовать многие из тех же стратегий, которые они использовали при изучении своего домашнего языка.

Начало разговора
Через некоторое время, в зависимости от частоты занятий английским языком, каждый ребенок (девочки чаще, чем мальчики) начинает говорить отдельные слова («кот», «дом») или готовые короткие фразы. («Что это?», «Это моя книга», «Я не могу», «Это машина», «Пора домой») в диалогах или в виде неожиданных заявлений.Ребенок запомнил их, точно имитируя произношение, не подозревая, что некоторые из них могут состоять более чем из одного слова. Этот этап продолжается в течение некоторого времени, поскольку ребенок усваивает больше языка, используя его в качестве кратчайшего пути к диалогу, прежде чем они будут готовы создавать свои собственные фразы.

Развитие английского языка
Постепенно дети вырабатывают фразы, состоящие из одного заученного слова, к которому они добавляют слова из своего словарного запаса («собака», «коричневая собака», «коричнево-черная собака») или отдельного слова. заученный язык, к которому они добавляют свой собственный ввод («Это мой стул», «Пора играть»).В зависимости от частоты знакомства с английским языком и качества опыта дети постепенно начинают составлять целые предложения.

Понимание

Понимание всегда лучше, чем речь, и способность маленьких детей понимать не следует недооценивать, поскольку они привыкли понимать свой домашний язык с помощью различных контекстных подсказок. Хотя они могут не понимать всего, что слышат на родном языке, дети улавливают суть, то есть они понимают несколько важных слов и расшифровывают остальные, используя различные подсказки для интерпретации значения.С поощрением они вскоре передают свои навыки понимания «сути» для интерпретации значений на английском языке.

Разочарование

После первых уроков английского языка некоторые маленькие дети разочаровываются в своей неспособности выражать свои мысли по-английски. Другие хотят говорить по-английски быстрее, чем на своем родном языке. Разочарование часто можно преодолеть, предлагая детям «театральные» пьесы, такие как «Я могу сосчитать до 12 по-английски» или очень простые стишки, которые состоят из готовых фраз.

Ошибок

Детям не следует говорить, что они совершили ошибку, потому что любое исправление немедленно демотивирует. Ошибки могут быть частью процесса выработки грамматических правил английского языка или ошибками в произношении. «Я пошел» вскоре становится «пошел», если ребенок слышит, как взрослый повторяет «да, ты пошел»; или если взрослый слышит «зи автобус» и повторяет «автобус». Как и при изучении родного языка, если у детей есть возможность услышать, как взрослый правильно повторяет один и тот же кусок языка, они исправятся самостоятельно в удобное для них время.

Гендерные различия

Мозг мальчиков развивается не так, как у девочек, и это влияет на то, как мальчики учат язык и используют его. Иногда в смешанных классах мало возможностей для мальчиков, которые могут быть омрачены естественной способностью девочек использовать язык. Если юноши хотят реализовать свой потенциал, им нужен другой языковой опыт с девушками, и их достижения не следует сравнивать с достижениями девушек.

Среда обучения языку

Детям младшего возраста труднее овладеть английским языком, если им не предоставляется необходимый опыт, сопровождаемый взрослой поддержкой с использованием «парентеральных» техник.

  • Маленькие дети должны чувствовать себя в безопасности и знать, что для использования английского языка есть очевидная причина.
  • Действия должны быть связаны с некоторыми интересными повседневными делами, о которых они уже знают, например, совместное использование книжки с картинками на английском языке, произнесение стишка на английском языке, перекус на «английском».
  • Действия сопровождаются языком для взрослых, дающим текущие комментарии о том, что происходит, и диалоги с использованием адаптированного парентского языка.
  • Занятия по английскому языку - это весело и интересно, они концентрируются на концепциях, которые дети уже поняли на родном языке.Таким образом, дети не изучают две вещи, новую концепцию и новый язык, а просто изучают английский, чтобы говорить о том, что они уже знают.
  • Действия, по возможности, подкрепляются конкретными объектами, так как это помогает понять и повышает общий интерес.

Чтение

Дети, которые уже умеют читать на родном языке, обычно хотят научиться читать на английском. Они уже знают, как декодировать слова на своем родном языке, чтобы понять смысл текста, и, если им не помочь декодировать на английском, могут перенести свои методы декодирования на родном языке и в конечном итоге читать английский с акцентом на родном языке.

Прежде чем они смогут расшифровать английский язык, маленькие дети должны знать 26 названий букв алфавита и звуков. Поскольку в английском языке 26 букв, но в среднем 44 звука (в стандартном английском), вводить оставшиеся звуки лучше, пока дети не приобретут больше опыта в использовании языка и чтении,

Начать чтение на английском будет легко, если маленькие дети уже знают язык, который они пытаются читать. Многие дети сами учатся читать по-английски, если они делились книжками с картинками со взрослыми или выучили стихи, поскольку они, вероятно, запомнили язык.Чтение того, что они знают наизусть, является важным шагом в обучении чтению, поскольку это дает детям возможность научиться самостоятельно расшифровывать простые слова. Когда дети накопят банк слов, которые они могут читать, они чувствуют себя уверенно и готовы к более структурированному подходу.

Родительская поддержка

Дети должны чувствовать, что они прогрессируют. Им нужна постоянная поддержка, а также похвала за хорошую работу, поскольку любой успех мотивирует их. Родители находятся в идеальном положении, чтобы мотивировать и помогать своим детям учиться, даже если они сами владеют только базовым английским и учатся вместе со своими маленькими детьми.

Делясь друг с другом, родители могут не только привнести язык и занятия своего ребенка в семейную жизнь, но также могут влиять на отношение своих маленьких детей к изучению языка и другим культурам. Сейчас общепринято, что большинство жизненных установок формируется к восьми или девяти годам.

Дополнительная литература:

Если вы хотите узнать больше о том, как дети изучают языки, мы предлагаем следующие веб-сайты:

.

Как помочь детям уверенно говорить по-английски

По мере того, как мы выпускаем наше последнее приложение для детей, изучающих английский в начальной школе (в возрасте от 6 до 11 лет), консультант по мобильному обучению и специалист по молодым ученикам Трейси Дюмайс дает советы родителям и учителям, как научить детей говорить Английский.

Когда мы спрашиваем родителей об их стремлении к английскому языку своего ребенка, «уверенное владение английским языком» почти всегда стоит на первом месте в их списке желаний. Да, они хотят, чтобы их ребенок хорошо читал, имел широкий словарный запас и твердо понимал грамматику английского языка, но в основном они хотят слышать, как они говорят - и говорить с уверенностью и удовольствием.Тем не менее, как знают те из нас, кто когда-либо пытался выучить язык, когда дело доходит до разговорных навыков, уверенность и удовольствие часто дается нелегко, особенно если вы застенчивы или замкнуты.

Итак, как родители и педагоги могут помочь детям научиться уверенно говорить по-английски?

Игры

Геймификация образования разделяет мнения. Те, кто выступает против использования игр в образовании, говорят о «брокколи в шоколаде» - попытке замаскировать скучное механическое обучение поверхностной игрой.И все же хорошие игры, кажется, способствуют обучению без особых усилий, а дети все время «геймифицируют» жизнь. Игры можно использовать для развития разговорной речи двумя способами. Во-первых, предоставляя возможности для непосредственной практики: от простой игры «Я-шпион в машине» до более сложной игры в словарь. Во-вторых, игры могут стимулировать очень плодотворное обсуждение. Попросите детей рассказать о своей любимой игре, будь то Angry Birds или Minecraft, и попросите их рассказать, что они делают. Энтузиазм по поводу донесения цели игры быстро преодолеет любые препятствия, которые они могут испытывать при разговоре на английском.

Рассказы

Истории дают детям контекст для разговора по-английски. Это особенно ценно, если они не могут испытать иммерсивную среду изучения языка (попробуйте научить одноязычный класс детей говорить только на английском, и вы поймете трудности). Совместное переживание истории на английском языке помещает детей в маленький мир, где английский является данностью. Рассказчик (родитель дома или учитель в классе) читает строчку и делает паузу.Если ребенок познакомится с историей, послушав ее несколько раз, он сможет взять на себя роль рассказчика. Опытный рассказчик также почувствует, когда нужно остановиться и задать вопросы; не только простые вопросы, такие как «Какого цвета этот цветок?» и «Что делает медведь?», но и более сложные, которые заставляют ребенка делать прогнозы («Что будет делать мышь дальше?»), размышлять («Почему вы думаете, что мальчик выглядит грустным? ») и исследуйте собственные эмоции (« Вы когда-нибудь чувствовали это? »).

Если вы заинтересованы в продвижении чтения с помощью приложений, у Nosy Crow есть одни из самых красиво оформленных интерактивных сборников рассказов в магазине приложений, а программа LearnEnglish Kids: Phonics Stories Британского Совета объединяет семь историй с карточками и играми.

Песни

Песни и стишки дают детям возможность поиграть на разговорном английском без стресса. Слушая песни и распевая их, дети начинают слышать звуки языка и экспериментировать с тем, как работает рот, чтобы производить эти новые звуки.Они замечают взаимосвязь между словами, которые звучат одинаково через рифмы в конце строк, и то, как слова в сочетании создают ритм. Речь и пение во время аплодисментов - привычное занятие в любой начальной школе - укрепляет это понимание. Когда дети поют или распевают текст в текстовой форме перед ними, они начинают замечать увлекательную (а иногда и разочаровывающую) взаимосвязь между орфографией и звуком. Сайт LearnEnglish Kids Британского Совета - один из многих ресурсов, где можно найти анимированные песни.

Видео

Многие родители (и учителя) обеспокоены тем, что экранное время - это не только потеря времени, но и вред для здорового развития обучения ребенка. Однако при модерации видео может быть приятным и стимулирующим средством изучения английского языка, особенно в ситуациях, когда модель носителя языка недоступна. Каналы для детей, такие как LearnEnglish Kids Британского Совета и Cbeebies BBC, достаточно безопасны, чтобы смотреть их без присмотра.Другие видеоплатформы, такие как YouTube, являются отличным источником материалов для детей, но шквал рекламы и потенциальное воздействие оскорбительных комментариев или внешних ссылок означает, что обучение с учителем или родителями предпочтительнее. Как и игры, видео помогают детям улучшить навыки речи и могут стимулировать обсуждение, пение и чтение.

Приложения

Мобильные приложения для телефонов или планшетов могут предоставить широкий спектр возможностей обучения, которые объединяют некоторые (или все) указанные выше действия в безопасной цифровой среде, разработанной специально для детей.Это означает гораздо больше, чем милые картинки и тщательно подобранный контент. Сенсорный экран дает детям доступ к цифровому миру интуитивно понятным способом, которого никогда не было бы при комбинации клавиатуры и мыши (разработанной для взрослых). Кроме того, мобильные приложения поощряют взаимодействие, призывая ребенка как можно чаще касаться, касаться, проводить, встряхивать и разговаривать с устройством. Другими словами, мобильные устройства - это не пассивные экраны, производящие умопомрачительное «обучение и развлечения», а динамичные и интересные цифровые друзья.Если приложение продумано до мелочей, оно будет предлагать мотивацию, поддержку, награды и похвалы в самый подходящий момент.

Приложение LearnEnglish Kids Playtime

LearnEnglish Kids Playtime объединяет игры, песни, рассказы и видео в одном месте. Истории имеют субтитры и озвученный звук, который можно включать и выключать. Дети могут развить уверенность в речи на следующих этапах:

  1. Аудио и субтитры включены - ребенок может начать с прослушивания аудио и чтения рассказа, присоединяясь, когда он слышит и видит знакомые слова и фразы.
  2. Звук выключен, субтитры включены - по мере того, как они становятся более уверенными, они могут выключать звук и сами читать субтитры.
  3. Звук и субтитры отключены - наконец, они могут также отключить субтитры и рассказать историю своими словами, используя только анимированные изображения в качестве подсказки.

Чтобы облегчить этот путь к независимому (пере) рассказу, каждое видео сопровождается заданием «прослушать» и «записать», что позволяет детям слушать короткие слова и фразы отдельно от основного видео.Они также могут записывать себя, чтобы сравнить свое произношение с произношением рассказчика. Кроме того, в каждом пакете видеороликов есть игры, которые объединяют правописание, лексику, грамматику или простое понимание.

Вы можете узнать больше о приложении Playtime и о том, как его загрузить, на нашем сайте LearnEnglish Kids.

.

Смотрите также

Карта сайта, XML.