О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Как научить разговаривать ребенка аутиста


советы как разговорить аутичного ребенка – рекомендации специалистов ABA

  1. Почему аутисты не разговаривают
  2. В каком возрасте начинают говорить дети с аутизмом
  3. Как научить разговаривать ребенка аутиста
  4. Как говорить с ребенком аутистом старше 10 лет

Недостаток коммуникативных и речевых навыков является одним из основных симптомов аутизма. Дети с РАС не просто отличаются от других поведением, но и способом восприятия окружающего мира, невозможностью быстро адаптироваться под разные ситуации. Это одна из причин, почему аутисты не говорят. Или почему дети-аутисты кричат, не в состоянии иначе реагировать на происходящее. Тем не менее при грамотном подходе и всесторонней поддержке со стороны родителей, они способны развить неплохую речь, которой будет достаточно для нормальной социальной адаптации. Сегодня существует немало методов, которые помогут особенному ребенку выйти на новый, вербальный уровень общения. Главное — знать, как работать с ребенком аутистом правильно. И не забывайте, что кроме игр высокую эффективность показала физкультура при аутизме.  

Почему аутисты не разговаривают

Алалией называют недоразвитую речь или ее полное отсутствие при нормально развитом слуховом аппарате. К данному нарушению приводят, как правило, нарушения соответствующих отделов головного мозга при родах, сильных травмах головы, а также ряд патологий ЦНС. Причины зависят от формы недуга. Алалия может быть:

  • моторной;
  • сенсорной;
  • сенсомоторной.

Патогенез моторной алалии — расстройство аналитико-синтетической деятельности, которое возникает из-за нарушения функций лобно-теменных областей левого полушария мозга. Сенсорная алалия развивается вследствие поражения височной доли левого полушария.

В редких случаях встречается сенсомоторная алалия, которая обуславливается сочетанием сенсорной и моторной форм. В этом случае разговорить аутиста труднее всего. В качестве терапии применяется сенсорная интеграция для детей и взрослых, которая помогает развить необходимые навыки в мягкой форме.

Алалия моторная

Указывает на недоразвитую экспрессивную речь (произношение звуков). Данная форма алалии выражается в затруднительном овладении словарным запасом и пониманием грамматической части языка. При этом способность к пониманию речи может быть развита на высоком уровне. Как правило, дети-аутисты при моторной алалии начинают говорить в 4 года и позже. Признаки: невозможность выразить мысли словами, неправильное построение предложений, замкнутость, чувство тревоги, агрессивность.

Сенсорная алалия

Заболевание означает заторможенное развитие импрессивной речи (восприятие и понимание). По вышеуказанным причинам не происходит связь между такими составляющими слова, как смысл и звук. Аутичный ребенок может иметь безупречный слух и данные к овладению разговорной речью, но при этом не понимать, что говорят окружающие. Признаки: нарушенное восприятие речи, повторение слов за другими (имитация, подражание), слияние двух-трех слов в одно, невозможность связать предмет и обозначающее его слово.


В каком возрасте начинают говорить дети с аутизмом

При расстройствах аутистического спектра нарушение речевых навыков в той или иной форме присутствует всегда. Такие дети начинают разговаривать намного позже своих сверстников — в 4-5 лет и позже. Стоит отметить, что от родителей в большей степени зависит, в каком возрасте малыш начнет переходить от невербальной к вербальной (словесной) форме общения. Современные методы лечения аутизма позволяют развивать все навыки достаточно эффективно. Что способствует формированию правильного и стабильного произношения у ребенка:

  • регулярное общение и обучение;
  • поощрение успехов;
  • хороший зрительный контакт;
  • стимуляция ребенка к тому, чтобы начать разговаривать.

Чтобы помочь малышу приобрести такой важный коммуникативный навык, как речь, мы предлагаем пройти курсы ABA для родителей, где вы сможете получить бесценные теоретические знания и навыки, а также научитесь на практике применять методику прикладного анализа поведения.


Как научить разговаривать ребенка аутиста

Научить говорить ребенка с аутизмом — это важная задача специалистов и родителей. Для этого используют методики, адаптированные под особенности детей с РАС. Как правило, они проводятся в помощь игровой форме и кардинально отличаются от принципов обучения речи обычных малышей из-за специфики патологии. Что используется в учебном процессе:

  • стимуляция;
  • жестикуляция;
  • вокал;
  • поощрение.

Для девочек и мальчиков подход особо не отличается. Упор делается на сильных сторонах ребенка с учетом его предпочтений. На наших курсах мы рассказываем, как правильно обучать детей с расстройством аутистического спектра речи, какие упражнения при каком типе патологии лучше выполнять. Регистрация на 1 курс для родителей детей аутистов уже открыта.

Стимуляция ребенка к общению

Это особенно важно при моторной алалии. Без должной мотивации вы не увидите значимых успехов, как бы не старались. В процессе игры важно, чтобы произносимые родителями звуки, сопровождались жестами, хорошо знакомыми ребенку. Также в качестве стимула можно применять любимое лакомство — протяните его малышу и проговаривайте определенный звук. Если он его повторит или хотя бы попытается, отдайте награду, если нет, то все равно отдайте, но через несколько секунд. На данном этапе важно установить четкую ассоциацию между звуком и поощрением. Чтобы понять, как научить аутиста говорить, вы можете посетить наши дистанционные курсы для родителей.

Вокальные игры

В силу нетипичного восприятия картины мира, дети-аутисты достаточно трудно обучаются. Тем не менее игровые вариации занятий дают хорошие результаты, особенно, если речь идет о способности разговаривать. В процессе игры, которая нравится малышу, начните как можно чаще произносить тематические звуки и возгласы, например, би-бип, б-ррр, т-ррр. Если он тут же повторяет за вами, стоит его начать хвалить. Примечание: не стоит требовать и настаивать на повторении звуков. Такие действия с вашей стороны могут привести к тому, что ребенок замкнется в себе и откажется разговаривать вовсе.

Обучение на основе жестикуляции

Общение с детьми аутистами полезно подкреплять жестами, поскольку у них хорошо развита зрительная память. Если малыш уже научился просить что-либо с помощью жестов, то озвучивайте поощрение, когда отдаете его. Подобная ассоциация увеличивает вероятность того, что ребенок начнет спонтанно переходить на просьбы в устной форме (зная, как называется награда).

Поощрение каждого звука

Как научить ребенка аутиста разговаривать, если все методы испробованы? Используйте вознаграждение в каждом случае, когда малыш произносит звуки вслух. Это многократно повысит вероятность их повторения. Также стоит словесно хвалить его, но не выборочно, а каждый раз. Примечание: выбирайте разные виды поощрения, поскольку называя их, вы развиваете запас слов у крохи. Если ребенок аутист не говорит, это простой способ стимулировать его к первым словоформам. Также небольшая щекотка может в этом помочь. Методы поощрения аутиста также зависят от общей стратегии обучения.


Как говорить с ребенком аутистом старше 10 лет

Чтобы коммуникация с особенным ребенком среднего возраста была максимально эффективной, стоит придерживаться нескольких принципов:

  • в общении используйте короткие, простые предложения;
  • если речь воспринимается плохо, используйте жесты, письмо;
  • не допускайте стрессовых ситуаций;
  • не заставляйте говорить, если ребенок не хочет;
  • поощряйте инициативу и желание идти на контакт.

Начинать учить аутических детей никогда не поздно, даже в 10 лет. Когда аутисты начинают разговаривать, это во многом облегчает коммуникационный процесс, однако бывают случаи, когда дефекты речи выражены значительно. Как лучше адаптироваться в новой среде, как помочь ребенку-аутисту читать и общаться, как понять, ребенок-аутист у стоматолога реагирует на стресс или на боль — это все актуальные темы, которые рассматривают наши специалисты на курсах и приемах. Оказать помощь в данном вопросе и подобрать индивидуальную тактику обучения вам могут специалисты по аутизму в Москве.

Как научить разговаривать ребенка-аутиста - Autism - MAMA.md

Как научить говорить особенного ребенка: факты от опытного логопеда

 

Дети аутического спектра, как правило, плохо разговаривают для своего возраста или, что бывает чаще всего, и вовсе не говорят. Они не могут коммуницировать с помощью речи и даже воспроизводить, казалось бы, самые элементарные звуки. И только постоянные систематические занятия смогут научить ребенка произносить хотя бы простейшие слова и понимать обращенную речь.
—Первоначальная работа ведется над пониманием обращенной речи, выполнением команд и инструкций, устранением неречевых вокализаций (визгов, криков, напоминающих дельфиний крик), эхолалии, речевых штампов и так далее.
Таким образом, первое правило – научить ребенка подражать звукам человеческой речи, голосам животных, звукам окружающих его предметов и среды.
Малыши повторяют, как мычит корова, как лает собака, как кукарекает петух, как воет ветер, как едет трактор. На основе этого у ребенка формируются навыки звукоподражания и звукопроизношения – начиная с простейших звуков «а», «о», «у» к более трудным звукам нашей фонетической системы. У детей с аутизмом могут быть нарушения работы левого полушария головного мозга, которое отвечает за речь. Тогда его функции на себя берет правое полушарие, отвечающее за пение. По этой причине ребенку легче постигать речь через пение. Потом, спустя некоторое время, переходят к словам.
Ребенка, которому тяжело воспринимать человеческую речь, надо подготовить к тому, что ничего плохого и опасного в голосе человека нет, что очень хорошо уметь разговаривать. Детей с аутизмом нужно всегда обязательно поощрять за их старания. Умение разговаривать здесь – не исключение. Ребенок должен знать, что если он скажет слово или фразу – то несомненно получит за это награду. Мотиватором служит вкусняшка, сладости, которые малыши получают за успешно выполненное задание.
Многие дети понимают, чего от них ждут, но часто не знают, как это сделать.
Поэтому длительной и кропотливой является работа над отправной точкой развития речи. После ее появления процесс обучения для малыша становится проще.
Если говорить о пошаговости, то здесь принцип тот же, что и при обучении обычных детей. Работа строится от звукоподражаний к слову, фразе, и так далее. Все, как у маленьких детей – от лепета до первых слов. Сначала формируются звуки, слоги, простейшие двусложные слова. Как и у обычных детей, первым появляется слово «мама», и это большая радость для всех! Работа над фразой начинается с имен существительных, затем существительные и глаголы (например, «Мама, дай»), потом более сложные конструкции. Тут ребенку с аутизмом могут прийти на помощь наглядные материалы – альбомы по развитию речи, таблицы, сюжетные картинки и карточки PECS (представляют собой картинки с изображением существительных, глаголов, прилагательных; карточки выстраиваются в последовательности – так, как ребенок должен формировать фразу). У малыша появляется представление о последовательности, он учится выражать свои потребности, мысли и желания.
У каждого ребенка с аутизмом много особенностей, на которые необходимо обратить пристальное внимание, поэтому с логопедом им лучше заниматься индивидуально. Каждый случай, с каким приходится сталкиваться – уникальный. Одни очень быстро овладевают навыками речи, других приходится долго обучать на первом этапе. У этих детей, как правило,моторная алалия, то есть ребенок не знает, каким образом появляется данный конкретный звук. Они не могут контролировать органы артикуляции – в какое положение ставить губы, как выдувать воздушную струю. Поэтому, в отличие от детей с нормой, с особенными детьми приходится сосредотачивать внимание над каждым этапом – как дуть, как открывать рот, как выдувать воздух из диафрагмы (похлопывая его при этом по грудке и выкладывая губы в определённом положении). Также необходимо таким детям дать возможность почувствовать голосовую вибрацию и звуковую волну, прикладывая его руку, голову к груди логопеда, работать у зеркала.
То есть то, что дается естественно и непринужденно обычным детям, для малышей с аутизмом – колоссальный труд.
Речь у таких детей появляется сначала сопряжено. Затем отражённо, и только потом — самостоятельно.
Касательно групповых занятий, то они также играют немаловажную роль. Работа ребенка в группе – это творческие занятия, направленные на автоматизацию, закрепление приобретённых навыков. Это здоровое соперничество – кто первым даст ответ, у кого получится лучше, громче, правильнее. На групповых занятиях дети учатся работать в коллективе, находиться в социуме, вырабатывают способности к диалогу.
Если с ребенком действительно работать, то результат не заставит себя ждать.
В одном саду был случай, когда заговорил 7-летний мальчик. Причем он никогда не издавал никаких звуков, кроме дельфиньего крика, и надежды на то, что он когда-либо заговорит, не было. Но, логопеды-дефектологи делали свою работу, и после полугода непрерывного труда ребенок показал, что хочет говорить. Он хватал книгу, молящим взглядом смотрел на педагога, демонстрируя свою готовность, — и действительно это сделал. Хотя в семь лет для неговорящего ребенка -это достаточно тяжело. У него была тяжелая форма алалии. Нарушение восприятия человеческой речи, проблемы эмоциональной сферы, которые удалось преодолеть, завоевав его доверие и расположение. Ведь если нет эмоционального контакта с педагогом, то достичь позитивных результатов сложнее.
Когда ребенку помогают и вселяют веру, что у него все получится, то результат непременно будет!

 

п.с. в Киевском Центре Стимуляции Мозга оказывают помощь в консультировании, лечении и реабилитации детей с РАС, детей-аутистов.
Применяются новейшие не-медикаментозные методики- Томатис(Бесон), ТКМП( микрополяризация),Интайм,Тимокко,Форбрейн и другие.

 


ссылка на первоисточник :
http://www.deti-club.ru/kak-nauchit-govorit-osobennogo-rebenka-fakty-ot-opytnogo-logopeda

Editat de abe

Как учить не говорящего ребенка с аутизмом повторять звуки и слова?

Источник: BCOTB.com
Автор: Кэтрин Ганем / Catherine Ganem

 

 

 

Один из главных симптомов аутизма — нехватка речевых и коммуникативных навыков, соответствующих возрасту. При обучении детей с аутизмом речи, один первых и важнейших навыков — вокальная имитация. Эхо или вокальная имитация — это вид речи, когда говорящий повторяет слова другого говорящего. Например, когда ребенок говорит «пока», после того, как его мама скажет «пока». Очевидно, почему вокальная имитация так важна: если ребенок может повторять чужие слова, то это облегчит дальнейшее обучение просьбам, называнию предметов и ответам на вопросы.

Первый шаг в обучении вокальной имитации — это выбор ценного для ребенка поощрения. Это может быть съедобное поощрение, любимые игрушки или какие-то действия (например, щекотка).
Далее следует оценить существующий репертуар ребенка. Насколько часто ребенок издает какие-то звуки, лепечет? Может ли он спонтанно произносить разные звуки, либо он повторяет одни и те же звуки речи снова и снова? Какие звуки ребенок произносил в прошлом? Запишите все это заранее, чтобы определить стратегию или стратегии дальнейшего обучения ребенка.

Затем можно выбрать одну или более из следующих стратегий:

 

1. Сочетание «стимул-стимул»

 

Цель: Сформировать связь или ассоциацию звуков речи с сильным поощрением для того, чтобы в будущем сами по себе звуки речи стали поощрением и чем-то приятным для ребенка.

Практика: Выберите звуки речи, которые ребенок уже произносил в прошлом, либо те звуки, которые проще всего произнести («ба», «ммм» и тому подобное). Протяните поощрение ребенку и произнесите нужный звук. Если ребенок произносит или пытается произнести звук, то немедленно отдайте ему поощрение. Если звуков нет, то отдайте ему поощрение после паузы в одну секунду. Помните, сейчас ваша цель в формировании ассоциации между звуком и поощрением, так что ребенку совсем не обязательно что-то говорить. Однако если ребенок все-таки повторит звук за вами, то поощрите его гораздо больше, чем когда звуков не было.

Поощрения: Для этой программы лучшие поощрения — те, что не нужно постоянно забирать у ребенка обратно. Например, это могут быть маленькие кусочки любимого лакомства ребенка или приятные действия взрослого, например, щекотка. Лучше избегать поощрений, которые придется забирать обратно (например, игрушек), за исключением случаев, когда у ребенка нет поощрений других видов. Некоторые дети могут расстроиться, если каждые пять секунд у них будут забирать игрушку.

Примечание: Для того, чтобы ребенок начал успешно имитировать звук речи в рамках этой программы обычно нужны сотни проб. Собирайте данные о том, какие звуки произносит ребенок, чтобы определить, какой звук должен стать следующей целью. Впоследствии от обучения по программе «стимул-стимул» можно перейти к обучению просьбам. (Также смотрите «Как обучать ребенка устным просьбам»).

 

2. Вокальная игра

 

Цель: Объединить или создать ассоциацию между звуками речи и веселыми занятиями, которые предпочитает ребенок.

Практика: Начните играть с ребенком или заниматься вместе с ним тем, что ему обычно нравится. Во время игры как можно чаще произносите простые звуки и вокализации, которые обычно связаны с такой игрой (например, «Бип-бип!», «Ба-бах!»). Если ребенок спонтанно повторил звук за вами или начал лепетать, тут же хвалите его как можно больше и поощряйте. Однако не просите и не требуйте, чтобы ребенок что-то произносил.

С течением времени ребенок начнет ассоциировать забавные звуки с игрой и с большей вероятностью будет имитировать эти звуки в будущем.

Поощрение: Любая игра или любимое занятие ребенка. Вы можете на всякий случай держать под рукой дополнительное поощрение (например, любимое лакомство ребенка), чтобы поощрить любые спонтанные звуки речи.

Примечание: В рамках этой программы полезно установить таймер на определенное время и подсчитать, сколько звуков речи произносит ребенок, чтобы можно было отследить его прогресс.

 

3. Обучение просьбам с помощью жестов одновременно со словами (метод тотальной коммуникации)

 

Цель: Создать ассоциацию между звуками речи или словами и конкретными поощрениями во время обучению просьбам с помощью жестов.

Практика: Когда вы обучаете просьбам с помощью жестов, всегда говорите название предмета во время каждого шага обучения. Если ребенок уже научился просить с помощью жеста, то называйте поощрение, когда передаете его ребенку. Если ребенок учит новый жест, то назовите поощрение, когда подсказываете ребенку нужный знак, а затем дайте ему поощрение. Со временем, ребенок научится ассоциировать слово с поощрением, и это повысит вероятность попыток произнести слово и спонтанных устных просьб. (Также смотрите «Как научить ребенка просьбам с помощью жестов»).

Поощрение: Предмет, который ребенок просит с помощью жеста.

 

4. Поощрение всех звуков

 

Цель: Поощрение всех звуков, которые произносит ваш ребенок, чтобы он с большей вероятностью повторял их в будущем.

Практика: Давайте ребенку поощрение и хвалите его (Например, «Молодец, так хорошо сказал «а»!») каждый раз, когда он или она произносит какой-либо звук речи. Это следует делать на протяжении всего дня.

Поощрение: Лучше всего выбрать сразу несколько поощрений из разных категорий (например, различные виды продуктов, различные действия, различные игрушки). В противном случае, ребенок быстро пресытится поощрением.

Когда ребенок уже может имитировать (или пытается имитировать) базовые звуки речи, то можно применять другие процедуры для формирования артикуляции и произношения слов. (Также смотрите «Метод обучения вокальной имитации» и «Как помочь ребенку с аутизмом говорить разборчивее»).

И наконец, некоторые дети усваивают различные вокализации быстрее, чем другие. Дети, которые часто лепечут, гораздо быстрее начинают произносить различные звуки, чем дети, у которых нет лепета. (Также смотрите «Что значит лепет у не говорящего человека с аутизмом»).

 

Также смотрите:

 

Как научить общению невербального ребенка?

Невербальный аутизм пора исследовать не только на словах

 

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

Что мешает научиться говорить ребенку с аутизмом. Нарушения речи при аутизме

Содержание:

Дефектолог Наталья Керре более 20 лет работает с семьями, в которых растут дети с аутизмом. Ее книга "Особенные дети: Как подарить счастливую жизнь ребёнку с отклонениями в развитии" может быть полезна всем родителям, которым кажется, что с ребенком что-то не так. О том, как может проявляться аутизм, мы уже рассказали. Сегодня — об особенностях речи и общения у детей с аутизмом. Что мешает им научиться говорить и адаптироваться в обществе?

Пока не выявлено каких-то конкретных признаков, позволяющих диагностировать аутизм в младенчестве. Однако родители довольно часто упоминают о двух вариантах поведения детей, у которых впоследствии был диагностирован аутизм.

Вариант первый — это чрезмерно тревожные дети, которых трудно успокоить, у которых "сбит" режим, поэтому они путают день с ночью, не успокаиваются, когда их берут на руки, на руках не принимают удобную позу, а застывают, словно дощечки, либо, наоборот, "растекаются" по рукам.

Второй вариант — это, напротив, дети очень "удобные", которых всегда всё устраивает, которых можно с первых дней оставлять одних, и они, как вспоминают родители, "всегда могли занять себя сами" и быстрее успокаивались, когда их не брали на руки или гладили, а оставляли в покое. Такие дети могут предпочитать игрушкам рисунок на обоях, крошки, попавшие в кроватку, тени на стене и т. д.

Среди общих признаков малышей, у которых затем был диагностирован аутизм, отмечаются обычно: избегание глазного контакта, явное неудовольствие от контактов с людьми (быстрее успокаивается, когда его оставляют в покое), нестабильность слухового восприятия (то слышит обращённую к нему речь, то не слышит).

Почему ребенку с аутизмом трудно общаться

Ребёнок без особенностей развития тянется к близкому взрослому, который разговаривает с ним, после трёх месяцев — улыбается в ответ на улыбку, вокализирует, реагируя на обращённую к нему речь. Ребёнок, у которого нет аутизма, с раннего возраста демонстрирует адекватные эмоциональные реакции: быстрее успокаивается, когда мама берёт его на руки, радуется, когда к его кроватке подходят родители, не любит надолго оставаться в одиночестве в комнате.

С раннего возраста у детей с аутизмом проявляются проблемы, связанные с социальными навыками (подражание, ориентация на социальные стимулы, концентрация внимания вместе с другими людьми на одних и тех же объектах, распознавание эмоциональных состояний окружающих людей, участие в играх, требующих использования воображения и подчинения общим правилам). В более старшем возрасте такие дети, даже если у них развита речь, редко первыми идут на контакт с окружающими, что может создавать иллюзию "тотальной неконтактности" аутистов.

По современным данным, дети с аутизмом хотят общаться не меньше, чем их обычно развивающиеся сверстники, но им сложнее понять, что нужно делать, чтобы наладить общение, они быстро устают и истощаются от общества людей, особенно на многолюдных мероприятиях. У таких детей слабо выражена социальная направленность собственного поведения, а также восприимчивость к социальным аспектам поведения других людей, они редко делятся своими переживаниями и эмоциями с окружающими, хотя зачастую такие дети очень ранимы и восприимчивы, но им трудно распознать и выразить то, что они чувствуют, словами.

Дети с аутизмом также испытывают трудности в распознавании эмоций других людей по движениям тела, жестам, выражению лица и голосу, то есть затруднено формирование тех социальных навыков, которые при обычном развитии формируются "автоматически".

Аутичные дети отличаются и в выражении собственных эмоциональных состояний. Эти выражения часто характеризуются ограниченным и непроизвольным использованием экспрессивных жестов и эксцентричной, невнятной или непроизвольной мимикой.

Вопреки распространённому ранее мнению о том, что дети с аутизмом не испытывают родственных чувств к своим близким, не могут отличить родителей от посторонних людей, результаты современных исследований и наблюдений свидетельствуют об обратном. Большинство детей с аутизмом более восприимчивы по отношению к близким, чем по отношению к незнакомым людям. В присутствии знакомых и родных поведение детей с аутизмом более социально, они скучают, когда близких нет рядом, быстрее успокаиваются рядом с родителями, прибегают к их помощи при изучении окружающего мира. То есть при аутизме наблюдается не тотальная неспособность к формированию привязанности, а дефицит навыков, которые позволяют понимать социальную информацию и реагировать на неё привычным для большинства людей способом.

У аутичных детей присутствуют проблемы, связанные с сонаправленным социальным вниманием, то есть способностью направить внимание другого человека на объект общего интереса, которая в норме проявляется к 12-15-месячному возрасту. Ребёнок с аутизмом может принести другому человеку интересующий его предмет или указать на него, но он, как правило, делает это только в тех случаях, когда хочет, чтобы другой человек что-то для него сделал: дал игрушку, конфету, помог включить телевизор.

При этом ребёнок не стремится установить с другим человеком контакт и найти с ним общий интерес, чтобы получить удовольствие от самого процесса общения. Он редко привлекает окружающих, чтобы поделиться с ними эмоциями от познания окружающего мира: показать взрослому красивую бабочку, заинтересовавшую машину, кошку.

Разглядывая человеческое лицо, дети нередко обращают внимание на отдельные его части: нос или рот, не воспринимая лицо в целом (у детей с аутизмом обычно наблюдаются проблемы с запоминанием и узнаванием лиц, дети могут не узнать человека, если он по-другому одет, надел шапку или сменил причёску).

Развитие речи при аутизме

При аутизме часто встречаются серьёзные нарушения речи и общения, которые проявляются в раннем возрасте и сохраняются длительное время, в особо тяжёлых случаях — на протяжении всей жизни.

Один из первых признаков нарушения речи при аутизме — неполное использование доречевых средств общения: ребёнок не использует жесты для того, чтобы привлечь внимание взрослого к тому объекту, который его заинтересовал (хотя может показывать на тот объект, который хочет, но не может достать). Например, не показывает маме на рыбок в аквариуме, которые привлекли его внимание, но показывает (собственной рукой или используя руку взрослого) на ту игрушку на полке, которая ему нужна: то есть использует инструментальные жесты для того, чтобы ему помогли осуществить желаемое, но не использует экспрессивные жесты для передачи собственных чувств.

Многие дети с аутизмом начинают говорить с существенной задержкой. Часто родители отмечают, что ребёнок начал говорить в соответствии с возрастной нормой, но затем речь постепенно регрессировала либо произошла резкая остановка речевого развития.

Когда дети начинают говорить, речь отличается своеобразием: она на первый взгляд вообще слабо соотнесена с ситуацией, в которой происходит общение. Аутичные дети, в отличие от детей без особенностей, отдают предпочтение неречевым звукам. У многих из них наблюдаются реверсия местоимений (ребёнок не говорит о себе "я", называет себя во втором или третьем лице, например вместо "Я хочу конфету" скажет "Ты хочешь конфета", "Серёжа хочет конфету") и эхолалия, когда ребёнок в ответ либо повторяет ответ, немного изменив интонацию: "Ты пойдёшь гулять?" — "Ты пойдёшь гулять" (ответ утвердительный), либо использует цитаты из рекламы, любимых мультфильмов: "Ты хочешь есть?" — "Кетчуп „Хайнц“ — лучший кетчуп" и т.д.

Кроме того, иногда ребёнок произносит раз за разом слова либо цитаты вне ситуации общения (причём и слова, и цитаты могут быть довольно сложными).

Часто эхолалия расценивается семьёй и специалистами как серьёзное и безнадёжное нарушение речи, и они не всегда над ней работают. Однако появление эхолалии — это хороший знак, потому что в случае с аутизмом она свидетельствует о том, что ребёнок хочет общаться, хоть и не очень понимает, как это нужно делать, и использует доступные ему средства. По механизму использования эхолалия очень похожа на то, как человек учит иностранный язык: сначала заучивает ряд шаблонов, затем осваивает импровизацию.

У детей с аутизмом серьёзно страдает "интуитивное чувство языка", которое в норме является врождённым, и они действительно учат родной язык как иностранный. Если ребёнку не помогать — речь может так и остаться на уровне только шаблонов и её использование с целью коммуникации будет грубо ограничено.

Однако, если над эхолалией целенаправленно работать, в большинстве случаев на её базе можно развить у ребёнка речь, более или менее приближенную к привычной нам, хотя процесс это и не очень быстрый. Некоторое своеобразие, ограниченность и "штампованность" речи могут остаться на всю жизнь, но это будет тот уровень, который позволит продуктивно общаться с окружающими и успешно социально адаптироваться.

Также у детей часто возникают проблемы с согласованием слов на грамматическом уровне, им трудно понять переносный смысл ("крутая гора — крутое яйцо — крутой парень" и т.д.), отгадывать загадки, трактовать пословицы и поговорки. Часто понимание фразы закрепляется за той ситуацией, в которой она была употреблена. (Девочку ругают в школе за то, что она дерётся. Фраза "Нельзя хулиганить" для неё относится только к ситуации "Нельзя драться" и совсем не переносится на другие неодобряемые социально ситуации.)

Детям трудно понимать сложные инструкции. Поэтому на первоначальном этапе коррекции, общаясь с детьми, нужно употреблять максимально простые фразы, чёткие инструкции, по возможности избегать уменьшительно-ласкательных форм слова, потому что для аутичного ребёнка "мяч" и "мячик" могут быть совершенно разными предметами, никак друг с другом не связанными.

Дети с аутизмом, как правило, с трудом осваивают речевой этикет ("спасибо", "пожалуйста", "здравствуйте", которые нейротипичный ребёнок осваивает автоматически с небольшими подсказками взрослых, для малыша с аутизмом будут совершенно нулевой информацией, не несущей никакой смысловой нагрузки, и употреблять он их, естественно, не будет). В более старшем возрасте у детей с аутизмом возникают проблемы с пониманием и пересказыванием прочитанного, ответами на вопросы и т.д.

Таким образом, огромная часть речевых проблем связана с тем, что дети не понимают, что речь можно использовать для общения, передачи информации, решения социальных вопросов.

Как научить говорить ребенка с аутизмом

Означает ли всё это, что ребёнок с аутизмом никогда не сможет полноценно коммуницировать с окружающим миром? Конечно нет. Кропотливая и длительная работа позволяет развить его речь до более-менее приемлемого уровня, научить соблюдать нормы речевого этикета, общаться с семьёй и внешним социумом.

Правда, часть детей с аутизмом так и не начинает говорить, однако даже у них можно улучшить понимание обращённой речи, научить их выполнять инструкции. Возможно, в этом случае вам поможет обучение методам альтернативной коммуникации — с использованием карточек, планшета и т.д. Однако я считаю, что сначала имеет смысл попробовать развить устную речь, а вот если подвижек в этом направлении не будет — только тогда обратиться к альтернативной коммуникации.

Порой аутичные дети показывают удивительные и вроде бы неожиданные результаты. В большинстве своём они очень рано осваивают буквы, многие легко учатся читать (обычно для них методика обучения глобальному чтению продуктивнее традиционной методики послогового чтения). Ни в коем случае не игнорируйте возможность использовать навык чтения для развития устной речи: иногда ребёнку проще отвечать на те вопросы, которые написаны, осваивать новые слова и правила построения фразы по тексту, который у них перед глазами.

Как научить общению неговорящего ребенка с аутизмом?

Довольно часто дети с аутизмом не говорят совсем, либо речь развивается у них с большой задержкой. Иногда это связано с медицинскими проблемами, такими как нарушение работы языка или апраксия. Однако гораздо чаще это обусловлено нарушениями в областях мотивации и социального взаимодействия. Задержки в развитии речи также могут быть вызваны запущенными инфекциями уха, которые могут привести к снижению слуха и затруднить речевое развитие в критически важный период.

Термин «невербальный» обозначает человека, который не использует голос для общения (клиническим термином является «невокальный», потому что вербальное поведение может включать коммуникацию без звуков, например, жестовый язык). В большинстве случаев вместо языка эти дети используют неэффективные или неподходящие способы общения. Большинство ребят, с которыми я работала, были невербальными, когда мы познакомились. Обычно эти дети общались, указывая на что-либо пальцем, подводя меня к нужному месту или (что происходило чаще всего) выражая свои потребности с помощью поведения. В моей практике я наблюдала за несколькими малышами, которые, не говоря ни слова, могли получить все, что только пожелают. Родители понимали, что два крика означают «включи телевизор», плач — «возьми меня на ручки», а отталкивание брата или сестры — «я не хочу играть» и т.д.

Когда работаешь с невербальными детьми, ваша цель не сводится к тому, чтобы ребенок начал говорить. Главная задача — научить ребенка эффективной коммуникации. Даже вербальные дети не всегда способны на коммуникацию. Если я научу пятилетнего ребенка называть цвета и части тела, но при этом он не в состоянии сказать мне, что хочет есть, то это пример ребенка, который может говорить, но не использует речь для коммуникации.

Важно осознать, что «невербальный» — это не просто тот, кто не умеет говорить. Как общается ребенок? Создается ли у вас впечатление, что он понимает на слух гораздо больше, чем может сказать? Напевает ли ребенок себе под нос, называет части слов, поет песни или мелодии? Кричит ли ребенок, когда расстроен или издает немые звуки? Из своего опыта могу сказать, что если у невербального ребенка есть вокальные стереотипии или эхолалия (повторение чужих слов и фраз), то это повышает вероятность того, что он станет вербальным. Ребенок, который эхом повторяет слова, поет или лепечет, скорее всего, сможет заговорить.

Работа с поведением играет огромную роль в развитии коммуникации. Это приходится повторять снова и снова: для невербальных или не способных на коммуникацию детей характерны самые проблемные и трудно поддающиеся коррекции виды поведения. Почему это так? Попробуйте представить, что вы оказались в обществе, где никто не говорит на вашем языке. Если вы говорите по-английски, то все окружающие говорят по-французски. Если вы говорите на арабском, то все окружающие говорят на немецком. А теперь представьте, что вы хотите есть, и вам нужно как-то убедить этих людей покормить вас. И как долго вы сможете указывать на предметы и жестикулировать, прежде чем станете толкать людей и бросать вещи?

Если ребенку не хватает врожденной мотивации для социального взаимодействия, и окружающие люди не мотивируют его для этого дополнительно, то ему будет гораздо проще добиваться своего с помощью нежелательного поведения. У ребенка, которому позволяют в конце обеда бросить тарелку на пол, что значит «я поел», нет никаких причин думать о том, как это выразить словами, как произнести и сообщить окружающим.

Огромную роль играет поощрение за коммуникацию. Когда ребенок с аутизмом учится общаться с другими людьми, у вас под рукой всегда должны быть желанные для него награды. Возможно, вы подумаете: «Почему я должен(а) поощрять своего ребенка за речь? Ведь мои старшие дети просто начали говорить и не получали за это шоколадки M&M’s». Ключевая особенность аутизма — качественные нарушения в сфере коммуникации. Это может означать, что ребенок совсем не говорит, у него есть речевые задержки, либо он владеет языком, но у него нет мотивации использовать его.

Существует несколько подходов к обучению невербальных детей коммуникации (и поведенческие аналитики/консультанты зачастую советуют применять несколько методов сразу):

Методы обучения коммуникации

Вербальный поведенческий подход (ABA) В области прикладного анализа поведения (ABA) существует множество направлений, и вербальный поведенческий подход является одним из них. Данный метод сосредоточен на развитии функциональной речи. Отправной точкой в этом подходе служит внутренняя мотивация ребенка, который получает награды для подкрепления различных видов коммуникации (просьб, называния и так далее). В рамках этого подхода языку обучают точно так же, как и любому другому поведению, и каждый компонент речи делится на небольшие шаги. Например, если ребенок очень любит мороженое, то первое, чему его учат, это произносить слово «мороженое». Таким образом, желание ребенка заполучить то, чего ему хочется, используется для стимуляции у него речи. Говоришь «мороженое» — получаешь мороженое. Вербальный поведенческий подход также использует многократные повторения, подсказки и постепенное формирование желательного ответа. Если ребенка учат просить мяч, то сначала в качестве просьбы принимается «ма». Со временем, при тщательном сборе и анализе данных, критерии становятся более строгими до тех пор, пока ребенок не сможет отчетливо говорить «мяч».

Логопедия.

Из десяти клиентов, с которыми я работаю, 6-7 обычно также посещают логопеда. Многие родители считают, что логопедия — единственный способ помочь невербальному ребенку заговорить. Логопеды работают с такими проблемами как заикание, нарушения артикуляции, сложностями при приеме пищи/глотании и тому подобное. Я знаю детей, которые достигли больших успехов с помощью логопеда, и я работала с теми, на кого эти услуги не оказали никакого влияния. Они получали логопедическую помощь годами, а начинали говорить после нескольких месяцев АВА-терапии. Как клиенту, вам важно найти логопеда, у которого есть знания и опыт именно в области аутизма или поведенческой терапии. Также важно обратить внимание на интенсивность занятий. Многие из детей, с которыми я работаю, занимаются с логопедом лишь час-полтора в неделю. Для невербального низкофункционального ребенка-аутиста такой терапии недостаточно, чтобы произошли какие-то значимые изменения.

Язык жестов.

Когда вы называете окружающие предметы всегда сопровождайте их жестом, чтобы когда ребенок слышит слово, он одновременно учил соответствующий жест. Рассматривая язык жестов как вид коммуникации всегда нужно учитывать возраст ребенка и его навыки мелкой моторики. Если у ребенка есть проблемы с мелкой моторикой, и он не может выполнить последовательность из сложных жестов, то жестовый язык — не лучший вариант. Возраст важен потому, что вам нужно учитывать широту круга общения ребенка. Если ему два года, и он весь день проводит с мамой и папой, то, вероятно, язык жестов вполне подойдет. А если ребенку 11 лет, он ходит в школу, группу продленного дня, а затем на секцию карате, тогда все люди, с которыми он общается, должны понимать его жесты. Если ребенок подходит к учителю на школьной площадке и с помощью жестов просит «красную записную книжку», поймет ли это учитель? В случае, когда дети не получают быстрого ответа на свои жесты, они могут просто перестать их использовать. Другой распространенной ошибкой при обучении ребенка языку жестов становится застревание на жесте «еще». Многие специалисты и родители учат ребенка жесту «еще», и, к сожалению, он переносит этот жест на все ситуации. Ребенок начинает подходить ко всем подряд и повторять жест «еще», когда окружающие понятия не имеют, чего он хочет. «Еще» чего? А теперь представьте, как расстраивается ребенок, когда его не понимают. Если вы решили научить ребенка жесту «еще», то обязательно учите его использовать жест только в паре с названием того, что он хочет.

Коммуникационная система обмена изображениями (PECS).

С помощью системы PECS ребенок учится обменивать фотографии нужных ему предметов на сами предметы. Изображения PECS легко использовать, всегда можно взять с собой, и они могут подробно описывать все, что есть в окружении ребенка. С помощью PECS можно научить ребенка сформулировать просьбу целым предложением, попросить о нескольких вещах сразу, рассказать, как прошел день, просто поговорить и т.д. Преимущество PECS по сравнению с жестами в том, что картинки или фотографии сможет понять любой человек. Если ребенок неточно показывает жест, то никто не поймет, чего же он хочет. С системой PECS вы можете использовать картинки или реальные фотографии предметов в зависимости от того, что больше подходит вашему ребенку. Еще одним плюсом PECS по сравнению с жестами является то, что эта система подходит для общения с ровесниками. Обычный трехлетний ребенок может не понять жеста «играть», но он точно поймет, что карточка с изображением кукольного дома означает «Хочешь поиграть с кукольным домом?» Недостатки этой системы, о которых мне сообщали родители, включают трудности с постоянным добавлением различных фотографий/картинок, и если у ребенка быстро меняются интересы, то приходится также быстро менять карточки.

Вспомогательные коммуникационные устройства.

Использование вспомогательного коммуникационного устройства позволит ребенку создавать речь с помощью голосового синтезатора. Ребенок вставляет картинки, печатает или нажимает на кнопки, а устройство воспроизводит соответствующие слова с помощью искусственного голоса. Так как это технологическое устройство, необходимо, чтобы ребенок обладал достаточными интеллектуальными способностями, чтобы пользоваться им независимо от взрослых. Однако если у вас есть Ipad, то для него существуют отличные приложения для коммуникации (такие, как Proloquo 2 Go), с помощью которых невербальные дети могут общаться лишь несколькими движениями пальцев. Преимущество таких технологий в том, что они подходят людям с разными физическими возможностями, так как их можно модифицировать и адаптировать для детей, которые плохо видят, не могут печатать или плохо слышат. Такие приложения и устройства легко взять с собой, и они позволяют ребенку быстро сообщить, что он хочет, о чем он думает, как относится к чему-либо, и в чем нуждается. Некоторые устройства можно программировать по мере необходимости, наполняя специфической информацией, для которой нельзя подобрать фотографию (например, длинной шутки про «тук-тук»). Другие устройства более ограничены и их трудно запрограммировать для продолжительных разговоров или диалога.

Языковое погружение.

Этот метод обычно применяется в дошкольных учреждениях или детских садах, в которые принимают детей с особыми потребностями. На протяжении всего дня в группе ребенок погружается в среду, мотивирующую его для речи. Каждый предмет четко называется, и каждый ребенок вовлекается в разговор, даже если не может разговаривать («Дэвид, мой пиджак синего цвета? Кивни, если мой пиджак синего цвета»). Педагоги работают индивидуально с каждым ребенком, обучая его играть по очереди, поддерживать контакт глазами и обращать внимание на то же, что и другой человек. На мой взгляд, такие занятия очень напоминают метод Кегеля или обучение базовым реакциям, один из подходов АВА. Преимущество языкового погружения, как и обучения базовым навыкам для коммуникации, в том, что родители могут легко применять этот метод в общении со своим ребенком. Подобные техники сосредоточены на тех этапах развития, которые обычно ведут к появлению первых слов, таких как лепет, различение звуков, имитация, реакция на устные инструкции и общение с помощью жестикуляций. Индивидуальная работа с ребенком включает естественное общение и поощрение. Например, вы можете реагировать на лепет ребенка так, как будто это слова, и поддерживать с ним разговор. Описывайте свои действия и то, что делает ребенок, даже если он никак вам не отвечает («Мы идем вверх по лестнице. Давай считать ступеньки: 1, 2, 3, 4… »). Когда вы это говорите поддерживайте контакт глазами, опирайтесь на общие с ребенком интересы и превращайте обучение в веселую игру.

Огромное разнообразие программ, книг, ресурсов и клиник, которые обещают научить детей-аутистов говорить, может приводить родителей в замешательство. Подходите к выбору программы очень ответственно и доверяйте только тем методам, которые прошли исследования и были одобрены, а также тем, которые понятно и четко описывают, как работает данный метод, и что он включает. Если вам нужно оплатить лечение или заказать книгу, чтобы разобраться, как работает метод, то это повод для подозрений.

Какой бы вариант для обучения вашего ребенка коммуникации вы не выбрали, он будет эффективен в разных местах и с разными людьми, только если вы обеспечите поддержку нужного поведения. Ребенок должен усвоить, что отныне окружающие не будут принимать ничего, кроме его системы коммуникации. Это значит, что если вы научили ребенка просить печенье жестом, то он больше не может забираться на кухонный стол, чтобы достать банку с печеньем с холодильника. Превратите общение с вами в обязательное требование, или ребенок так и не будет общаться.

Ребенок также должен понять, что общение с людьми приводит к хорошим результатам. Если ребенок только что научился просьбе «сок», то каждый раз, когда он говорит «сок», нужно дать ему немного сока. Ребенок должен увидеть, что с помощью общения можно быстро получить то, что ему нужно или хочется.

Если вы начали использовать систему коммуникации для ребенка с аутизмом, но результаты оказались неудовлетворительными, то задайте себе вопрос: «Эта система коммуникации является единственным для ребенка способом получить то, что он хочет/в чем нуждается?» Если нет, то, возможно, это и есть причина отсутствия улучшений.

** Важный совет: Для обучения и развития речи очень важно начинать вмешательство на самых ранних стадиях. Если вы хотите добиться наилучших результатов, то нужно начать заниматься с ребенком как можно раньше. Однако исследования показывают, что надежда не потеряна и для невербальных детей с аутизмом старшего возраста. Ребенку постарше будет сложнее научиться говорить, но, тем не менее, это возможно. Наиболее эффективные методы для работы с детьми старше 5 лет включают применение устройств, генерирующих речь (которые не подавляют язык), и развивающие подходы, которые направлены на формирование разделенного внимания.

Источник: http://outfund.ru/kak-nauchit-obshheniyu-neverbalnogo-rebenka/

Как разговорить аутичного ребенка

Как разговорить аутичного ребенка

Практические советы для обучения аутичных детей общению 

по материалам книги Ф. Зюсманн “ Больше, чем слова”. (F. Sussman “More than Words”).

ДАЙТЕ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ ПОВОД ДЛЯ ОБЩЕНИЯ. Внимание: к этой части можно переходить только тогда, когда ребенок готов (т.е. не сердится и не плачет)! Имеется тенденция, что родители держат всё, что может потребоваться ребенку, в пределах его досягаемости: его любимые игрушки на самой нижней полке и т.д. Но если у вашего ребенка не будет никаких трудностей с получением того, что он хочет, у него так же нет нужды обращаться к вам. Вы должны создать ситуации, побуждающие его к общению.

 

Следующие советы могут помочь вам устроить ситуации, которые подтолкнут вашего ребенка к взаимодействию по разным причинам: для просьбы, отказа, приветствия, комментария, и выбора. Эти советы подходят для детей всех уровней, но они должны быть готовы.    

 

Способы помочь ребенку научиться обращаться с просьбой.

 

Положите его любимые вещи в поле его зрения, но ВНЕ предела его досягаемости. Положите любимую еду на верхнюю полку буфета, где он может её видеть, но не может достать. Положите его любимую видеокассету на полку вне предела  его достягаемости, но так, чтобы он видел. Положите любимые конфеты в прозрачную емкость, которую ему сложно открыть.

Используйте “people-toys” (народные игры) (пт).

ПТ – это игрушки, которыми сложно играть, такие как юла, мыльные пузыри, музыкальные шкатулки, и которые подталкивают вашего ребенка к взаимодействию: вашему ребенку понадобится ваша помощь, чтобы заставить игрушки “играть”. Даже если  ребенок сам научиться играть ими, вы можете показать ему, что играть вдвоем даже интереснее, чем одному.Ниже даны некоторые примеры. Дайте ребенку некоторое время, чтобы он сам подумал над тем, как использовать каждый из них и подождите, когда он растеряется или попросит вашей помощи. Затем вступите в игру и заставьте игрушку заработать. Иногда он сам выяснит, как ей пользоваться. Когда такое случается, празднуйте его успех объятием или “Ура!”, а затем найдите другую игрушку ПТ.

 

Заводные или сжимаемые игрушки.

Прыгающая лягушка или двигающийся поезд могут также понравиться вашему ребенку. Сжимаемые игрушки также забавны. Это игрушки, которые активируются, когда вы сжимаете маленькую ручную воздушную подушку. Заставьте игрушку идти. Когда она остановится, отдайте игрушку ребенку и ждите его просьбы завести её снова.

 

Пузыри. Надуйте несколько мыльных пузырей. Как только ребенок заинтересуется и начнет за ними наблюдать или лопать, прекратите. Подождите, пока он вас не попросит так или иначе повторить. Или, надуйте пузырь, чтобы привлечь его внимание. Надуйте еще один, а потом сделайте паузу, держа руку наготове у рта. Подождите его просьбы об еще пузырях.

 

Шары. Надуйте воздушный шарик, а потом выпустите из него воздух (возможно, ему понравится, если вы отпустите и шарик полетать в воздухе). Затем возьмите шарик в рот, и ждите, когда он как-нибудь попросит вас надуть по новой. Или надувайте шарик частично. Затем, с шариком во рту, ждите его просьбы.

 

Заведите следующие игрушки: музыкальная шкатулка, юла и выпрыгивающий клоун, и когда они остановятся, ждите его просьбы повторить. Создайте свои игрушки!

 

Смешная шапка. Оденьте смешную шапку на голову и подтолкните ребенка её стянуть. После проделывания это несколько раз, оденьте шапку, но усложните задачу для него – пусть ему будет сложно её достать. Ждите, чтобы он так или иначе попросил шапку. Вы можете использовать вместо шапки солнечные очки или другую выделяющуюся одежду, например мягкий шерстянной шарф.

 

Вода. Водяной фонтан может стать игрушкой. Включите воду и пусть ребенок поиграет. Затем выключите, пусть он попросит включить.

Зеркало. Многие дети, особенно те, которые привлекательны внешне, любят свое отражение в зеркале. Воспользуйтесь его интересом и поиграйте с ним в игры. Уведите ребенка прочь от зеркала, и спросите: “Где Катя? (Миша, Петя...)”, а затем выпрыгните перед зеркалом с ним “Вот Катя!” После нескольких раз, удерживайте его подальше от зеркала подольше. Пусть он даст вам знать, что хочет увидеть себя, перед тем как выпрыгнуть.  Зеркала также идеально подходят для копирующих игр. Дотроньтесь до носа мамы, потом до носа ребенка; до глаза папы, затем до глаза ребенка и т.д. Вы можете играть в любую игру перед зеркалом или петь песню перед ним.

 

Раздел 2.Предлагайте вещи по частям.

Если вы будете давать ребенку то, что он хочет, все сразу, то у него нет нужды к вам обращаться. Давая ему это маленькими порциями, вы предоставляете ему причину сообщать вам его нужды. Разломайте печенье, картофельные чипсы на части и давайте ему по одной части за раз. Таким образом, он будет обращаться к вам снова и снова. Давайте одну деталь от пазла за раз.

 

Некоторые игрушки легко выдавать по частям, потому как они состоят из нескольких частей. Выдавая ему паззлы, конструкторы, кольца и т.д. по частям, вы даете ему шанс обращаться к вам повторно, чтобы завершить свою конструкцию. Если он попытается вырвать все из вашей руки, спрячьте, а потом покажите, когда он попросит, (можно прятать в рукаве или кармане).

Все, кроме одной. Выдавайте ребенку все, кроме одной части, которая ему потребуется. Держите эту часть вне предела его досягаемости, но в поле его зрения. Например, выдайте ему бумагу, но не давайте ножниц, или дайте ему банку с мыльной водой, но не давайте рамку для надувания пузырей.

Способы помочь ребенку сказать “Нет”, “Хватит”, “Все”, “Стоп!”

Предлагайте самую нелюбимую вещь. Предложите вашему ребенку пищу, напиток или игрушку, которую он не любит, чтобы дать ему возможность выразить, сказать “НЕТ!”

Позвольте ребенку закончить деятельность. Подождите, пока ребенку не надоест, наскучит какая-нибудь деятельность, а затем позвольте ему вам сообщить или через мимику, звук или слово, что ему достаточно. Например, продолжайте качать его на качелях (хотя, аутисты “известны” своей любовью к качелям. Скорее вы устанете его качать), играйте в игру снова и снова. Или позвольте ему долго играть какой-нибудь игрушкой, а потом соблазните его прервать игру с ней, показав что-нибудь еще, что он любит. (Внимание: иногда он слишком быстро закончит свою деятельность, а иногда вы устанете и заскучаете раньше).

Способы помочь ребенку сказать “привет” и “пока”. Используйте щенков или мягкие игрушки. Спрячьте щенка или игрушку под столом, а потом позовите его по имени: “Шурик!”. Покажите игрушку, помашите ей, и скажите “привет!” Повторите это действие несколько раз и подтолкните ребенка помахать или поздороваться. В конце, покажите игрушку и подождите реакции ребенка: помахать или сказать “привет” самостоятельно.

Используйте свое окно. Встаньте рядом с окном, махая и приветствуя каждого прохожего или машину, которая проедет. Затем через некоторое время, после очередной машины или прохожего, ничего не говорите и не делайте. Пусть ребенок сделает это самостоятельно.

Способы подтолкнуть ребенка взаимодействовать или комментировать: делайте неожиданное.

 

Создайте предсказуемые процедуры, а затем сделайте сюрприз. Когда ребенок привыкнет, что что-то всегда делается одинаково, сделайте неожиданное! Смена рутины воодушевит ребенка среагировать на сюрприз и, возможно, поговорить об этом. Здесь несколько примеров возможных сюрпризов.

Прячьте вещи в необычных местах. Положите его любимую игрушку в ящик с его одеждой и подождите, когда он обнаружит сюрприз. Положите его фотографию между страниц книги, которую он просматривает.

 

Храните молчание.

•    Просматривайте книги. Указывайте и называйте картинки. Затем укажите на картинку и ничего не говорите.

•    Смотрите в окно и выказывайте восторг тому, что вы видите: “Смотри, грузовик!”, “Смотри – кошка!”. В следующий раз, когда увидите что-нибудь интересное, продолжайте выказывать восторг, но не комментируйте.

•    Позвольте ребенку распаковывать продукты. Выказывайте большой интерес каждый раз, как достаете что-нибудь из сумки, и называйте это. Когда наступит очередь любимого лакомства, подождите, когда он оживиться или назовет его. То же самое можно проделывать в продуктовом магазине: “вот молоко”, “вот сок”. Затем встать напротив его любимой еды и ждать его реакции. Если вы думаете, что он может назвать еду, можете помочь ему : “а вот и...” и дайте ему завершить предложение.

Предложите что-нибудь другое. Играйте игрушками, которые используют несколько частей, как паззлы, матрешки, блоки, конструктор и т.д. Давайте ребенку по одной части за раз. Затем дайте что-нибудь совершенно отличное, или часть, которая не подходит, и ждите его реакции.

Удивите запахом. Дайте ребенку понюхать что-нибудь, что он может учуять, но не может увидеть. Будьте воодушевлены и комментируйте. К примеру, положите в духовку пиццу, принюхайтесь явно к воздуху и скажите “мммм, ням-ням, пицца!” После нескольких раз, только принюхайтесь к воздуху и ждите какой-либо реакции ребенка.

Удивите прикосновением. Помещайте руку вашего ребенка в холодную, липкую или мокрую субстанцию несколько раз, пока не выработается шаблон. Вы можете использовать пудинг или даже воду. Каждый раз, воодушевленно описывайте ощущение (“липко!”, “мокро!”). Затем поместите руку ребенка в совершенно отличную субстанцию и наблюдайте за реакцией.

Используйте творческую “глупость”. Дети обожают, когда родители ошибаются. Сделайте что-нибудь глупое, и ваш ребенок обратит внимание. Когда одеваете ребенка, “нечаянно” забудьте что-нибудь из одежды, или сделайте что-нибудь неправильно. Например, ботинок носком назад.

Используйте ситуации, когда что-то идет не так.

Когда что-то идет не так как запланировано, используйте это время, чтобы привлечь внимание вашего ребенка. Например, когда его обед слишком горячий, не просто подуйте на него или помашите, а преувеличьте ситуацию и обыграйте, как будто это большое событие: “о!о! Слишком горячо!”. Если вы усилите ваши действия поддуванием или помахиванием, ваш ребенок может решить, что это что-то забавное, волнующее и, возможно, захочет принять участие.

Когда все идет гладко, сделайте что-нибудь не так. Например, “нечаянно” уроните вилку во время обеда.

 

Притворитесь, что вы не знаете, где вещи. Если вы притворитесь, что не знаете, где вещи, вы и ваш ребенок можете искать вместе. Он может произнести или сделать что-то новое в этой необычной ситуации. К примеру, как выходите из дома, заметьте, что не взяли его обед, перчатки или школьную сумку. Когда ребенок просит что-нибудь, например, свою игрушку, действуйте, будто они потерялась. Преувеличьте ваше расстройство и ждите его реакции.

Притворитесь, что что-то сломано, когда это не так. Ваш ребенок ожидает, что все будет работать. Как он поведет себя, если что-то не будет? Попробуйте вставить ключ в дверь неправильно. Скажитесь “о! ключ сломан!” Подождите, когда ребенок даст вам знать, что он чувствует в этой ситуации.

Притворитесь, что вы не в порядке. Соорудите ситуацию, когда вы “сломаны”. Например, не можете видеть того, что видит ребенок, или не можете слышать то, что может он. Играйте так долго, пока ребенок не слишком расстроится.

Способы помочь ребенку сделать выбор. Когда вы даете ребенку сделать выбор, он пытается посылать вам сообщения и выражать, что он чувствует. Представьте, чувство силы, радости, когда ребенок чувствует, что может сказать вам, что он хочет жестами, рисунками или словами! Подтолкните ребенка делать выбор, основываясь на его предпочтениях и “нелюбовях”.

Начните с легких выборов. Проще всего ребенку сделать выбор между двумя вещами, которые он может видеть: одно, что он действительно любит, а другое не любит. Держите выборы перед ним.

Сначала, предлагайте любимую вещь последней. Если ребенок только учится делать выбор, он часто выбирает последний объект, который ему предлагают. Он делает это, потому что это последний объект на который он смотрит. точно так же, как в эхолалии он повторяет последнее слово, которое слышит. Помня об этом, предлагайте наиболее вероятный выбор после менее вероятного варианта.

Позже, предлагайте наиболее вероятный выбор первым. Когда ваш ребенок уже опытен в выборе (повторяет несколько слов, которые слышит), предлагайте любимый вариант первым. Ведь надо убедиться в том, что он действительно делает выбор, а не просто берет последнюю вещь.

Давайте ему зрительные подсказки. В начале, вашему ребенку могут понадобиться зрительные подсказки для выбора. Вы можете держать настоящие объекты в руках, указывать на настоящие объекты или указывать на рисунки с ними. (Если вы держите их в руках, возможно, ребенку будет проще, если вы будете держать их друг над другом, нежели рядом). Поэкспериментируйте и с объектами, и с картинками, чтобы посмотреть, как ребенку понравиться больше.

Некоторые варианты:

•    “Ты хочешь шапку или мыло?” (перед выходом на улицу)

•    “Ты хочешь молоко или сок?” (когда вы точно знаете, что он захочет что-то одно)

•    “Ты хочешь поиграть с мячом или посмотреть видео?” (вы знаете, что он предпочтет что-то одно)

ДА/НЕТ выбор. Если вы хотите потренировать ребенка отвечать да/нет, вы можете предлагать ему что-то, что вы знаете что он точно захочет или наоборот, точно не захочет. Пусть он видит оба предмета, чтобы он понял, что ему надо выбрать между двумя предметами. Например, держите паззл и куклу в другой руке. Вытяните куклу: “хочешь куклу?” Подтолкните его сказать “нет”. Если ребенок не может ответить, ответьте за него и покажите ему что он может сказать. Затем вытяните паззл: “хочешь паззл?”, помогите ему сказать “да”.

 

ОБОБЩЕНИЕ.

Для ребенка требуется время, чтобы начать общаться. В этой главе было рассмотрено 4 цели, к которым может приблизиться шаг за шагом ребенок: 1) взаимодействовать с вами и другими людьми, 2) общаться новыми способами, 3) общаться для новых целей, 4) понимать связь между вашими словами и тем, что происходит в мире. Цели, которые вы перед ним поставите, зависят от того, на какой стадии взаимодействия с миром находится ребенок. Если ваш ребенок не посылает вам никаких сообщений напрямую, не ожидайте, что он сразу заговорит. Однако, ожидать, что он начнет обращать больше внимания на вас, - вполне реальная цель. Путем постепенной и последовательной переоценки целей и определения новых, вы поможете ребенку достичь полного раскрытия его потенциала. Во второй главе мы посмотрели, как вы можете дать ему толчок для общения. Когда вы делаете игрушки или еду менее доступной, или действуете творчески “глупо”, вы даете ребенку больше возможностей для общения. Вы как строитель и разработчик его среды, в которой бы он реагировал и отвечал на ваши действия.

Успехов!

Как помочь невербальному ребенку с аутизмом говорить

Примерно одна треть детей с аутизмом невербальны. Это означает, что они никогда не учатся говорить больше, чем несколько слов в своей жизни.

Почему мой аутичный ребенок не может говорить?

Может быть несколько причин, по которым ребенок с аутизмом не разговаривает. Первичный идентифицирующий аспект невербального аутизма - это определить, говорит ли человек четко или без помех.

Хотя есть люди с аутизмом, которые могут испытывать трудности с разговором взад и вперед, это не невербальные аутичные люди.Те, кто невербален, вообще не говорят на .

Давайте посмотрим, почему это может происходить. Дети с аутизмом могут потерять способность говорить позже, поскольку симптомы расстройства со временем ухудшаются.

Человек также может страдать от апраксии . Это может привести к тому, что человек не сможет сказать то, что он на самом деле хочет сказать.

Аутистов также могут страдать от эхолалии , то есть повторения слов и фраз.Это также может помешать четкому общению.

Прочтите: Как лечить эхолалию у ребенка с аутизмом

Кроме того, невербальный аутизм имеет социальные, поведенческие симптомы и симптомы развития.

Социальные симптомы: Трудности социального взаимодействия являются отличительным признаком расстройства аутистического спектра. Обычно люди избегают зрительного контакта . Они не отвечают, когда называют их имена. Это может привести к тому, что человек будет чувствовать себя обделенным и изолированным, и может привести к депрессии.

Симптомы развития: Каждый человек уникален . Каждый аутичный человек развивается с разной скоростью. Хотя ребенок может развиваться обычными темпами, его развитие может задерживаться после 2 или 3 лет. Это может относиться и к речи.

Поведенческие симптомы: Люди с аутизмом строго придерживаются распорядка дня. Прерывание этого распорядка или расписания может их расстроить. У некоторых действительно особые интересы и навязчивые идеи по поводу определенных предметов и тем.У них может быть непродолжительное внимание, из-за чего они переключаются с одного на другое, что может повлиять на общение. Поведенческие симптомы действительно различаются для каждого человека.

Не у всех людей проявляются одинаковые симптомы, и симптомы могут улучшаться с возрастом. С возрастом они становятся менее разрушительными и серьезными.

С помощью логопеда и речевых вмешательств невербальные аутичные дети могли вовремя научиться вербально, при правильной и постоянной помощи и поддержке.

Невербальный аутичный двухлетний ребенок может не реагировать, когда его зовут по имени Невербальный аутичный трехлетний ребенок не может притворяться 4-летний невербальный аутист может повторять слова и фразы, не имеющие смысла Невербальный аутичный пятилетний ребенок может иметь проблемы с интерпретацией жестов в обстановке общения.

Причины аутизма

Окончательная причина аутизма все еще изучается. Однако исследования показывают, что у расстройства нет единой причины.

Аутизм, по-видимому, возникает в результате сочетания генетических факторов и факторов окружающей среды.

Установлено, что эти факторы влияют и увеличивают риск развития у ребенка расстройства аутистического спектра. Повышенный риск не означает, что у человека обязательно разовьется заболевание.

Некоторые люди, у которых есть факторы риска, связанные с аутизмом, не страдают этим расстройством.

Исследования показывают, что расстройство:

  • Можно унаследовать,
  • Может быть результатом аномального уровня химических веществ в мозге
  • Может быть вызвано инфекцией или воздействием токсина из окружающей среды

Генетические факторы риска: Было обнаружено, что генетика влияет на риск некоторых форм аутизма. Известно, что если у человека есть брат, сестра или родитель с РАС, у них больше шансов заболеть этим расстройством. Кроме того, некоторые заболевания были связаны с расстройством аутистического спектра.Генетические нарушения, такие как синдром ломкой Х-хромосомы , включены в эти состояния.

Факторы риска окружающей среды: Некоторые эксперты предполагают, что воздействие тяжелых металлов и токсинов в окружающей среде может повысить риск развития РАС. Кроме того, CDC указывает, что дети, рожденные от родителей старшего возраста, имеют более высокий риск развития расстройства аутистического спектра. Некоторые лекарства, отпускаемые по рецепту, такие как талидомид и вальпроевая кислота, также связаны с развитием аутизма.

Как можно видеть, и генетика, и окружающая среда могут определять, разовьется у ребенка аутизм или нет.Аутизм - это НЕ , вызванный вакцинами.

В результате многочисленных исследований, проведенных по этому поводу, был сделан вывод, что заболевание не вызвано вакцинами. Печально известное исследование, проведенное в 1998 году, предполагающее связь между аутизмом и вакциной против кори, паротита и краснухи (MMR), было несколько раз опровергнуто и отозвано в 2010 году.

Диагностика невербального аутизма

Не существует специального единого теста, который определяет невербальный аутизм. Для диагностики расстройства проводится многоэтапный процесс.

Когда ваш ребенок находится у педиатра, он будет первым поставщиком медицинских услуг, который оценит наличие РАС.

Родители и опекуны сообщат врачу о своих опасениях, если заметят какие-либо симптомы.

Затем педиатр может запросить различные тесты, чтобы исключить другие возможные причины соответствующих симптомов. Они могут проводить медицинский осмотр, анализы крови и снимки МРТ или КТ.

Педиатры направят вашего ребенка к специалисту, если они подозревают расстройство аутистического спектра.Специалисты оценят историю болезни ребенка, а также родителей.

После всестороннего тестирования можно использовать тесты, специфичные для аутизма, для подтверждения диагноза расстройства.

Эти тесты включают в себя шкалу оценки детского аутизма, третье издание (GARS-3) и график диагностики аутизма, второе издание (ADOS-2). Они помогут врачам определить, есть ли у ребенка невербальный аутизм.

Болтают ли невербальные аутичные малыши?

Около 40% аутичных детей не говорят.Некоторые другие могут говорить, но при этом имеют ограниченные языковые и коммуникативные навыки.

Журчание происходит, так сказать, когда новорожденный тренируется в речи. Они открывают и закрывают рты, по-разному шевелят языком.

Когда обычно развивающиеся дети начинают лепетать, у них рано начинает развиваться речь.

Люди с аутизмом иногда издают определенные бессмысленные звуки речи. Они называются жаргоном . Иногда это самостимулирующее поведение.

Как правило, они не привыкли общаться с другими. Уровень лепета у невербальных аутичных людей ниже, чем у их обычно развитых сверстников.

Однако лепет может быть предвестником речи у аутичного ребенка с задержкой речи.

Исследования показывают, что у большинства невербальных 4-летних детей с аутизмом может развиться разговорная речь, если они имеют относительно сильную социальную активность и не имеют умственной отсталости.

Если невербальный ребенок с аутизмом лепетает, глядя в глаза или жестикулирует в сторону других людей, над этим поведением можно поработать, чтобы использовать его в качестве инструмента для значимого социального и коммуникационного обмена.

Когда решается, что аутичный ребенок вербальный / невербальный?

Каждый человек развивается по-своему. Однако исследования показали, что от одной трети до половины родителей детей-аутистов замечают проблемы до первого дня рождения своего ребенка. Кроме того, от 80% до 90% сталкивались с проблемами до того, как ребенку исполнилось 2 года.

Есть определенные симптомы, которые могут указывать на то, что у ребенка вербальный / невербальный аутизм. Вот некоторые:

  • Не отвечает на свое имя до 1
  • Не болтать с родителями или опекунами до 1
  • Не указывать на интересующие объекты до 14 месяцев
  • Не подражать родителям или опекунам до 18 месяцев
  • Многократное повторение слов
  • Махают руками
  • Раскачивание вперед-назад
  • Предпочитаю побыть одному
  • Избегайте зрительного контакта
  • Несоответствие вехам развития речи и языка

Как научить аутичного ребенка говорить

Хотя от аутизма нет лекарства, существуют методы лечения и вмешательства, которые помогут человеку научиться общаться.

Важно помнить, что каждый ребенок уникален. Одно усилие, которое работает с одним ребенком, может оказаться бесполезным для другого.

Кроме того, хотя ребенок с аутизмом может научиться общаться, это не всегда происходит с помощью разговорной речи.

Невербальные аутичные люди могут жить полноценной и комфортной жизнью с помощью лечения и помощи.

Вот некоторые варианты лечения невербальных аутистов:

Лекарство: Не существует лекарства, которое специально лечит аутизм.Однако некоторые лекарства могут помочь облегчить связанные с этим симптомы и состояния. У ребенка может быть тревога или депрессия, и лекарства могут помочь с этим.

Консультации: Родители и опекуны, а также братья и сестры человека с аутизмом могут действительно получить пользу от терапии. Посредством консультирования они могут научиться справляться с проблемами невербального аутизма и научиться подходить к ситуации для достижения положительных результатов.

Образование: Дети с аутизмом очень хорошо реагируют на структурированные занятия.Эти занятия могут помочь им развить навыки и поведение, которые будут полезны в общении. Они могут приобретать социальные и языковые навыки, одновременно получая образование и работая над своим развитием.

Каким будет будущее невербальных детей?

Невербальные дети с аутизмом могут жить комфортно и качественно. Важно, чтобы при правильной помощи они могли приобрести необходимые навыки для нормальной жизни.

Несмотря на невербальность, дети с аутизмом используют другие методы для общения.Определенные стратегии, которые мы обсудим здесь, могут быть использованы для усиления этих методов и добавления к ним.

Неспособность говорить, чтобы общаться, следует рассматривать не как неудачу, а как проблему, которую можно преодолеть.

Хотя волшебного лекарства от речи не существует, ваш ребенок может пройти долгий путь с вашей поддержкой.

Как только они поймут и научатся выражать то, что они чувствуют, вербально или невербально, у них будет более позитивное отношение к общению.

В каком возрасте разговаривают аутичные дети?

Аутичные дети с вербальным общением обычно достигают языковых вех позже, чем дети с типичным развитием.

В то время как обычно развивающиеся дети произносят свои первые слова в возрасте от 12 до 18 месяцев, аутичные дети, как было установлено, делают это в среднем в 36 месяцев.

Поскольку каждый аутичный ребенок уникален в своем развитии, возраст, когда они произносят свои первые слова, различается.

До недавнего времени родителей и опекунов детей с аутизмом заставляли поверить, что их ребенок не будет говорить, если они не заговорят к тому времени, когда им исполнится 4 или 5 лет.

Однако недавнее исследование показало, что большинство детей, участвовавших в исследовании, приобрели языковые навыки, и почти половина из них стала свободно говорить.

Более 70% могли говорить простыми фразами. Это указывает на то, что у детей с аутизмом с задержкой речевого развития в конечном итоге может развиться речь.

Восстановление невербального аутизма

Не существует «лекарства» или «выздоровления» от аутизма. Это пожизненное состояние, которое влияет на основные аспекты личности.Однако можно управлять признаками и симптомами.

Благодаря раннему вмешательству и лечению можно повысить качество жизни человека.

Они могут овладеть новыми наборами навыков в плане языка и общения, а также поведения.

Методы, помогающие невербальному ребенку общаться

Есть определенные методы, которые вы можете попробовать побудить вашего невербального ребенка к общению. Вот парочка:

Поощряйте социальное взаимодействие и игру: Игра, особенно ролевая игра, является прекрасным инструментом для обучения детей языковым навыкам.Это создаст забавные возможности для общения вашего ребенка. Вы также можете попробовать определенные занятия, например пение, для поощрения социального взаимодействия. Убедитесь, что вашему ребенку легче вас четко видеть и слышать во время этих занятий.

Будьте терпеливы: Вы можете почувствовать потребность и побуждение заполнить пробелы в языке, когда ваш ребенок не сразу отвечает. Однако важно дать ребенку возможность собраться с мыслями и пообщаться.Во время разговора это может произойти не всегда. Но когда вы задаете вопрос, просто подождите несколько секунд. Наблюдайте за своим ребенком по звукам и жестам, которые он делает. Когда они попытаются, постарайтесь ответить, чтобы они поняли идею и почувствовали, что общаются.

Включите области интересов вашего ребенка: Убедитесь, что вы включаете в свои попытки общения вещи и темы, которые интересуют вашего ребенка. Не отвлекайтесь и не соглашайтесь с ними.Опишите, что они делают с интересующим вас объектом. Включая то, что привлекает вашего ребенка к этим занятиям, они с большей вероятностью будут связывать то, чему они научились, с предметами и расширять свой словарный запас с тем, что им нравится.

Технология: На рынке представлены различные вспомогательные технологии и наглядные пособия. Их цель - не просто заменить речь. Вы также можете использовать карточки с картинками, которые работают аналогично. Они также могут способствовать развитию этого навыка.Устройства и приложения с изображениями и звуками, с помощью которых ребенок может взаимодействовать с объектом, могут помочь ему вовремя произносить слова.

Otsimo - отличный помощник в этом отделе, так как в приложении есть сотни игр, разработанных для того, чтобы помочь детям овладеть навыками, включая речь и язык.

Прочтите: 10 речевых упражнений, которые нужно выполнять дома

Как общаться с невербальным аутичным ребенком

Существует множество способов способствовать общению с невербальным аутичным ребенком.

Они не заменяют логопедию или другие вмешательства, специально разработанные с учетом потребностей вашего ребенка.

Но они могут быть отличной поддержкой дома, вещи, которые вы можете сделать, чтобы наладить общение с вашим ребенком.

Разговор: Продолжайте разговаривать со своим ребенком. Описывайте им вещи. Включите их в беседу и не упускайте из виду, как будто их там нет. Ваш ребенок по-прежнему сможет учиться на этом действии.

Используйте простой язык: Воздержитесь от предложений, в которых много слов.Попробуйте использовать предложения из одного или двух слов. Как только ваш ребенок научится использовать односложные фразы, вы можете перейти к использованию двухфразовых предложений, чтобы дать ему направление или что-то описать. Это поможет им стать лучше, не подавляя их.

Получите максимум удовольствия от игр: Play - прекрасный инструмент для развлечения и занятий с детьми. Во время игры у вас может быть возможность для общения. Играя с игрушками, вы можете поощрять подражание. Вы также можете включать в себя веселые занятия, такие как пение или танцы, чтобы способствовать социальному взаимодействию.

Идите разными способами: Невербальные дети с аутизмом могут выражать свои эмоции другими способами, помимо речи, например, танцами, рисованием, движениями рук и тел. Вы можете помочь им лучше выразить себя с помощью таких действий, как рисование пальцами или сенсорные упражнения.

Технология в вашем распоряжении: Как мы уже упоминали, существуют различные приложения и устройства, которые могут помочь с технологиями. Вы можете использовать их на своем смартфоне или планшете в качестве вспомогательного устройства связи.

Прочтите: Как использовать речевую терапию Otsimo для детей с нарушениями артикуляции?

Посмотрите на ребенка: Сядьте прямо напротив ребенка на уровне его глаз. Это поместит вас в их поле зрения, где они смогут видеть ваши жесты, выражения лица и движения рта. Таким образом, они смогут понять, о чем вы говорите, через язык тела.

Советы, которые помогут ребенку обрести голос

Важно дать ребенку возможность обрести голос, одновременно поддерживая его.Они могут проявлять инициативу, но им может потребоваться руководство, когда они учатся выражать свои мысли.

Есть несколько упражнений, которые вы можете выполнять, чтобы развивать речь и побуждать ребенка ясно выражать свои мысли.

Попытайтесь поговорить: Сложная ситуация. Но не стоит просто избегать вовлечения ребенка в разговор. Эти попытки разговора действительно могут быть полезны для понимания практики.

Будьте проще: Говорите коротко и прямо.Отрегулируйте уровень разговора так, чтобы ребенок мог поддерживать его. Подождите, пока они полностью обработаются.

Обратите внимание на невербальные сигналы: Несловесность не означает, что ваш ребенок не общается каким-либо другим способом. Будьте в курсе их поведения. Поскольку детям с аутизмом трудно выражать себя с помощью языка, они обращаются к поведению, которое может сигнализировать о том, что они могут попытаться выразить словами.

Не настаивайте: Да, конечно, увеличивайте уровень активности, чтобы расширить границы возможностей вашего ребенка.Но если вы чувствуете, что ваш ребенок ошеломлен, сделайте перерыв и попробуйте снова позже, в лучшее время. У детей с аутизмом очень специфический распорядок дня, и они его получают.

Может ли ребенок быть невербальным и не аутичным?

Как мы неоднократно упоминали, дети развиваются по собственному усмотрению. Но есть некоторые вехи, которые они достигли, взрослея.

Исследования показывают, что типично развивающиеся дети обычно произносят первые слова в возрасте от 12 до 18 месяцев.

Тем не менее, средний возраст детей с аутизмом составляет 36 месяцев.

Поздняя речь не обязательно означает диагноз аутизма. Ребенок может быть невербальным или иметь задержку речи по другим не связанным с этим причинам. Вот некоторые:

  • Проблемы со ртом
  • Нарушения речи и языка
  • Потеря слуха
  • Неврологические проблемы
  • Умственная отсталость
  • Расстройство аутистического спектра

Признаки того, что мой аутичный ребенок будет говорить

Вы можете спросить себя: « мой невербальный аутичный ребенок когда-нибудь заговорит? ».Ответить на этот вопрос непросто.

Исследования показывают, что невербальные дети в возрасте 4 лет, которые были невербальными до этого момента, могли произносить отдельные слова и фразы без глаголов.

Здесь важно оказать вашему ребенку правильную поддержку и помощь, соответствующую его потребностям.

Если ваш ребенок лепетает или пытается что-то передать своим поведением, вам следует опереться на это и выполнить речевые упражнения.

Многие родители и опекуны сообщают, что они добились успеха в выполнении таких упражнений дома, а также при помощи профессионального вмешательства, такого как логопед.

Логопед для невербальных детей ясельного возраста

Речевые патологи действительно могут помочь детям решить языковые и речевые проблемы. Сначала они оценят, как лучше всего подойти к ситуации. Вот несколько техник, используемых во время логопедии для малышей:

  • Использование досок для фотографий
  • Подпись или набор текста
  • Упражнение для лицевых мышц для улучшения артикуляции
  • Регулировка тембра голоса
  • Понимание языка тела

В логопедии изменяется социальное общение и поведение ребенка.

Опекуны и родители также участвуют в процессе, чтобы разработать подход, наиболее подходящий для ребенка. На этих занятиях будут использоваться определенные техники и их комбинации.

Прочтите: Нужна ли моему ребенку логопедия?

.

Преподавание английского для аутичных учащихся | Трудности обучения

Эта страница посвящена трудностям в обучении, связанным с расстройствами аутистического спектра. Вы найдете краткое описание РАС, в том числе некоторые заметки о синдроме Аспергера, высокоэффективной форме аутизма. На этой странице приведены признаки и симптомы аутизма, а также стратегии для учителей, в классах которых есть дети-аутисты. Контент написан специально для учителей английского языка, но может быть интересен педагогам и родителям в целом.

расстройство аутистического спектра (существительное): широкий спектр расстройств нервного развития, приводящих к языковым, социальным и поведенческим трудностям

Что такое аутизм?

Аутизм - это сокращение от расстройства аутистического спектра (РАС). Слово аутизм происходит от греческого слова self . РАС включают широкий спектр нарушений развития, от умеренных до тяжелых. Некоторые люди с РАС невербальны, в то время как другие социально неполноценны, но обладают интеллектуальными способностями.

РАС обычно диагностируются в возрасте до трех лет и чаще встречаются у мужчин. Хотя негативные симптомы РАС могут значительно улучшиться со временем и с помощью терапии, это расстройство остается с человеком на всю жизнь. И, несмотря на то, что их называют «расстройством», аутичные люди обладают множеством положительных характеристик и способностей.

У детей с РАС часто есть один предмет, который их чрезвычайно интересует. У них также может быть один навык, в котором они преуспевают. По крайней мере 25% классифицируются как высокофункциональные (HFA).У высокофункциональных аутичных детей со временем развиваются нормальные языковые навыки, хотя это часто заметно задерживается.

Синдром Аспергера - высокофункциональная форма аутизма. Люди с синдромом Аспергера, как правило, обладают сильными или даже одаренными языковыми навыками и поэтому хорошо подходят для изучения иностранного языка. Люди с синдромом Аспергера имеют социальные нарушения, которые могут мешать обучению коммуникативным навыкам в целом. Они могут не любить или испытывать трудности с работой в группах.Поддерживать зрительный контакт также может быть чрезвычайно сложно.

Причина аутизма

Конкретная причина РАС остается неизвестной. Однако исследования показывают, что это связано как с генетикой, так и с факторами окружающей среды. Многие ученые считают, что РАС являются результатом нарушения внутриутробного развития мозга. Если у одного однояйцевого близнеца есть аутизм, вероятность того, что у другого близнеца тоже есть, составляет 90%.

Симптомы и признаки

Поскольку РАС включают широкий спектр расстройств, от тяжелых до умеренных, существует также широкий спектр сопутствующих признаков и симптомов.Любой родитель или учитель аутичного ребенка подтвердит, что аутизм имеет положительные и отрицательные характеристики. Вот широкий спектр признаков и симптомов, которые могут присутствовать или заметны у аутичного ученика:

  • имеет сильное внимание или страсть к одному интересу
  • легко копирует акценты
  • не лжет и не обманывает
  • не критикует и не осуждает других
  • имеет хорошую память
  • запоминает приемлемые ответы
  • не заботится о социальных ожиданиях
  • не слишком заботится о внешнем виде и гигиене
  • не является материалистическим
  • присоединяется к подпрограмме
  • задерживает речь
  • не может указывать или следовать за указанием
  • отказывается смотреть в глаза
  • использует ограниченные жесты
  • не может имитировать или притворяться
  • испытывает трудности с пониманием чувств
  • использует жесты лица, не соответствующие чувствам
  • избегает физического контакта
  • испытывает трудности с неструктурированными видами деятельности, у которых нет начала и конца
  • не может отфильтровать фоновые звуки
  • ведет себя оскорбительно.
  • демонстрирует повторяющиеся движения
  • относится к себе от третьего лица
  • не может найти друзей
  • не любит открытые двери
  • строго соблюдает правила и язык
  • плохо разговаривает
  • плохо читает язык тела
  • не может поддерживать разговор
  • не признает присутствие других
  • испытывает стресс при изменении распорядка
  • терпит крах по причинам, которые трудно определить
  • чувствительна к звуку, свету, вкусу и другим чувствам
  • говорит слишком быстро и не на той громкости
  • говорит слишком долго или слишком подробно в соответствии с социальными стандартами
  • имеет буквальное понимание слов и фраз (трудности с идиомами, метафорами, шутками, сарказмом)

Аутизм в классе

Большинству учащихся с аутизмом требуется особый стиль преподавания и благоприятная среда обучения.В большинстве случаев у аутичных учеников есть индивидуальная образовательная программа (IEP), которую родители и учителя разрабатывают вместе. Некоторым студентам может потребоваться учебное пособие в любое время, в то время как другим потребуется дополнительная помощь в определенные периоды или занятия. Многие аутичные ученики преуспевают в обычном классе, в то время как другие лучше учатся один на один или в небольших классах.

Проблемы обычно возникают с аутичными учениками, когда отсутствует общение между родителями и учителями, и когда учителя не получают поддержки или не оснащены инструментами, ресурсами и надлежащим обучением.Родители часто становятся экспертами в отношении индивидуальных потребностей своего ребенка и могут оказать отличную поддержку учителям. Также важно найти сверстников, которые хорошо работают с аутичными учениками.

Аутизм и изучение языков

Многие родители, у которых есть дети с аутизмом, задаются вопросом, не стоит ли общаться с ними на нескольких языках. Поскольку РАС часто связаны с языковыми нарушениями, некоторые родители не хотят создавать ненужную нагрузку, заставляя аутичного ребенка говорить на нескольких языках.

Не имея полного представления о текущих исследованиях, некоторые врачи общей практики рекомендуют родителям аутичных детей говорить по-английски, а не на родном языке в стране, где английский является официальным языком. Однако мало доказательств того, что знакомство аутичного ребенка со вторым языком будет препятствовать изучению языка. Фактически, исследования показывают, что уменьшение контакта ребенка с языковыми дефектами с домашним языком может еще больше затруднить социализацию ребенка даже в его или ее собственной семье.Не используя родной язык, родители исключают своего ребенка из разговоров. Дети с аутизмом, как правило, испытывают социальные трудности и с большей вероятностью заимствуют язык у своих родителей, чем их сверстники. Родители с низким уровнем владения вторым языком могут испытывать трудности в общении со своими аутичными детьми. Если эти родители сделают английский своим основным источником общения, это может создать еще больше языковых проблем. Как и все изучающие языки, аутичные дети нуждаются в регулярном изучении обоих языков.

Аутизм часто приходит с буквальным пониманием слов. Аутичным языкам может быть очень сложно понять разговорные выражения и идиоматический английский. С другой стороны, многие ученики с аутизмом преуспевают в запоминании и могут иметь большой словарный запас, что облегчает понимание и воспроизведение формальной письменной и устной речи, чем их сверстники, изучающие язык. Учащиеся с аутизмом ценят правила и структуры и могут получать удовольствие от изучения грамматики второго языка.

Стратегии для учителей изучающих аутичный язык

  • использовать пиктограммы
  • придерживаться процедуры
  • подождать, пока ученик будет готов, и обращая внимание, прежде чем давать инструкции
  • предлагает четкие цели для деятельности
  • поддерживать структурированную среду обучения
  • использовать таймеры
  • фокусироваться и опираться на сильные стороны
  • дать много предупреждений, если будет учитель снабжения
  • записывать, когда случаются срывы; попытаться определить триггеры и шаблоны
  • определить, страдает ли учащийся дислексией
  • найти способы включить сильный интерес или страсть в обучение
  • требовать, чтобы ваш ученик общался (это может быть их единственный шанс в день)
  • использовать моделирование
  • в паре с чувствительным учеником, который является продвинутым или зрелым и может действовать больше как учитель
  • использовать план рассадки
  • использовать визуальную поддержку для инструкций и графиков
  • обеспечивают просторное пространство и удобные сиденья, которые позволяют ученику перемещаться.
  • предоставить инструкции на обоих языках
  • приготовьтесь к более длительному периоду молчания
  • Следите за издевательствами (примерно половина аутичных детей страдают от издевательств)

Некоторые известные аутисты

  • Ганс Христиан Андерсен - детский автор
  • Льюис Кэрролл - автор Алиса в стране чудес
  • Чарльз Дарвин - натуралист, геолог, биолог
  • Билл Гейтс - соучредитель Microsoft
  • Стив Джобс - соучредитель Apple
  • Джеймс Джойс - автор
  • Стэнли Кубрик - кинорежиссер
  • Микеланджело - скульптор, художник, архитектор, поэт
  • Моцарт - классический композитор
  • Сэр Исаак Ньютон - математик, астроном, физик
  • Сатоши Таджири - создатель Nintendo's Pokémon
  • Грета Тунберг - климатический активист

Источник: AppliedBehaviorAnalysisPrograms.com

См. Также: TheAutismPage.com

Полезные ссылки
Иностранные языки и аутизм
Расстройства аутистического спектра и изучение иностранных языков (PDF)
Быть или не быть двуязычным: дети с аутизмом из многоязычных семей (PDF)
Веб-сайт Dean's Autism

Написано для English Club by: Tara Benwell

.

Научитесь говорить на языке вашего аутичного ребенка - Центр аутизма

Когда у ребенка с аутизмом нет или мало словесных навыков, люди могут подумать, что он плохо учится. Но многие дети с аутизмом, даже без словесных навыков, на самом деле очень хорошо учатся, если вы знаете, как говорить на их языке.

Как аутизм влияет на общение

Определение аутизма - это расстройство, которое частично влияет на способность ребенка к общению, но насколько серьезны проблемы общения, варьируется от ребенка к ребенку.В то время как некоторые дети с аутизмом не могут говорить, другие обладают обширным словарным запасом и могут подробно говорить о вещах.

Большинство детей с аутизмом могут произносить слова, но у них возникают проблемы с их правильным использованием и они не всегда понимают смысл предложений. Они могут повторить такой вопрос, как «Хотите перекусить?» вместо ответа на вопрос. Другие аутичные дети могут говорить о вещах, которые им нравятся, например о поездах или животных, но у них нет интерактивных разговоров о них.

К счастью, общение не всегда должно включать речь. Вот как можно общаться с аутичным ребенком, у которого мало словесных навыков.

Разберитесь, как работает мозг вашего ребенка

Дети с аутизмом думают о том, как выглядят идеи, - говорит Эллин Лукас Арвуд, доктор юридических наук, профессор педагогической школы Портлендского университета в Орегоне, специализирующаяся на языковых и специальных образование. Когда кто-то общается с ними, они видят форму рта и форму тела и записывают их.«Их это расстраивает, потому что каждый раз, когда мы двигаемся, мы создаем новые формы», - говорит она.

Чем больше вы можете общаться с детьми визуально, тем лучше результат:

  • Записывайте предложения. Вместо того, чтобы научить вашего аутичного ребенка говорить, доктор Арвуд заставляет родителей писать. Например, родитель может написать предложение: «Пора ложиться спать», попросить ребенка прочитать предложение, а затем сказать ему предложение. Ваш ребенок также может писать ответы.
  • Нарисуйте картинки. Арвуд также рекомендует рисовать картинки, которые сочетаются с написанными словами, потому что тогда дети смогут увидеть, чего от них ждут. По ее словам, необязательно быть художником, просто используйте фигурки и характеристики каждого человека. Если вы мама, которая носит очки, нарисуйте для себя одну фигурку в очках, а может быть, другую с бейсбольной шляпой или хвостом - это то, что ваш ребенок ассоциирует с собой, - чтобы обозначить ребенка. «Нарисуйте картинки, изображающие весь день», - говорит она.Вы можете нарисовать типичный день, когда вы собираетесь в школу, идете в школу, приходите домой и у вас есть время для игр и домашних заданий, затем готовитесь ко сну и ложитесь спать. «Ламинируйте страницу и позвольте вашему ребенку отмечать каждое действие, когда он его заканчивает», - говорит Арвуд. Когда у вас есть день, посвященный новому событию, например, посещению врача, добавьте новую картинку вверху, чтобы ребенок знал, что будет происходить.
  • Позвольте ребенку общаться с вами визуально. Когда ваш ребенок хочет что-то сказать вам, позвольте ему делать то, что ему удобно, будь то указание на то, что он хочет, письмо, использование языка жестов или даже набор текста.Арвуд работала с одним аутичным ребенком, который мог общаться на старомодной пишущей машинке, потому что она могла видеть, как клавиши ударяют по странице.
  • Когда вы говорите, используйте визуальный язык. Если у вашего ребенка есть языковые навыки, возможно, вам не придется писать предложения или использовать рисунки, но вы можете получить более положительные результаты, если будете говорить так, как будто создаете фильм. Этот метод, который Арвуд называет «устным рисованием», работает, потому что аутичный ребенок может видеть картину того, что вы от него хотите, и может следовать вашим инструкциям.Вот пример: если вы хотите, чтобы ваш ребенок сел и позавтракал, вместо того, чтобы говорить: «Поторопитесь и иди сюда», скажите: «Я хочу видеть вашу задницу в кресле, чтобы вы могли посмотреть на свои хлопья», - говорит Арвуд. Помните, что дети воспринимают инструкции буквально, поэтому, если вы скажете: «Надень свою куртку», аутичный ребенок может положить куртку на пол и встать на нее.
  • Обучайте членов семьи и няню. Чем больше у вашего ребенка успехов в общении, тем более гладкими будут дела, поэтому научите членов семьи и няни, как лучше всего общаться с вашим ребенком.«Это может быть разница между наличием няни или без нее», - говорит Арвуд.
  • Поощряйте школу вашего ребенка поступать так же. По словам Арвуда, может быть сложно заставить педагогов писать или рисовать, чтобы общаться с вашим ребенком, даже в классах специального образования. Если школу вашего ребенка нужно убедить, вы можете пойти в нее и показать учителю, насколько хорошо ваш ребенок на это реагирует.

Хотя ваш ребенок может не разговаривать и не разговаривать, как вы, каждый ребенок с аутизмом может быть эффективным коммуникатором.

.

18 интересных игр и занятий для аутичного ребенка

Каждый ребенок любит заниматься чем-то, и дети с аутизмом не исключение! Если вашему ребенку поставили диагноз аутизм, есть различные занятия, которые вы можете использовать в качестве инструмента для общения в кругу общения.

Что такое расстройство аутистического спектра?

Расстройство аутистического спектра (РАС) - это нейробиологическое заболевание, которое влияет на нормальное развитие мозга. Это влияет на коммуникативные навыки человека, а также приводит к ряду поведенческих и социальных проблем.

«Спектр» при РАС означает симптомы РАС, и степень тяжести этих симптомов может различаться для каждого человека. Некоторые люди с РАС могут обладать исключительными способностями к обучению и решению проблем, в то время как другим сложно решать простые учебные задачи. (1)

Вы должны привлекать аутичных детей к занятиям, чтобы преодолеть разрыв между ними и окружающей их средой. Ниже приведены несколько игр и занятий в помещении и на открытом воздухе, которым вы можете научить своих аутичных малышей и детей младшего возраста.

Развлекательные занятия для аутичных детей в помещении:

Эти игры и занятия с аутизмом могут улучшить социальные навыки, поскольку они помогают укрепить связь между вашим ребенком и окружающими его людьми. Вы можете создавать веселые и увлекательные занятия, приложив немного усилий с вашей стороны:

1. Создайте букет из измельченных цветов:

Это творческое задание, которое включает в себя рвать и измельчать бумагу, чтобы создать красивую композицию для использования в декоративный элемент. Детям с аутизмом, которым нужны особые потребности, понравится сенсорное прикосновение к бумаге и игра с формами и цветами.

Вам понадобится:

  • Акварельная бумага - 11 дюймов * 17 дюймов
  • Цветная бумага телесного цвета
  • Яркая цветная строительная бумага
  • Зеленая цветная строительная бумага - различных оттенков
  • Клей-карандаш
  • Ножницы
  • Карандаш

Как это сделать:

  1. Возьмите бумагу телесного цвета и позвольте вашему малышу обвести его или ее руку и руку. Вырежьте след.
  2. Держите акварельную бумагу в портретном стиле.
  3. Теперь положите бумажную руку на нижнюю часть акварельной бумаги и проследите, чтобы пальцы касались конца бумаги.
  4. Вырежьте часть руки и приклейте ее на акварельную бумагу.
  5. Теперь помогите своему ребенку отрезать и оторвать длинные тонкие стебли зеленой бумаги, а затем листы формы, включая маленькие и большие, плоские и круглые, тонкие и длинные.
  6. Поместите стержни между пальцами так, чтобы несколько стержней перекрывали большой палец, а большая часть проходила под пальцами.
  7. Нанесите клей, а затем приклейте стебли внизу.Не вставляйте наверху.
  8. Теперь попробуйте заставить пальцы держать цветы, загибая пальцы под и приклеивая их. Или вы даже можете отрезать пальцы, чтобы показать эффект согнутых пальцев.
  9. Наклейте листья на стебли и вокруг них.
  10. Теперь вырежьте или разорвите цветную бумагу на лепестки различной формы.
  11. Наклеиваем лепестки. Постарайтесь максимально перекрыть стебли и лепестки, чтобы упражнение выглядело красиво.

2. Подводная бутылка с буквами I Spy:

Газированная вода - одно из таких занятий, которые могут привлечь детей с аутизмом.Вот отличное занятие с бутылочкой с алфавитом, которое поможет вашему малышу сосредоточиться и увлечься. Ваши дети могут творчески распознавать буквы через блестящие плавающие блестки.

Вам понадобится:

  • Пластиковая газировка или пустая бутылка для воды
  • Бусины с алфавитом
  • Блестки
  • Блеск
  • Вода
  • Кукурузный сироп
  • Маркер
  • Лист бумаги
  • Клеевой пистолет

Как делать:

  1. Возьмите все бусинки от А до Я и поместите их на стол.Попросите ребенка бросать эти буквы по одной в бутылку.
  2. Ваш ребенок может ронять блестки, а затем блестки.
  3. Наполните половину бутылки водой, а другую половину кукурузным сиропом. Роль кукурузного сиропа заключается в замедлении движения элементов, присутствующих внутри, а также в предотвращении слипания блесток.
  4. Нанесите клей на крышку, чтобы жидкость внутри не пролилась.
  5. Встряхните бутылку и позвольте малышу понаблюдать за ней. Попросите ее найти каждую букву и определить буквы в ее имени, встряхивая бутылку.

Бесплатные рабочие листы и материалы для печати для детей

Выбрать классДошкольное учреждениеДетский сад1 класс 2 класс3 класс4 класс 5 класс Выберите предмет Английский математикаНаука Социальные исследования Download Поиск и загрузка

3. Рисуем льдом:

Дети любят раскрашивать краской на бумаге красивые узоры. Это помогает им улучшить свои навыки наблюдения за цветом и распознавания. Это интересное учебное задание для детей ясельного и дошкольного возраста с аутизмом.

Вам понадобится:

Жидкая темперная краска для яиц
Палочки для рукоделия
Поднос для кубиков льда
Пластиковая пленка
Бумага

Как это сделать:

  1. Попросите ребенка налить краску на лед лоток и позвольте себе проанализировать, сколько цветов кубиков она хочет.
  2. Пусть она держит палочку для поделок в середине каждого куба. Если палочки не могут стоять, накройте лоток полиэтиленовой пленкой, а затем проткните их через нее.
  3. Теперь оставьте поднос в морозильной камере, пока не сформируются цветные кубики.
  4. Когда вода замерзнет, ​​попросите вашего малыша выбрать кубик одного цвета.
  5. Держа палку, она может покрутить кубик краски на бумаге. Оставляет красивую струю краски на бумаге.
  6. Попросите ее взять разные кубики и повторить то же самое.
  7. Вы можете обсудить такие вещи, как трансформация краски при хранении в морозильной камере, что происходит, когда она находится на бумаге, как она тает и многое другое.

4. Практикуйтесь в рассказе с помощью Paint Chip Storytelling:

Рассказывать историю - все равно что рисовать картинку, в которой вместо краски используются слова. Здесь ваш малыш использует кусочки краски и слова, чтобы рассказать историю. Это помогает улучшить ее повествовательные и творческие способности.

Вам понадобится:

  • Карточки с образцами цветов с интересными названиями
  • Ручка и бумага
  • Клей
  • Словарь

Как это сделать:

  1. Пусть ваш ребенок выберет пять раскрасьте карточки-образцы с интересными именами, из которых она сможет построить историю.Чтобы сделать историю более интересной, вы можете попросить ее выбрать случайные карты.
  2. Если она не знает слов, пусть проверит значение в словаре.
  3. Теперь ей следует подумать, как связать эти пять имен, чтобы создать историю.
  4. Например, если у нее есть имена Энни, Пруд для катания на коньках, Вишневая помада, Жемчуг и Шляпа, она должна придумать историю, в которой есть все эти имена. Каждое слово должно быть в одном абзаце. Абзацы должны соединяться вместе как рассказ.
  5. Теперь попросите ее наклеить цветные образцы слов рядом с каждым абзацем. Добавьте цвет на страницы.

Пока ваша малышка читает историю вслух, вы можете понять ее творческие способности, предложить новые слова, указать язык и обсудить его, чтобы улучшить ее творческие навыки.

5. Создание фигур:

Это красивые обучающие задания для детей с аутизмом, которые знакомят с концепцией головоломок. Палочка для поделок содержит только половину формы, и вам нужно найти другую половину и сложить их рядом, чтобы завершить форму.

Вам понадобится:

  • 20 палок для поделок
  • Маркеры разных цветов

Как сделать:

  1. Поместите две палочки для поделок рядом друг с другом. Попросите ребенка нарисовать такую ​​фигуру, чтобы, когда вы разделите эти две палочки, форма в равной степени присутствовала на двух.
  2. Позвольте вашему малышу создать как можно больше пар палочек.
  3. Теперь попросите ее перемешать все палочки.
  4. Ваш ребенок может найти палочки и соединить их, чтобы создать правильные формы.

Позвольте вашему ребенку принимать формы квадрата, круга, треугольника и тому подобное. Помогите малышке понять концепцию симметрии, чтобы она рисовала симметричные формы.

6. Вылепите снежинки из глины:

Вы можете попросить вашего ребенка слепить сверкающие снежинки и, таким образом, испытать зиму у себя дома. Лепка из глины - отличный способ развить моторику вашего малыша и улучшить сенсорные ощущения от тяги, разминания и сдавливания.

Вам понадобится:

  • Белая глина, высыхающая на воздухе
  • Блеск опаловых и серебряных оттенков
  • Инструменты для лепки из глины, такие как палочки, ластики для карандашей и ложка
  • Яичная темперная краска
  • Тонкая кисть

Как это сделать:

  1. Помогите вашему ребенку подготовить глину для создания скульптур.Пусть начнут тянуть и месить. Как только он станет мягким, добавьте блестки и попросите ее снова помесить.
  2. Как только это будет перемешано, помогите ей слепить из глины снежинки. Поощряйте ее создавать различные формы с помощью инструментов моделирования.
  3. Пусть добавит красок темперой. Оставьте на некоторое время, чтобы он высох.

С помощью этого упражнения научите вашего ребенка симметрии шестиугольника.

7. Нанесите номер втирки:

Дети любят цветные карандаши, и вы можете нанести это искусство, приобщив их к втиркам.Он помогает улучшить координацию глаз и руки и прорабатывает мелкие мышцы рук.

Вам понадобится:

  • Бумага
  • Маркер черного цвета
  • Чистый лист бумаги - 10 штук по одному номеру на каждом
  • Предметов с разной текстурой - 10, могут быть листья, монеты, наждачная бумага и т. Д.
  • Карандаш
  • Безопасные ножницы
  • Лайновая бумага
  • Мелки

Как сделать:

  1. Нарисуйте на чистых листах от одного до десяти уммеров, по одному числу на каждом листе.Нарисуйте блокированные, большие и обведенные цифры для удобного раскрашивания.
  2. Помогите ребенку создать рисунок, поместив текстуру под бумагу и потерев ее мелком.
  3. Сядьте с ребенком и объясните ему, как делать текстуры в соответствии с номером страницы. Например, если это страница 2, попросите ее нарисовать две разные текстуры и сделать из них дизайн.

Это отличное развлечение для детей с аутизмом, которое учит математике. Это помогает детям связывать числа с объектами, чтобы представить число.

8. Поиск игрушек:

Вот еще одно упражнение, которое помогает улучшить сенсорные навыки вашего ребенка, прикасаясь и ощущая различные предметы.

  1. Возьмите большую пластиковую ванну и наполните ее фасолью или бусами.
  2. Спрячьте как можно больше игрушек в коробку.
  3. Теперь попросите малышку положить руку в коробку и вынуть игрушку, пощупывая каждую.

9. Рисование пальцами:

Это немного неаккуратно, но помогает вашему ребенку больше узнать о цветах.Это заставляет вашего малыша чувствовать различные текстуры на ощупь и помогает снизить сенсорные проблемы.

  • Нанесите на бумагу крошечные капли краски разного цвета. Затем попросите ребенка смешать эти краски пальцами.
  • Нарисуйте с помощью краски слова, числа, формы и различные другие узоры и держите белую бумагу сверху, чтобы создать отпечаток рисования пальцами.

10. Время песни:

Если ваш ребенок с аутизмом не может говорить, он должен по крайней мере напевать или играть на таких инструментах, как клавиатура, фортепиано или барабаны.Попробуйте спеть песню и попросить ее напеть или создать новый тон с помощью любого инструмента. Это улучшит ее сенсорную симуляцию.

[Прочитано: Занятия для подростков с аутизмом ]

Независимо от того, какие занятия для детей с аутизмом вы имеете в виду, основная задача состоит в том, чтобы выбрать правильное занятие и вовлечь их в него. Поощряйте его или ее выполнение всех действий, так как эти занятия с аутизмом помогут вашему ребенку лучше общаться и общаться с другими людьми!

Веселые игры для аутичных детей:

Дети с аутизмом каждый день сталкиваются с различными трудностями.Им сложно понять человеческие отношения и близость. Вы можете вынуть их и замочить на солнышке и заметить значительное изменение в их поведении. Попробуйте указанные ниже игры на открытом воздухе и в помещении для аутичных детей всех возрастов.

Игры на открытом воздухе для детей с аутизмом:

1. Полоса препятствий:

На открытом воздухе предусмотрены значительные полосы препятствий. Вы можете заставить своего малыша бегать по кусту, перепрыгивать через палку, спускаться с горки и обнимать дерево. Вам не требуется никакого оборудования, и это значительно расширит возможности вашего ребенка в выборе полосы препятствий.Будьте настолько изобретательны, насколько можете.

2. Hide N ’Seek:

Эта игра никогда не устареет. Людям нравится играть в нее в помещении, но играть на улице - это здорово. Дети хихикают и смеются, когда видят, что кто-то прячется за деревом. Вы можете интегрировать в игру счет, визуальное восприятие и поворот.

3. Отправляйтесь на игровую площадку:

Кому не понравится детская площадка? Это идеальное место для детей, чтобы улучшить их моторику, равновесие, уверенность в себе, социальные навыки и вестибулярную ориентацию.Для их безопасности не нужно паниковать или парить. Просто держитесь на расстоянии вытянутой руки и поощряйте их покататься по разным горкам и качелям.

4. Водная терапия:

Подождите, пока пойдут дожди, а затем отправляйте их на улицу. Не стоит беспокоиться, с плащами они или нет. Просто дайте им промокнуть или отдайте зонтик. Дайте им веник, чтобы слить воду, и ведра, чтобы собрать ее. Дожди предложат эпизод сенсорной интеграции.

5. Катание вдоль:

Велосипеды, скейтборды и самокаты способствуют развитию баланса, линейного ускорения и двигательного планирования, которые необходимы для обработки сенсорных ощущений.Убедитесь, что они все время носят накладки и каски. Научите их крутить педали на велосипеде, опуская сиденье так, чтобы ступни касались земли. Когда они научатся ходить и толкаться, вы можете попросить их поднять сиденье.

Внимание:

  • Не оставляйте детей без присмотра.
  • Дайте им подходящую обувь
  • Нанесите солнцезащитный крем на открытые участки кожи

Игры для детей с аутизмом в помещении:

1. Цветные бобы:

Вам понадобятся:

  • Лима или фасоль пинто
  • Контейнер / пакет для посуды Tupperware или Gladware
  • Пищевой краситель
  • Бумажное полотенце

Как делать:

  1. Попросите ребенка положить чашку фасоли в контейнер для посуды или мешок.Теперь добавьте 15 капель любого пищевого красителя.
  2. Теперь закройте крышку или накройте пакет и встряхивайте в течение 10–15 секунд, пока не обнаружите, что все зерна окрашены.
  3. Равномерно разложите их на бумажном полотенце и дайте высохнуть.
  4. Таким же образом вы можете приготовить столько цветных зерен, сколько пожелает ваш ребенок. Эти цветные бобы сохранятся в течение нескольких месяцев при хранении в герметичном контейнере.
  5. Вашему ребенку понравится двигать пальцами по фасолью.

2. Раскопки на льду:

Вам понадобятся:

  • Несколько кусочков и кусочков разных цветов или цветов радуги
  • Большой контейнер или ваза
  • Вода

Как это сделать :

  1. Попросите ребенка собрать различные кусочки и предметы.
  2. Возьмите большой контейнер, возможно, высокий, и измерьте его вместимость.
  3. 3. Разделите шесть слоев, добавьте воды до одного слоя и затем поместите кусочки красного цвета.Поместите его на некоторое время в морозильную камеру. Достаньте и добавьте второй слой воды. Теперь добавьте кусочки оранжевого цвета. Замри еще немного. Повторите это для шести слоев.
  4. Когда все замерзнет, ​​снимите ледяную башню, протянув воду над контейнером, и держите ее вверх дном.
  5. Вы получите ледяную башню, с которой сможет развлечься ваш малыш.

3. Штамповка краской на воздушном шаре:

Вам понадобится:

  • Воздушный шар
  • Краска любого цвета
  • Бумага
  • Глаза в гугл
  • Пуговица

Как сделать:

  1. Надуйте воздушный шарик и подарите малышу.Попросите ее окунуть его в краску.
  2. Теперь позвольте ей поставить печать в центре вашей бумаги, чтобы сформировать круг.
  3. Окуните палец в краску и попросите ее топнуть по обе стороны круга для создания ушей.
  4. Приклеиваем глазки на краску.
  5. Приклейте носик пуговицы и дайте ему высохнуть.

Как родитель, это может стать напряженной частью повседневной жизни. Открытое общение с партнером, безоговорочная любовь к ребенку и гордость за него - вот несколько способов, которые помогут и вам, и вашему ребенку извлечь максимальную пользу из ситуации.

Мы хотели бы знать, знаете ли вы о других занятиях для маленьких детей с аутизмом, пожалуйста, поделитесь ими с нами.

Рекомендуемые статьи:
.

Как научить вашего аутичного ребенка писать

Джессика Миллис

Исследования показали, что учащиеся с аутизмом сталкиваются с определенными проблемами в процессе обучения. Научиться писать - критически важный навык, позволяющий ребенку добиться успеха в академической среде. Письмо является проблемой для многих аутичных учеников, потому что оно включает координацию, мышечную силу, двигательное планирование, языковые навыки, организацию и сенсорные проблемы.

Дети с аутизмом могут демонстрировать следующие симптомы:
• Заметный дефицит общения
• Полная или частичная задержка разговорной речи
• Повторение слов
• Дефицит восприимчивой речи
• Дефицит социального языка и социального поведения
• Самостимулирующее поведение, такое как как переворачивание пальца или взмах руки

Некоторым детям с аутизмом полезны дополнительные устройства для общения, такие как почтовые доски, IPADS и упрощенное общение (FC).

Важность письма

Письмо позволяет человеку переводить мысли в текст. Это позволяет невербальным детям сообщать о своих потребностях. Письмо - важный навык для окончания средней школы.


Советы, как научить детей с аутизмом писать

Многие дети-аутисты имеют в той или иной степени мелкую и крупную моторику, которая проявляется в плохом почерке и проблемах с координацией.

Ручная терапия

Ручная терапия рекомендуется для людей с дефицитом мелкой моторики. Цель ручной терапии - помочь ребенку нарастить мышечный тонус. Эрготерапевты могут помочь с этой терапией и предложить профессиональные консультации. Во многих школах есть такие терапевты. В некоторых случаях ребенку можно дать ручку карандаша, с помощью которой можно повысить выносливость.

Другие виды терапии для рук могут включать, но не ограничиваются:
• Работа с вертикальными поверхностями - вы можете дополнительно повысить мышечный тонус, попросив своего аутичного ребенка рисовать на вертикальной поверхности.Рисуя вверх и вниз по поверхности, они развивают мышцы запястья. Вы можете приобрести магнитные обои, которые позволяют детям писать на стенах.

• Сжимание - это может значительно улучшить мышечный тонус. Добавьте шарики для снятия стресса и пластилин, пока мышцы пальцев не укрепятся. Начните с чего-нибудь мягкого, затем вы сможете увеличивать твердость по мере продвижения терапии.
• Эластичные резинки - вы также можете подумать о приобретении эластичной резины, которая поможет усилить натяжение рук и запястий.

Все эти практики направлены на укрепление мышечного тонуса, который имеет решающее значение для письма. Если они будут выполнены правильно, вы сразу же будете готовы к тренировке руками и пальцами.

Какие занятия поощряют писать?

Нестандартное мышление важно. Будьте изобретательны! Представьте, что команда тегов узнает, где ребенок копирует то, что вы пишете. Вначале лучше всего начать с форм. Нарисуйте вертикальную линию, а затем попросите ребенка скопировать ее.Затем проделайте то же самое с горизонтальной линией и кругом. Нарисуйте толстые линии, по которым вашему ребенку будет легче рисовать. Возможно, потребуется положить руку на руку ребенка. Этот тип ручной поддержки может исчезнуть по мере развития навыков ребенка.

При обучении написанию букв рекомендуется использовать большие листы с линиями. Снова напишите буквы жирными линиями и попросите ребенка обвести их.

Поскольку цель всех упражнений - научить ребенка писать, не ограничивайтесь только карандашами и рабочими листами.Поощряйте их писать где угодно и с помощью других инструментов, таких как цветные карандаши и яркие маркеры. Есть несколько жирных маркеров по форме животных.

Маркеры для сельскохозяйственных животных

Искусство может помочь с письмом

Инвестируйте в акварель и краски! Искусство может помочь развить у ребенка мелкую моторику, а также помочь с двигательным планированием и навыками, необходимыми для письма.

Помните о сенсорных проблемах при письме

Многие аутичные люди имеют сенсорные проблемы.Атака взглядами, звуками, запахами и движениями, окружающими занятие, может вызвать срыв, когда ребенку предлагается узнать что-то новое. Многим аутичным детям сложно сидеть в течение длительного времени. Убедитесь, что вы чередуете сидячую деятельность с перерывами на движение.

Будьте гибкими

Помните, писать должно быть весело! Если ваш ребенок не в настроении, слушайте его и не торопитесь, потому что вы можете рискнуть всем.

Каждый ребенок уникален по-своему.Не каждый может поместиться в формочку для печенья. Принуждение ребенка к тому, что ему не нравится, может только вызвать большее сопротивление. Подходите к ребенку позитивно, учитывая при этом его индивидуальные потребности.

Джессика Миллис, писатель-фрилансер, редактор писательского агентства EssayMama и преподаватель письменных курсов JMU. Найдите ее в Twitter и Google+

.

Как учить детей английскому языку: 3 стратегии успеха

Часто ли вы слышите драгоценный смех и драматические рыдания в один и тот же день?

Ваш класс наполнен цветом и творчеством?

Вы когда-нибудь чувствовали, что становитесь своей мамой («Перестань корчить такое лицо, или оно так замерзнет!»)?

Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, возможно, вы просто учитель начальной школы!

И если вы преподаете элементарный ESL, вы часто можете встретить улыбку на своем лице.

То есть до тех пор, пока вы не столкнетесь с некоторыми трудностями, которые являются уникальными для обучения детей, потому что они, безусловно, существуют.

Язык по своей природе очень абстрактен и нематериален. С другой стороны, дети очень буквальны и конкретны.

Это затрудняет объяснение грамматических или синтаксических правил детям. (Как объяснить условное время пятилетнему ?!)

Но отдыхай спокойно. Если вы знаете эти три основные стратегии обучения детей английскому языку, ваши ученики добьются успеха.Даже если они не могут сформулировать, что такое первое условие.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)


1. Make It Fun

Fun, fun, fun! Это один из факторов, который действительно важен для детей. И это касается детей на игровой площадке и в классе. Никогда не забуду, что сказал мой племянник после первого дня в детском саду: «Мы ничему не научились.Мы только что играли! » И хотя я уверен, что в его классе было несколько ученых, они были хорошо спрятаны под толстым слоем веселья.

Некоторые педагоги считают, что лучше всего дети учатся через игру. И то, что верно в отношении англоговорящих детей, в данном случае будет верно и для ваших изучающих английский язык учеников. Вот несколько способов сделать обучение с учащимися более увлекательным:

Играть в игры

Игры - отличный способ сделать обучение увлекательным. Игры не только отражают состязательный характер большинства детей, но и ставят перед ними цель.Когда вы выигрываете игру, вы действительно что-то сделали и можете быть довольны своим успехом.

Существует так много игр, которые можно использовать в классе ESL, сегодня мы сможем лишь поверхностно коснуться их. Но вот несколько игр, которые практически не требуют подготовки и очень интересны для молодых студентов.

  • Саймон говорит: Классический Саймон говорит отлично подходит для отработки навыков аудирования. Вы можете использовать его для просмотра частей тела («Саймон говорит, коснись своей головы ») или предлогов («Саймон говорит, что поставь ногу на свой стул»).
  • Mother May I: Сделайте шаг вперед в своих подвижных играх и сыграйте в Mother May I. Ваши ученики могут использовать всевозможные прилагательные, чтобы описать типы шагов, которые они хотели бы предпринять, когда они бегут на другую сторону. игровая площадка.
  • Память: Память отлично подходит для изучения словарного запаса. Попробуйте написать словарное слово на одной карточке и картинку, показывающую это слово, на другой. Или поместите синонимы или антонимы на две разные карточки. Разложите все карточки на столе и попросите учащихся вспомнить, где находятся спички.

Будьте креативными

Делать одно и то же в классе каждый день скучно для ваших учеников, и вы тоже можете заснуть на работе. Так что творчески подходите к своим планам.

Регулярно меняйте вещи. Переставьте места ваших учеников, чтобы время от времени они получали другой вдохновляющий вид. Перед тем, как преподавать материал, дайте учащимся пройти тест и позвольте им отвечать на вопросы по мере изучения. Пригласите приглашенных докладчиков, когда у вас будет возможность.

Вы можете придерживаться одного и того же основного расписания каждый день, но варьировать типы упражнений, которые вы делаете. Поочередно выполняйте упражнения из учебника, предлагайте учащимся работать за компьютером в социальных сетях или на веб-сайтах, посвященных изучению английского как иностранного, и давая им реальные материалы для работы, а не материалы ESL.

Попробуйте стихотворение Роберта Фроста, а не простой отрывок для чтения. Вы также можете попросить учащихся придумать свои собственные игры, задания и упражнения. Попросите учащихся написать друг для друга вопросы викторины или дайте им несколько простых игровых принадлежностей и позвольте им составить собственную игру-обзор на последнюю грамматическую часть.Вы можете быть удивлены, насколько творческими могут быть студенты.

Включайте искусство в свой класс

Дети любят делать красочные и увлекательные вещи в классе. Пабло Пикассо заметил, что «каждый ребенок - художник». Воспользуйтесь этим врожденным качеством и используйте искусство, чтобы учить своих молодых студентов английскому языку. Конечно, вы можете говорить об очевидных вещах, таких как цвета и формы, когда используете искусство, но творческие проекты имеют гораздо больший потенциал.

  • Культурные традиции: Пригласите своих учеников сделать художественный проект, основанный на различных культурных традициях.Затем поговорите об этой культуре, а также об их собственной - либо в процессе работы над проектом, либо после его завершения. Поскольку дети более конкретны, чем взрослые, то наличие перед ними произведения искусства поможет им установить связь с культурой, а это очень абстрактная тема для детей.
  • Коллажи: Художественные проекты - также отличный способ рассказать о предлогах местоположения. Коллажи просты, и вы можете сделать их из чего угодно. Пока ваши ученики работают, дайте им инструкции о том, где разместить различные элементы, используя предлоги, или позвольте им рассказать вам, что они делают и где элементы в их коллаже находятся по отношению друг к другу.Не забудьте дать каждому человеку возможность рассказать о своих завершенных произведениях искусства после любого художественного занятия.
  • Кулинария: Не забывайте об искусстве готовить. Когда вы готовите в классе еду, традиционную или интернациональную, у вас есть возможность поговорить обо всех пяти чувствах. Есть пословица, что мы сначала едим глазами, потом носом, потом ртом. Когда вы готовите вместе со своими учениками, говорите обо всех пяти чувствах и не забудьте включить процесс приготовления.Обучая своих учеников, вы изучаете такие грамматические темы, как императивные утверждения, переходы между шагами и причинно-следственные связи.

Проведите занятия вне дома

Вы когда-нибудь пробовали проводить занятия вне дома? Если нет, вы будете удивлены, узнав, чему они научатся на свежем воздухе. Вот несколько идей для начала:

  • Охота за мусором: Попробуйте отправить своих учеников на охоту за мусором на территории вашей школы. Вы можете адаптировать предметы, которые они ищут, к любому подразделению, которое вы преподаете.Если хотите, вы можете попросить их поискать предметы, начинающиеся с каждой буквы алфавита, или предметы каждого цвета радуги. Вы также можете заставить их искать определенные формы.
  • Поиск сокровищ: Вы можете отправить своих учеников с подсказками для решения (основанными на грамматике или содержании), и каждая подсказка приведет их к другой. Спрячьте свои подсказки снаружи перед уроком, запишите стиль и дайте студентам достаточно времени, чтобы собрать их все, прежде чем отправиться внутрь и обсудить подсказки и их решения.
  • Сделайте знаки: Скопируйте страницы книги с картинками и сделайте из них знаки. Повесьте эти вывески вокруг территории вашей школы и попросите учащихся прочитать каждую страницу и ответить на вопрос, прежде чем перейти к следующей станции. Есть много способов вынести книги на улицу.
Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

2. Сделайте это активным

Если есть что-то, что детям нравится больше, чем веселье, так это движение.На самом деле доктор Мария Монтессори предположила, что маленькие дети не могут учиться, если они также не могут двигаться. Кроме того, вовлечение всего тела в изучение языка является полезным методом обучения. Чем больше изучающих язык перемещается, тем лучше и быстрее они понимают, что вы преподаете, и тем легче им запоминать информацию.

TPR (Полная физическая реакция) - это метод обучения, который очень хорошо работает с детьми. По сути, вы связываете физические движения с языковым обучением.Студенты двигаются по мере обучения. Они следуют инструкциям, копируют ваши движения и задействуют все свое тело, когда практикуют языковые концепции. Это один из наиболее эффективных способов обучения детей английскому языку как иностранному.

Использование практических материалов также является отличным способом стимулировать студентов к изучению английского языка. Вы можете использовать простые предметы, такие как карточки, но вы также можете проявить творческий подход к тому, что вы даете своим ученикам.

  • Small World Играть: Попробуйте собрать фигурки животных, которые появляются в книге или рассказе, который читает ваш класс, и позвольте ученикам пересказать историю, используя фигурки.Попробуйте использовать этот маленький мир игры, когда вы используете юниты по разным предметам. Создайте небольшой сценарий, включающий предметы игрового размера, которые представляют те, что встречаются в реальном мире.
  • Mystery Bags: По-настоящему воздействуйте на осязание ваших учеников, складывая предметы в коричневые бумажные пакеты. Затем попросите их залезть в пакеты, не глядя, и описать, что они чувствуют.
  • Обсуждение Jenga: Вместо того, чтобы давать студентам список вопросов для обсуждения на бумаге, запишите каждый вопрос в блоке Jenga.Затем попросите учащихся ответить на вопрос о блоке, который они вытащили в свою очередь.

3. Не давите на учеников

Одна из самых важных вещей, которые нужно помнить при обучении детей, - это не давить на них. Помните, что дети изучают некоторые аспекты иностранных языков легче, чем взрослые. Поэтому независимо от того, чем вы занимаетесь в классе, они уже будут на пути к свободному владению английским языком.

Их естественный процесс приобретения состоит из трех простых шагов.Они распознают слова и грамматику, когда вы их используете. Они смогут ответить, когда вы зададите им вопросы о словах и грамматике, которые вы используете. И тогда они смогут сами использовать эти языковые структуры.

Вы можете избежать давления на студентов:

  • Не исправляя каждую ошибку, которую они делают. Сосредоточьтесь на том, чему вы недавно научили, и исправьте ошибки с этими словами и структурами. Но если вы еще не освоили грамматический вопрос, отпустите его.Вашим ученикам не обязательно сразу овладевать английским в совершенстве.
  • Моделирование правильного использования языка. Когда вы слышите, как ученик говорит что-то не так или неправильно использует слово, сразу же используйте его правильно. Система обратной связи при изучении естественного языка в человеческом мозге заметит разницу, и ваши ученики, вероятно, будут правильно использовать язык, просто услышав его правильно.
  • Не всем ставить оценку. Иногда достаточно просто обсудить с учащимися правильные ответы или попросить их вместе обсудить свои ответы.Вам не нужно собирать каждую бумагу и отмечать ее могучей красной ручкой.

Поскольку язык абстрактен, а дети конкретны, они могут быть не в состоянии сформулировать грамматику и другие технические аспекты языка, и это нормально. Просто делайте это весело, без давления, и ваши ученики сразу же начнут свободно говорить!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Загрузить)


Да, и еще кое-что…

Если вам понравились эти забавные обучающие советы, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видео - например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое - и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

Это огромная коллекция подлинных английских видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно.Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видеоролики отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструменты активного обучения для студентам нравятся мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

.

Смотрите также

Карта сайта, XML.