О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Как научить ребенка связной речи


Как быстро научить ребенка связной, грамматически-правильной речи

(методические рекомендации)

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время тема о важности предшкольной подготовки, является наиболее актуальной. Родители стремятся к тому, чтобы их ребёнок обязательно перед школой посещал детский сад, или если нет возможности, то группы специальной подготовки при школах.

Несомненно, ребёнок не будет хорошо успевать в школе, если он не произносит многие звуки речи, и у него не развита монологическая речь. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мысли. Потому как ребёнок связно, последовательно излагает свои мысли, или литературный текст, можно судить об уровне его речевого развития. Это подчёркивают многие исследователи, как общей, так коррекционной педагогики.

Особая роль в формировании связной монологической речи отводится обучению детей пересказу. Использование высокохудожественных текстов детской литературы, позволяет эффективно проводить работу по «воспитанию чувства языка» — внимания к лексической, грамматической и синтаксической сторонам речи.

Необходимо отметить, что многие исследователи такие, как Бородич А.М., Гербова В.В., Сохин Ф.А. и другие разработали подробные методические рекомендации по обучению детей пересказу. Они предлагают использовать в основном словесные методы: чтение произведения, беседа по содержанию, повторное слушание, вопросный опорный план. Эта методика является эффективной при работе со многими детьми дошкольного возраста.

Имея более чем двадцатилетний опыт работы учителем-логопедом пришла к выводу, что развитие связной речи дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи) является одно из самых трудоемких коррекционных задач. Связная речь детей с синдромом ОНР значительно отстает от нормы: дошкольники употребляют в речи в основном простые предложения, они не могут восстановить в предложении нарушенный порядок слов, полно воспроизвести литературный образец в устной речи. Монологическая речь таких детей характеризуется нарушением логической последовательности повествования, пропуском смысловых звеньев, длительными паузами, отсутствием прямой речи и литературных оборотов. Дети неуверенны в себе, ищут помощи у педагога.

Для более быстрой и качественной коррекции связной речи необходимо применение инновационных методов обучения детей рассказыванию, которые бы имели игровую и наглядную направленность, были бы занимательны и интересны детям.

Методологической основой данных рекомендаций является принцип наглядности о величайшей значимости которого в свое время  неоднократно говорил К.Д. Ушинский: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов ребёнок усвоит их на лету...» «Главное дело делает так же картинка: она поправляет ложный эпитет, приводит в порядок нестройную фразу, указывает на пропуск какой-нибудь части речи текста...».

К каждому тексту для пересказа необходимо подобрать картинку, иллюстративное панно, нарисовать условную план-схему, отражающую его последовательное содержание.

Например: дети слушают литературный текст-рассказ К.Д.Ушинского «Петушок с семьей»: «Ходит по двору петушок, на голове красный гребешок, под носом красная бородка, нос у Пети долотцом, хвост у Пети колесцом, на хвосте узоры, на ногах шпоры».

Затем предлагаю пересказать его по памяти. Из 7 детей с ОНР не один ребенок не смог назвать характеристик внешности петушка. Максимум 4, минимум 1 или 2. Пришла к выводу, что для облегчения пересказа требуется наглядность. Детям необходима наглядная схема, отражающая последовательность описания внешности петушка.

Подобные схемы просты в рисовании их может нарисовать любой взрослый, но особенно будет хорошо, если под руководством взрослого схему нарисует сам ребенок. Прием детского рисунка способствует ему более быстрому запоминанию и воспроизведению текста.

Безусловно, при пересказе с опорой на схему результаты резко изменились. Все пять признаков внешности петушка назвали сразу 4 ребенка, четыре признака — три ребенка. Дети рассказывали с большим желанием, а затем смогли полно пересказать по памяти без схемы.

Диагностируя положительные результаты работы и отмечая их эффективность неоднократно делилась опытом на страницах научно-методического журнала «Дошкольное воспитание»:

  • №4 за 1999 г. Статья «Об использовании наглядности для формирования связной монологической речи»;
  • №7 за 2003 г. Статья «Волшебный телевизор»;
  • №8 за 2010 г. Статья «Учим говорит связно».

Статьи содержали теоретический материал и красочную наглядность. Большую помощь для подготовки статей к публикации и зарисовки иллюстраций оказал мне мой отец — художник Дягиль Иван Михайлович, ныне покойный.

Данные публикации не остались незамеченными, она выхвали большой интерес, я получила много писем от логопедов-практиков, педагогов, родителей, дети которых имеют задержку речевого развития. Они обращались с просьбой выслать методические пособия, примерные занятия.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Таким образом, отличительной чертой данной программы является применение доминирующего комплекса наглядных методических приёмов при обучении детей с ОНР рассказыванию. В большей части к ним относятся:

  • Показ иллюстраций, последовательно отражающих содержание текста.
  • Использование иллюстративного панно с красочным изображением обстановки основных деталей, с которыми, связано развитие сюжетного действия произведения.
  • Применение «опорных объектов», которые располагаются на листе в линейном ряду соответственно последовательным частям текста.
  • Моделирование с помощью условной наглядной схемы — где персонажи, или значимые объекты располагаются в соответствии развития содержания литературного текста.

В соответствии с этим, целью данной программы является:

  • создание и применение комплекса нестандартных наглядных методов и приёмов для облегчения передачи детьми содержания небольших художественных произведений связно, последовательно, грамматически и фонетически правильно.

В ходе её достижения решаются задачи:

Образовательные:

  • Формировать систему представлений о предметах и явлениях окружающего мира.
  • Совершенствовать умения в различении и назывании различных видовых понятий.
  • Создать основу для понимания обобщения предметов по существенным признакам.

Коррекционно-развивающие:

  • Формировать умение грамматически правильно передавать содержание литературных текстов.
  • Вырабатывать навыки планового последовательного повествования.
  • Развивать творческий подход к умению выразительно передавать разговор действующих лиц, менять интонацию, мимику, использовать жесты.

Воспитательные:

  • Воспитывать интерес и любовь к родному языку, народной литературе.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

Осуществляя программу, необходимо соблюдать определенную методологическую направленность.

Занятия по обучению рассказыванию проводятся на литературных текстах разного жанра, но, несомненно, одно, произведения должны отвечать определённым требованиям. Они должны быть:

а) небольшие по объёму;

б) доступные и понятные детям;

в) с наличием однотипных эпизодов;

г) с чётким делением на фрагменты;

д) с ясной логической последовательностью событий.

Способы организации и построение коррекционных занятий с применением наглядности представлены ниже.

Тема: «Ягоды»

Примерный словарь: клубника, земляника, смородина красная и чёрная, крыжовник, малина, калина, рябина, черника, брусника, клюква. Ягоды лесные и садовые, ядовитые. Сочные, спелые, вкусные, душистые.

Грамматические категории: согласование прилагательных с существительными и числительными (земляничное варенье, клюквенный сок и т.д., одна смородинка, 2 смородинки, 5 смородинок и т.д.).

Связная речь: заучивание загадки про ягоды с опорой на условную схему, изменение загадки в зависимости от вида ягод.

Загадка про землянику

В траве растёт Алёнка

В красной рубашонке

Кто не пройдёт

Всяк поклон отдаёт

Затем ребёнок сам по этой же схеме составляет загадку про чернику:

«В траве растёт Алёнка в синей рубашонке, кто не пройдёт, всяк поклон отдаёт».

Загадка про вороний глаз:

«В траве растёт Алёнка в чёрной рубашонке, кто не пройдёт, никто поклон не отдаёт». Так же можно составлять загадки и про другие ягоды.

 

Тема: «Фрукты»

Примерный словарь: разные виды фруктов, вплоть до экзотических: глаголы созревать, поспевать, наливаться, румяное. Прилагательные спелое, наливное, сочное, душистое.

Грамматические категории: словообразование (абрикос — абрикосовое варенье, абрикосовый соки и т.д.), согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Сравнительная степень прилагательных (слаще, вкуснее, душистее...т.д.). Существительных Р.п. мн.ч. (выросло много слив, груш, абрикосов, персиков...т.д).

Связная речь: Учить пересказывать небольшие художественные произведения с опорой на картинки, расположенные в линейном ряду в соответствии с сюжетной линией. Развивать интонационную выразительность речи.

Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Сажал старик яблони».

Старик сажал яблони

Ему сказали: «зачем тебе эти яблони, долго ждать с них плода?

И ты не съешь ни одного яблочка!».

Старик сказал: я не съем, другие съедят и мне спасибо скажут».


Описание яблока данное А.С.Пушкиным в сказке «О мертвой царевне»

(заучивание).

...яблоко. Оно

Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно, золотисто,

Будто мёдом налилось!

Видны семечки
насквозь.

 
 

 

Тема «Деревья»

Цель: закреплять у детей умение пересказывать рассказ К.Д.Ушинского «Спор деревьев» близко  тексту с опорой на условную наглядную схему. Работать над интонационной выразительностью речи.

Словарная работа: Три обхвата, молвить, потеха, похваляться.

Оборудование: предметные картинки: дуба, сосны, яблоньки. Условные план-схемы под каждой картинкой.

Ход занятия:

Послушайте загадку: «Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает».

Как вы догадались что это ДЕРЕВО (ответы детей).

Послушайте рассказ о деревьях.

Чтение рассказа «Спор деревьев».

Вопросы к детям:

1. Как вы можете объяснить значение слова «спор»?

2. Какие деревья участвовали в споре?

3. О чем они спорили?

4. Как хвалился дуб? О чем он говорил сначала, что было потом?

(Показываю детям схему: корень, ствол, макушка, листья, сучья, буря, гроза).

5. Что молвила яблонька? Как вы понимаете слово молвить?

(Показываю  условную схему)

6. Почему сосенка качала иглистой верхушкой? Что сказала про себя сосна?

(Предлагаю схему)

7. Как вы думаете кто из деревьев самый лучший, самый главный?

(Приходим к выводу, что каждое дерево хорошо по-своему).

Повторное чтение произведения с установкой на пересказ, выделение голосом новых трудных слов.

Пересказ рассказа детьми с опорой на условную схему. В последующем пересказываем по ролям.

Важно заметить, что иногда бывает трудно подобрать и нарисовать условное обозначение к какой либо фразе текста. Приходится придумывать символические переносные образы, которые должны быть простыми и понятными для детей, вызывать у их сходные ассоциации. Иными словами эти образы будут являться символическим планом для рассказывания, устранят запинки и паузы, пропуски членов предложений и самих предложений, увеличат объём рассказов.

Необходимо заметить, что для достижения положительного результата работы по данной программе весьма важна взаимосвязь со всеми участниками коррекционного процесса.

Воспитатели знакомят детей с предметами и явлениями окружающего мира на прогулках и экскурсиях. В вечернее время закрепляют полученные детьми знания и умения.

В то же время родители становятся заинтересованными участниками педагогического действа. Они замечают ошибки в речи своего ребёнка и своевременно исправляют их. А также удивляются, что их 5 — 6 летний ребёнок, который недавно почти не разговаривал, уже загадывает им загадки, рассказывает рассказы и стихотворения.

В общих чертах предлагаемая форма коррекционной работы с детьми с ОНР, позволяет ускорить процесс становления связной речи, повысить заинтересованность детей, снизить количество грамматических ошибок в речи.

В результате коррекционной работы, концу дети с ОНР овладевают определёнными знаниями, умениями, навыками

Таблица результатов

Разделы

коррекционной

работы

Имеющиеся нарушения на начало года

Кол-во детей с нарушениями на начало года.

Приобретённые знания, умения и навыки.

Кол-во детей с нарушениями на конец года

Динамика

1. Словарь

а) объём словаря

Мало наречий, качественных, притяжательных и сравнительных прилагательных.

15

Значительно расширился активный словарь.

3

80,00%

б) дифференциация видовых

понятий

Смешивают близкие

предметы (стул-табурет; блюдце- тарелка) и т.д.

15

Знают, различают и называют близкие предметы.

3

80,00%

в) наличие родовых понятий

Затрудняются обобщать по существенным признакам.

14

Умеют классифицировать предметы по существенным признакам.

2

86,20%

г) применение литературных слов.

Литературных слов нет в активном словаре.

15

понимают и

употребляют эпитеты, переносное значение слов.

4

73,40%

2. Грамматические категории

а) формирование словообразования

Уменьшительно ласкательные существительные с суффиксами юньк- еньк-ышк-ик-чик. Притяжательные прилагательные, относительные.

15

Употребляют по аналогии продуктивные словообразовательные модели.

4

73,40%

б) формирование словоизменения

Согласование существительных с прилагательными и числительными в косвенных падежах.

15

Употребляют продуктивные и простые по семантике формы.

5

66,00%

З. Связная речь:

а) построение

сложных предложений

Присутствуют в основном простые предложения, нарушены нормы построения предложений.

15

Овладевают построением сложных предложений.

2

86,60%

б) употребление языковых оборотов и авторских выражений

Многие значения не понимают и не употребляют в речи.

15

Овладевают переносом литературного языка в собственную речь.

5

66,00%

в) планирование повествования

Нарушение логической последовательности событий, пропуск отдельных эпизодов.

15

Овладевают плановой речью, исчезают запинки и повторы.

1

93,40%

г) выразительная

передача разговора действующих лиц

Не употребляют интонационные средства выразительности, речь монотонная.

14

вопросительной и восклицательной интонацией,

чёткой дикцией,

логическим ударением.

2

86,20%

д) умение замечать несоответствие тексту

Не умеют внимательно слушать речь других детей, не замечают ошибок.

14

Могут проанализировать речь товарища, замечают несоответствие тексту.

2

86,2%

Учитывая вышеизложенное к числу основных результатов можно отнести следующие:

1. Могут полно воспроизвести литературный образец в устной речи.

2. Речь характеризуется плавностью, последовательностью и плановостью.

3. Умеют замечать ошибки не только в речи окружающих, но так же в собственной речи.

4. Овладевают навыками контроля и самоконтроля.

5. В определённой степени овладевают интонационными средствами выразительности речи.

В заключении можно сделать вывод, что система коррекционной работы с широким применением инновационных наглядных методов может найти применение в работе с детьми с речевой патологией, с детьми со значительной задержкой речевого развития, она также интересна и для занятий с большинством детей дошкольного возраста.

Ее могут применять не только квалифицированные педагоги, но и родители, бабушки, дедушки в условиях семейного воспитания.

 

Список литературы для педагогов:

1. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание и речевое развитие детей в процессе ознакомления с природой. — М.: Просвещение, 1978. — С. 64 — 79.
2. Жукова Н.С. Поэтапное формирование устной речи при её недоразвитии. — М.: Просвещение, 1979. — 81 с. — 121 с.
3. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.,1981.
4. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — С-Петербург, 1999. — 157 с.
5. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. — М., 1984. — С. 121 — 144.

Список литературы для родителей и детей:

1. Долгих Е.Т. Загадаю, отгадай. — М., 1991. — 252 с.
2. Тарасов И.К. Песенки потешки. — М., 1996. — 79 с.
3. Ушинский К.Д. Родное слово. — М., Новосибирск. 1994. — 420 с.
4. Яковлев Н.В. Энциклопедия для дошкольников. М., 2004. — 310 с.

    Как научить ребенка говорить красиво и грамотно без логопеда

    Речь ребёнка необычайно специфична. Она пестрит особенностями, которые будут проявляться в процессе формирования его речевых навыков. В первые годы жизни дети копят слова в своем лексиконе, запоминают их, произвольно деформируют. И в этот период родители начинают задаваться вопросами: возможно ли из всего этого «лексико-фонетического богатства» сформировать связную речь? И как научить ребенка говорить правильно?

    Содержание страницы

    Рассказ ситуативный и фантастический как способ овладения речью

    Важно помнить: ребёнок должен научиться не только рассказывать о том, что совершается на его глазах, но и уметь выражать своё отношение к происходящему, описывать фантастические события, использовать свой лексикон в полной мере, когда сила воображения так велика. Как же этому научить без помощи логопеда, попробуем разобраться.

    Рассмотрим опыт формирования речевых навыков на примере проведенного эксперимента.

    Повествование & Вольное изложение

    Как пересказ, так и фантазийное повествование — отличные приемы речевой практики

    Одной группе детей взрослый рассказчик показывал картинки, выстраивая их в определённой последовательности, образуя некий сюжет и сопровождая всё это синхронным текстом – рассказом.

    Во второй группе взрослый выстраивал сюжет так, как хотел, используя снова и снова новые варианты развития событий. Рассказчик сочинял. Он выходил за рамки ситуации и придумывал ещё десять разных сюжетов с теми же персонажами, которые играли разные роли в зависимости от темы повествования. Такой рассказ был более красочным и лексически насыщенным за счет использования необычных «сказочных» слов: «в тридесятом государстве», «жили-были», «страшная ведьма», «прекрасная принцесса» и т.д.

    Практика для детей

    После этого детям обеих групп предложили взять в руки картинки и проделать то же самое. В первом случае дети пытались с точностью повторить рассказ, вспоминая хорошо построенную ситуацию с чётким сюжетом, конкретными персонажами и понятными действиями. И пересказ дошкольникам удался.

    Во втором же случае ребята сами становились творцами сюжета, выстраивали вымышленный рассказ так, как хотелось их безудержной фантазии, и получали от этого огромное удовольствие, требуя продолжить занятие.

    Итоги творческого эксперимента

    Дошкольники обеих групп успешно справились с двумя заданиями, которые касались сюжета. Но не все смогли дать оценку своей речи или выступлению сверстника. Интерес к такой аналитической работе после творческой части заметно упал. Оценивать чью-то речь оказалось сложнее, чем рассказывать интересные истории. Многие ушли от ответа или просто смущённо ответили «хорошо».

    Это говорит о том, что на данном этапе речь не воспринимается детьми как предмет обсуждения, оценки или анализа. Она является способом, инструментом общения, неотъемлемой частью совместной деятельности. Не все дети в раннем возрасте понимают все прелести, функции и силу слова.

    Но при всём этом здоровые дети получают неописуемое удовольствие от различных деформаций, интерпретаций слова. Необыкновенное наслаждение получает ребёнок, произнёсший интересное, совершенно бессмысленное сочетание звуков, которое похоже на волшебное заклинание.

    Любовь к абракадабрам, придумыванию собственных слов, рифм и целых предложений – естественный этап овладения ребёнком культуры речи.

    Для формирования навыков связной речи есть несколько простых и увлекательных упражнений, с которыми можно познакомиться, посмотрев небольшое видео.

    Словотворчество

    Придумывая новые слова, дети используют правила родного языка, сформированные на основе личного опыта. То есть можно с лёгкостью понять, что «бабока» – это существительное, а «тырыпырит» – глагол. Не каждый ребёнок сможет объяснить взрослому, как именно выглядит «бабока». Этому существу место лишь в неизведанных детских фантазиях.

    Словотворчество может быть не просто методом освоения речевых навыков, но и увлекательной игрой для всей семьи

    Не все малыши нуждаются в объяснении новых слов, когда вы вместе читаете сказку. Возможно, ребёнок придумал этому слову своё значение и вполне им доволен. Как и доволен тем, что в его власти видеть не тот «дословный» и «буквальный» мир, которые видят взрослые, а другой – загадочный, таинственный, разнообразный и не подчиняющийся никаким законам.

    Поэтическое видение мира

    Детей привлекают музыкальное созвучие, ритмичность, мелодичность слов. А это и есть поэтическое видение мира, которое свойственно только двум типам людей – гениям и детям.

    Отсюда и страстная любовь детей к сказкам, историям о волшебных превращениях, невозможных и нелогичных (по мнению взрослых) вещах. Отсюда же необыкновенная способность поэтов передавать с помощью средств художественной изобразительности, основанных на переносном значении, глубокий смысл и проникать в бессознательное.

    Только поэты, как и дети, порой видят образы естественным путём и не всегда могут объяснить, что они значат.

    Они передают впечатления. Специалисты уверены, что такие способности присущи всем детям до тех пор, пока их любовь к слову и словотворчеству не остынет, а речь не наполнится штампами из «взрослой жизни».

    Не навреди: рекомендации родителям

    Часто поэтическое восприятие мира разрушается благодаря взрослым, которые вечно всё объясняют своим детям и тычут в толковые словари. Это, безусловно, полезно, но только если ребёнок сам этого просит. Дайте ему самостоятельно заняться творчеством, изучить слово, насладиться им. В таком случае слово для ребёнка играет несколько ролей:

    • инструмент для передачи информации,
    • предмет активного творчества,
    • способ управления своей деятельностью и деятельностью окружающих людей (в случае, если слово оторвано от его реального значения),
    • самостоятельный объект, который даёт ребёнку возможность для поэтического видения мира.
    Вместо того, чтобы подавлять инициативу ребенка, присоединитесь к его поискам, поддержите его старания

    Заключение

    В человеческом сознании существует область, отвечающая за поэтическое восприятие мира. Эта область функционирует благодаря нашей речи и её главной единицы – слова. Эта область совсем не нуждается в конкретизации и буквальности, она отвечает за впечатления, за краски, которыми насыщенна жизнь, эмоции и чувства. Не так часто мы можем по словарю передать своё душевное состояние, рассказать об очень страшном замке или бесконечно прекрасном пейзаже. У детей это не вызывает больших сложностей.

    Стремясь в очередной раз ответить на вопрос, как научить ребенка говорить, помните, что не нужно ограничивать детей в их попытках самостоятельно освоить навыки говорения и загонять их в рамки.  Помогайте им: рассказывайте сказки, пойте песни, читайте стихи, развивайте в них силу слова!

    Как обучить ребёнка связной речи | Статья по развитию речи ( группа) на тему:

                                         Как обучить ребёнка связной речи.    

      Как же научить ребёнка в детском саду связной речи, чтобы он мог содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В тоже время речь его должна быть живой, непосредственной, выразительной.

    Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это  связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребёнка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, чёткой, логичной речи. Потому как ребёнок умеет строить своё высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

    Умение связно, последовательно, точно и образно излагать свои мысли (или литературный текст) оказывает влияние и на эстетическое развитие ребёнка: при пересказах, при создании своих рассказов ребёнок использует образные слова и выражения, усвоенные из художественных произведений. Умение рассказывать помогает ребёнку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах.

             Связная речь должна рассматриваться в единстве содержания и формы. Умаление смысловой стороны приводит к тому, что внешняя, формальная сторона (грамматически правильное употребление слов, согласование их в предложении и т.д.) опережает в развитии внутреннюю, логическую сторону. Это выражается в неумении подобрать слова, нужные по смыслу, в неправильном употреблении слов, в неумении объяснить смысл отдельных слов.

    Однако нельзя недооценивать и развитие формальной стороны речи. Расширение и обогащение знаний, представлений ребёнка должно быть связано с развитием умения правильно выразить их в речи. Таким образом, под связной речью понимается развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

    Известны два вида речи – диалогическая и монологическая. Диалог – это разговор двоих или нескольких человек на тему, связанную с какой – либо ситуацией. Монолог – это речь одного собеседника, обращённая к слушателям. В дошкольном возрасте происходит овладение двумя видами монологической речи: пересказом и рассказом.

     В программе младшего дошкольного  возраста нет специального раздела по обучению детей рассказыванию, однако с ними проводится большая подготовительная работа, которая способствует развитию навыков связной речи. Их учат выполнять действия по словесному поручению, отвечать на вопросы воспитателя, повторять за ним песенки из сказки. Занятия по описанию игрушки идет в виде дидактической игры, т.к. дети этого возраста не дают законченного рассказа, а высказываются отдельными фразами. Поэтому педагог после прослушивания ответов делает обобщение, которое для ребёнка является образцом рассказа. Первыми картинами для малышей являются картины, изображающие отдельные предметы, домашних животных, несложные сюжеты из детской жизни. В младшей группе осуществляется подготовительный этап обучения рассказыванию по картине. Дети этого возраста не могут ещё дать самостоятельного, связного изложения. Речь их носит характер диалога с воспитателем. Дети ограничиваются перечислением предметов, отдельных их свойств и действий, что объясняется малым опытом восприятия, небольшим запасом слов, недостаточным умением строить предложение.

    Также в этом возрасте используется пересказ литературных произведений. Обучение пересказу лучше начинать с воспроизведения хорошо знакомых сказок, построенных на повторе («Колобок», «Репка», «Теремок»), после этого можно переходить пересказу небольших рассказов с несложным сюжетом.

     В средней группе при обучении пересказу решаются более сложные задачи: детей учат не только рассказывать короткие, хорошо известные сказки и рассказы, но и выразительно передавать разговор действующих лиц, слушать пересказы других детей и замечать в них несоответствие тексту Произведения, рекомендуемые для пересказа в средней группе отличаются большим разнообразием по тематике, содержанию и форме. Наряду с рассказами и сказками с ярко выраженной моралью даются и произведения, где мораль скрыта. Поэтому главное  в обучении пересказу в этой группе – помочь детям осмыслить логические связи произведения, понять его смысл. Это достигается, прежде всего предварительной беседой, которая проводится после первичного чтения.

    В среднем возрасте уже становится возможным подведение детей к составлению небольшого связного повествования. Здесь уже можно составлять небольшие рассказы  описательного характера или по предметным или сюжетным картинкам. Воспитатель должен стремиться, чтобы дети шире использовали свой словарь, употребляли причастия, определения, обстоятельства и разные виды предложений. Сначала дети рассказывают по вопросам воспитателя. Это может быть коллективный рассказ или совместный рассказ воспитателя и одного ребёнка. Затем можно перейти к рассказыванию по образцу, по плану.

    Когда дети научатся составлять небольшие рассказы описательного характера, можно перейти к рассказыванию по последовательной сюжетной серии картинок. В средней группе дети постепенно подходят к составлению небольших описательных рассказов по игрушкам. Наиболее эффективным приёмом обучения является образец, который даётся на каждом занятии. Во второй половине года дети начинают составлять рассказы по плану воспитателя. Сначала это небольшой план  - два, три вопроса, объединяющие в небольшой рассказ название игрушки, основные ее качества и действия с ней. Широко используются дидактические игры с игрушками: «Магазин игрушек», «Почтальон принёс посылку».  Когда дети научатся достаточно хорошо составлять описательный рассказ, можно предложить им составить сюжетный рассказ по набору игрушек. Игрушки должны быть подобраны так, чтобы нетрудно было наметить простую сюжетную линию (девочка, грибок, корзинка, елочка, ёжик).

    Рассказы из опыта тоже вводятся в средней группе. Основа развития этого вида  рассказывания – содержательная жизнь детей. Темы для детских рассказов подсказывают прогулка, экскурсия, труд, праздник Частые наблюдения предметов и явлений окружающей жизни, сопровождающиеся чтением стихотворений, отрывков из художественных произведений, дидактические игры на описание, обогащение детской речи образными словами и выражениями – необходимые условия и предпосылки развития у детей умения рассказывать о случаях из своей жизни. Темы должны быть близки детям: «Наш праздник», «Где работают мои родители» и т.д.

     В работе с детьми старшего дошкольного возраста выдвигаются новые задачи обучения пересказу литературных произведений: уметь связно, последовательно, выразительно и грамматически правильно передавать содержание рассказа или сказки без помощи вопросов воспитателя, близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Детям предлагаются более сложные, длинные произведения.

    При обучении старших дошкольников пересказу  художественных произведений вводятся новые виды занятий: а) пересказ по готовому плану, составленному или одним воспитателем, или совместно с детьми; б) пересказ по выбору детей, когда  два – три знакомых произведений одно они пересказывают по своему желанию; в) пересказ в лицах или драматизация произведения.

    В подготовительной группе можно подвести детей к пересказу описательных текстов. Можно рекомендовать для этого рассказы: К. Ушинского, М. Пришвина, Г. Скребицкого,  В. Бианки.

    В группах старшего дошкольного возраста используются все виды рассказов по картине: описательный рассказ по предметной и сюжетной картинам, повествовательный рассказ, описательный рассказ по пейзажной картине и натюрморту. Можно широко применять рассказ по серии сюжетных картинок.  В старшей группе целесообразно использовать и серии картинок на юмористические темы. Самое главное в руководстве такими занятиями – помочь детям разобраться в комической ситуации: почему это смешно?

    К рассказам детей старшего возраста предъявляются большие требования: точная передача сюжета, самостоятельность, образность, целесообразность использования языковых средств         ( точное обозначение действий, качеств, состояний и т. д.). В старшей группе рассказ – образец педагога ещё используется, но он служит детям средством для перевода их на более высокую ступень развития умения рассказывать. На занятиях в подготовительной группе образец воспитателя предлагается лишь в том случае, если дети плохо владеют умением связно излагать содержание картины. Лучше   дать план, подсказать возможный сюжет и последовательность рассказа. В старшем дошкольном возрасте занятия по развитию связной речи с использованием игрушек разнообразны: это и описание игрушки. Игрушки подбираются более сложные. Хорошо, если описание такой игрушки требует определения пространственного расположения её частей, а также их материала и формы (игрушечные часы, телефон, плита, автобус). Дети могут описать не одну игрушку, а композицию из 2 – 3 игрушек, указывая их расположение на столе, сравнивая их по элементам. Так же проводятся занятия по составлению сюжетного рассказа по набору игрушек, сюжетный рассказ по одной игрушке. Последний вид рассказа вводится в старшей группе во второй половине года и типичен для подготовительной группы. Широко используются занятия, побуждающие детей к творчеству и самостоятельности: «Придумаем загадки про игрушки», «Расскажем о своей любимой игрушке». Интересные рассказы составляют по наборам игрушек, которые часто выбирают сами. Можно составить рассказ в виде инсценировки. Например, рассказ о кошке и мышке: «Узнала кошка, что в её доме мышка себе норку устроила. Вот стала она её караулить. Тихо ступает кошка мягкими лапками, и не слышно её. Выбежала мышка – бархатная шубка погулять. Далеко от норки убежала. И вдруг увидела кошку. Хотела её кошка схватить. Да не тут – то было. Ловкая мышка юркнула в свою норку». Рассказ сопровождается действиями игрушек.

    В старшей и подготовительной группах повышается роль занятий, на которых составляются рассказы без наглядного материала. Имеют место все виды рассказов по памяти: из индивидуального, коллективного опыта, дидактические игры на описание без наглядного материала. Эффективность проведения занятий во многом зависит от того, насколько целенаправленно велась предварительная работа, определяющая богатство и разнообразие коллективного и индивидуального опыта, развитие умений детей отобрать для рассказа самое интересное и существенное и найти целесообразную форму передачи этого содержания.

    К этому  виду рассказывания относится и составление коллективного письма заболевшему товарищу или переписка с детьми из другого города. При составлении текста письма у детей развивается умение правильно составлять специальные тексты, потому что письмо отличается от обычного рассказа и своим содержанием, и своей структурой.

    Творческие рассказы детей качественно отличаются от описательных рассказов, так как строятся на другой психологической основе – детском воображении. Воссоздающее воображение возникает у детей в словесной деятельности к концу шестого и на седьмом году жизни. Составляя творческий рассказ, ребёнок должен самостоятельно продумать его содержание, которое надо логически выстроить и облечь в правильную словесную форму, соответствующую этому содержанию.

    Для того чтобы составить хороший рассказ, необходимо знать его композицию (завязку, кульминацию, развязку), владеть большим запасом слов. Уметь построить содержание интересно и занимательно, точно и выразительно передать свой замысел.

    Существуют различные варианты творческих рассказов: придумывание рассказов об игрушке, по картине, по плану педагога , по теме предложенной воспитателем, на самостоятельно выбранную тему, придумывание части рассказа или сказки.

     Если дети уже легко придумывают реалистические рассказы об игрушках, знают много сказок и любят их, то можно дать им задание придумать сказку об игрушке. Для начала можно использовать игрушки, изображающие сказочного персонажа (Красная Шапочка, Кот в сапогах, Буратино). План сказки примерно таков: какая игрушка попала ночью в детский сад? О чём она разговаривала с другими игрушками? Сказка включает в себя описание игрушки и диалог игрушек

    Творческий рассказ по картине включает в себя события, которые были, есть и будут. Можно придумывать только одну часть рассказа – завязку, основные события, конец рассказа. Начало придумывает  воспитатель, остальное – дети, можно включить других героев сказок, добавлять события, изменять время года, время эпохи.

    Ребёнку легче придумать творческий рассказ, если в его распоряжении имеется серия картинок или крупных фотографий, открыток, сюжетных рисунков.

    Придумывание рассказа или сказки по плану воспитателя требует уже большей самостоятельности, так как план намечает лишь последовательность рассказывания, а развитие содержания предстоит детям осуществлять самостоятельно. В дальнейшем, когда дети научатся составлять рассказы по предложенному плану, надобность в нем отпадёт.

     Придумывание рассказа по теме, предложенной воспитателем (без плана), дает ещё больший толчок творческому воображению и самостоятельности мысли, ребёнок выступает автором, самостоятельно выбирает содержание рассказа и его форму. Некоторые рассказы могут быть объединены одной темой, но могут быть и разные темы. Дети учатся наглядно и образно описывать предметы, передавать чувства. Настроение и приключения героев, самостоятельно придумывать интересную концовку рассказа.

     Самый сложный вид рассказывания – это придумывание рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему. Здесь успех во многом зависит от того, как сумеет воспитатель заинтересовать детей, создать у них эмоциональное настроение, дать толчок творческому воображению. Этот вид творческого рассказывания можно иногда проводить под девизом «Кто интереснее придумает сказку».

    Наиболее сложны для детей описательные рассказы о природе. Обучение этому виду рассказывания идёт в подготовительной группе постепенно, под влиянием точных указаний воспитателя. Сначала дети рассказывают по плану воспитателя. По мере освоения этого вида рассказывания они могут рассказывать и по своему плану и в своей последовательности.

     В занятия по обучению рассказыванию можно включать небольшие словесные упражнения, связанные с тематикой занятия.

    Обучение рассказыванию  оказывает влияние на все стороны речевого развития дошкольников, на их речевую подготовку для дальнейшего обучения в школе.  

    Консультация (старшая, подготовительная группа) по теме: Как научить ребенка пересказу и связной речи

    Обучение ребенка пересказу, связной речи


    Дети повторяют речь окружающих их людей. В повседневной речи  в основном используется минимальный словарный запас. «Подай, пожалуйста, книгу. Ты пойдешь гулять?» Наречия и прилагательные вставляются в случае необходимости, сравнительные обороты - крайне редко. Речь наша предметна, унифицирована. Поэтому, если мы хотим развить связанную речь у ребенка, раскрасить ее образными словосочетаниями, прежде всего, мы сами должны говорить, используя все многообразие русского языка. Следите за своей речью. Главный принцип – речь обогатить сравнительными оборотами и прилагательными, использовать сложно - подчиненные предложения и развернутые высказывания, говорить ярко и образно.

    Это сложно. «Подай, пожалуйста, синюю чашку с белой каемкой, стоящую на второй полочке в кухонном шкафчике». «Сегодня прекрасная погода! Солнце светит ярко, на небе ни тучки. Когда мы пойдем гулять в сквер, какие игрушки возьмем с собой? Может, кого-нибудь пригласим на прогулку?» На такой вопрос ребенок, согласитесь, уже не сможет односложно ответить «да – нет».

    Это требует внимания и времени. Вы будете уставать говорить развернутыми предложениями, утомитесь подбирать прилагательные и образные сравнения, но постепенно это разовьется в привычку. Постарайтесь и других членов семьи переключить на такой раскрашено - развернутый способ общения.

    С чего начать?

    Если у ребенка нет опыта пересказа, можно вернуться к сказкам, историям, которые хорошо знает малыш. Мама начинает рассказывать, начав предложение, замолкает, предлагая ребенку, закончить фразу. После закрепления этого навыка, малыш уже сам начинает повествование, а подхватывает мама. Постепенно ребенок сможет пересказать произведение полностью.

    Для запоминания сюжета детям младшего возраста помогает театрализация с помощью игрушек или пальчиковых кукол. Вы проиграли перед малышом сказку, попросите его побыть актером и перед вами разыграть ту же сказку, с озвучиванием всех персонажей.

    Старайтесь фразу: «Перескажи услышанное, прочитанное» заменить игрой. Предложите малышу поиграть в радио. Он будет диктором, который разыгрывает радио-спектакль. Вечером вы его уложили в кровать и рассказали сказку, а он в свою очередь укладывает спать свои игрушки и, так же как и вы потчует их сказочной историей.

    Книга – повод к диалогу. Обсуждение прочитанного текста

    Если вы читали малышу минут тридцать, а потом захлопывали книгу, то теперь перестройте процесс чтения. Пятнадцать минут – читаете, пятнадцать минут – говорите о прочитанном. Уровень обсуждения зависит от интеллектуального развития ребенка. Если младшего дошкольного возраста, то и вопросы самые простые: «О чем рассказывается в сказке? Что сделал зайка? Куда побежал медвежонок?» Ребенку постарше и вопросы более взрослые: «Правильно ли поступил мальчик? А как ты думаешь, что могло произойти дальше? А чтобы ты предпринял на месте героя?»

    Сначала малыш пересказывает текст своими словами, затем задание усложняется, вы просите описать, скажем, персонажа, обстановку, время года, используя те же слова и образы, который употреблял автор. При чтении старайтесь их интонационно выделить из текста: «Длинная хворостина, лапы красные растопырили, домик напоминал грибок, был маленький приземистый с коричневой черепичной крышей».

    Мама не только направляет беседу, задавая вопросы, а строит диалог. Высказывает свое мнение, иногда оно сознательно бывает «неправильным», чтобы ребенок мог заметить ошибку, неверную мысль и маму поправить. Взрослый вынуждает малыша высказать свое мнение и говорить о том, что «не прописано» в книжке.

    По ходу чтения мама обращает внимание на то, что ей понравилось или ее поразило. Это может быть красивый сравнительный оборот, яркое красочное описание объекта или смелый поступок героя. « Я бы, наверное, испугалась, а ты бы смог перейти через бушующую реку?» Чтение – это диалог между книгой и ребенком. Книга – это непассивный объект, прочел и поставил на полку - это повод поговорить, обсудить, поразмышлять.

    Обращайте внимание, как строится ваше обсуждение прочитанного, смотрите, чтобы не было бесед – допросов: ваш вопрос, ответ – ребенка. Вы беседуете, текст может быть поводом вспомнить ранее прочитанную книгу или случай. Старайтесь вынудить ребенка, говорить как можно больше и по возможности развернутыми предложениями.

    В беседе используйте различные приемы привлечения внимания детей к языку: авторской  характеристике героев, к описанию времени, действия героев, к точным определениям, сравнениям, фразеологическим оборотам.
    Читая хорошую литературу, вы будете получать удовольствие сами, и ваше наслаждение чтением передастся ребенку.

    Пересказ по картинке

    Детские книги хорошо оформлены, и любая иллюстрация является поводом поговорить. «Ты так себе представлял главного героя? А как ты думаешь, художник правильно нарисовал это время года? А какой момент сказки проиллюстрирован? А какие события произошли дальше?» По одной иллюстрации можно придумать много вопросов. Можно предложить малышу проиллюстрировать прочитанный текст самому (если это по силам ребенку) и потом обсудить его «картинку к тексту».

    Смешной или интересный случай

    Научите ребенка выделять из событий дня интересные и смешные случаи, акцентируйте на них внимание, пересказывайте их сами, а потом передайте это право ребенку.

    Забавные случаи можно не только пересказать, но и проиграть интонационно, разбив на роли. Сначала вы озвучивайте все роли сами, а потом лишь одну, остальные проигрывает малыш.

    Просмотр комедийных фильмов, чтение юмористических рассказов и наше внимание к забавным случаям, что происходят в жизни, создадут благоприятную обстановку, чтобы научиться видеть смешное, наслаждаться им.

    Радостная «смешливая» домашняя обстановка с налетом легкой иронии и готовностью в любую минуту посмеяться, сделает вашего ребенка веселым, открытым, умеющим ценить шутку и рассказать о ней.

    Сделайте привычкой, что о событиях прошедшего дня рассказывает ребенок, папе, пришедшему с работы или приехавшей в гости бабушке. Не перебивайте, не торопите его, подбадривайте, «подкидывая» ему те случаи, о которых он забыл упомянуть.

    Игры для расширения словарного запаса ребенка

    Эти словесные игры не занимают дополнительного времени, в них можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке. Как только заметили, что внимание малыша стало переключаться на посторонние объекты, игра прекращается.

    1. Поводырь. На прогулке мама закрывает глаза, и ребенок ей описывает, что их окружает.

    2. Описание объекта. Малышу предлагается обрисовать предмет, используя как можно больше неповторяющихся слов.

    3. За кем последнее слово. По очереди описываете объект, за кем останется последнее слово, тот и выиграл.

    4. Мама начинает рассказывать историю, когда она делает паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово.

    5. «Что может быть …?»  Взрослый называет прилагательное, а малыш к нему - существительные. Например, «Черное». Что может быть черным? Ребенок перечисляет: земля, дерево, портфель, краски… Затем игра наоборот. Называется предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Ответ - круглый, резиновый, красно-синий, новый, большой…

    6. « Стань писателем». Предлагается 5-7 слов и из них нужно составить рассказ. Если малышу сложно на слух запомнить слова, то можно предложить картинки. Сначала это может быть такой набор: лыжи, мальчик, снеговик, собака, елка. Затем задание усложняется: мишка, ракета, дверь, цветок, радуга.
                                                                                                                                                                     7. Найти повтор. Мама произносит стилистически неправильную фразу, а малыш пытается найти тавтологию и исправить ее. Например, «Папа посолил суп солью».

    8. Игра в антонимы «Скажи наоборот».  Взрослый называет слово, ребенок подбирает слово антипод. (Горячее-холодное, зима-лето, высоко - низко, лежать – стоять и т. д.).

    9. Игра в синонимы. (Например, палка - трость, клюка, костыль, посох;  красивый – прекрасный, очаровательный, милый).

    10. «Что увидел?».  Обратите внимание ребенка на проплывающие облака. «Что они напоминают?».  «На что похожа эта крона дерева?». «А эти горы?».   Обсуждение прохожих:  «Что ты можешь сказать об этом человеке?» Молодой или пожилой, какого роста, кто по профессии, во что одет и т. д.

    11. Заведите папку небольшого формата, которую удобно носить с собой. В ней можно держать дидактический материал к играм по развитию речи ребенка. Это картинки, фотографии, загадки, небольшие тексты, кроссворды. Всегда в течение дня можно найти несколько минут, для того чтобы раскрыть папочку и поиграть с малышом в «разговорные» игры. Материал для подобных игр-занятий можно найти в любом книжном магазине. Он выходит в серии «Практическое пособие по развитию речи».

    12. Логическая цепочка. Из произвольно подобранных карточек, выложенных в линию нужно составить связанный рассказ. Затем задание усложняется. Карточки переворачиваются, и малыш вспоминает последовательную цепочку разложенных картинок и называет их в том порядке, в котором они лежали. Количество используемых в игре карточек зависит от возраста ребенка, чем старше – тем картинок больше. Несмотря на кажущуюся сложность игры, детям этот вид развлечения нравится. Они начинают соревноваться, кто больше запомнит картинок.

    Техника чтения Олега Андреева. По работе с любым текстом автор рекомендует выделять главное  из прочитанного материала: название, автор, факты (фамилии, географические данные, различные количественные данные), действие (какие действия совершают герои прочитанных произведений, и какие события там происходят), основное содержание прочитанного (это краткий пересказ своими словами смысла, содержание текста).
    Она поможет грамотно работать с текстом и не увязнуть во второстепенных деталях произведения.
                                                                                                                                                               Хорошая разговорная речь гарантирует не только успехи в школе, но и является залогом коммуникабельности, общительности, умению найти язык с людьми, органично вписаться в коллектив. Мы все хотим видеть своих детей в центре внимания, окруженными друзьями и подругами. Так давайте же им поможем стать такими.

    Обучение детей связной речи. | Консультация на тему:

    Обучение детей связной речи.

    Замечено, что часто наши дети испытывают затруднения, понимая материал, не могут пересказать его, не могут подобрать подходящее слово, не правильно строят предложения, стесняются своей речи, говорят тихо, невнятно, поспешно. Нам очень важно научить будущего школьника самостоятельно высказываться на различные темы.

    Связная речь является главным основным показателем умственного развития и общего кругозора дошкольников, средством общения со сверстниками, а также необходимым условием успешного обучения в дальнейшем. Нам очень важно научить ребенка выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно, выделять главное в своем высказывании.

    Связная речь - это развернутое, связное, самостоятельное высказывание ребенка на определенную тему. Этому необходимо учить дома, на занятиях в детском саду, в свободное время. Чтобы дошкольник имел широкий кругозор, полезно много рассказывать ему, читать познавательные книги, энциклопедии, стихи.

    Богатый словарный запас является основной базой для формирования связной речи у наших детей. Мы обогащаем словарь ребенка новой лексикой, объясняем каждое новое слово и вводим в активный словарь. Мы упражняем его в правильном проговаривании слов, словосочетаний и предложений:

    Учим детей четко, правильно называть предметы, предметные картинки "что это?", при правильном ответе ребенок забирает картинку себе.

    "Объяснялки" - объясни, что это такое? (Водопад - вода падает с горы).

    "Скажи наоборот" (вверху - внизу, мягкий - твердый).

    "Подберем красивые слова о нашей кошечке: какая она?" (пушистая, веселая, быстрая, умная)

    "Что летает, ползает, идет, едет?" Обращаем внимание на разнообразие слов, подбираем синонимы: бежать - мчаться, пахучая - ароматная.

    Игра - соревнование: "Кто больше запомнит и придумает родственных слов?" (хлеб - хлебушек - хлебный - хлебопек).

    "Кто где живет?", "Чьи детки?"

    "Узнай предмет по описанию" (рыжая, быстрая, маленькая, ловкая).

    "Назови 4-5 картинок на определенную тему" (мебель, посуда).

    Обязательно надо упражнять детей в словоизменении и словообразовании:

    как называется суп из фасоли? (фасолевый). "Чья голова, чей хвост?" (коровья, коровий).

    Словесные игры развивают, формируют мышление и речь детей в доступной, занимательной форме. Они проводятся в кругу семьи, в детском саду, в свободное время как отдых, как развлечение.

    В лексических играх мы учим детей классифицировать предметы, выделять существенные признаки (цвет, форму, величину, качество), группировать предметы по материалу и назначению, учим устанавливать простые связи, сравнивать предметы, явления природы, действия. В словесных играх ребенок учится быть внимательным, активным, развивает любознательность, слуховое внимание, сообразительность.

    Следующим этапом работы над связной речью является формирование у ребенка навыков правильного построения предложений. Грамматический строй речи является показателем умственного развития ребенка и средством формирования связной речи. Дети, у которых не сформирован грамматический строй речи, затрудняются в выражении своих мыслей, хуже овладевают навыками чтения, с трудом решают задачи, пассивны на уроках, испытывают затруднения в общении со сверстниками. Чтобы дети хорошо учились и могли самостоятельно высказывать свои мысли, необходимо учить их пользоваться простыми и распространенными предложениями в учебной деятельности и в свободной речи. Мы учим детей отвечать на наши вопросы полными предложениями с 3-х - 4-х лет.

    "Скажи правильно", "Повтори за мной" (Автобус едет по дороге).

    "Какое слово убежало?" (Алеша ел...).

    "Закончи мое предложение" (Сейчас мы с тобой пойдем ...)

    "Исправь Незнайку" (Машина едет по реке).

    "Из чего сделаны предметы?" (расскажи о деревянных).

    "Почемучка" (Почему нужно чистить зубы каждый день? Почему самосвал назвали самосвалом? потому что сам сваливает грузы).

    Игра "Один - много" (дерево - деревья; стол - столы).

    Дошкольники должны отвечать на разные вопросы: куда? зачем? когда? с кем? какой? почему? и сами упражняться в постановке вопросов по картинкам и в жизненных ситуациях: "Спроси меня" (про погоду, спроси меня про папу).

    Необходимо обращать внимание на использование детьми предлогов в речи (в, на, под, возле, около, из-за). Дети любят играть в игру "Где спрятался предмет?".

    Для того чтобы ребенок пользовался предложениями в повседневной жизни, надо специально обучать его много говорить, рассказывать, высказывать свое мнение, заучивать стихи, загадки, пословицы. Надо научить пользоваться простыми и распространенными предложениями.

    Для того чтобы ребенок научился последовательно высказываться, надо упражнять его в составлении разнообразных рассказов. Ребенку предлагаются полезные и интересные виды работ:

    "Сравним два предмета", чем похожи, чем отличаются? (огурец - помидор; самолет - ласточка).

    "Давай опишем игрушку, предмет" (Какая машина? Из каких частей она состоит?).

    "Что ты увидел за три секунды?", ребенок должен запомнить и рассказать об увиденном.

    Разложи сюжетные картинки по порядку, придумай рассказ.

    Убери лишнюю картинку, назови рассказ.

    Составление рассказа по сюжетной картине, или серии картин по данному плану.

    Придумывание рассказа по схеме.

    "Смешинки" (придумаем смешное предложение или рассказ о звездочке, о листочке).

    Взрослый начинает рассказ, а ребенок заканчивает.

    Игра "Исправь меня", взрослый неправильно рассказывает, ребенок исправляет.

    Взрослый и ребенок составляют диалоги на определенную тему.

    Придумывание совместных рассказов на фантазийные темы ("Если бы ты был цветком, самолетом?", "Что было бы, если бы все время шел дождь?").

    Придумывание своей сказки на заданную тему, или свободную по желанию ребенка. Полезны игры, развивающие описательную речь:

    "Что может рассказать о себе малина, книга, автобус" (я - малина вкусная ягода, я расту на кустах, я сочная, сладкая, из меня делают сок и варят варенье).

    "Угадай-ка" узнай предмет по описанию.

    "Небылицы".

    "Мое любимое животное".

    "Наши хорошие и плохие дела".

    "Как передвигаются животные?".

    При систематическом использовании различных лексических игр дети учатся самостоятельно думать, четко говорить, принимать решения, быстро и правильно подбирать нужные слова, наблюдать за словом, наблюдать за речью и действиями своих друзей, активно использовать полученные знания в жизни, что поможет им успешно учиться в школе, устанавливать хорошие взаимоотношения со сверстниками.

    Полезны пересказы интересных эпизодов, рассказов, всей сказки, мультфильмов. Необходимо включать материалы на этические темы с оценкой событий, поведения детей. Необходимо наблюдать за изменениями в природе, находить хорошее и плохое в окружающем мире.

    Полезно помнить, что для формирования связной речи надо много беседовать с детьми, разнообразить их жизнь, насыщать новыми впечатлениями, сведениями о разных сторонах окружающей действительности и уделять время для специальных занятий.

    Консультация для воспитателей. «Обучаем детей связной речи» | Консультация на тему:

                      Современная школа предъявляет высокие требования к будущим ученикам.
    Замечено, что часто наши дети испытывают затруднения у доски, понимая материал, не могут пересказать его, не могут подобрать подходящее слово, не правильно строят предложения, стесняются своей речи, говорят тихо, невнятно, поспешно. Нам очень важно научить будущего школьника самостоятельно высказываться на различные темы.

               Связная речь является главным основным показателем умственного развития и общего кругозора дошкольников, средством общения со сверстниками, а также необходимым условием успешного обучения в дальнейшем. Нам очень важно научить ребенка выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно, выделять главное в своем высказывании.
            Связная речь - это развернутое, связное, самостоятельное высказывание ребенка на определенную тему. Этому необходимо учить дома, на занятиях в детском саду, в свободное время. Чтобы дошкольник имел широкий кругозор, полезно много рассказывать ему, читать познавательные книги, энциклопедии, стихи.
            Богатый словарный запас является основной базой для формирования связной речи у наших детей. Мы обогащаем словарь ребенка новой лексикой, объясняем каждое новое слово и вводим в активный словарь. Мы упражняем его в правильном проговаривании слов, словосочетаний и предложений:

    1. Учим детей четко, правильно называть предметы, предметные картинки "что это?", при правильном ответе ребенок забирает картинку себе.
    2. "Объяснялки" - объясни, что это такое? (Водопад - вода падает с горы).
    3. "Скажи наоборот" (вверху - внизу, мягкий - твердый).
    4. "Подберем красивые слова о нашей кошечке: какая она?" (пушистая, веселая, быстрая, умная)
    5. "Что летает, ползает, идет, едет?" Обращаем внимание на разнообразие слов, подбираем синонимы: бежать - мчаться, пахучая - ароматная.
    6. Игра - соревнование: "Кто больше запомнит и придумает родственных слов?" (хлеб - хлебушек - хлебный - хлебопек).
    7. "Кто где живет?", "Чьи детки?"
    8. "Узнай предмет по описанию" (рыжая, быстрая, маленькая, ловкая).

    9.  "Назови 4-5 картинок на определенную тему" (мебель, посуда).
    Обязательно надо упражнять детей в словоизменении и словообразовании:
    как называется суп из фасоли? (фасолевый). "Чья голова, чей хвост?" (коровья, коровий).

    Словесные игры развивают, формируют мышление и речь детей в доступной, занимательной форме. Они проводятся в кругу семьи, в детском саду, в свободное время как отдых, как развлечение.
    В лексических играх мы учим детей классифицировать предметы, выделять существенные признаки (цвет, форму, величину, качество), группировать предметы по материалу и назначению, учим устанавливать простые связи, сравнивать предметы, явления природы, действия. В словесных играх ребенок учится быть внимательным, активным, развивает любознательность, слуховое внимание, сообразительность.
    Следующим этапом работы над связной речью является формирование у ребенка навыков правильного построения предложений. Грамматический строй речи является показателем умственного развития ребенка и средством формирования связной речи. Дети, у которых не сформирован грамматический строй речи, затрудняются в выражении своих мыслей, хуже овладевают навыками чтения, с трудом решают задачи, пассивны на уроках, испытывают затруднения в общении со сверстниками. Чтобы дети хорошо учились и могли самостоятельно высказывать свои мысли, необходимо учить их пользоваться простыми и распространенными предложениями в учебной деятельности и в свободной речи. Мы учим детей отвечать на наши вопросы полными предложениями с 3-х - 4-х лет.

    1. "Скажи правильно", "Повтори за мной" (Автобус едет по дороге).
    2. "Какое слово убежало?" (Алеша ел...).
    3. "Закончи мое предложение" (Сейчас мы с тобой пойдем ...)
    4. "Исправь Незнайку" (Машина едет по реке).
    5. "Из чего сделаны предметы?" (расскажи о деревянных).
    6. "Почемучка" (Почему нужно чистить зубы каждый день? Почему самосвал назвали самосвалом? потому что сам сваливает грузы).

    7Игра "Один - много" (дерево - деревья; стол - столы).
    Дошкольники должны отвечать на разные вопросы: куда? зачем? когда? с кем? какой? почему? и сами упражняться в постановке вопросов по картинкам и в жизненных ситуациях: "Спроси меня" (про погоду, спроси меня про папу)
    Необходимо обращать внимание на использование детьми предлогов в речи (в, на, под, возле, около, из-за). Дети любят играть в игру "Где спрятался предмет?".
    Для того чтобы ребенок пользовался предложениями в повседневной жизни, надо специально обучать его много говорить, рассказывать, высказывать свое мнение, заучивать стихи, загадки, пословицы. Надо научить пользоваться простыми и распространенными предложениями.
    Для того чтобы ребенок научился последовательно высказываться, надо упражнять его в составлении разнообразных рассказов. Ребенку предлагаются полезные и интересные виды работ:

    1. "Сравним два предмета", чем похожи, чем отличаются? (огурец - помидор; самолет - ласточка).
    2. "Давай опишем игрушку, предмет" (Какая машина? Из каких частей она состоит?).

                "Что ты увидел за три секунды?", ребенок должен запомнить и рассказать об увиденном.

    1. Разложи сюжетные картинки по порядку, придумай рассказ.
    2. Убери лишнюю картинку, назови рассказ.
    3. Составление рассказа по сюжетной картине, или серии картин по данному плану.
    4. Придумывание рассказа по схеме.
    5. "Смешинки" (придумаем смешное предложение или рассказ о звездочке, о листочке).
    6. Взрослый начинает рассказ, а ребенок заканчивает.

    10.Игра "Исправь меня", взрослый неправильно рассказывает, ребенок
    исправляет.
    11.Взрослый и ребенок составляют диалоги на определенную тему.

    12.Придумывание совместных рассказов на фантазийные темы ("Если бы ты был цветком, самолетом?", "Что было бы, если бы все время
    шел дождь?").
    13. Придумывание своей сказки на заданную тему, или свободную по
    желанию ребенка.

     Полезны игры, развивающие описательную речь:

    1. "Что может рассказать о себе малина, книга, автобус" (я - малина вкусная ягода, я расту на кустах, я сочная, сладкая, из меня делают сок и варят варенье).
    2. "Угадай-ка" узнай предмет по описанию.
    3. "Небылицы".
    4. "Мое любимое животное".
    5. "Наши хорошие и плохие дела".
    6. "Как передвигаются животные?".

                 При систематическом использовании различных лексических игр дети учатся самостоятельно думать, четко говорить, принимать решения, быстро и правильно подбирать нужные слова, наблюдать за словом, наблюдать за речью и действиями своих друзей, активно использовать полученные знания в жизни, что поможет им успешно учиться в школе, устанавливать хорошие взаимоотношения со сверстниками.

                 Полезны пересказы интересных эпизодов, рассказов, всей сказки, мультфильмов. Необходимо включать материалы на этические темы с оценкой событий, поведения детей. Необходимо наблюдать за изменениями в природе, находить хорошее и плохое в окружающем мире.

                    Полезно помнить, что для формирования связной речи надо много беседовать с детьми, разнообразить их жизнь, насыщать новыми впечатлениями, сведениями о разных сторонах окружающей действительности и уделять время для специальных занятий. 

     

    Как помочь детям уверенно говорить по-английски

    По мере того, как мы выпускаем наше последнее приложение для детей, изучающих английский в начальной школе (в возрасте от 6 до 11 лет), консультант по мобильному обучению и специалист по молодым ученикам Трейси Дюмайс дает советы родителям и учителям, как побудить детей говорить Английский.

    Когда мы спрашиваем родителей об их стремлении к английскому языку своего ребенка, «уверенное владение английским языком» почти всегда стоит на первом месте в их списке желаний. Да, они хотят, чтобы их ребенок хорошо читал, имел широкий словарный запас и твердо понимал грамматику английского языка, но в основном они хотят слышать, как они говорят, - и говорить с уверенностью и удовольствием.Тем не менее, как знают те из нас, кто когда-либо пытался выучить язык, когда дело доходит до разговорных навыков, уверенность и удовольствие часто дается нелегко, особенно если вы застенчивы или замкнуты.

    Итак, как родители и педагоги могут помочь детям научиться уверенно говорить по-английски?

    Игры

    Геймификация образования разделяет мнения. Те, кто выступает против использования игр в образовании, говорят о «брокколи в шоколаде» - попытке замаскировать скучное механическое обучение поверхностной игрой.Тем не менее, хорошие игры, похоже, способствуют обучению без особых усилий, а дети все время «геймифицируют» жизнь. Игры можно использовать для развития разговорной речи двумя способами. Во-первых, предоставляя возможности для непосредственной практики: от простой игры «Я-шпион в машине» до более сложной игры в словарь. Во-вторых, игры могут стимулировать очень плодотворное обсуждение. Попросите детей рассказать о своей любимой игре, будь то Angry Birds или Minecraft, и попросите их рассказать, что они делают. Энтузиазм по поводу донесения цели игры быстро преодолеет любые препятствия, которые они могут испытывать при разговоре по-английски.

    Рассказы

    Истории дают детям контекст для разговора по-английски. Это особенно ценно, если они не могут испытать иммерсивную среду изучения языка (попробуйте научить моноязычный класс детей говорить только по-английски, и вы поймете трудности). Совместное переживание истории на английском языке помещает детей в маленький мир, где английский является данностью. Рассказчик (родитель дома или учитель в классе) читает строчку и делает паузу.Если ребенок ознакомится с историей, послушав ее несколько раз, он сможет взять на себя роль рассказчика. Опытный рассказчик также почувствует, когда нужно остановиться и задать вопросы; не только простые вопросы, такие как «Какого цвета этот цветок?» и «Что делает медведь?», но и более сложные, которые заставляют ребенка делать прогнозы («Что будет делать мышь дальше?»), размышлять («Почему вы думаете, что мальчик выглядит грустным? ») и исследуйте собственные эмоции (« Вы когда-нибудь чувствовали это? »).

    Если вы заинтересованы в продвижении чтения с помощью приложений, у Nosy Crow есть одни из самых красиво оформленных интерактивных сборников рассказов в магазине приложений, а программа LearnEnglish Kids: Phonics Stories Британского Совета объединяет семь историй с карточками и играми.

    Песни

    Песни и стишки дают детям возможность поиграть на разговорном английском без стресса. Слушая песни и распевая их, дети начинают слышать звуки языка и экспериментировать с тем, как работает рот, чтобы производить эти новые звуки.Они замечают взаимосвязь между словами, которые звучат одинаково через рифму в конце строк, и то, как слова в сочетании создают ритм. Разговоры и пение во время аплодисментов - привычное занятие в любой начальной школе - укрепляют это понимание. Когда дети поют или распевают текст в текстовой форме перед ними, они начинают замечать увлекательную (а иногда и разочаровывающую) взаимосвязь между орфографией и звуком. Сайт LearnEnglish Kids Британского Совета - один из многих ресурсов, где можно найти анимированные песни.

    Видео

    Многие родители (и учителя) обеспокоены тем, что экранное время - это не только потеря времени, но и вред для здорового развития обучения ребенка. Однако при модерации видео может быть приятным и стимулирующим средством изучения английского языка, особенно в ситуациях, когда модель носителя языка недоступна. Каналы для детей, такие как LearnEnglish Kids Британского Совета и Cbeebies BBC, достаточно безопасны, чтобы смотреть их без присмотра.Другие видеоплатформы, такие как YouTube, являются отличным источником материалов для детей, но шквал рекламы и потенциальное воздействие оскорбительных комментариев или внешних ссылок означает, что обучение с учителем или родителями предпочтительнее. Как и игры, видео помогают детям улучшить навыки речи и могут стимулировать обсуждение, пение и чтение.

    Приложения

    Мобильные приложения для телефонов или планшетов могут предоставить широкий спектр возможностей обучения, которые объединяют некоторые (или все) указанные выше действия в безопасной цифровой среде, разработанной специально для детей.Это означает гораздо больше, чем милые картинки и тщательно подобранный контент. Сенсорный экран дает детям доступ к цифровому миру интуитивно понятным способом, которого никогда не было бы при комбинации клавиатуры и мыши (разработанной для взрослых). Кроме того, мобильные приложения поощряют взаимодействие, призывая ребенка как можно чаще касаться, касаться, смахивать, трясти и разговаривать с устройством. Другими словами, мобильные устройства - это не пассивные экраны, производящие умопомрачительное «обучение и развлечения», а динамичные и интересные цифровые друзья.Если приложение продумано до мелочей, оно будет предлагать мотивацию, поддержку, награды и похвалы в самый подходящий момент.

    Приложение LearnEnglish Kids Playtime

    LearnEnglish Kids Playtime объединяет игры, песни, рассказы и видео в одном месте. Истории имеют субтитры и озвученный звук, который можно включать и выключать. Дети могут развить уверенность в речи на следующих этапах:

    1. Аудио и субтитры включены - ребенок может начать с прослушивания аудио и чтения рассказа, присоединяясь, когда он слышит и видит знакомые слова и фразы.
    2. Звук выключен, субтитры включены - по мере того, как они становятся более уверенными, они могут выключать звук и сами читать субтитры.
    3. Звук и субтитры отключены - наконец, они могут также отключить субтитры и рассказать историю своими словами, используя только анимированные изображения в качестве подсказки.

    Чтобы облегчить этот путь к независимому (пере) рассказу, каждое видео сопровождается заданием «прослушать» и «записать», что позволяет детям слушать короткие слова и фразы отдельно от основного видео.Они также могут записывать себя, чтобы сравнить свое произношение с произношением рассказчика. Кроме того, в каждом пакете видеороликов есть игры, которые объединяют в себе правописание, лексику, грамматику или простое понимание.

    Вы можете узнать больше о приложении Playtime и о том, как его загрузить, на нашем сайте LearnEnglish Kids.

    .

    Как преподавать английский язык детям: 3 стратегии успеха

    Часто ли вы слышите драгоценный смех и драматические рыдания в один и тот же день?

    Ваш класс наполнен цветом и творчеством?

    Вы когда-нибудь чувствовали, что становитесь своей мамой («Перестань корчить такое лицо, или оно так замерзнет!»)?

    Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, возможно, вы просто учитель начальной школы!

    И если вы преподаете элементарный ESL, вы часто можете встретить улыбку на своем лице.

    То есть до тех пор, пока вы не столкнетесь с некоторыми трудностями, которые являются уникальными для обучения детей, потому что они, безусловно, существуют.

    Язык по своей природе очень абстрактен и нематериален. С другой стороны, дети очень буквальны и конкретны.

    Это затрудняет объяснение грамматических или синтаксических правил детям. (Как объяснить условное время пятилетнему ?!)

    Но отдыхай спокойно. Если вы знаете эти три основные стратегии обучения детей английскому языку, ваши ученики добьются успеха.Даже если они не могут сформулировать, что такое первое условие.

    Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)


    1. Make It Fun

    Fun, fun, fun! Это один из факторов, который действительно важен для детей. И это касается детей на игровой площадке и в классе. Никогда не забуду, что сказал мой племянник после своего первого дня в детском саду: «Мы ничему не научились.Мы только что играли! » И хотя я уверен, что в его классе было несколько ученых, они были хорошо спрятаны под толстым слоем веселья.

    Некоторые педагоги считают, что лучше всего дети учатся через игру. И то, что верно в отношении англоговорящих детей, в данном случае будет верно и для ваших изучающих английский язык учеников. Вот несколько способов сделать обучение с учащимися более увлекательным:

    Играть в игры

    Игры - отличный способ сделать обучение увлекательным. Игры не только отражают состязательный характер большинства детей, но и ставят перед ними цель.Когда вы выигрываете игру, вы действительно что-то сделали и можете быть довольны своим успехом.

    Существует так много игр, которые можно использовать в классе ESL, сегодня мы сможем лишь поверхностно коснуться их. Но вот несколько игр, которые практически не требуют подготовки и очень интересны для молодых студентов.

    • Саймон говорит: Классический Саймон говорит отлично подходит для отработки навыков аудирования. Вы можете использовать его для просмотра частей тела («Саймон говорит, коснись своей головы ») или предлогов («Саймон говорит, что поставь ногу на свой стул»).
    • Mother May I: Сделайте шаг вперед в своих подвижных играх и сыграйте в Mother May I. Ваши ученики могут использовать всевозможные прилагательные, чтобы описать типы шагов, которые они хотели бы предпринять, когда бегут на другую сторону игровая площадка.
    • Память: Память отлично подходит для изучения словарного запаса. Попробуйте написать словарное слово на одной карточке и картинку, показывающую это слово, на другой. Или поместите синонимы или антонимы на две разные карточки. Разложите все карточки на столе и попросите учащихся вспомнить, где находятся спички.

    Будьте креативными

    Делать одно и то же в классе каждый день скучно для ваших учеников, и вы тоже можете заснуть на работе. Так что творчески подходите к своим планам.

    Регулярно меняйте вещи. Переставьте места ваших учеников, чтобы они время от времени получали другой вдохновляющий вид. Перед тем, как преподавать материал, дайте учащимся пройти тест и позвольте им отвечать на вопросы по мере изучения. Пригласите приглашенных докладчиков, когда у вас будет возможность.

    Вы можете придерживаться одного и того же основного расписания каждый день, но варьировать типы упражнений, которые вы делаете. Поочередно выполняйте упражнения из учебника, предлагайте учащимся работать за компьютером в социальных сетях или на веб-сайтах, посвященных изучению английского как иностранного, и давая им реальные материалы для работы, а не материалы ESL.

    Попробуйте стихотворение Роберта Фроста, а не простой отрывок для чтения. Вы также можете попросить учащихся придумать свои собственные игры, задания и упражнения. Попросите учащихся написать друг для друга вопросы викторины или дайте им несколько простых игровых принадлежностей и позвольте им составить собственную игру-обзор на последнюю грамматическую часть.Вы можете быть удивлены, насколько творческими могут быть студенты.

    Включайте искусство в свой класс

    Дети любят делать красочные и увлекательные вещи в классе. Пабло Пикассо заметил, что «каждый ребенок - художник». Воспользуйтесь этим врожденным качеством и используйте искусство, чтобы учить своих молодых студентов английскому языку. Конечно, вы можете говорить об очевидных вещах, таких как цвета и формы, когда используете искусство, но творческие проекты имеют гораздо больший потенциал.

    • Культурные традиции: Пригласите своих учеников сделать художественный проект, основанный на различных культурных традициях.Затем поговорите об этой культуре, а также об их собственной - либо в процессе работы над проектом, либо после его завершения. Поскольку дети более конкретны, чем взрослые, то наличие перед ними произведения искусства поможет им установить связь с культурой, а это очень абстрактная тема для детей.
    • Коллажи: Художественные проекты - также отличный способ рассказать о предлогах местоположения. Коллажи просты, и вы можете создать их из чего угодно. Пока ваши ученики работают, дайте им инструкции о том, где разместить различные элементы, используя предлоги, или позвольте им рассказать вам, что они делают и где элементы в их коллаже находятся по отношению друг к другу.Не забывайте давать каждому возможность рассказать о своих завершенных произведениях искусства после любой художественной деятельности.
    • Кулинария: Не забывайте об искусстве готовить. Когда вы готовите в классе еду, традиционную или интернациональную, у вас есть возможность поговорить обо всех пяти чувствах. Есть пословица, что мы сначала едим глазами, потом носом, потом ртом. Когда вы готовите вместе со своими учениками, говорите обо всех пяти чувствах и не забудьте включить процесс приготовления.Обучая своих учеников, вы изучаете такие грамматические темы, как императивные утверждения, переходы между шагами и причинно-следственные связи.

    Проведите занятия вне дома

    Вы когда-нибудь пробовали проводить занятия вне дома? Если нет, вы будете удивлены, узнав, чему они научатся на свежем воздухе. Вот несколько идей для начала:

    • Охота за мусором: Попробуйте отправить своих учеников на охоту за мусором на территории вашей школы. Вы можете адаптировать предметы, которые они ищут, к любому подразделению, которое вы преподаете.Если хотите, вы можете попросить их поискать предметы, начинающиеся с каждой буквы алфавита, или предметы каждого цвета радуги. Вы также можете заставить их искать определенные формы.
    • Поиск сокровищ: Вы можете отправить своих учеников с подсказками для решения (основанными на грамматике или содержании), и каждая подсказка приведет их к другой. Спрячьте свои подсказки на улице перед уроком, запишите стиль и дайте ученикам достаточно времени, чтобы собрать их все, прежде чем отправиться внутрь и обсудить подсказки и их решения.
    • Сделайте знаки: Скопируйте страницы книги с картинками и сделайте из них знаки. Повесьте эти вывески вокруг школьной территории и попросите учащихся прочитать каждую страницу и ответить на вопрос, прежде чем перейти к следующей станции. Есть много способов вынести книги на улицу.
    Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
    Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

    2. Сделайте это активным

    Если есть что-то, что детям нравится больше, чем веселье, так это движение.На самом деле доктор Мария Монтессори предположила, что маленькие дети не могут учиться, если они также не могут двигаться. Кроме того, вовлечение всего тела в изучение языка является полезным методом обучения. Чем больше изучающих язык движется, тем лучше и быстрее они понимают, что вы преподаете, и тем легче им запоминать информацию.

    TPR (Полная физическая реакция) - это метод обучения, который очень хорошо работает с детьми. По сути, вы связываете физические движения с языковым обучением.Студенты двигаются по мере обучения. Они следуют инструкциям, копируют ваши движения и задействуют все свое тело, когда практикуют языковые концепции. Это один из самых эффективных способов обучения детей английскому языку как иностранному.

    Использование практических материалов также является отличным способом стимулировать студентов к изучению английского языка. Вы можете использовать простые предметы, такие как карточки, но вы также можете проявить творческий подход к тому, что вы даете своим ученикам.

    • Small World Играть: Попробуйте собрать фигурки животных, которые встречаются в книге или рассказе, который читает ваш класс, и позвольте ученикам пересказать историю, используя фигурки.Попробуйте использовать этот маленький мир игры, когда вы используете юниты по разным предметам. Создайте небольшой сценарий, который включает в себя игровые предметы, которые представляют те, что встречаются в реальном мире.
    • Mystery Bags: По-настоящему воздействуйте на осязание ваших учеников, складывая предметы в коричневые бумажные пакеты. Затем попросите их залезть в пакеты, не глядя, и описать, что они чувствуют.
    • Обсуждение Jenga: Вместо того, чтобы давать студентам список вопросов для обсуждения на бумаге, запишите каждый вопрос в блоке Jenga.Затем попросите учащихся ответить на вопрос о блоке, который они вытащили в свою очередь.

    3. Не давите на учеников

    Одна из самых важных вещей, которые нужно помнить при обучении детей, - это не давить на них. Помните, что дети изучают некоторые аспекты иностранных языков легче, чем взрослые. Поэтому независимо от того, чем вы занимаетесь в классе, они уже будут на пути к свободному владению английским языком.

    Их естественный процесс приобретения состоит из трех простых шагов.Они распознают слова и грамматику, когда вы их используете. Они смогут ответить, когда вы зададите им вопросы о словах и грамматике, которые вы используете. И тогда они смогут сами использовать эти языковые структуры.

    Вы можете избежать давления на студентов:

    • Не исправляя каждую ошибку, которую они делают. Сосредоточьтесь на том, чему вы недавно научили, и исправьте ошибки с помощью этих слов и структур. Но если вы еще не освоили грамматический вопрос, отпустите его.Вашим ученикам не обязательно сразу же в совершенстве овладеть английским.
    • Моделирование правильного использования языка. Когда вы слышите, как ученик говорит что-то не так или неправильно использует слово, сразу же используйте его правильно. Система обратной связи при изучении естественного языка в человеческом мозге заметит разницу, и ваши ученики, вероятно, будут правильно использовать язык, просто услышав его правильно.
    • Не всем ставить оценку. Иногда достаточно просто обсудить с учащимися правильные ответы или попросить их вместе обсудить свои ответы.Вам не нужно собирать каждую бумагу и отмечать ее могучей красной ручкой.

    Поскольку язык абстрактен, а дети конкретны, они могут быть не в состоянии сформулировать грамматику и другие технические аспекты языка, и это нормально. Просто делайте это весело, без давления, и ваши ученики сразу же начнут свободно говорить!

    Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Загрузить)


    Да, и еще кое-что…

    Если вам понравились эти забавные обучающие советы, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видео - например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое - и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

    У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно.Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

    Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

    На FluentU все видеоролики отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

    Например, если ученик нажмет слово «принес», он увидит следующее:

    Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструменты активного обучения для студентам нравятся мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

    Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

    Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

    Погрузитесь в английский в вашем классе!

    .

    10 методов обучения вашего ребенка второму языку - CINEMOOD

    Многие родители хотят, чтобы их ребенок говорил на втором языке. Но в то же время большинство людей недооценивают разнообразие ресурсов для изучения языка, которые уже есть у них под рукой. Мы создали список из десяти лучших методов обучения вашего ребенка второму языку - от найма специальной няни до компьютерных игр.

    1. Воспользуйтесь преимуществами карточек.

    Начиная с основ, дидактические карточки предлагают простой способ обучения на ходу для детей всех возрастов и языковых способностей.Карточки бывают разных форм и - в зависимости от того, какая стратегия лучше всего подходит для вашего ребенка - они могут включать в себя либо визуальный метод обучения (с использованием изображений), либо текстовую стратегию обучения (с использованием слов). Лучшая часть? Вы можете легко сделать карточки своего ребенка без необходимости в принтере.

    1. Выезд за границу.

    Если вы действительно амбициозны, подумайте о том, чтобы воспользоваться естественной способностью вашего ребенка адаптироваться к чужой среде. Будь то испанский, немецкий, русский или английский; ваш ребенок будет учиться намного быстрее, если будет окружен языком.Кроме того, это создаст воспоминания, которые ваш ребенок никогда не забудет!

    1. Нанять двуязычную няню.

    Может быть, у вас мало времени; или вы не владеете языком, который хотите выучить для своего ребенка. Что вы должны сделать? Наем двуязычной няни может творить чудеса для двуязычного развития вашего ребенка. Наняв двуязычную няню, ваш ребенок испытает языковое погружение в вашем собственном доме, что сделает его простым и удобным.

    1. Наслаждайтесь группами на иностранных языках.

    Мир стал довольно космополитическим местом - не удивляйтесь, обнаружив, что в вашем городе есть группы, которые собираются, чтобы практиковать определенные иностранные языки. Когда группы часто возглавляют носители языка, вашему ребенку может понравиться окружающая среда. Самый простой способ найти эти типы языковых групп - выполнить поиск мероприятий Meetup в вашем регионе, но также часто работает быстрый поиск в Facebook и Google.Практикуясь в группах по изучению иностранного языка, ваш ребенок будет изучать язык в непринужденной обстановке.

    1. Играйте в онлайн-игры.

    Изучить основы легко и легко, когда ваш ребенок играет в языковые онлайн-игры. Их легко найти с помощью Google, и вы можете просто обнаружить, что ваш ребенок изучает язык в свободное время. Единственное предостережение - эти программы, как правило, ограничиваются основами языка и не имеют сбалансированного устного компонента.

    1. Слушайте иностранную музыку.

    Подсознательное изучение языка - отличный способ научить вашего ребенка иностранному языку, даже если он этого не осознает. Независимо от того, играете ли вы иностранную музыку во время поездки в школу на машине или когда ваш ребенок просто сидит дома, вы вскоре можете заметить, что ваш ребенок поет вместе с лирикой, легко выучивая иностранную лексику и структуру предложений.

    1. Посещайте иммерсивные школы.

    Школы с эффектом присутствия, предлагающие широкий спектр возможностей, позволяют вашему ребенку выучить больше, чем просто язык - путем изучения ряда предметов фактически на иностранном языке. В иммерсивных школах есть много носителей иностранного языка, которые помогают вашему ребенку, включая ваших сверстников. Однако помимо носителей языка есть еще несколько преимуществ, включая снижение затрат на долгосрочные курсы и создание международной сети.

    1. Поужинайте в ресторанах интернациональной кухни (т.е. Итальянский, французский).

    Это может показаться простым, но определенно нетривиальным. Посещение ресторанов интернациональной кухни может научить вашего ребенка большому количеству лексики из меню, а декорации ресторана могут отражать некоторую историю страны. Кроме того, если вам повезет, в ресторане могут быть носители языка, чтобы ваш ребенок мог практиковать свои способности.

    1. Нанять репетитора.

    Персональные репетиторы часто оказывают индивидуальное внимание, в котором молодые учащиеся действительно нуждаются для развития своих способностей к иностранному языку.При правильной подгонке вашему ребенку понравятся уроки языка, и вы будете часто получать обновления об их успеваемости. Если вы не знаете, где найти репетитора, вы можете найти онлайн-репетиторов (через Skype) на таких сайтах, как Verbal Planet или iTalki.

    1. Включите CINEMOOD.

    Мы оставили нашу любимую напоследок. CINEMOOD может научить вашего ребенка другому языку множеством простых и удобных способов. Во-первых, вы можете использовать Storyteller для потоковой передачи видео на YouTube, от уроков языка до мультфильмов.При желании вы можете использовать собственное USB-устройство для передачи видео и изображений на семейный портативный кинотеатр. Если вы ищете что-то помимо видео, вы можете использовать режим чтения, чтобы показывать книги, чтобы ваш ребенок мог читать или учиться.

    Обучение вашего ребенка иностранному языку - отличная идея. И это не обязательно должно быть тормозом. Чем больше ваш ребенок интересуется языком; тем больше вероятность, что они его сохранят. Если вы заинтересованы в обучении своего ребенка с помощью CINEMOOD, обязательно посетите: https: // cinemood.com / en / shop /.

    .

    Поощрение вашего ребенка говорить по-английски

    Некоторым детям трудно говорить по-английски - некоторым из-за стеснения, другим из-за того, что они не хотят (или не любят) совершать ошибки. Как родитель вы можете помочь своему ребенку обрести уверенность, необходимую для самовыражения. Вот несколько советов:

    • Никогда не расстраивайтесь, если ваш ребенок отказывается говорить новые слова - быть в центре внимания может быть страшно.
    • Чтобы помочь вашему ребенку произносить английские слова или предложения, не беспокоясь, попросите его произносить слова по-разному: с счастливым лицом, с грустным лицом, петь оперу, вести себя сонно… используйте свое воображение и получайте удовольствие.Если акцент делается не на разговоре, а на том, чтобы корчить рожи, дети часто с удовольствием повторяют язык снова и снова.
    • Если вы хотите исправить своего ребенка, не исправляйте каждую ошибку и никогда не мешайте ребенку исправлять. Подождите, пока они закончат говорить, затем правильно произнесите слово или предложение и предложите им повторить. Не говорите : «Не так» или : «Это неправильно» . Вместо этого выберите «Послушать…» или «Попробуем еще раз» .Ошибки - важная часть изучения языка.
    • Попытайтесь соотнести навыки говорения по-английски с «реальным миром» ребенка: герои мультфильмов, говорящие по-английски, общие слова на вашем родном языке, заимствованные из английского, спорт, еда и т. Д.
    • Прежде всего, не придавайте большого значения молчанию вашего ребенка. Помогайте, ободряйте и всегда будьте позитивны. При необходимости поговорите об этом и успокойте их: вы помогаете им стать более уверенными.
    .

    Как научить детей разговорному английскому?

    На сегодняшний день английский быстро стал самым распространенным языком в мире, и многие родители задаются вопросом: «Как научить детей говорить на английском?» Это происходит главным образом потому, что дети, которые учатся говорить на правильном английском в раннем возрасте, по мере взросления получат множество преимуществ. Это заметно по сравнению с теми, у кого нет прочной основы в знании английского языка. Лучший подход при рассмотрении вопроса об обучении ребенка английскому языку - это постоянная практика и бесконечное творчество.

    Лучший способ познакомить ребенка с английским языком помимо классной комнаты - это дома. Поскольку ребенок будет проводить больше времени дома по сравнению с другими местами, кроме класса, желательно, чтобы родители говорили дома по-английски, чтобы ребенок лучше знал этот язык. Чем больше члены семьи ребенка говорят по-английски с ребенком, тем выше вероятность, что он или она выучат язык. В значительной степени это связано с врожденной способностью растущих детей учиться у своего окружения.Даже гостей дома следует поощрять говорить по-английски перед ребенком, так как это заставит детей усвоить новые фразы и слова, которые они могут не слышать от членов семьи. Однако важно отметить, что, говоря по-английски в присутствии ребенка, следует проявлять максимальную осторожность, чтобы говорить как можно более правильно. Дети так же легко выучивают неправильный английский язык, как и нормальный, что доказывает важность обучения детей правильному разговорному английскому языку.

    Родители также должны знакомить своих детей с развивающими играми, такими как скрэбл и Pictionary (на английском языке).Такие игры обязательно помогут пополнить словарный запас как детям, так и взрослым. Еще один метод погружения детей в английский язык - побудить их использовать английский язык в физических упражнениях, таких как работа по дому и игры.

    В соответствии с онлайн-культурой современного сетевого общества, родители также могут обучать детей разговорной речи, предоставляя им подходящие онлайн-ресурсы для изучения разговорного английского языка. Один из лучших ресурсов, доступных для родителей, - English Club TV.Родители могут водить своих детей на tv-english.club и подписаться на их «Детский модуль», в котором представлены программы, специально разработанные, чтобы помочь детям улучшить свой английский. Формат телешоу, включающий такие программы, как «Crafty Hands» и «Word Party», обеспечивает интерес и развлечение детей, позволяя им учиться в своем темпе.

    .

    Как научить ребенка говорить по-английски Индивидуально

    Если вы не видите видео выше, оно также есть на YouTube.

    Родители не только часто, но и естественно хотят, чтобы их дети учились говорить по-английски, будь то второй, третий или четвертый язык. Самая большая проблема для всех, даже для учителей, - это знать, как сделать так, чтобы дети хотели учиться. Продолжайте читать, и я покажу вам, как это сделать!

    Я уже опубликовал несколько книг, чтобы помочь обучать детей всех возрастов, но этот веб-сайт разработан как инструмент для тех родителей, которые хотят, чтобы их дети могли говорить по-английски (важный навык в современном мире) и, следовательно, имеют им доступен более широкий спектр возможностей.

    Дочь моей невестки, Джули, была моим вдохновителем при создании этого веб-сайта. Даже с двуязычной матерью и двуязычными бабушкой и дедушкой, живущими по соседству, Джули сейчас борется в средней школе. К настоящему времени она бы свободно говорила, если бы только у ее матери были необходимые инструменты, чтобы помочь ей. Как и многие родители до нее, мать Джули полагалась на местную начальную школу, чтобы дать своему ребенку основы английского языка. Однако по прошествии шести лет Джули так и не пошла дальше: «Меня зовут Джули»! Мы не говорим о маленькой девочке, у которой были трудности с обучением; она была лучшей в своем классе.Самая большая проблема заключается в том, что учителя во Франции обязаны преподавать английский, но многие даже не говорят на нем.

    Говорить по-английски - это подарок, который вы можете подарить своему ребенку. Это облегчит их будущее и обогатит их жизнь. Где бы вы ни жили, вы не всегда можете бороться с системой образования, но вы можете взять дело в свои руки, найдя частного репетитора и предоставив ему эту веб-страницу, или выполнив работу самостоятельно, без формального обучения.

    Все, что вам нужно, это время.Ваш ребенок улучшится только через 20 минут, три раза в неделю и даже один раз в неделю - лучше, чем раньше.

    После многих лет изучения иностранных языков и преподавания английского я знаю, насколько важны ранние годы для того, чтобы помочь вашему ребенку продвинуться вперед.
    Итак, прочтите несколько простых, действенных шагов, которые помогут вам и вашему ребенку достичь того, чего вы хотите!

    Как научить ребенка говорить по-английски.

    Начать!

    Немедленные шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь своему ребенку научиться говорить по-английски:

    Подпишитесь на наши бесплатные игры! Это позволит вашему ребенку весело провести время, изучая новый словарный запас и грамматику.

    Даже при нашем напряженном графике работы родителей, просто проводите пять минут качественного времени каждый день с вашим ребенком, это поможет им расти бесценным образом. Все, что вам нужно, - это прочитать об одной из бесплатных игр, которые вы получите по электронной почте, а затем сесть с ребенком, чтобы изучить возможности.

    Как учитель, вы сможете использовать любую из этих игр в своем классе, независимо от темы.

    Посмотрите эти игры в действии на видео веб-сайта вверху этой страницы!

    Вы сможете собственными глазами увидеть, что эти игры обучают английскому языку в веселой и непринужденной обстановке для вашего ребенка.

    Для дальнейшего роста и развития приобретите мой полный учебный ресурс один на один.

    Покупайте ресурс, только когда будете готовы. Не стесняйтесь сначала опробовать некоторые из бесплатных игр или купить программу сегодня. Прокрутите вниз, чтобы узнать больше…

    Ваше отношение имеет значение

    Будьте добры к своему ребенку. Не критикуйте или, что еще хуже, высмеивайте его или ее за ошибки в произношении. Не подразумевайте, что ребенок хуже других или плохо учит английский.Если вы спустите шины перед поездкой, дорога до пункта назначения займет больше времени, и вы, скорее всего, не доберетесь туда. То же самое произойдет, если вы откажетесь от эго своего ребенка.

    Для родителей вполне естественно стремиться к тому, чтобы их ребенок быстро учился, и разочаровываться в том, что может показаться неудачей или отсутствием прогресса. Однако важно помнить, что для вашего ребенка все в новинку, особенно иностранные звуки, тем более, если ребенок слышит английский только во время урока с вами.

    Используя понятные для детей языковые игры, ролевые игры, рассказы и песни, следующий метод создает для вашего ребенка веселую, безопасную и комфортную среду. Этот метод эффективен, потому что он использует постоянное повторение, при этом повторение не является монотонным или бессмысленным.

    Покажите своему ребенку поддержку через улыбку и похвалу, независимо от результата урока.

    Выражение нетерпения или разочарования в отношении ребенка из-за того, что он или она забыли предыдущий урок, не только вызовет чувство неполноценности, но и вообще заставит ребенка отказаться от изучения английского языка.

    Избегайте конкуренции или сравнения между братьями и сестрами, как чумы.

    Сравнивать братьев и сестер или создавать между ними конкуренцию только плохо. Это нехорошо ни для одного из детей, а также только вызовет чувство негодования и ревности между братьями и сестрами.

    Смотрите результаты!

    Практика ведет к совершенству, особенно если делать это регулярно!

    Детям нужно постоянное повторение, чтобы запоминать словарный запас, поэтому вы увидите гораздо больший прогресс при частых коротких занятиях, чем при нечастых длительных.Три занятия по двадцать минут намного эффективнее, чем одночасовое занятие. Это особенно важно для детей, изучающих английский как иностранный язык, когда они слышат только английский язык во время уроков.

    Дети нуждаются в постоянном осмотре.

    Игры позволяют вам просматривать темы и большой словарный запас в увлекательной игровой форме, которая поможет вашему ребенку запомнить то, что он выучил.

    Не увязайте в грамматике!

    Детям младшего возраста не нужно знать тонкости, правила и исключения английской грамматики.Им просто нужно знать, что они должны говорить вещи определенным образом, в играх и беседах. Дети учатся естественным образом посредством погружения, а не по правилам. Таким образом, правильная грамматика придет естественным образом. Например, вашей восьмилетней дочери не нужно знать правила условного времени, чтобы сказать; «Я хочу воды, пожалуйста».

    Это должно стать облегчением для всех родителей, независимо от того, хорошо ли вы преподаете грамматику или чувствуете себя неудобно объясняя грамматику; просто знайте, что дети подобны губкам и естественным образом «впитывают» то, что им нужно знать.

    Прочная основа английского языка

    Вы беспокоитесь о том, достаточно ли хорошо ваш собственный английский для обучения вашего ребенка?

    Насколько хорошо вы должны говорить по-английски?

    В идеальной ситуации вы должны быть носителем английского языка, преподающим английский язык своему ребенку. Но если это не так, у вас есть выбор. Вы можете ничего не делать и ограничивать шансы своего ребенка стать двуязычным, или вы можете нанять носителя языка, чтобы он преподавал для вас, или вы можете взять на себя ответственность и выполнять работу.

    Наймите репетитора-носителя языка, если у вас есть финансовые возможности, а затем помогите своему ребенку еще больше, практикуя с ним дома. Если у вас нет средств, то, независимо от ваших способностей, это значительно лучше, чем ничего не делать.

    А как насчет произношения и иностранных акцентов?

    Не будем здесь даже на диалекты. Учтите, что огромное количество учителей английского языка не являются носителями языка и имеют иностранный акцент.Это не должно мешать вам преподавать, но убедитесь, что люди понимают вас и слова узнаваемы. Использование исторического ресурса с аудиозаписями от носителей языка, подобного этому, будет просто билетом для преподавания британского (британского) и американского (американского) английского. Сюжетный ресурс - это учебная программа, которой вы можете следовать вместе с книгой индивидуальных игр, которую вы можете заказать ниже на этой странице.

    Что делать, если вы делаете ошибки с английским языком?

    Ошибаются даже носители английского языка! Однако важно, особенно для начинающих, использовать правильную грамматику в предложениях, поэтому будьте готовы к уроку.

    С чего начать и чему учить?

    Учебный ресурс, доступный внизу этой страницы, включает рекомендованную учебную программу с темами лексики. Эти темы охватывают общие темы и помогают логически выучить английский язык. Это отличный помощник для родителей, которые также являются новичками в обучении. Для учителей этот ресурс может стать прекрасным дополнением к существующей учебной программе.

    Точность

    Когда дело доходит до изучения английского языка, ваш ребенок - чистый лист, поэтому постарайтесь заполнить его качественным материалом с самого начала!

    Иностранный акцент в английском может быть очаровательным, поэтому не волнуйтесь, если он у вас есть.Самое главное в любом языке - быть понятым.

    Для кого предназначена программа «Учите ребенка английскому языку»?

    Этот ресурс (находится внизу этой страницы) предназначен для учителей и родителей, которые преподают английский язык индивидуально или для братьев и сестер.

    Смотрите результаты!

    «Я попробовал вашу игру один на один и получил потрясающий результат. Мой ученик был полон счастья. Я очень счастлив. Спасибо !!!!» Хромыхина Елена, Украина.

    Какой уровень английского языка предназначен для программы «Teach Your Child English»?

    Этот ресурс предназначен для начинающих и до среднего уровня.Игры учат новый словарный запас и повторяют ранее выученный словарный запас в увлекательной игровой форме. В этих играх отрабатываются базовые английские структуры предложений и вопросов.

    Для какого возраста предназначен этот ресурс?

    Этот ресурс идеально подходит для детей в возрасте от 4 до 12 лет, хотя вы можете начать с 3 лет и очень легко перейти к 13 годам. Разница в том, что с 3-летними детьми вы будете двигаться по словарному запасу и играм намного медленнее. А со старшими детьми вы будете играть в игры и научить правописанию и письму.Не стесняйтесь сначала попрактиковаться в бесплатных играх в качестве пробного запуска.

    Истории также доступны в дополнение к этой книге игр. Там для вас составлен учебный план, и детям нравятся сказки и песни. Если вы преподаете ВТОРОЙ возраст, здесь вам есть чем помочь: английский для малышей.

    Сколько времени это займет?

    Чем чаще вы используете этот ресурс, тем больше вы увидите прогресса. Пожалуйста, дайте как минимум 1 час, чтобы прочитать введение и посмотреть одно из демонстрационных видео, прежде чем начать.После нескольких уроков с ребенком вам понадобится всего 5 минут на подготовку.

    Начните прямо сейчас с этой увлекательной книжкой об играх!

    Слова, подтверждающие этот метод, даже для детей с дислексией

    «Я могу написать вам милю и милю комплиментов, но я думаю, что есть только одно слово, достаточно богатое, чтобы выразить мою полную благодарность: СПАСИБО! ??>

    Я начал сегодня с младшей девочкой и был очень удивлен. Ей удавалось оставаться сконцентрированной более получаса, что прекрасно для человека с дислексией.СПАСИБО ОТ ВСЕГО СЕРДЦА!

    Савинка Гератич, Словения

    Включено:
    • 2,15 часа демонстрационных видеоуроков о том, как научить ребенка говорить по-английски.
    • Видео двух полных уроков в действии; один с шестилетним ребенком и один с двенадцатилетним, оба новички и изучающие английский как иностранный. Плюс> один час игр в книге продемонстрирован.
    • Следуйте инструкциям от начала до конца - вводите новый язык и занимайтесь вместе в увлекательной игровой форме, пока ребенок не научится говорить по-английски в одиночку.
    • Комментарий к видео, чтобы вы могли понять, что я делаю и почему. Повторяйте эти уроки дома и используйте их как основу для обучения.
    • Поддержка по электронной почте от Шелли, если вы застряли (в определенных пределах, конечно - я не могу спланировать все ваши уроки за вас, но я могу помочь вам начать!)
    • Мгновенный доступ к 143 играм на английском языке для обучения ребенка.
    • Загрузите PDF-версию этой книги на свой компьютер и сделайте резервную копию, чтобы она всегда была у вас в безопасности.Распечатайте, если хотите.

    Книга игр - это скачать , поэтому вы не платите никакие почтовые расходы - вы получите все по электронной почте сразу после заказа через защищенную страницу заказа. Видео можно посмотреть онлайн.

    Если вы предпочитаете книгу papeback , вы можете приобрести Teach Your Child на Amazon. Щелкните здесь, чтобы получить прямые ссылки на книгу на предпочитаемом вами Amazon.

    Предпочитаете мгновенный доступ и версию в формате PDF? Перейдите к кнопке заказа «Добавить в корзину» ниже.

    Этот ресурс позволит вам научить вашего ребенка английскому языку и провести время вместе. Ему или ей понравится ваше внимание и обучение вместе с вами.
    Игры, книги и видео доступны по цене 19,99 долларов США, долларов США ( евро, s и фунтов стерлингов ), все включено. Нажмите кнопку заказа ниже в выбранной вами валюте. Это приведет вас к безопасному оформлению заказа.

    .

    Смотрите также

    Карта сайта, XML.