О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Как научить ребенка преодолевать трудности


Как научить малыша справляться с неудачами?

Каждый малыш дошкольного возраста хочет побеждать всегда и во всем. Но на пути к успеху нельзя обойтись без поражений. Некоторые дети реагируют даже на малейшие неудачи очень болезненно. Им трудно справиться со своими эмоциями, поэтому они начинают плакать, кричать, обижаться и злиться. Чтобы проигрыш не становился для крохи настоящей катастрофой, необходимо научить ребенка справляться с трудностями.

Причины острого реагирования детей на неудачи

Неспособность принимать проигрыши и неудачи может иметь под собой несколько причин, связанных как с возрастными психологическими особенностями ребенка, так и со стилем воспитания, которого придерживаются в семье.

  1. Особенности самооценки. У большинства детей дошкольного возраста самооценка является завышенной. Малыши искренне считают себя правыми во всех ситуациях, не замечают своих «недостатков», не считаются с чужим мнением. Им важно быть во всем первыми. Причем ради победы ребенок может пойти на любые хитрости: обвинить соперника в обмане, поменять правила игры, пожаловаться на нечестность и вовсе отказаться играть.

  2. Зависимость от похвалы. Многие психологи склонны считать «Молодец!» словом-паразитом. Согласитесь, что часто родители произносят это слово по привычке, не вкладывая в него особой смысловой нагрузки и своих личных чувств по поводу действий малыша. Такая похвала не только не приносит ребенку пользу, но и вредит ему. Формальная похвала мотивирует детей не на самосовершенствование, а на получение новой порции одобрения. И чтобы не потерпеть неудачу, малыш, скорее всего, будет избегать сложных заданий, что замедляет процесс развития. Кроме того, если ребенка хвалят слишком часто, он привыкает полагаться только на мнение взрослых и становится от него зависимым.

Маленькие дети часто устраивают истерики из-за поражений, потому что еще не научились выражать свои чувства и эмоции при помощи слов.

  1. Пример родителей. Некоторые специалисты выделяют два типа мировоззрения: фиксированное и подвижное. Люди с фиксированным мировоззрением, сталкиваясь с неудачей, обычно либо сильно переживают по этому поводу, либо делают вид, что ничего не произошло. Людей с подвижным взглядом на мир отличает направленность на преодоление трудностей и желание извлечь из неудачи урок. Мировоззрение малыша во многом зависит от того, как относятся к миру его родители. Дети копируют поведение взрослых, поэтому взрослым, прежде всего, необходимо обратить внимание на то, какой пример они подают своему крохе.

  2. Чрезмерная забота. Иногда родители, стремясь оградить малыша от ошибок и неприятностей, излишне опекают его. Кроха быстро привыкает к тому, что все проблемы решаются сами собой и всегда получается так, как он пожелает. В результате ребенок, выросший в «тепличных условиях», рано или поздно сталкивается с реалиями жизни (например, на площадке, в детском саду или в гостях) и испытывает настоящий шок. Он начинает сравнивать себя с другими детьми и понимает, что далеко не во всем он самый лучший.

  3. Сравнение ребенка с другими детьми вырабатывает у крохи желание быть конкурентоспособным и превзойти окружающих, но при этом ребенок теряет внутреннюю мотивацию достижения. Для ребенка становится особенно важным то, что он нем скажут другие люди.

  4. Амбиции родителей, их желание, чтобы малыш был всегда впереди своих сверстников, формируют у дошкольника так называемый «комплекс отличника». Маленький перфекционист воспринимает проигрыши как катастрофу, ведь по его мнению, мама и папа перестанут им гордиться.

Расстраиваться из-за неудачи – это нормальная реакция любого человека. Родителям не стоит игнорировать или приуменьшать значимость проигрыша для малыша, ведь то, что взрослым кажется незначительным, для детей может быть очень важным.

Как помочь ребенку преодолеть страх ошибок?

Отношение дошкольника к собственным неудачам сильно зависит о того, каких принципов воспитания придерживаются в его семье, а также от отношения к малышу близких людей. Чтобы ребенок перестал бояться ошибок, мы рекомендуем придерживаться следующих «правил»:

  • Не ограждайте ребенка от ошибок. Неудача – это возможность для развития.
  • Не сравнивайте малыша с другими детьми. Гораздо полезнее делать акцент на том, что сегодня у крохи что-то получилось лучше, чем вчера. Только так он научится стараться и оттачивать свое мастерство.
  • Не хвалите ребенка за легкие достижения, если это не требуется для поддержания его самооценки. Тотальная похвала не может научить дошкольника критически относиться к своим действиям и оценивать свои усилия.
  • Похвала должна быть конкретной и содержательной. Обобщенная похвала («Молодец!», «Как здорово!», «Очень красиво») дает оценку ребенка как личности и является менее полезной, чем конкретная. Старайтесь как можно точнее описать то действие, за которое Вы хотите похвалить кроху (например, «сегодня ты раскрашиваешь аккуратнее, чем вчера» или «ты мне так помогла тем, что сама убрала игрушки»).
  • Хвалите не за способности, а за усилия, прилагаемые в процессе выполнения задания. Если постоянно восхищаться умом и смекалкой малыша, он может начать избегать новые или сложные задания, боясь неудачи.

  • Зачастую у родителей возникает бессознательное стремление реализовать собственные амбиции через свое чадо. Напоминайте себе о том, что ребенок – это самостоятельная уникальная личность, которая имеет собственные желания и стремления.
  • Принимайте малыша таким, какой он есть. Кроха должен быть уверен, что его не любят не за его достижения, а просто за то, что он есть.
  • Признавайте собственные поражения. Ребенку гораздо проще воспринимать неудачи, если родители рассказывают ему о своих переживаниях.

Малыш должен понять, что все люди ошибаются и расстраиваются из-за этого, но нужно учиться преодолевать трудности и идти вперед. Вместе с крохой придумайте сказку о том, как кто-то очень сильно боялся потерпеть неудачу, и обсудите, как можно помочь герою.

Что делать, если кроха расстроился из-за неудачи?

Дети довольно часто сталкиваются с ситуациями, когда другие делают что-то лучше или быстрее них. Многие дошкольники не могут самостоятельно справиться с переживаниями по поводу проигрыша в соревновании или поражения в игре. Чаще всего малыши бурно реагируют на неудачи: плачут, обижаются, теряют интерес к занятию. Задача взрослого помочь крохе успокоиться и отнестись к проигрышу как к полезному опыту. Если Ваш ребенок сильно расстроился из-за неудачи, поможет следующий алгоритм действий:

  • Сохраняйте спокойствие. Малыш наблюдает за Вашей реакцией и поймет, что ничего страшного не произошло.
  • Озвучьте ребенку его чувства. Родители – проводники детей в мир эмоций. Самостоятельно им тяжело справиться с нахлынувшими чувствами. Лучше всего поддержать кроху, давая понять, что Вы разделяете его грусть.
  • Когда малыш немного успокоится, объясните ребенку, что каждый человек иногда терпит неудачи, но от этого он не становится хуже, и уж тем более это никак не влияет на отношение к нему его близких людей.
  • Предложите крохе вместе продумать, что в его действиях можно изменить или улучшить, чтобы добиться успеха.

Научите малыша выражать свои эмоции конструктивным способом (например, если кроха злится, он может топнуть ножкой, а если ребенок умеет говорить, то лучше всего попробовать выразить свое требование словами).

Выводы

Как известно, не ошибается только тот, кто ничего не делает. Чтобы научить ребенка справляться с неудачами и извлекаться из них урок, родителям необходимо показывать малышу свой положительный пример, поддерживать его и принимать кроху таким, какой он есть. Ребенок должен быть уверен в том, что близкие любят его безусловно, вне зависимости от успехов или поражений.

Заключение

В Монтессори-группах детского центра «Созвездие» к каждому малышу относятся как к индивидуальной личности. На занятиях исключены любые сравнения ребенка с другими детьми. В то же время, чтобы способствовать развитию самостоятельности, внутренней мотивации и умения полагаться на свои силы, педагоги отмечают динамику крохи («Сегодня у тебя получилось сделать это лучше, чем в прошлый раз»). Наша задача – бережно направлять малыша на его пути. Счастливый блеск в глазах детей – для нас лучшая награда!

Статью подготовила Монтессори-педагог
Соколова Оксана

Как научить ребенка преодолевать трудности

Есть в нашем обществе замечательный миф о том, что ребенка нужно как можно дольше ограждать от каких-либо трудностей – «пусть побудет ребенком», «еще успеет наработаться», «я должна продлить его детство» и т.п. Все бы ничего, но многие так привыкают ограждать ребенка от жизни, что продолжают делать это автоматически уже после того, как он достигает возраста отделения. А когда любимому чадушке исполняется 35 – негодуют, отчего это он все еще сидит у них на шее, а иногда и не один, а вместе с вновь обретенной собственной семьей, отчего не желает жить отдельно и строить собственную жизнь… Разумеется, не стоит с самых ранних лет бросать ребенка в пучину жизненных невзгод, однако стоит научить его главному – не бояться препятствий и трудностей, преодолевать их. «Жизнестойкость», «преодолевающее поведение» — сегодня поговорим о том, что это такое, зачем это нужно и как научить ребенка справляться с трудностями.

Зачем нашим детям нужны навыки преододлевающего поведения?

Реальность, в которой выросли мы – современные родители маленьких детей – сильно отличается от той реальности, в которой растут наши дети. В той реальности, где росли мы, чтобы обеспечить себе более-менее надежное будущее, было достаточно хорошо учиться и получить высшее образование. Все шли по одной и той же проторенной дорожке, и примерно представляли, к чему она их приведет. Сегодня мы живем в совсем другом мире – где высшее образование не дает уже никаких гарантий, и в котором все стремительно меняется: буквально в один день вся ваша жизнь, кропотливо отстроенная и налаженная, может рухнуть по независящим от вас обстоятельствам, и нужно будет найти в себе силы начать все заново. Сколько раз подобное уже происходило в вашей жизни даже за последние 10 лет? А сколько еще произойдет – одному Богу известно. Поэтому мы должны учиться сами стойко преодолевать жизненные трудности «без потери энтузиазма» (У.Черчилль) и учить этому своих детей. Потому что мир в ближайшем обозримом будущем точно не станет стабильнее. Разумеется, мы, родители, будем стараться поддерживать наших детей и наверняка протянем руку помощи в трудное время. Но мы, увы, не вечны и не сможем всегда быть рядом, поэтому наша главная задача, как родителей — научить их справляться без нас. И эти навыки не формируются за один урок – это наука длиной в жизнь, и начинать лучше пораньше – чтобы побольше успеть.

    

Как воспитать навыки «преодолевающего поведения»

  1. Допускайте детей к делам. Начиная с самого раннего возраста ребенка можно привлекать к домашним делам, показывать и рассказывать обо всех процессах, которыми он интересуется, предлагать ему посильное участие в них. Чем старше становится ребенок – тем больше дел он должен уметь делать по дому, и тем больше обязанностей у него должно быть. К началу старшего школьного возраста он должен обладать всеми навыками самообслуживания: уметь постирать и привести в порядок свою одежду; сам следить за своими вещами и иметь личную территорию, на которой распоряжается только он; приготовить себе еду, обеспечить личную гигиену и порядок на общей территории. Приучайте его к работе: разрешайте ему выполнять работу за деньги даже в детстве. У растущего человека должна сформироваться устойчивая связка «деньги берутся не из мамы с папой, а из работы».
  2. Позволяйте детям совершать ошибки и самим исправлять их. Некоторые из нас панически боятся ошибиться – этот страх в нас упорно вдалбливали в школе при помощи «наказания плохими оценками», за которыми маячил призрак неказистого будущего в качестве грузчика в магазине или дворника (наверняка многих «пугали» в детстве этими чудесными способами, тем самым, кстати, формируя у нас мысль о том, что бывают «стыдные» профессии, хотя никакой труд не может быть стыдным, если он приносит пользу другим). Так вот: те из нас, кто вынес из детства этот страх ошибки, механически передают его дальше – своим детям. Мы орем на них за то, что они пролили молоко, наливая себе сами из пакета в стакан – вместо того, чтобы дать им получить бесценный опыт ошибки и устранения ее последствий. Ребенок ВСЕГО ЛИШЬ пролил молоко: можно просто показать, что делать в этой ситуации – то есть, дать ему тряпку и попросить его вытереть лужу, объяснив попутно про то, что целый пакет молока не может поместиться в маленькой чашке потому, что это разный объем. Ошибок в жизни каждого человека — очень много, поэтому очень важно, чтобы ребенок прочно усвоил мысль о том, что «не ошибается только тот, кто ничего не делает», и что практически любую ошибку можно исправить. Когда ребенок будет постарше (например, в школьном возрасте) приучайте его самостоятельно искать способы устранения последствий своих ошибок: получил двойку? А почему так вышло (поиск причины, построение причинно-следственной связи)? Что собираешься делать (ищем способы решения возникших проблем)? То есть, двойка – это не рухнувший мир, не валокордин для папы и не что-то фатальное, после чего можно только в «дворники». Это всего лишь задача, которую можно и нужно решить.
  3. Учите ребенка проигрывать. Играйте в такие игры, где есть победители и проигравшие. Шахматы, нарды, монополия, спортивные игры – что угодно. Главная задача – научить ребенка принимать свое поражение, справляться с фрустрацией (такой ситуацией, когда человек боится действий, которые принесут ему поражение — «я не буду больше в это играть, потому что всегда проигрываю!»). Не нужно при этом «поддаваться» — создавать специально такие ситуации, в которых ребенок выиграет. Лучше вместо этого пояснять, где он совершил ошибку и как можно было по-другому – то есть, научить его извлекать опыт из ошибок и учиться на них; учить его пробовать снова и снова, пояснить что не всему можно научиться «с наскока» — что многому можно научиться только методом «проб и ошибок».

Даже если вам удастся реализовать этот небольшой план, который мы вам предложили сегодня – будьте уверены, что ваш ребенок будет гораздо более устойчив к жизненным трудностям, и гораздо лучше справится с жизнью, чем тот, кого от этой жизни старательно оберегали. Монтессори — система, которая готовит детей к самостоятельной и интересной жизни.

    

Центр развития личности «Алиса» продолжает набор детей в старшую Монтессори-группу 3-6 лет , в группу «Вместе с мамой» (0-3 года) и в Тоддлер-группу (2-3 года), которые работают по адресу г. Москва, Волжский бульвар, 114 А, к.4, проезд метро Печатники, Кузьминки, Текстильщики.

Запись по телефону: 7 (903) 723-27-99, Алия. Также Вы можете оставить заявку через сайт:

Как научить ребенка преодолевать трудности?

Мы продолжаем разговор о том, как научить ребенка преодолевать трудности, воспитать в нем волю к победе. Резберемся почему один человек многое успевает, способен преодолевать трудности, не впадает в уныние при виде препятствий, а другой пасует, теряется, оказывается в ступоре или растворяется в ожидании. Ожидании чего? Того, что кто-то придет и поможет, или все само собой как-то рассосется? Еще один пример подобной линии поведения — объяснения самому себе, почему успеха, дела в своей жизни не особо-то хочется.

Конечно, первые люди, в ожидании которых маленький человек вопрошает к миру — папа и мама. Справедливости ради стоит сказать, что в отношении мальчиков «помощником по жизни» чаще выступает мама, чем папа. Папам с высоты мужского авторитета все проблемы сына кажутся несолидными побрякушками, чем-то неважным, но с каждым случаем подобного отмахивания сын формирует для себя понимание о себе и о мире, в котором он не так успешен, а, скорее, беспомощен.

Может, все-таки стоит приложить усилия и помочь маленькому человеку обрести уверенность в себе?

Несколько рекомендаций.

Делайте вместе с ребенком все, чему вы хотите его научить

Мелкий ремонт дома, работа на даче, хлопоты в походе. Любой навык, любой опыт вырастет в новые опыты успешности, побед над своей беспомощностью, ленью, страхом неудачи. Поверьте, что у всех первый пельмень не лепится, а гвоздь не забивается. Но взрослый — рядом, значит, подскажет. Хотите, чтобы сын и дочь росли с чувством, что его усилия и время, затраченное на достижение цели, приведут к успеху — делайте. Делайте вместе с ним и поддерживайте, подсказывайте, ненавязчиво и не грубо. Не торопитесь увидеть его сразу, с первого раза, ловким и умелым. Мужчине нужно ощущать земные ритмы: ему необходимо держать в руках что-то осязаемое — румпель лодки, поводья, шероховатую веревку или просто лопату. Может ли мужчина прожить жизнь, сохранив свои ногти чистыми и аккуратными? Разве об этом мечтает каждый мальчик?

Годы ученичества — учим учиться

Малыши надели форму и взвалили на спины ранцы. С этого самого момента мамы, уронив слезу умиления, собрались с силами и сказали себе: «Ну вот, и мы пошли в первый класс!» Именно «мы». Иногда картина первых месяцев обучения складывается так, что в первом классе учится уже одна мама, а ребенок скучает, пока она выясняет домашнее задание, листает учебники и тетради. Понятно, ей же делать уроки?! Стоит отметить, что учитель поддерживает такой настрой мам. Внешняя мотивация, а именно так называется состояние ребенка, когда мама собирается себя в кулак, вникает — загружается, а он скучает, ведь маме больше, чем ему надо, чтобы он учился хорошо? Что происходит? Подмена понятий. Такая мама забывает о том, что в первых классах школы ребенок должен не только учиться читать, писать и считать. Он, что гораздо важнее, должен научиться УЧИТЬСЯ. Вести дневник, чтобы знать, что задали. Делать уроки. В определенное время научиться садиться за уроки БЕЗ предупреждений мамы. И да — делать их без мамы. Фантастика?

Мамы тут же в голос начнут мне возражать, что, мол, не сядет, не сделает. А потом его «наругают» в школе, и это сформирует комплекс неполноценности… Важно понимать, что превалирование внешней мотивации в обучении съедает его собственную мотивацию. Вот он уже в пятом классе, а мама по-прежнему с боем делает с ним уроки до полуночи. А он уже просто не хочет учиться. Он потерял интерес. Надо сказать, что мозги напрягать сложно, вот где нужны воля, собственная ответственность за успехи и многое другое. Не получится? Получается у тех, кто с первых дней понимает, что невыученные уроки в первом классе, когда авторитет мамы и учителя силен — это пережить можно. Сложнее пережить, что сын или дочь не умеют учиться и смотрят уныло на родителей в ожидании нотаций, криков и наказаний в последующие годы. Существует система, как научить этому ребенка. Просто помните, что она существует. Если малыш не научится учиться в первые три года, а будет без конца выполнять непонятные ему манипуляции под руководством учителя в классе и мамы в школе, познание мира и добывание новых знаний под угрозой.

Отдых, чтобы напрягаться

Когда наступает время экспериментов для родителей? Правильно, в отпуске всей семьей. Хотя обычно так не бывает. Обычно мама и папа получают удовольствие от пляжа и ресторанов, шопинга — им важно отдохнуть и расслабиться. Их скучающему чаду должно быть хорошо уже потому, что его взяли с собой. Да, отпуск — время, когда папа и мама (как пример) отправляются в теплую страну, чтобы расслабиться, полежать в шезлонгах у бассейна. Все включено. Главное — им не надо никуда спешить. Родителям хочется выпить по коктейлю и желательно не по одному… Одним словом, расслабиться. Совершенно правильно, это и в самом деле необходимо. И хорошо, что родители берут с собой детей. Говоря о воспитании воли, важно отметить несколько моментов, о которых мы часто не задумываемся. Но хорошо бы о них знать и вспоминать ко времени.

Если уж родители собрались взрослой компанией и намерены расслабляться «по полной», то лучше планировать отдых без детей. Если уж лететь в новое интересное место с детьми, то программа должна учитывать, что для них отдых — новый мир, в котором место напряжению в нашем понимании, то есть активности, перемещениям, новым впечатлениям. Родители хорошо знают, что отдых с детьми равен отдыху ради детей. И это правда, которую стоит принять. А у детей свои экскурсии, забавы, режим и прочее. Кроме того, дети плохо представляют, чем же занимаются их родители на работе. Сложно представить и степень их усталости от той самой активности, но составленное представление о пассивности родителей срабатывает позже, когда самому ребенку хочется больше расслабляться за уроками, в домашних обязанностях. Лето — маленькая жизнь для взрослых, а для ребенка каждое лето — новый отдельный этап, отдельный мир, в котором столько всего можно увидеть, узнать, попробовать! Умение спрессовать и организовать время в поездке — талант активных родителей, у которых вырастут успешные и любознательные дети. Иначе говоря, отдых для детей важен для особого напряжения, заряженного интересом и постижением нового.

Волевая тренировка

Можно ли научить тому, чего не умеешь сам? Риторический вопрос. Родительство тем и замечательно, что позволяет учиться постоянно и самому. Преодолевать себя. Заметьте, мы снова заговорили о волевых процессах — о преодолении. Смотреть на детей, как в зеркало, узнавая собственные черты. Сколько раз вы откладывали дела, вызывающие скуку «на потом»?

Давайте немного поговорим о прокрастинации, то есть откладывании дел «на потом». Это откладывание превращает жизнь в нудную борьбу с ощущением лени, ощущением вины за собственную неэффективность. Мало успеваем, еще и корим себя. Однако, умение справляться с рутиной жизни в любом процессе — резко увеличивает наши достижения. Ведь рутина есть в любом деле. Аплодисменты балерине на сцене — мгновения триумфа и годы пота и боли в репетиционном зале. Слезы спортсмена на пьедестале, цветы и награды… А как быть с напряжением каждой тренировки, когда «не хочу», «больше не могу» преодолеваются усилием воли?

Сколько раз вам приходилось успокаивать себя доводами разума, мол, отдохни, отложи дела на потом? Наш разум подсказывает и решения, «объясняет», почему мы не идем по собственному плану, а вместо этого ссылаемся на усталость, откладываем дело до завтра. Хорошо, проблемы нет, если завтра дело сделано. Хуже, когда процесс хронически затягивается, да еще и по всем фронтам. Возможно, вы, читая эти строки, ощущаете давление. Такое же давление, почти насилие, испытывает ребенок, которого усаживают за уроки. Он сразу же хочет кушать, спать, в туалет и прочее. В основе одно: откладывание того, что требует усилий, в чем он испытывает сложности. Единственным спасением для человека, который охвачен болезненным откладыванием важных дел на потом, остается жизнь и работа в цейтноте.

А теперь давайте рассмотрим лишь некоторые задачи волевого тренинга.

  • Научиться ввязываться в дело, не дожидаясь вдохновения, особого желания.
  • Уметь просто начать, а вовлечение произойдет чуть позже, главное — начать.
  • Волевая тренировка включает в себя включение в дело и терпение.

Думаю, мы продолжим этот разговор.

Как научить ребенка преодолевать трудности, как научить детей программированию

Каждый родитель хочет, чтоб ребенок шел по жизни легко, достигал поставленных целей, собственно, был счастлив и успешен. Но для этого, ребенка нужно научить правильному поведению. Это подразумевает не только необходимость «прививать» малышу знания определенных правил, особенностей этики и этикета, социальных норм и прочих аспектов. Куда важнее научить подрастающего малыша справляться с трудностями, правильно ставить перед собой цель и достигать ее.
Показать полностью..

Почему ребенок боится трудностей

Дети — это даже не «губки». Они не просто быстро «впитывают» информацию, но еще и легко воспроизводят ее. И несмотря на то, что они быстро учатся, стоит отметить, что ни один ребенок не боится того, с чем еще не сталкивался. Таким образом, если малыш не знает что такое наказание, и бояться он его не будет, ведь в его голове пока еще нет информации о том, что это такое и что за собой влечет. То же самое касается и трудностей. Пока кто-то со стороны не скажет малышу, что он столкнулся с трудностями – сам по себе ребенок этого не поймет и будет действовать дальше в соответствии со своим темпераментом. И на данном этапе многое зависит от родителей, от их отношения к трудностям и к тому, как с ними справляется ребенок. Ведь только авторитетные люди могут навязать ребенку страх не только к трудностям, но и к своеобразной борьбе с ними.
И появляются такие страхи очень просто:
— Родители начинают паниковать больше чем малыш — естественно, что ребенок опустит руки, и даже не попытается что-либо сделать. Родители для него — серьезные авторитеты, и если они боятся, то малышу нужно бояться еще сильнее.
— Любящие родители активно навязывают свои личные позиции по отношению к той или иной сложности – в таких случаях ребенок старается сделать «по-своему». Но если на малыша сильно давить, рано или поздно он примет позицию родителей, и будет делать именно так, как они скажут, а сам справляться, ни с чем так и не научится.
— Отрицательная реакция на поведение, на страхи перед трудностями, недоверие к действиям ребенка тоже формируют подобные страхи. И в результате малыш будет бояться не только трудностей, но и реакции родителей.

Как научить малыша бороться со сложностями

В первую очередь, для того чтобы малыш адекватно реагировал на периодически появляющиеся в его жизни сложности — не стоит допускать тех ошибок, которые описаны выше. Ведь как только ребенка одолеет страх перед чем-либо — ему будет значительно сложнее. А вот научить ребенка справляться с трудностями просто:

— С самого детства говорите малышу о том, что жизнь всегда непредсказуема, что есть хорошее и плохое, и что при большом желании все можно изменить к лучшему;
— Всегда давайте понимать своему ребенку, что в любой ситуации вы готовы придти на помощь — так, он может действовать самостоятельно, но ощущать ваше поддержку, а, следовательно, и большую уверенность;
— Старайтесь воспитать в ребенке адекватную самооценку, чтоб он самостоятельно умел оценивать свои сильные и слабые стороны.
— Вне зависимости от того, какой возраст вашего малыша, нужно научиться реагировать на его победы и проигрыши, так как именно от этого в дальнейшем будет зависеть желание ребенка что-либо делать. Идеальным вариантом будет, если вы выберете что-то между девизами: «главное — участие» и «победа любой ценой». Тогда вы программируете ребенка на достижение цели, которая и подразумевает борьбу с любыми трудностями.

Как научить ребёнка преодолевать трудности

Всякий родитель стремится воспитать настоящего лидера, ну, или хотя бы человека, умеющего доводить начатое до логического завершения. Именно подобная особенность отличает неудачника от состоявшегося человека. Ведь в первом случае боязнь неуспеха сильнее стремления победить. Во втором же случае – всё с точностью наоборот, то есть желание выйти победителем превышает боязнь прослыть неудачником. Если и ваше чадо постоянно бросает занятия и дела на полпути, нужно разобраться в том, как научить ребёнка преодолевать трудности. Есть несколько рекомендаций.

А действительно ли это боязнь неудачи

Приблизительный алгоритм родительских действий можно рассмотреть на простом примере. Допустим, ребёнку необходимо выполнить какую-либо поделку. Он первоначально увлечённо лепит фигурку, но затем, столкнувшись с проблемами, отбрасывает в сторону. Что можно сделать?

  1. Установите причину. Возможно, ребёнок просто не знает, как правильно лепить фигуры, выполнять поделки, поскольку не получил достаточный объём информации от педагога. Или малыш любит всегда числиться в лидерах. Ещё одна вероятная причина – у вашего чада нет способностей или интереса к занятию.
  2. Определите тип ребёнка. Некоторые ребятишки любят преодолевать преграды, ищут методы решения проблемы. Но таких малышей довольно мало. Многие дети отступают перед препятствиями, хотя в целом любят побеждать.
  3. Реагируйте правильно. Выбирать способ реагирования нужно, исходя из причины подобного поведения и типа ребёнка. Если источник отказа от действий неумение лепить, научите малыша этому занятию. Если причина в боязни неудачи, следует тщательнее продумать собственные действия и объём помощи.
  4. Обратитесь за квалифицированной помощью. Если вы не способны самостоятельно помочь ребёнку (к примеру, тоже не умеете лепить), попробуйте записать его на курсы лепки либо в художественную школу. Разумеется, предварительно следует удостовериться, что малыш сам хочет заниматься этим видом деятельности.

Таким образом, вопрос, как научить ребёнка преодолевать трудности, нужно задавать себе тогда, когда малыш действительно не желает выполнять что-то из-за страха неудачи. В остальных случаях вполне достаточно обучить детей нужному навыку или записать их на соответствующие курсы. Но что же делать, если у вашего чада слабая воля?

Как научить ребёнка преодолевать трудности

Итак, вы установили, что причиной нежелания малыша делать что-либо является мотивация избегания неудач. Теперь необходимо понять, как ему можно помочь в подобной ситуации. Ниже представлены рекомендации специалистов.

  • Стимулируйте детскую самостоятельность. Если ребёнок желает что-то выполнить, разрешите эту инициативу (естественно, если отсутствует угроза для здоровья). При этом настоятельно не рекомендуется осуждать за оплошности, поскольку подобные действия мешают созидательности и творчеству.
  • Хвалите за любые усилия. Естественно, маленький ребёнок не способен помыть тарелки идеально. Однако самое главное – это не результат, а тренировка и совершенствование. Не нужно акцентировать внимание на оплошностях и промахах.
  • Разрешите совершать ошибки. Родителю сложно разрешать малышу ошибаться, но постоянные спасения и выполнение работы за него способно помешать взрослеющему человеку получать важнейший жизненный опыт. Задача мамы – правильная организация деятельности.
  • Запишите ребёнка в спортивный кружок. Если малыш любит соревноваться, но не умеет проигрывать, попробуйте записать его в секцию. Постоянные тренировки, соревнования научат ребёнка адекватно реагировать на неудачи, проигрыши. Подобный навык обязательно пригодится в будущем.

Итак, вопрос, как научить ребёнка преодолевать трудности, действительно важен для многих семей. Предварительно следует понять, на самом ли деле малыш пасует перед преградами или всё-таки просто не владеет определёнными умениями и навыками. Если боязнь неудачи присутствует, нужно выбрать оптимальный способ реагирования на данную детскую особенность.

    Метки: боязнь, вопрос, воспитание детей, действие, деятельность, занятие, Как научить ребёнка преодолевать трудности, лидер, навык, неудача, неудачник, помощь., проблема, ребенок, тренировка, трудность     

Как научить ребенка переживать неудачи: советы и рекомендации школьного психолога

Статья:

Неудачи подстерегают человека на протяжении всей жизни, поэтому навыки преодоления трудных ситуаций следует прививать, начиная с самого раннего детства. Ребенок в большей степени подвержен влиянию внешних и внутренних факторов, порождающих неудачу, эмоционально неустойчив и психологически не готов к преодолению трудностей, поэтому крайне важно научить его безболезненно переживать неудачи, а для этого необходимо наладить работу по взаимодействию между ребенком, педагогом и родителями. Как научить ребенка переживать неудачи не причинив ему вреда, вы узнаете из этой статьи. 

Вопрос обучения ребенка преодолению собственных неудач сегодня стоит как нельзя остро. В современном мире нужно уметь преодолевать трудности, двигаться вперед для достижения цели, поэтому работу с ребенком следует начинать с формирования мотивации и развития его личностных качеств.

Неудачи ребенка, как правило, связаны либо с его личными убеждениями, что свидетельствует о заниженной самооценке и мотивации, либо с влиянием внешних факторов: гиперопека родителей, непринятие в коллективе сверстников.

С поступлением ребенка в школу к уже существующим факторам возникновения неудачи добавляется новый  — оценочный. Плохая отметка способна вызвать негативные эмоции, истерику, отвержение, протест. Учителю следует учитывать этот нюанс при оценке способностей ученика.

Не следует забывать и о том, что смена деятельности с игровой на учебную — своеобразный мини-стресс для ребенка. Грамотно выстроенная работа учителя — это половина успеха.

Значительная роль в обучении школьника преодолению ситуации неудачи отводится родителям. Без плодотворного сотрудничества родителей, учителя и психолога все усилия будут напрасны.

Распределение ролей

Как в любом деле, нужно четко распределить роли между всеми участниками воспитательного процесса. В процессе обучения школьника преодолению и принятию неудач задействованы родители, учитель и школьный психолог. Рассмотрим функции каждого из них в отдельности.

Родители

В процессе обучения формирующейся личности переживанию неудач роль родителей заключается в принятии ребенка, формировании положительной оценки ребенком своей деятельности, развитии сильных качеств личности, повышении уровня самооценки.

Нужно в процессе обучения преодолению ситуации неудачи не подавлять личность ребенка, не унижать его, не ругать и не упрекать. Для ребенка крайне важна поддержка и понимание со стороны мамы и папы. Он должен знать, что по любому вопросу и с любой проблемой может обратиться за помощью к близким людям, не боясь быть отверженным и непонятым. 

Нужно искренне радоваться успехам своего первооткрывателя, хвалить его за достижения, пусть и незначительные, в учебе, творчестве, труде.

Учитель

Задача педагога — найти точки соприкосновения с каждым учеником в классе, наладить доверительные отношения со школьниками, использовать индивидуальный подход в работе с каждым подопечным, поддерживать благоприятный психологический климат в классном коллективе, активно сотрудничать с родителями по вопросам обучения и развития каждого воспитанника в отдельности с учетом его личностных особенностей.

Школьный психолог

Психологу отводится роль консультанта и координатора всего процесса. На начальном этапе педагог-психолог проводит изучение личности ребенка, оценку его поведения, уровень учебной мотивации, анализирует детско-родительские отношения в семье. Позднее, по мере формирования сплоченности в школьном коллективе, проводит оценку межличностных отношений в классе.

На основании полученных данных, психолог разрабатывает практические рекомендации по дальнейшей работе учителя с каждым конкретным учащимся, а также проводит индивидуальные консультации для родителей. С психологически уязвимыми детьми педагог-психолог проводит индивидуальные и групповые занятия по коррекционно-развивающим программам. Программы развития и коррекции умений и навыков составляются с учетом данных психологической диагностики, индивидуальных особенностей личности, характера и степени выраженности проблемы.

Важно привлекать к работе по формированию навыков учащегося родителей. Только в результате совместной деятельности возможно достижение наибольшего результата.

В качестве форм совместной работы с родителями можно использовать:

  • Родительские гостиные;
  • Творческие мастерские;
  • Диалог поколений и другие.

На что стоит обратить внимание

Для определения наличия или отсутствия трудностей в переживании негативных эмоции необходимо периодически наблюдать за поведением ребенка, своевременно подмечать отклонения в поведении, отслеживать негативные деформации в формировании мотивации.

Мотив — основополагающая движущая сила, побуждающая человека к активным действиям для достижения поставленной цели. Для успешного преодоления ситуации неудачи важно доминирование мотивации достижений и отсутствие мотивации избегания.

Мотивация избегания направлена на активное стремление ребенка любыми доступными для него способами избежать ситуации неудачи, оказывая отрицательное влияние на формирование волевых качеств личности.

Мотивация тесно связана с формированием ключевых качеств личности, самооценкой, поведением, межличностным взаимодействием, потому нарушения или отклонения в ее развитии неизбежно приводит к деформации всей личности ребенка.  

Самооценка — вторая составляющая успешного усвоения ребенком приемов преодоления негативных эмоций и ситуации неудачи. Формирование положительного отношения к себе и окружающим, своим способностям и достижениям, наличие адекватной «Я-концепции» — залог успеха.

Советы для родителей

Для формирования самооценки несовершеннолетнего, уверенности в своих силах и способностях к противостоянию неудачам родителям следует проявлять к ребенку:

  • доверие;
  • уважение личности и достоинства;
  • честность.

Кроме того, следует придерживаться определенных постулатов:

  • помогать только по просьбе ребенка;
  • позитивно относится к разрешению возникающих трудностей, демонстрировать варианты разрешения ситуации на собственном примере;
  • не сравнивать ребенка с другими;
  • воспитывать чувство ответственности за свои дела и поступки.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

5 Типы трудностей в обучении и как им помочь

Трудности в обучении - это состояние, которое может вызвать у человека проблемы в традиционном контексте обучения в классе. Это может помешать развитию навыков грамотности и математике / математике, а также может повлиять на память, способность сосредотачиваться и организационные навыки. Ребенку или взрослому с трудностями в обучении может потребоваться дополнительное время для выполнения заданий в школе, и они часто могут извлечь выгоду из стратегических инструкций и приспособлений в классе, таких как материалы, представленные специальными шрифтами, или возможность использовать компьютер для заметок.

Нет двух совершенно одинаковых людей с трудностями в обучении, и существует множество состояний, таких как дислексия, синдром дефицита внимания, гиперактивное расстройство с дефицитом внимания, дискалькулия и дисграфия. Существует также диспраксия, нарушение моторики, которое может повлиять на способность учащегося писать от руки и может повлиять на навыки планирования. Нередки случаи, когда трудности с обучением и проблемы с моторикой сопутствуют друг другу. Например, дислексия и диспраксия или ADD / ADHD и диспраксия могут возникать вместе.

Проблемы с обучением иногда называют неспособностью к обучению . Вы также можете встретить термины различия в обучении или конкретные различия в обучении . Различия между этими ярлыками могут показаться неуловимыми, но могут иметь значение для того, как человек с трудностями в обучении относится к себе. Слово инвалидность подразумевает, что человек менее дееспособен, чем его или ее сверстники. Это также может указывать на то, что они постоянно находятся в невыгодном положении, и заставлять их терять свободу воли.

С другой стороны, разница в обучении . использует противоположный подход, подчеркивая, что человек просто учится иначе, чем другие. Они не инвалиды, просто мозг у них работает иначе. Термин l трудность заработка находится где-то посередине, описывая дополнительные проблемы, с которыми человек может столкнуться в типичной школьной среде, но также предполагает, что эти проблемы являются трудностями, которые можно преодолеть.

1.Дислексия

Дислексия - одна из наиболее распространенных проблем с обучением, которая в США также известна как нарушение обучаемости. Существуют разные типы дислексии, но наиболее распространенным является фонологическая дислексия, которая влияет на то, как люди разбивают слова на составные части.

Это имеет последствия для декодирования при чтении, а также может вызвать трудности с написанием и написанием. Поскольку чтение и письмо занимают центральное место в школьной программе, дети с недиагностированной дислексией могут быстро отставать от своих сверстников, поскольку у них возникают проблемы с конспектированием, чтением, выполнением домашних заданий, письменными заданиями и оценками.

Дислексия - это , а не , связанная с более низким интеллектом, но языковые трудности могут заставить детей поверить в то, что они менее умны, чем их сверстники, и привести к низкой уверенности и плохой самооценке.

Некоторые общие признаки дислексии включают проблемы с чтением вслух, непоследовательное написание - они могут произносить слово по буквам в один день, а не на следующий - потерю места на странице, плохое владение звуком, перестановку букв, остановку письма из-за проблемы с орфографией и более ограниченный словарный запас.Узнайте о признаках дислексии, стратегиях для студентов с дислексией, дислексией ли я? и Как помочь взрослым с дислексией в этих сообщениях.

2. Проблемы с вниманием

Расстройство дефицита внимания (СДВ) и гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (СДВГ) раньше объединялись под общим термином СДВ. Однако в последние годы именно СДВГ стал общим ярлыком для проблем с вниманием, как с гиперактивностью, так и без нее. СДВГ с гиперактивностью часто характеризуется трудностями в поддержании концентрации в течение длительного времени.

Дети с СДВГ могут плохо контролировать свои побуждения, нервничать и выполнять запутанную письменную работу. Их часто легче выделить в классе, чем ученика с СДВ без гиперактивности, поскольку в последнем случае ученик может не привлекать к себе внимания.

На самом деле может показаться, что учащийся с СДВ уделяет внимание, и поэтому трудности в обучении могут оставаться незамеченными, пока они не приведут к неполным заданиям и плохим результатам на тестах. В некоторых случаях ребенку даже могут сказать, что он недостаточно старается.

Понимание прочитанного, выполнение задачи, выполнение указаний, выполнение расширенных проектов и организация - все это может быть проблематичным. Узнайте больше в наших сообщениях о СДВ, Стратегиях для учащихся с СДВГ, СДВГ с проблемами чтения и СДВ против СДВГ в школе.

3. Дисграфия

Детям, страдающим дисграфией, трудно писать, и они могут воспроизводить неразборчивый текст. Письмо может быть трудным, занимать много времени и вызывать разочарование и стресс.Пространственная ориентация и планирование письма могут быть особенно сложными для людей с дисграфией. Это включает в себя планирование пробелов между буквами и словами, запись по прямой линии и / или создание строк текста с вертикальными интервалами.

Оставаться на полях, использовать знаки препинания и выбирать между заглавными и строчными буквами также может быть сложно. Само формирование букв может быть проблематичным, и набор текста на компьютере часто рекомендуется в школе.

Дети с дисграфией часто не хотят писать от руки, особенно на глазах у сверстников. Они могут стесняться писать на доске, писать меньше текста, чем необходимо для письменных заданий, и, как правило, могут плохо выполнять задания, требующие письменных ответов. Узнайте больше о признаках дисграфии или прочтите нашу статью о различиях между дислексией и дисграфией.

4. Дискалькулия

В отличие от дислексии и дисграфии, которые связаны с языковыми трудностями в обучении, дискалькулия связана с обработкой чисел.Дети с дискалькулией могут плохо выполнять простые арифметические операции. Они могут не знать, как подойти к решению математической / математической задачи. Иногда сложно уравнять пространственный аспект уравнений, а также сгруппировать числа и выполнить правильный порядок операций.

Даже счет может быть сложной задачей, и часто рекомендуется, чтобы людям с дискалькулией было разрешено использовать калькулятор для поддержки их обучения.

Когда дислексия и дискалькулия присутствуют вместе, проблемы со словами усложняются, и может происходить частое изменение чисел.Это может внести ошибки в работу и привести к тому, что ученик получит неправильный ответ. Дисграфия и дискалькулия вместе означают, что ребенку часто особенно трудно выполнить показ математической / математической работы в развернутой форме.

Написание математических / математических символов может быть почти невозможным, как и некоторые пространственные или графические аспекты математики / математики. Наконец, при диспраксии и дискалькулии правильное выполнение шагов может стать проблемой. Узнайте больше в нашем посте о математике / математических трудностях в классе.

5. Диспраксия

Хотя диспраксия не всегда сгруппирована под заголовком «Проблемы в обучении / нарушения обучаемости», это нарушение моторики, которое также может повлиять на академическую успеваемость. Это потому, что он влияет на планирование и координацию мышц, включая мышцы руки.

Поскольку при письменной речи брать ручку или карандаш болезненно, письмо может содержать больше орфографических ошибок и, как следствие, меньше текста. В случае вербальной диспраксии / апраксии речи поражаются мышцы лица, рта и горла, что ограничивает производство разговорной речи.

Люди с диспраксией также могут ходить со смешной походкой, иметь проблемы с использованием кисти в художественных классах, испытывать трудности при игре на музыкальном инструменте и / или при выполнении скоординированных движений в спорте. Они могут быть неуклюжими, а также могут иметь проблемы с организацией и задачами, связанными с планированием. Узнайте больше в наших статьях «Помощь учащимся, страдающим диспраксией, и диспраксией у взрослых».

Кроме того, у некоторых студентов могут возникнуть проблемы с обработкой. Медленная обработка может означать, что ребенку требуется больше времени для выполнения школьных заданий, и необходимы дополнительные воздействия, чтобы внести информацию в рабочую память.

Расстройство экспрессивной и рецептивной речи и апраксия речи также связаны с языковыми трудностями, которые вызывают проблемы с пониманием и производством устной речи. Дополнительные сведения см. В статьях «Что такое скорость обработки?», «Расстройство экспрессивной рецептивной речи», «Диспраксия или апраксия речи»

Обследование и тестирование на трудности / инвалидность

При подозрении на трудность в обучении обычно рекомендуется пройти обследование. Это делается с помощью короткого, а иногда и интерактивного инструмента оценки, который может указать, рекомендуется ли дополнительное тестирование.При подозрении на дислексию, дисграфию, СДВГ или дискалькулию комплексное тестирование может провести педагог-психолог или, в некоторых случаях, логопед.

Причина этого в том, что не два человека с трудностями в обучении борются с одним и тем же набором или серьезностью симптомов, и поэтому важно понимать, в чем заключаются сильные и проблемные области, чтобы обеспечить лучшую стратегию обучения и адаптации. Узнайте больше в этом посте: Как они тестируют на дислексию

Жилые помещения и техника

Часто рекомендуется, чтобы людям, которые борются с определенными трудностями в обучении и моторике, разрешили использовать компьютер для выполнения школьных заданий.Одна из причин этого заключается в том, что набор заботится о многих аспектах представления письма, от формирования букв до интервалов и аккуратности.

Для людей, которые борются с языковыми трудностями, обучение слепому печатанию также помогает кодировать слово как серию мышечных движений в пальцах, что поддерживает навыки правописания. Кроме того, запись на устройстве открывает доступ к функциям автозаполнения, интеллектуального ввода текста и проверки орфографии. Студентам с дисграфией и диспраксией также легче и менее болезненно печатать на клавиатуре.писать от руки.

Сенсорное чтение и заклинание

Однако научиться печатать на клавиатуре может быть не так просто для учащихся с трудностями в обучении, как для их сверстников. Программы набора текста, которые делают упор на скорость, а не на точность, заставляют учащихся выполнять уроки по расписанию. Они также могут не предлагать доступные дисплеи, что может привести к большему разочарованию и снижению уверенности.

TTRS был разработан, чтобы помочь людям с трудностями в обучении освоить набор текста, чтобы они могли получить доступ к технологиям и не писать от руки на работе или в школе.В то же время он был разработан, чтобы помочь укрепить навыки грамотности. В программе используется мультисенсорный подход Ортона-Гиллингема, благоприятный для дислексии.

Узнать больше

Студенты слышат слова, видят их на экране и печатают, что помогает закрепить обучение в памяти. Уроки разбиты на небольшие модули, поэтому их можно повторять столько раз, сколько необходимо, и каждый ученик может учиться в своем собственном темпе. Кроме того, представленные слова соответствуют программе английской фонетики, поэтому учащиеся улучшают навыки декодирования, чтения с листа и правописания по мере продвижения.

TTRS основан на точности, что означает, что учащиеся должны исправить ошибки, чтобы двигаться дальше. Это учебная программа, которая постепенно укрепляет уверенность в себе по мере того, как учащиеся повторяют модули и улучшают свои навыки.

Умение печатать на клавиатуре не только облегчает людям с трудностями в обучении доступ к другим инструментам и онлайн-программам, но также укрепляет уверенность и чувство собственного достоинства!

Если вам понравился этот пост, прочтите эти статьи о развитии навыков правописания, поощрении учащихся с трудностями в обучении и о том, что мотивирует студентов учиться.

.

Прочтите вместе! Как преодолеть трудности с чтением у детей

Почти каждый знает историю о милом маленьком мальчике (а иногда и взрослом), который много работает, но не может научиться читать и писать. Мать ребенка работает с ним или с ней дома, читает ребенку и читает вместе с ним. В школе у ​​ребенка есть репетитор. Юноша старается изо всех сил, даже до слез, но символы и слова не приживаются. Хотя очевидно, что сегодня они научились с большой болью, завтра их уже не будет.Возникает вопрос: что мы знаем о проблемных читателях, что поможет нам их направлять? В этом дайджесте будут обсуждаться дети, испытывающие трудности с чтением, и то, как помочь этим детям читать и учиться более эффективно.

Дислексия

Большинство детей начинают читать и писать в первом, втором или третьем классе. К тому времени, когда они становятся взрослыми, большинство из них не может вспомнить или не может вспомнить, на что это было похоже - не уметь читать и писать, или как трудно было понять, как преобразовать шаблоны на странице в слова, мысли, и идеи.Эти же взрослые обычно не могут понять, почему некоторые дети еще не начали читать и писать к третьему классу. Им еще труднее понять, как взрослые могут функционировать в нашем обществе, обладая лишь элементарными навыками грамотности.

Дислексия - это, пожалуй, наиболее широко известная неспособность к обучению, в первую очередь из-за усилий Барбары Буш, направленных на то, чтобы взрослые знали о проблеме детей с этим и другими нарушениями обучаемости. Истории о детях (и взрослых), пытающихся преодолеть трудности в обучении, появляются в средствах массовой информации с некоторой регулярностью.Несмотря на относительную известность слова «дислексия», четкого, общепринятого определения дислексии не существует. В самом широком смысле, дислексия относится к огромным трудностям в обучении чтению и письму нормально умными детьми, имеющими подходящие возможности для получения образования в школе и дома. Эти часто очень вербальные дети читают намного ниже того, что можно было бы предсказать с точки зрения их быстрого и внимательного интеллекта (Bryant and Bradley, 1985).

Точно так же, как преподаватели и исследователи не могут прийти к единому мнению о конкретном и точном определении дислексии, они не могут прийти к единому мнению о причине или причинах.Недавнее исследование (Веллутино, 1987) бросило вызов многим общепринятым представлениям о дислексии: дислексия приводит к переворачиванию букв; дислексики показывают неуверенное предпочтение рук; дети, чей родной язык является алфавитным, а не идеографическим, чаще страдают дислексией; а дислексию можно исправить, разработав стратегии, направленные на укрепление зрительно-пространственной системы ребенка. Вместо этого дислексия, по-видимому, представляет собой сложный лингвистический недостаток, характеризующийся неспособностью представить и получить доступ к звуку слова, чтобы помочь запомнить слово, и неспособность разбить слова на составные звуки.

Похоже, что дислексия может иметь наследственный фактор. В одном исследовании 82 средних детей с проблемами чтения, дети были разделены на две группы: «специфические» (чтение и правописание были их единственными сложными школьными предметами) и «общие» (проблемы с арифметикой, а также с грамотностью). При сканировании семей детей в обеих группах на предмет наличия проблем с чтением в анамнезе 40% семей «специфики» выявили проблемы среди родственников, в то время как среди «общих» только 25% выявили проблемы.Таким образом, конкретное расстройство, по-видимому, больше распространяется в семье, чем общее расстройство, что является плюсом для наследственного фактора дислексии (Crowder and Wagner, 1992). Дополнительные исследования проверяют этот фактор.

Важно помнить, что не все люди, у которых есть проблемы с чтением, страдают дислексией. А диагноз дислексии должен ставить только квалифицированный специалист по чтению. Однако многим медленным читателям, не страдающим дислексией, можно помочь с помощью разнообразных навыков чтения, которые улучшат беглость речи.

Помощь в проблемном читателе

Появляется все больше свидетельств того, что было бы более целесообразно ссылаться на количество времени, которое ученик тратит на выполнение задания по чтению, а не использовать качественные ярлыки, такие как «хорошо», «лучший» или «плохой читатель» (Смит , 1990). Если мы примем предпосылку, что все люди способны научиться читать, но некоторым необходимо увеличить время обучения, тогда мы сможем внести коррективы. Медленные читатели могли читать более короткие отрывки. Таким образом, они могли закончить рассказ и испытать успех, поделившись им с родителем или другом.

Давайте рассмотрим некоторые другие условия, которые помогут улучшить понимание у тех учащихся, которых иногда называют инвалидами по чтению. Помимо более медленного чтения, человека с трудностями при чтении можно попросить найти в рассказе конкретные виды информации или же его можно использовать в паре с более способным читателем, который поможет обобщить основные моменты чтения или выявить основные идеи. история.

Одна из причин, по которой эти учащиеся читают медленнее, заключается в том, что они, кажется, менее способны определить организацию отрывка текста (Wong and Wilson, 1984).Поскольку эффективное понимание зависит от способности читателя видеть закономерность или направление, в котором движется писатель, родители и учителя могут помочь этим читателям, тратя больше времени на создание фона для выбора чтения, как в общем смысле построения концепции, так и в особый смысл создания мысленной схемы организации текста. Часто этим читателям очень помогает рисование простой диаграммы.

Прямое вмешательство родителя, учителя или наставника в процесс понимания улучшает понимание прочитанного у медленных читателей (Bos, 1982).Эти читатели часто нуждаются в помощи со словарным запасом и нуждаются в напоминаниях, чтобы подвести итог по мере их продвижения. Им также необходимо задавать себе вопросы о том, что они читают. Родитель может побуждать к размышлениям или может дать представление о языке, который иначе может ускользнуть от читателя.

Одна из эффективных стратегий для более медленных читателей - создание визуальных образов того, что читается (Carnine and Kinder, 1985). Чтобы читатель мог создавать изображения, он или она сначала должны уметь распознавать слово. Предполагая, что читатель знает, как распознавать слова, ему или ей нужны концепции, чтобы визуализировать поток действий, представленных на странице.Те же методы построения концепций, которые работают для обычных читателей, также работают и для более медленных читателей. Однако более медленный читатель извлекает больше пользы из конкретного опыта и образов, чем из абстрактных дискуссий. Родителю недостаточно просто сказать медленному читателю использовать визуальные образы - родитель должен описать образы, которые возникают в его или ее собственном уме, когда он или она читает определенный отрывок, таким образом давая ребенку конкретное ощущение что означают визуальные образы. Картинки, физические действия, демонстрации, практика использования слов в интервью или при обмене мнениями между сверстниками - это лишь некоторые из способов, которыми родители, наставники или учителя могут заставить ключевой словарный запас укорениться в сознании читателя.

Полезные материалы для чтения

Как и в случае с большинством учащихся, более медленные читатели лучше всего усваивают материалы, написанные с учетом их уровня способностей (Clark et al., 1984). Уровень чтения имеет первостепенное значение, но родители могут помочь своему читателю выбрать полезные материалы и другими способами. Выберите рассказы или книги с:

  • сокращенным количеством сложных слов
  • прямым, несложным синтаксисом
  • короткими отрывками, дающими ясную информацию
  • подзаголовками, которые организуют поток идей
  • полезными иллюстрациями

читатели старых проблем часто обнаруживают, что газета - хороший выбор для улучшения понимания прочитанного (Monda, et al., 1988). Медленные читатели могут добиваться успеха с той же частотой, что и более быстрые, если родители или наставник сохраняют позитивный настрой и выбирают материалы и подходы, соответствующие скорости обучения ребенка.

Важность позитивного отношения

Положительное отношение ребенка также имеет решающее значение для преодоления трудностей в чтении и обучении. Репетиторы, которые постоянно работали с проблемными учащимися, очень хорошо осведомлены о роли своего «я» в активизации обучения и о потенциальном ущербе для чувства собственного достоинства, который возникает из-за навешивания ярлыков.Учителя и родители должны ценить мышление детей как основу их языковых способностей и сохранять некоторую гибкость в своих ожиданиях относительно развития у их детей навыков декодирования, таких как чтение. Чтобы дети чувствовали себя успешными, им необходимо осознать свои уникальные способности в обучении, чтобы они могли эффективно применять их, работая над укреплением отстающих областей (Webb, 1992). Ребенку нужно чувствовать, что его любят и ценят как личность, независимо от его или ее трудностей в школе.

Ссылки:

Bos, Candace S. (1982). «Получение прошлого декодирования: вспомогательные и повторные чтения как лечебные методы для обучения учащихся с ограниченными возможностями», Темы в обучении и нарушениях обучаемости, 1,51-57.

Брайант, Питер и Линетт Брэдли (1985). Проблемы чтения у детей. Лондон: Бэзил Блэквелл.

Карнин, Дуглас и Дайан Киндер (1985). «Обучение малоэффективных студентов применению генеративных и схемных стратегий к повествовательным и пояснительным материалам», Лечебное и специальное образование, 6 (1), 20-30.[EJ 316 930]

Clark, Frances L., et al. (1984). «Визуальные образы и самоанализ: стратегии улучшения понимания письменного материала», Журнал нарушений обучаемости, 17 (3), 145-49. [EJ 301 444]

Краудер, Роберт Г. и Ричард К. Вагнер (1992). Психология чтения: Введение. Второе издание. Нью-Йорк: Oxford University Press, 1992. [ED 341 975]

Monda, Lisa E., et al. (1988). «Используйте новости: газеты и студенты LD», Journal of Reading, 31 (7), 678-79.[EJ 368 687]

Смит, Карл Б. (1990). «Помощь медленным читателям» (ERIC / RCS), Reading Teacher, 43 (6), 416. [EJ 405 105]

Веллутино, Франк Р. (1987). «Дислексия», Scientific American, 256 (3), 34-41. [EJ 354 650]

Webb, Gertrude M. (1992). «Бесполезные битвы с дислексией», Неделя образования, 19 февраля 1992 г., стр. 32.

Вонг, Бернис И. Л. и Меган Уилсон (1984). «Изучение осведомленности обучающих групп у детей с ограниченными возможностями в обучении», Журнал нарушений обучаемости, 17 (8), 77-82.[EJ 308 339]

Эта публикация подготовлена ​​при финансовой поддержке Управления исследований и усовершенствования в области образования Министерства образования США в соответствии с контрактом №RI88062001. Подрядчикам, реализующим такие проекты при государственной спонсорской поддержке, рекомендуется свободно выражать свои суждения в профессиональных и технических вопросах. Однако точки зрения или мнения не обязательно отражают официальную точку зрения или мнения Управления исследований и улучшений в области образования.

Дайджесты ERIC находятся в открытом доступе и могут свободно воспроизводиться и распространяться.

.

Понимание трудностей в обучении

У вашего ребенка могут быть проблемы с чтением, письмом, математикой или вниманием в классе. Если это будет продолжаться в течение длительного времени, это может означать, что у них возникнут трудности с обучением.

Трудности в обучении могут быть вызваны внешними или физическими факторами, которые влияют на обучение вашего ребенка. Сюда могут входить:

  • длительные прогулы в школе
  • финансовое положение
  • невыявленные нарушения зрения или слуха
  • эмоциональные проблемы.

Трудности в обучении также могут быть вызваны нарушением психического развития. Это означает, что мозг вашего ребенка работает по-другому, это может повлиять на его поведение и / или обработку информации. Вот некоторые общие примеры:

Дислексию, дискалькулию и дисграфию иногда называют специфическими трудностями в обучении или неспособностью к обучению.

Если вы думаете, что у вашего ребенка проблемы с обучением, поговорите с учителем вашего ребенка. Вы также можете узнать больше о получение оценки на трудность в обучении.

Как трудности в обучении могут повлиять на образование моего ребенка

Ваш ребенок может учиться, реализовывать и полностью раскрывать свой потенциал при правильной поддержке.

Дети с трудностями в обучении, вызванными внешними или физическими факторами, могут достичь соответствующего их возрасту уровня при поддержке качественных программ обучения. Раннее выявление трудностей в обучении в сочетании с введением эффективных мер вмешательства и поддержки имеет важное значение для успеха.

Дети с нарушением обучаемости или нарушениями развития нервной системы могут узнать, как уменьшить его влияние.

Дислексия

Дислексия - это особая трудность в обучении чтению.

Трудности с чтением означают, что ваш ребенок может испытывать трудности в написании, распознавании и расшифровке слов. Это может повлиять на понимание ребенком прочитанного и понимание в других областях обучения. Это может ограничить их словарный запас и общие знания.

Дислексия - наиболее признанная форма нарушения обучаемости.

Признаки дислексии:

В младших классах школы признаки могут включать:

  • трудности с устной рифмой, делением слов на слоги, смешиванием и разделением звуков в словах
  • задержкой развития речи и языка
  • ограниченным словарным запасом и употреблением лишних слов. -специфические слова, например, вроде, вещи, вещи
  • плохая память на имена людей или предметов
  • трудности с изучением названий букв.

В средней и старшей начальной школе знаки могут включать:

  • ограниченную способность определять и использовать отдельные звуки в словах
  • трудности с запоминанием словесной информации или инструкций
  • трудности с пониманием прочитанного и пересказом или резюмированием текста
  • путает похожие слова при чтении
  • очевидные различия между устными и письменными способностями.

В средней школе к знакам могут относиться:

  • плохие навыки чтения и правописания
  • необходимость многократно перечитывать материал, чтобы понять
  • трудности с запоминанием деталей прочитанного или услышанного
  • неорганизованность и трудности с планированием
  • избегая задач чтения и записи.

Дискалькулия

Дискалькулия влияет на понимание и изучение математики.

Многие дети испытывают трудности с математикой. Но именно уровень сложности и то, как они справляются с различными методами обучения, показывает, есть ли у вашего ребенка дискалькулия.

Признаки дискалькулии

В младших классах начальной школы признаки могут включать:

  • трудности с логической организацией предметов и наборов предметов
  • трудности с распознаванием напечатанных чисел
  • плохие навыки счета
  • трудности с запоминанием математических фактов.

В средней и старшей школе к знакам могут относиться:

  • хороший счет, но плохие вычислительные навыки
  • трудности с измерением
  • трудности с запоминанием общих математических фактов
  • беспокойство и негативное отношение к математике.

В средней школе к знакам могут относиться:

  • трудности с изучением математических концепций
  • трудности с умственной математикой
  • трудности с поиском более чем одного способа решения математической задачи
  • плохое восприятие времени и трудности следования расписанию.

Дисграфия

Дисграфия - это особая трудность в обучении письменному выражению, почерку и орфографии. У вашего ребенка могут быть трудности во всех или в одной из этих областей.

Дети с дисграфией могут говорить о своих идеях, но испытывают трудности с:

  • механикой почерка (двигательная дисграфия)
  • организацией и выражением своих идей в письменной форме (языковая дисграфия).

Признаки дисграфии

В младших классах начальной школы признаки могут включать:

  • хорошее чтение, но плохие навыки письма
  • неудобная хватка карандаша
  • отказ от письма, рисования или раскрашивания
  • незрелый рисунок и раскрашивание
  • плохо сформированные буквы
  • плохой интервал и размер букв и слов при почерке.

В средней и старшей начальной школе знаки могут включать:

  • письмо - медленная и тяжелая работа
  • найти процесс письма трудным и утомительным
  • незрелый почерк
  • плохая структура предложений и абзацев.

В средней школе знаки могут включать:

  • трудночитаемый почерк
  • более медленный почерк, чем у их сверстников
  • трудно выразить мысли письменными словами
  • очевидный разрыв между навыками устной и письменной речи.

Посетите Веб-сайт AUSPELD для получения дополнительной информации о дислексии, дискалькулии и дисграфии.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

СДВГ - это нарушение развития нервной системы. Он влияет на части мозга, которые контролируют внимание, импульсы и концентрацию.

В большинстве случаев СДВГ - это пожизненное состояние.

Признаки СДВГ могут включать:

  • трудности сосредоточения внимания или начала выполнения индивидуальных задач
  • легко отвлекаются
  • потеря или неправильное расположение вещей
  • действия, не обдумывая вещи через
  • трудности планирования и организации
  • трудности управления такие эмоции, как разочарование и скука.

Посетите Веб-сайт ADHD в Австралии для получения дополнительной информации о ADHD.

Разумные корректировки

Если у вашего ребенка проблемы с обучением, учитель вашего ребенка будет работать с вами, чтобы внести разумные изменения, чтобы поддержать участие вашего ребенка. Разумные корректировки зависят от сложности обучения вашего ребенка.

Трудности с чтением

Разумные корректировки могут включать:

  • установка практических, а не основанных на чтении задач
  • , позволяющая дополнительное время чтения
  • работа в малых группах для развития навыков чтения
  • с использованием вспомогательных технологий, таких как камера или диктофон .

Трудности с написанием

Разумные корректировки могут включать:

  • , разрешающее дополнительное рабочее время
  • с использованием компьютера
  • с использованием вспомогательных технологий, таких как программное обеспечение для преобразования текста в голос
  • с инструкциями в классе короткими и простыми предложениями
  • с предоставлением устное выступление вместо письменного отчета.

Если у вашего ребенка проблемы из-за недостаточного развития моторики, ему также может потребоваться консультация эрготерапевта.

Трудности с математикой

Разумные корректировки могут включать:

  • , разрешающее дополнительное рабочее время
  • с использованием вспомогательных технологий
  • с краткими и простыми предложениями.

Трудности с вниманием и концентрацией

Разумные корректировки могут включать:

  • поощрение при уделении внимания и продолжении выполнения задачи
  • развитие сигналов, напоминающих вашему ребенку о перефокусировке
  • в соответствии с предсказуемой процедурой в классе
  • говоря медленно и предоставление классных инструкций короткими и простыми предложениями
  • с использованием визуальных напоминаний, чтобы держать задачу в голове.

Поддержка и консультации по проблемам обучения

Если у вашего ребенка проблемы с обучением, существуют организации и службы поддержки, которые помогут вам и вашей семье.

.

Как преодолеть трудности во время обучения

Как студент, вы обязаны устранить все образовательные барьеры, чтобы быть уверенным в успехе. Вас могут попросить сосредоточиться на нескольких вещах одновременно. Например, ваш учитель естественных наук может попросить вас написать лабораторный отчет, и в то же время ваш учитель математики может потребовать от вас решить другие вопросы. Что ж, это часть вашей академической карьеры, и вам, безусловно, придется решать разные задачи одновременно.Однако, если вы будете помнить о нескольких вещах, вы сможете снять с себя лишнее бремя. Некоторые бесплатные инструменты, перечисленные на Essaytech.com, также могут помочь вам решить проблемы с учебой.

Построение отношений

Один из лучших способов преодолеть трудности - построить прочные отношения со своими учителями и одноклассниками. Таким образом у вас будет возможность узнать новое, разделить горе и поговорить о своем будущем. Многие студенты не позволяют себе разговаривать с другими, считая это пустой тратой времени.Если возможно, вам следует также установить прочные отношения с администратором вашей школы или колледжа, но это не означает, что вы должны откровенничать с ними независимо от их положения или возрастной группы.

Планируйте урок целенаправленно

Вам не следует концентрироваться на трудностях, а планировать свои сочинения и уроки, чтобы в короткие сроки узнать что-то новое. Уделяйте предельное внимание учебе и делайте все по плану. Настоятельно необходимо разделить время на разные предметы, чтобы вы могли без проблем изучить каждую тему или предмет.

Используйте подход сбалансированных данных

Использование сбалансированного подхода к данным означает, что вы как студент должны делать все возможное, чтобы быть уверенным в эффективности. Например, если вы изучали математику в течение трех дней в 14:00, то важно уделять одно и то же время одному и тому же предмету. То же должно быть и с другими вашими предметами. Этот сбалансированный подход призван улучшить результаты экзаменов и в некоторой степени повысить вашу уверенность в себе.

Иметь высокие и постоянные ожидания

Жизнь может доставлять вам различные трудности, но с последовательными ожиданиями и упорным трудом вы можете справиться со всеми проблемами и быть уверенными в своем успехе.Важно многого ожидать от жизни и целиком посвятить себя учебе. Если вы решите придерживаться низких ожиданий и не будете выполнять свою работу последовательно, возможно, вы никогда не добьетесь успеха и в конечном итоге столкнетесь с проблемами.

Воспользуйтесь услугами службы написания эссе

Если у вас есть трудные сочинения, и вы не знаете, что делать и как их писать, важно воспользоваться услугами по написанию сочинений. Многие компании предлагают свои услуги по разумным ценам.Например, на https://customessayorder.com/ есть отличные писатели, и их редакторы всегда готовы помочь вам и позволить выйти из неопределенных ситуаций. Будучи студентом, у вас может не хватить времени на выполнение заданий. Есть вероятность, что у вас длинное домашнее задание или сочинение сложное, и вы не сможете работать над ним с точностью. В таких ситуациях лучший способ избавиться от стресса и депрессии - передать свои проекты на аутсорсинг. Практически все студенты делают это, чтобы получить хорошие отметки и осуществить свои мечты.

Не перегружать

Вы перегружаетесь? Один из лучших способов улучшить образование и получить хорошие оценки - не перегружать себя. Я хочу сказать, что вы не должны постоянно думать об учебе. В выходные вы можете выйти на улицу и повеселиться с семьей и друзьями. В определенной степени это поможет вам справиться со стрессом и депрессией. Точно так же вы не должны заниматься множеством проектов одновременно. Попросите учителя назначать вам одно задание в неделю, если оно длительное и требует тщательного изучения.Однако, если задачи короткие и простые, вы можете приступить к выполнению их массово в неделю. Проще говоря, мы можем сказать, что вам не следует пытаться делать то, о чем вы даже не подозреваете.

Обучайте лексике подробно

Для учителей очень важно обучать студентов словарному запасу, чтобы помочь им совершенствоваться. Для студентов изучение словарного запаса поможет им улучшить их в будущем. Если у вас базовая грамматика или словарный запас, и вы не понимаете сложных вопросов, вам следует посвящать час или два каждый день изучению словарного запаса.Если вы иностранный студент, то жизнь может быть для вас нелегкой. Большинству иностранных студентов трудно понимать язык. Со временем вы сможете улучшить свои навыки письменной и устной речи на английском, если решите выучить словарный запас.

Спите как следует

Вы спите нормально? Вы беспокоитесь о своих экзаменах? Одна из самых больших ошибок студентов заключается в том, что они учатся всю ночь, а на следующий день идут в колледж, не выспавшись.Исследования показывают, что у студентов, которые плохо спят и все время продолжают учиться, могут развиться тревожность и различные психологические проблемы. Вы должны спать по семь-восемь часов каждую ночь, даже если у вас много работы и много заданий в очереди. Альтернативы здоровью нет, и вы никогда не должны идти на компромисс. Вы можете проявить себя как трудолюбивый и блестящий ученик и в других отношениях. Быть умным не означает, что вы идете на компромисс в отношении сна или не обращаете внимания на свое здоровье.

Ешьте здоровую пищу

Важно есть здоровое и свежее. Избегайте употребления мусора, поскольку он может в некоторой степени снизить ваши умственные способности. Если вы едите здоровую пищу, вы в конечном итоге останетесь активным и энергичным и сможете преодолеть все трудности во время обучения. Шпинат, свежие фрукты, молоко и соки полезны для вашего тела и мозга.

Сосредоточьтесь на результате

И последнее, но не менее важное: вам следует сосредоточиться на своих результатах и ​​попытаться улучшить их любой ценой.Если ваши результаты не были удовлетворительными в предыдущем семестре, то на этот раз вам следует серьезно отнестись к учебе и работать усерднее, чем когда-либо. Те, кто тратят время попусту, в конечном итоге не получают заметных результатов. Напротив, студенты, которые много работают семестр за семестром, всегда уверены в своих результатах. Кроме того, для них остаются открытыми двери безграничных возможностей для работы.

Заключение

В заключение можно сказать, что короткого пути к успеху нет.Вам нужно будет много работать, сосредоточиться на учебе и быть готовым к трудностям. Помня об этом, вы легко преодолеете трудности во время обучения.

.

Адаптация детей в школе✔️: трудности первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с трудным переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкивается с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом в жизни их детей - адаптацией к школе и приспособлением к новым условиям привычной школы.Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья детей и нервной системы родителей?» - найди в этой статье.

В комплекте:

Период адаптации

Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация - это привыкание к условиям окружающей среды. Адаптация к школе - это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы. По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до полугода, а иногда и больше.Почему продолжительность этого процесса так сильно различается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, пр.

Этапы адаптации

Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

● Первый этап адаптации называется «Ориентировочный».

Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучает ситуацию, границы, нормы и т. Д. Некоторым детям это действительно сложно. Поэтому ребенок часто находится в напряжении: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.

Этап длится, как правило, около двух-трех недель.

● Второй этап - это этап «Нестабильное приспособление».

Название говорит само за себя: ребенок начинает адаптироваться. Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях.В детской голове закладываются модели поведения, это позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Продолжительность: около двух-трех недель.

● Третий этап адаптации - «Относительно устойчивая адаптация».

На этом этапе дети приобретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это итоговая оценка концепции «Я школьник, и что это значит»…

Последний этап длится от пяти-шести недель до 1 года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребенка к школьной жизни - сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное протекание процесса адаптации невозможно без помощи взрослого, от которого ожидаются объяснения и уточнения, а также помощь, слова поддержки или просто объятия. Родитель должен понимать, что процесс адаптации носит временный характер, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависит от того, сколько усилий приложит родитель.

Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если младший школьник чувствует себя комфортно, интересно и не боится - это облегчает процесс адаптации.

Дружественная атмосфера в классе - главная задача учителя в этот период. В это время у ребенка повышенная тревожность, внутреннее напряжение, низкая самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме.Воспитатель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если педагог не учтет специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.

Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он должен поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.).)

Особенности адаптации пятиклассников

У любого ученика, переходящего из начальной школы в среднюю, будет другой период - адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным главным образом потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок перестает учиться в начальной школе, он становится подростком. В это время начинает формироваться личность - обретение чувства зрелости и становление себя как личности.Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгородить себя от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в свою жизнь и часто идет против чувств и желаний взрослых.

Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками. Именно через дружбу ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.

В этот период у ребенка происходят изменения в самооценке. Раньше это было напрямую связано с учебной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас главный критерий самооценки - это уровень общения со сверстниками. Ведущее направление деятельности - безвозвратно общение.

На этом фоне снижается учебная мотивация, падает успеваемость, случаются конфликты с учителями.

Родителям следует помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время обучения.

Успех или неудача существенно влияют на мотивацию обучения. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент - это когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, увеличивается внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средние классы, он претерпевает не только внешние изменения, но и глубокие, внутренние.

Типы адаптации

Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребенок идет в первый класс, он получает новый статус школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: становится важным все, что связано с учебной деятельностью.Ребенок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют учитель и родитель. Они помогают настроить ребенка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

Когнитивные способности

Для большинства детей развитие познавательных способностей - естественный процесс.Но это не значит, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и познавательными интересами. Если все эти процессы развиваются гармонично, адаптация будет происходить быстрее и организм ученика будет тратить меньше энергии.

Творческое мышление

В наше время важно думать «не как все». Смысл понятия «белокурая овца» сейчас кардинально меняется.Меняется и отношение к людям с ярким творческим мышлением. Родителям не стоит пугаться, если ребенок умеет «проявлять творчество» и нестандартно мыслить. В будущем это может стать хорошим подспорьем в некоторых критических ситуациях.

Самоорганизация

С началом обучения в школе ребенок попадает в систему с жесткими временными рамками: уроки, перерывы, дополнительные занятия - все в соответствии с определенным временем. Умение управлять и планировать время - очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения и общения.

Физиологическая адаптация

На плечи школьника ложится огромная физическая нагрузка: умственная в виде усвоения новых знаний и физическая - статическая позиция в учебном процессе. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратит тело. Важно не упустить момент усталости.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и его родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые их могут ожидать в начальной школе:

1.Проблема вставания утром

В первые дни в школе, особенно если ребенку это понравилось, он просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе притупляется, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым. Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерику. Один из способов гармоничного выхода из этой проблемы - «постепенное пробуждение». Это значит, что ребенка следует будить не резко, а постепенно, временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.

2. «У Алекса есть, так что я тоже хочу!»

Новоиспеченный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашних заданий, активно общается со сверстниками. Высока вероятность, что ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, крутым айфоном и поймет, что он хочет того же. Здесь перед родителями стоит непростой выбор: найти возможность сделать для ребенка покупку, чтобы не быть хуже других, или не последовать его примеру, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно.Как выйти из ситуации, когда ребенок, закончив школу, заявляет: «Хочу планшетного Алекса»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Тем самым вы воспитываете грамотное отношение к деньгам, даете ребенку «возможность» принять окончательное решение: «Так ли это нужно или лучше купить что-то другое?»

3. Опасное домашнее задание

Очень важно, чтобы дети делали домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом.Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребенка. Основная задача взрослого - помочь организовать учебное пространство: где будут размещены учебники и тетради, ручки и карандаши и т. Д.

Позволить ребенку быть независимым не означает отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязывая ее. Так вы даете понять своему ребенку: «Я вам доверяю!» и «Ты можешь все!»

Условия успешной адаптации

К наиболее удачным условиям адаптации относятся:

  1. наличие полной семьи;
  2. высокий уровень образования родителей;
  3. адекватных методов воспитания;
  4. уважение прав ребенка;
  5. Готовность ребенка к школе;
  6. Положительное отношение в семье к статусу школьника.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворенность процессом обучения.

Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием ее посещает.

2. Освоение программы.

Ребенку не составляет особого труда справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает трудности, важно поддержать его, а не сравнивать с другими детьми, не упрекать и не указывать на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям стоит подумать о переходе на обычную программу.

3. Степень независимости.

Ребенок должен выполнять задания самостоятельно; только после безуспешных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала - и это большая ошибка. К такому варианту подготовки домашнего задания ребенок быстро привыкает, и в будущем ему будет сложнее делать это самостоятельно.

4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.

Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации пройдет с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей - советы психолога

Похвала

Каждая мама, помогая делать домашнее задание своему ребенку, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки ...

Родителю важно замечать, что у ребенка хорошо получается, чтобы сосредоточиться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание стать лучше!

График подготовки домашнего задания

Чтобы понять, как лучше всего подойти к домашнему заданию, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком и ответить на несколько вопросов:

  • Легко ли ребенку «попасть на работу»?
  • сколько времени нужно на «разгон»?
  • как долго после включения он может работать, не уставая?
  • как быстро истощение?

Детям, которым трудно выполнять домашнее задание, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, нужно делать перерывы в математике.

Не требуйте слишком многого!

Родителям важно понимать и осознавать возможности ребенка. Для этого вы можете просто наблюдать: что у начинающего ученика получается хорошо, а что нет. Ставьте «цели» мягко, немного выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.

Ставки на уверенность

Маме и папе очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:

• «что меня радует в моем ребенке?»

• «что он или она умеет делать хорошо?»

Помогая своему ребенку стать уверенным в себе учеником, положитесь на то, в чем он хорош.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно разделить чувства ребенка и позволить ему или ей выразить их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращайте внимания!», «Это не важно…», «Это мелочи!» И т. Д.

Укажите, что понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и внимательно попросите рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может почувствовать себя лучше.

Кроме того, родителям рекомендуется соблюдать следующие рекомендации:

  • развивают «чувство» времени у начинающего студента;
  • научите держать все в порядке;
  • помните, что ребенок тоже имеет право на ошибку;
  • дайте вашим детям возможность позаботиться о себе.

Медицинские рекомендации

  1. Стабильный распорядок дня. Привести ребенка в этот режим важно не сразу, а постепенно.
  2. Хороший сон.
  3. Удобное рабочее место. Важно правильно подобрать мебель (подходящую для роста ребенка) и расположить свет слева от ребенка.
  4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
  5. Отдых после школы (желательно со сменой деятельности).
  6. Рационально здоровое питание.
  7. Положительное отношение к окружающим.
  8. Стремление к успеху.
  9. Исключите просмотр телевизора и компьютерные игры перед сном.

Подводя итог, можно сказать, что адаптация к школе - серьезный путь, пройдя который ребенок выходит на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженные работающие родители, педагог, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.


.

Как родители и учителя могут лучше всего обучать маленьких детей?

Какие принципы и учителя, и родители могут привнести в образование маленьких детей? - объясняет Джиллиан Крейг, которая была частью писательской команды Learning Time с Шоном и Тимми.

Как учителя и родители, мы следуем определенным принципам в своих ролях. Однако часто эти принципы пересекаются, и все, что нам нужно сделать, это признать и укрепить эти области.

Задайте (справа) вопросы

Когда моя дочь вышла из класса однажды вскоре после начала курса, я спросил ее: «Что ты делал сегодня в классе?».Она ответила: «Я чихала». Я понял, что если я хочу получить какую-либо полезную информацию о том, что она делала в классе, мне придется изменить свою линию вопросов.

Хотя моей дочери всего два года (и более опытные родители, чем я, не задали бы такой широкий вопрос для начала), расспросить наших детей в любом возрасте о том, что они делали в классе, - это естественное занятие. Мы хотим знать, что они счастливы и устроены, и что они учатся. Сделать это сразу после урока - хорошая стратегия, когда все еще свежо, а вы все еще в школьной среде.

Точно так же детские рисунки могут побуждать задавать вопросы: «Что (или кто) это?»; 'Какие цвета вы использовали?'; 'Можете показать мне, как вы это сделали?'; 'Понравилось?'; 'Что еще тебе понравилось сегодня?'; 'С кем ты играл?'; и так далее.

Учителя также хотят, чтобы их ученики размышляли над своими уроками, но особенно с маленькими детьми, это приобретенный навык. Всегда неплохо выделить несколько минут в конце урока, чтобы спросить детей, что им больше всего нравится или что им помогло.Это наиболее полезно, когда за ним следует вопрос «Почему?». Для очень маленьких детей подсказки, иллюстрирующие чувства - веселые, захватывающие, интересные, легкие, трудные, скучные и т. Д., - часто могут помочь вызвать реакцию. Также полезно использовать поделки или учебники, чтобы вызвать реакцию. Позже рефлексия перерастет в саморефлексию, если привычка будет укрепляться, что позволит детям осознавать ценность действий, которые мы им задаем.

Поддерживать желаемое поведение

Ранние уроки должны содержать темы и ценности, которые в целом желательны, а не специфичны для конкретной культуры.Они должны включать в себя обмен, помощь друзьям, извинение и прощение друг друга, возмещение ущерба, принятие друг друга, командную работу, по очереди и вежливость.

В классе можно легко разработать задания, включающие очередность и разделение, а также поощрение вежливого поведения и сотрудничества, но учитель должен оказывать поддержку и ободрение. Для родителей позволение детям вежливо разговаривать с продавцами в магазинах и людьми в лифтах и ​​ресторанах - это хороший способ сохранить для них реальный контекст.Кроме того, поощрение позитивного поведения, когда вы играете с друзьями или что-то просите, очень помогает процессу.

Дети не учатся этому поведению автоматически, но они являются неотъемлемой частью разностороннего взрослого человека. Раннее начало и закрепление этого поведения в классе и за его пределами принесет положительные результаты в будущем.

Избегать сортировки

Это аспект дошкольного образования, с которым родителям из различных образовательных контекстов может быть трудно смириться.Во многих странах детей оценивают и сравнивают с их сверстниками только для того, чтобы попасть в детский сад. Тем не менее, мы бы никогда не мечтали ставить детям оценку дома.

У каждого ребенка есть ряд сильных сторон, но они не проявляются сразу. Отсутствие оценок означает, что дети могут развивать свои навыки и пробовать новые в непринужденной и естественной обстановке. Это также означает, что учителя могут уделять больше времени тому, чтобы помогать детям развивать эти навыки, не чувствуя давления с целью выставить им оценку.

При планировании уроков мы должны принимать во внимание всех наших учащихся и их разнообразные потребности. Дети обнаружат, что движение, чтение, письмо, визуальные и звуковые эффекты помогают им учиться. Дети используют их комбинацию, и то, как они используют их, не высечено из камня. По мере того, как дети приобретают новые навыки, они находят новые способы решения проблем и получения максимальной отдачи от занятий. Точно так же дома предоставление детям различных материалов и игрушек позволяет им экспериментировать с различными способами обучения.

Первостепенное значение имеет вопрос доверия. Если маленькие дети смогут использовать английский весело, творчески и инклюзивно, есть надежда, что это поддержит счастливых и уверенных учеников, которые в будущем не будут рассматривать английский как препятствие, которое нужно преодолеть, или просто еще один школьный предмет, который им нужно исследование.

Хвалите сильные стороны, но также и усилия

Дать похвалу непросто. И родители, и учителя, естественно, хотят воодушевить детей и привить им положительное чувство достижений, но это часто принимает форму довольно общих комплиментов, таких как «хорошо сделано» или «хорошо поработано».В классе это также обычно используется для успеваемости. Хотя похвала сама по себе обнадеживает, она может быть намного эффективнее, если сосредоточить внимание на деталях.

Один из способов сделать это - прокомментировать то, что на самом деле ребенок сделал хорошо, например, поделился информацией, следовал инструкциям, помогал другу, давал правильный ответ или хорошо пел. Это показывает, что учитель или родитель ценит этот конкретный аспект, тем самым усиливая его как желаемый и подает пример другим.

Еще один аспект похвалы, о котором часто забывают, - это усилие. Для маленьких детей это не менее важно, чем результат. Хвала приложенным усилиям показывает, что мы поддерживаем их на протяжении всего процесса и замечаем их маленькие победы. Важно отметить, что взрослые тоже не справляются с задачами одинаково хорошо, но усилия все равно приветствуются.

Развитие взаимоотношений родителей и учителей

Отношения родитель-учитель могут быть взаимовыгодными во многих отношениях.Родители и учителя могут поделиться ценными знаниями о личности ребенка. Учителя могут передавать информацию о том, как ребенок справляется с учебной средой, а также о дополнительных сильных сторонах и навыках, которые они раскрыли в ходе различных занятий. Учителя могут держать родителей в курсе учебной программы, включая темы, которые можно легко закрепить дома. Родители могут легко представить тему помощи друзьям, например, представив книгу, мультфильм или песню на эту тему, поиграв в ролевые игры с игрушками или назначив игровое свидание с другим ребенком.

Наиболее эффективно, когда учителя и родители разговаривают друг с другом лицом к лицу, но иногда отправка родителям по электронной почте коротких отзывов может помочь сохранить отношения и способствовать более содержательному обмену мнениями. Сохранение открытых линий связи для запросов или информации от родителей помогает сделать отношения более равноправными, так что информация не идет в одну сторону, как это часто бывает.

Наконец, одним из наиболее важных способов развития и поддержания хороших отношений между родителями и учителями является простое проявление признательности друг к другу.Если ребенок видит, что родитель и учитель благодарят друг друга, аспект сотрудничества усиливается. Также важно, чтобы ваш ребенок поблагодарил учителя, а учитель поблагодарил детей за то, что они пришли.

Вы можете зарегистрировать своих детей в возрасте от двух до шести лет на уроки английского языка в наших учебных центрах Learning Time с Shaun & Timmy прямо сейчас.

.

Смотрите также

Карта сайта, XML.