О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Как объяснить ребенку что такое устная и письменная речь


Речь устная и письменная 1 класс

Вы знаете, что главный работник в нашем языке – слово. Из слов строятся предложения. Наша речь состоит из слов и предложений. Беседы, рассказы, вопросы, споры, советы, даже песни, которые вы поёте и слушаете – это всё речь. Речь передаёт наши мысли. Общаясь друг с другом, и используя язык, вы совершаете речевое действие.

 

Говорят и слушают – это устная речь. В древности рот и губы называли устами, так появилось слово «устная» т. е. та, что произносится, звучит. Ещё ребята пишут и читают – это письменная речь, та, что записывается и читается. Устная речь передаётся звуками, письменная речь – знаками.

 

Что необходимо для письменной речи? Знать буквы и уметь читать и писать слова и предложения.

 

Что необходимо для устной речи? Понимать смысл слов и уметь рассказывать с помощью предложений.

 

Для чего нам нужна речь? Представьте человечка, который не умеет разговаривать, слушать, читать, писать. В его жизни нет книг, тетрадей, компьютера, друзей, одноклассников. Интересно так жить? Хотите оказаться на его месте? Думаю, что вряд ли. Так жить скучно и неинтересно.

 

Речь человека «растет» и «взрослеет» вместе с ним. Чем больше слов знает человек, тем точнее и ярче выражает он свои мысли, тем приятнее с ним общаться окружающим его людям, поэтому необходимо знакомиться с новыми словами, их значением, узнавать правила и законы, по которым строится правильная и красивая речь.

 

В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, загадки. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удавалось? Люди пересказывали их.

 

В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению.

 

Прочитайте народную мудрость:

 

«Хорошую речь хорошо и слушать».

 

«От приветливых слов язык не отсохнет».

 

«Иное слово пропускай мимо ушей».

 

«Сперва подумай, а потом и скажи».

 

«Красно поле пшеном, а беседа умом».

 

Что же ценили наши предки? Прежде всего, речь грамотную и умную. В нашем языке существуют слова, с помощью которых можно дать речевую характеристику человеку: крикун, молчун, пустомеля, шутник, ворчун, спорщик, болтун. От вашей устной речи будет зависеть, как вас назовут.

 

Вот какой хотели бы слышать речь своих учеников учителя. 

 

Речь должна быть понятной, обдуманной, богатой, культурной, грамотной, свободной, правильной, приятной, разборчивой.

 

А знаете ли вы, что в Древней Греции и Риме проходили даже состязания ораторов? Оратор – тот, кто выступает с речью, а также человек, владеющий искусством произносить речи.

 

Искусство ораторской речи всегда интересовало людей, вызывало восторг и преклонение. В ораторе видели наличие особой силы, которая может с помощью слов убедить в чём-то. В ораторе предполагали таинственные качества, которых нет в обыкновенном человеке. Вот почему ораторы становились государственными лидерами, великими учёными, мудрецами и героями.

 

У некоторых народов даже существовали боги и богини красноречия и убеждения, споров, которым поклонялись.

 

Искусство речи изучали в школах, в семьях, самостоятельно. Чему же учились в те далёкие времена?

 

Прежде всего, учились говорить и писать только то, что ведёт к добродетели и счастью людей, не болтать глупостей, не обманывать. Кроме того, учили собирать и накапливать знания. Учили тому, чтобы речь была понятной, выразительной. Наконец, необходимо было овладеть искусством каллиграфии – красивого и чистого письма – и владению своим голосом – его интонациями, паузами, силой голоса, темпом. Как вы думаете, в наше современное время стоит учиться этому же? Конечно.

 

К какой речи относятся эти правила? К устной. А как развивать письменную речь? На уроках русского языка надо учиться правильно составлять и записывать предложения, собирать из них тексты, рассказы. Учитесь подписывать поздравительные открытки, sмs-сообщения на мобильном телефоне. Но всегда помните: вашу письменную речь будут читать другие люди, поэтому её надо корректировать, то есть исправлять и улучшать.

 

На нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. Этот дар важно использовать только для блага окружающих и себя. Старайтесь быть интересными собеседниками, хорошими слушателями, активными читателями. Язык – это то, что человек знает, речь – это то, что человек умеет. Совершенствуйте свою речь – устную и письменную.

 

вернуться на страницу "Русский язык 1 класс" >>>

 

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :

 

Присоединяйтесь к нам в Facebook!

Разговорный русский — Real Language Club


Смотрите также:

Подготовка к экзаменам по русскому языку:

Мы рекомендуем:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

Рекомендуемые статьи и видео:

Ещё статьи >>>

Русский язык с репетиторами онлайн

Практичные советы по изучению русского языка

Мы в соцсетях:

обучение грамоте в подготовительной к школе группе на тему: «Речь устная и письменная» | План-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа):

КОНСПЕКТ

занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе МДОУ д/с №18

на тему: «Речь устная и письменная»

Воспитатель: Савельева Т.В.

Ход занятия.

Мы с тобой общаемся с помощью речи. Сегодня я расскажу тебе, когда возникла речь.

Очень-очень давно, миллионы лет назад, первые люди на Земле не умели, не только писать, но и говорить!

Первобытные люди, как и животные, которые их окружали, могли издавать только самые простые звуки!

Кричали, если им грозила опасность, рычали, если кому-то было больно, визжали от радости, если удавалось найти пищу.

Постепенно люди научились добывать больше пищи, научились строить простые жилища, научились пользоваться огнем. Необходимо было найти какой-то способ договориться об охоте, рассказать, где растут съедобные ягоды, предупредить об опасности! И первобытные люди нашли выход! Они стали пользоваться не только звуками, но и жестами. Получался вполне понятный язык жестов.

С помощью чего общались древние люди? (Древние люди общались с помощью жестов).

Но жесты и мимика человека в темноте не были видны. Людям просто необходимо было догадаться, что все предметы и явления природы можно не изображать жестами, а передавать словами. Но прошли десятки тысяч лет, прежде чем люди стали говорить.

Никто этого точно не знает, но многие считают, что речь могла возникнуть, когда люди стали делать каменные орудия труда, примерно 25 тысяч лет назад. Каждый раз, когда возникало какое-то слово, пещерные люди «договаривались», что оно будет означать.

Когда они изобрели слова, сразу стало легче и лучше жить.
Слова помогали людям общаться. Так появилась устная речь.

А теперь я предаю отдохнуть.

Физкультминутка «Веселые листочки».

Мы веселые листочки,

На ветках мы сидим

(ребенок поднимают руки вверх).

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

(движения руками

из стороны в сторону).

И на землю тихо сели

( приседает).

Ветер снова набежал

И листочки все поднял

(кружися на месте).

Закружились, полетели

И на землю снова сели

(дети садятся по местам).

УСТНАЯ РЕЧЬ - это способность человека говорить и слушать, умение человека произносить слова при помощи губ, языка, рта. Поэтому и название устная речь произошло от слова уста – губы.

Теперь ты знаешь, что понадобилось много тысяч лет для того, чтобы люди научились говорить. Но вот беда, слово исчезало в воздухе, едва его произносили. Со временем, чем больше становилось знаний, тем труднее было удерживать их в памяти. Непростая это была задача для древнего человека – сохранить информацию.

Как ты думаешь, какой выход нашли наши предки?

Первыми шагами к письму были рисунки на скалах и рисуночное письмо. С помощью рисунков люди пробовали общаться друг с другом. Затем писали на глиняных табличках. Это открытие положило начало письменности на Земле. Наконец, человек придумал знаки. Эти знаки называют буквы. Ими мы пользуемся и сейчас.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ - речь, это способность человека писать и читать. Для письма мы используем буквы, разные знаки.

В древней Руси писали на бересте - березовой коре. Бумаги тогда еще не было.

Теперь мы владеем не только устной речью, но и письменной речью.

Речь, которую мы встречаем при говорении и слушании, называют устной речью. Сначала самим рассказать, а потом попросить ребенка повторить за вами.

Речь, которую мы встречаем при чтении и письме, называют письменной. Сначала самим рассказать, а потом попросить ребенка повторить за вами.

К нам в гости пришёл Буратино. Буратино гулял по осеннему лесу и простудился. Теперь он не может говорить, у него ангина. Буратино воспользовался письменной речью и написал нам загадки.

Задать вопросы ребенку.

Кто пришел к нам в гости? Следите, чтобы ответ был полный.

Что с ним случилось?

Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино?

Да, если бы не письменная речь Буратино с больным горлом смог бы с нами общаться? Пусть ребенок прочитает загадки (прочитайте ребенку загадки). Когда ребенок отгадает загадку. Спросите. О какой речи напоминают загадки?

Без языка живет.

Не ест и не пьет,

А говорит и поет.                         

(Радио. Это устная речь.)

Поверчу волшебный круг –
И меня услышат вдруг.

(Телефон) (Устная речь).

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.                      

(Газета. Это письменная речь.)

Стальной конёк по белому полю бегает,
За собой чёрные следы оставляет.

(Ручка) (Письменная речь)

Буратино потерял ключик. Давай поможем Буратино. Предложите ребенку отдохнуть. Пусть ребенок повторяет слова и движения за вами.

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся,

Два-нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

Крепче Буратино стой,

Вот он – ключик золотой!

Для чего же нужна речь?

Речь помогает: общаться; передавать информацию друг другу; делиться мыслями, чувствами; договариваться о чём-нибудь; похвалить, развеселить, рассмешить кого-то; посоветоваться с кем-либо.

Речь человека должна быть вежливой, уважительной. Вежливо нам помогают вежливые слова. Эти волшебные слова согревают нас, как лучики солнца, помогают нам в трудную минуту.

Игра «Доскажи словечко».

Растает ледяная глыба

От слова тёплого … спасибо.

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит … добрый день.

Мальчик, вежливый т развитый,

Говорит, встречаясь, … здравствуйте.

Когда меня бранят за шалости,

Я говорю … извините, пожалуйста.

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят …до свидания.

Запишите волшебные слова.

В конце занятия попросите ребенка ответить на вопросы.

Дополни предложения:

Человек владеет …(речью).

Речь нужна для того, чтобы …(общаться с другими людьми).

Она состоит из … (предложений).

Речь бывает … (устная и письменная).

Наш гость Буратино в благодарность за вашу работу подарил пожелание от мудрой Черепахи Тортиллы:

Старайся быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.

Давай попрощаемся с Буратино

Конспект занятия кружка обучения грамоте "Устная и письменная речь"

Конспект занятия кружка «Грамотейка»

Тема: Речь устная и письменная.

Цель: познакомить детей с речью, как отличительной способностью человека; дать понять детям, что говорение – слушание, письмо – чтение – это важнейшие речевые умения; воспитывать культуру речи.

Задачи:

  • Познакомить детей с понятием «речь», с видами речи.

  • Развивать коммуникативную сторону речи, внимание, память.

  • Учить детей рассуждать, формулировать развернутый и полный ответ.

  • Воспитывать любовь к книге, умение слушать своих товарищей.

Ход занятия:

  1. Организационный момент.

Педагог. Вы все сегодня стали учениками школы "Грамотейка". У нас хотя и маленькая, но уже школа. А в школе есть свои правила. Хотите узнать, какие?

Дети. Да.

 Ответить хочешь – не шуми.
А только руку подними.
Ответить хочешь – надо встать,
Когда же сесть позволят – сядь.
Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.

  1. Изучение нового материала.

- Как вы думаете, что такое речь?

Речь – это способность говорить.

- Когда вы отвечали на мои вопросы, то что вы делали?

- Когда мы слушаем и говорим, то пользуемся устной речью. Слово устная происходит от слова уста. Так раньше называли рот, губы, которые принимают непосредственное участие в говорении. С каким видом речи мы познакомились?

- То, что произносится устно, может быть записано в тетради, в журнале, на доске, напечатано в газете, книге и потом прочитано. Как называется речь, которая написана?

Сегодня мы с вами отправимся в одну всем вам известную сказку. А что это за сказка, помогут догадаться слова "Тянет-потянет, вытянуть не может". Давайте вспомним героев этой сказки.

(Дети называют героев сказки, а педагог в это время достает кукол из кукольного набора.

– О чем эта сказка? Расскажите мне ее.

– Почему семья вытащила репку?

Д. Потому что работала дружно.

3. Игра на развитие внимания и двигательной памяти

П. Если я говорю "бабка" – то вы "вяжете", если говорю "внучка" – подпрыгиваете, если "дедка" – "рубите дрова", если "кошка"– умываетесь, если "Жучка"– лаете, если "мышка"– то пищите.

Сначала педагог говорит и показывает движения верно, а затем начинает путать. Говорит "бабка", а сам подпрыгивает.

  1. Изучение нового материала (продолжение).

Сейчас мы с вами составим радиопередачу «Новости лета». Кто хочет рассказать, где и как он провел лето?

- Какой речью мы пользовались в нашей радиопередаче?

- Что она вам помогла узнать?

- Иначе говоря, устная речь помогла вам получить информацию о жизни ребят летом.

- Как вы думает, для чего нужна устная и письменная речь? (устная и письменная речь нужна для получения знаний, информации о жизни людей и о том, что их окружает.)

- Чему надо научиться, чтобы пользоваться устной и письменной речью?

- наше занятие подходит к концу. Подведем его итог.

  1. Итог занятия.

- скажите, что вы узнали сегодня на занятии?

Урок "Что такое речь? Речь письменная и устная"

Урок русского языка во 2 классе

«Начальная школа XXI века»

Тема: «Что такое речь? Речь устная и письменная»

Цель: формирование понятий о двух видах речи – устной и письменной

Предметные результаты: учащийся познакомится с правилами проведения дискуссии, будет различать устную и письменную речь, научится соблюдать правила дискуссии, совершенствовать устную речь в ходе дискуссии.

Метапредметные результаты: учащийся научится принимать, сохранять и стремиться выполнить учебную задачу урока, начнет осваивать базовые предметные понятия (речь, устная и письменная речь), активно использовать речевые средства (в ходе дискуссии по теме урока), будет овладевать способностью начальными формами познавательной рефлексии: отвечать на итоговые вопросы и оценивать личные достижения на уроке.

Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения при знакомстве с процессом учения.

Ожидаемые результаты: уметь давать характеристики устной и письменной речи, научиться на примерах распознавать виды речи.

Технология: личностно-ориентированного обучения.

Формы организации работы учащихся: парная, групповая, индивидуальная

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Организационный момент.

-Ребята, для того чтобы наш урок прошёл весело и интересно, дружно и с пользой, давайте подарим друг другу свою улыбку.

-Здорово! Вот такое поднятое настроение давайте пронесём на протяжении всего урока.

Поворачиваются друг к другу и дарят свою улыбку.

2.

Актуализация полученных знаний и умений.

Представьте себе:

-утром вы молча встали, умылись, оделись;

-молча пошли в школу;

-молча посидели в школе, посмотрели друг на друга, и молча вернулись домой;

-Хорошо ли Вам было?

-Как вы думаете , а когда человеку становится интересно, хорошо?

-Как вы какая будет тема нашего урока?

- Всё что мы говорим, как будет называться одним словом?

-Для чего человеку нужна речь?

Слушают, пытаются представить

Когда разговаривает, общается, разговаривает.

Речь.

Чтобы что-то сообщать, узнавать новое, говорить, общаться

3.

Обсуждение темы «Устная и письменная речь.

Речь бывает разная.

-Как вы думаете какая бывает речь?

-На уроке литературного чтения у нас был с вами первый раздел. Кто помнит, как он называется?

-Откуда взялось такое название?

-Предположите, как будет называться первый вид речи.

-А как вы думаете, что относится к устной речи?

-Как по-вашему будет называться второй вид речи?

-Совершенно верно – письменная речь.

Свободные высказывания детей.

Устное народное творчество.

Уста – губы. Передавали из уст в уста.

Устная речь

Всё что говорим и слышим

Свободные высказывания детей

4.

Открытие новых знаний.

-Из уст в уста было передать совсем не сложно. И такая речь зародилось давно.

-А как вы думаете, люди сразу стали писать на бумаге?

Береста. Берестяная грамота – это записки, письма и документы, сделанные на березовой коре. Сегодня историки уверены в том, что береста служила письменным материалом на Руси до появления пергамента и бумаги. Традиционно берестяные грамоты относят к периоду XI-XV веков Первая берестяная грамота была найдена 26 июля 1951 года во время археологических раскопок на Дмитровской улице в Новгороде. Грамоту нашли в щели между плахами настила на мостовой 14-го века. Перед археологами был плотный берестяной свиток, который, если бы не буквы, можно было бы принять за рыболовный поплавок. Несмотря на то, что грамота была кем-то изодрана и выброшена на Холопьей улице, она сохранила достаточно большие части связанного текста. В грамоте 13 строк – всего 38 см. И хотя время их не пощадило, но содержание документа уловить несложно. В грамоте перечислялись сёла, которые платили повинность какому-то Роме. После первой находки последовали и другие. 
Источник: http://www.kulturologia.ru/blogs/131113/19253/

В Новгороде найдено археологами свыше 500 грамот и инструментов для написания на них.

Глиняные страницы.

Современного человека кроме книг окружает множество других источников информации. Людям потребовалось много тысячелетий, чтобы изготовить нечто похожее на современную книгу. 

В разных странах древнего мира люди записывали свои знания на различные материалы. Глиняные таблички с клинописью так и хочется назвать страничками древнейших книг. В Лондонском Британском музее храниться 27 тысяч табличек, их возраст – от двух до пяти тысяч лет. Производя раскопки, археологи нашли место, где пол был устлан толстым слоем (полметра!) битого кирпича. Однако о том, что это таблички, учёные поначалу и не подозревали, принимая таинственные значки на плитах за узор. 

 С помощью заострённых палочек выдавливали на ещё сырой глине этих табличек клинообразные знаки, или клинопись. Для лучшей сохранности табличек их обжигали на огне, тогда они приобретали прочность камня. Иногда записи были длинными и занимали много глиняных табличек. Каждая такая книга состояла из десятков или даже сотен глиняных “страниц” уложенных в деревянные ящики. Много было интересных “глиняных” книг в библиотеках древнего междуречья. Глиняные дощечки были хрупкими, тяжелыми, и люди стали искать другой материал для письма. 

Первая книга.

Первые книги писали от руки. До изобретения бумаги (примерно в 50г. до н.э.) страницами книги служили глиняные дощечки или деревянные. Деревянные могли сгореть, а глиняные разбивались, да и места много занимали. Позже книги стали писать на папирусах или пергаменте. Чтобы прочитать такую книгу приходилось разворачивать свиток.

Свободные высказывания детей.

Проблемный вопрос.

Как вы думаете, какая была самая первая книга?

Один чудак хотел найти первую книгу. Провёл много лет в библиотеках. Умер от того, что свалился с самой высокой лестнице, приставленной к книжному шкафу.

-Как вы думаете нашёл бы он первую книгу?

_Почему?

-Так какая была самая первая книга?

Свободные высказывания детей.

Самая первая книга – человек.

Игра.

-Давайте поиграем в игру. Я вам буду называть действия, вы говорить к какой речи они относятся.

-Беседуют два товарища

-Ученик отвечает около доски

-Ученик пишет на доске

-Бабушка читает книгу

-Президент разговаривает по телефону

Устная речь

Устная речь

Письменная речь

Письменная речь

Устная речь

Работа в парах.

На карточках у вас записаны задания.

  1. Собрать пословицы.

  2. Записать в тетрадь две пословицы: одну – в которой говорится о письменной речи, другая – о устной речи.

Выполняют задания в тетради.

  1. Собери пословицы.

Ласковым словом и ……

Доброе слово человеку - ……….

Книга ….. ……….

Ошибку можно исправить, ……..

Рефлексия.

Отгадайте загадки.

Белое поле, чёрные овцы.

Белый камешек растаял, на доске свой след оставил.

Без языка живёт. Не ест и не пьёт. А говорит и поёт?

Через поле и лесок, раздается голосок

Он бежит по проводам

Скажешь здесь, а слышно там?

- Какой речи относятся отгадки?

Бумага и буквы

Мел

Радио

Телефон

Бума и буквы, мел – к письменной речи

Радио и телефон – к устной речи

Приложение

  1. Собери пословицы.

Ласковым словом и ……

Доброе слово человеку - ……….

Книга ….. ……….

Ошибку можно исправить, ……..

Слова для справок: ложь – никогда,

Что дождь в засуху,

Растит человека

Камень растопишь

  1. Запиши две пословицы:

Первая имеет ввиду письменную речь

Вторая – устную речь.

  1. Объясни смысл пословиц. Почему пословицу называют устным народным творчеством?

1. Устная и письменная речь.

Материал к уроку.

Речевое общение происходит в двух формах – устной и письменной. Основой письменной и устной речи является литературная речь.

Устная речь.

Устная речь – это любая звучащая речь.

Исторически устная форма речи первична, она возникла гораздо раньше письма.

Особенности устной речи.
  • Богатые интонационные возможности. Интонация создается мелодикой речи, интенсивностью (громкостью) речи, длительностью, нарастанием или замедлением темпа речи и тембром произнесения.
  • Интонационное разнообразие речи, возможность передать все богатство человеческих чувств, переживаний, настроений и т. п.
  • Большая роль логического ударения, степень четкости произношения, наличие или отсутствие пауз, интонационное выделение важных моментов, подчеркивание, уточнение каких-то частей, повторы.
  • Устную речь сопровождают, усиливая ее выразительность, такие дополнительные средства, как характер взгляда (настороженный или открытый и т.п.), пространственное расположение говорящего и слушающего, мимика и жесты.
  • Необратимость во времени – нельзя вернуться в какой-то момент устной речи еще раз, нужно мыслить и говорить одновременно. Вспомним половицу: «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь».
  • Использование эмоционально и экспрессивно окрашенной лексики, образных сравнительных конструкций, фразеологизмов, пословиц, поговорок, просторечных элементов.

ТИПЫ УСТНОЙ РЕЧИ.

Подготовленная – доклад , лекция и др.; отличается продуманностью, более четкой структурной организацией, но при этом все-таки говорящий, как правило, стремится, чтобы его речь была непринужденной, не «заученной», походила на непосредственное общение.

Неподготовленная – разговор, беседа; характеризуется спонтанностью, ей свойственны меньшая лексическая точность, даже наличие речевых ошибок, небольшая длина предложений, ограничение сложности словосочетаний и предложений, отсутствие причастных и деепричастных оборотов, деление единого предложения на несколько самостоятельных.

Функциональные разновидности устной речи:
  • научную речь,
  • публицистическую речь,
  • устная речь в сфере официально – делового общения,
  • художественная речь,
  • разговорная речь.

Письменная речь.

Письмо – это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка (и соответственно звуковой речи) и вторична по отношению к устной речи.

Письмо – это самостоятельная система коммуникации, общения.

Письменная речь – это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка и звуковой речи.

Функции письменной речи:
  • основная функция письменной речи – фиксация устной речи, имеющая цель сохранить ее в пространстве и времени%
  • даёт возможность усвоить знания, накопленные человеком; основное свойство письменной речи – способность к длительному хранению информации.
  • расширяет сферу человеческого общения;
  • разрывает рамки непосредственного окружения.
Особенности письменной речи:
  • в письменной речи используются буквы — это знаки, с помощью которых обозначаются звуки речи;
  • знаки препинания, используемые на письме, служат для членения речи: точки, запятые, тире соответствуют интонационной паузе в устной речи;
  • письменной речи свойственны сложные синтаксические конструкции, причастные и деепричастные обороты, распространённые определения, вставные конструкции;
  • развертывается не во временном, а в статическом пространстве, что дает пишущему возможность продумывать речь, возвратиться к уже написанному, перестроить предложения и части текста, заменить слова, уточнить, осуществить длительный поиск формы выражения мысли, обратиться к словарям и справочникам;
  • использует книжный язык, употребление которого достаточно строго нормировано и регламентировано;
  • ориентирована на восприятие органами зрения, поэтому она обладает четкой структурной и формальной организацией: имеет систему нумерации страниц, деление на разделы, параграфы, абзацы, систему ссылок, шрифтовые выделения и т.п.
  • к письменному тексту можно не раз возвращаться, вдумываться в него, осмысливать написанное, имея возможность просматривать глазами тот или иной отрывок текста.
  • письменная форма является основной формой существования речи в научном, публицистическом; официально-деловом и художественном стилях.
ВЫВОДЫ.
  • речевое общение происходит в двух формах – устной и письменной;
  • две формы речи имеют сходство и различия;
  • сходство в том, что эти формы речи имеют общую основу – литературный язык, в практике занимают примерно равное место; различия – в средствах выражения.
  • устная речь больше привязана к разговорному стилю, письменная — к книжному.

Нужно стремиться красиво и правильно говорить и писать.

Вспомним пословицу: «Красивую речь приятно и слушать».

Занимательный русский язык. Урок-путешествие "Устная и письменная речь" | Учебно-методический материал по русскому языку (1 класс) на тему:

Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа Свердловской области для детей, нуждающихся  в длительном лечении,              «Серовская санаторная школа – интернат»

______________________________________________________________________________624983, г. Серов, Свердловская обл., Автодорожная ул.,35д.,телефон7-96-26,E-mail:[email protected]

                Занимательный русский язык

  1. класс

( задания по развитию познавательных  способностей. Л.В.Мищенкова)

  Учитель начальных классов:

         Некрасова Юлия Владимировна

                                            Занятие 1

Тема:  Речь устная и письменная.

Цель: дать детям представление о том, зачем людям речь, что такое устная и письменная речь; развивать внимание, мышление, память, воображение, речь; воспитывать чувство уважения к русскому языку.

Оборудование: у учащихся -  цветные карандаши.

              Сегодня, ребята, вы начинаете изучать факультативный курс «Занимательный русский язык».

             Русский язык – богатство нашего народа. Он красив, меток, полон пословиц и поговорок, которые, как на крыльях, перелетают из одного века в другой. Его нужно беречь, не засорять грязными и бранными словами, а изучать, восхищаться им, говорить на нем так, чтобы речь ваша звучала, как музыка. А доброе слово приятно и слушать. Я хочу, чтобы вы, ребята, выросли людьми культурными, образованными, любящими свою Родину и свой язык.

            Кто знает, для чего людям нужна речь? (Выслушиваются ответы учащихся)

Задание 1. ( слайд 2) Если вы согласны с высказыванием, то закрасьте квадрат зелёным цветом, если не согласны – красным.

С помощью речи люди:

- … о чём-либо сообщают;                                  

- … рассказывают друг другу;    

- … видят сны;                                                                                    

- …спрашивают;                                                                                  

- …передвигаются;                                                                        

- …советуют;                                                                    

- … просят;                                                                

- …приказывают.                                        

                Давайте приведём примеры на каждый случай. (Выслушиваются ответы детей).

Примеры:

- О чём-либо сообщают . (Я уже стал первоклассником).

- Рассказывают друг другу. ( Вчера я прочитал интересную книгу. В ней с главными героями происходят невероятные приключения).

- Спрашивают. (Сколько тебе лет?)

- Советуют. (Если хочешь быть здоровым, занимайся физкультурой).

- Просят. (Подай мне, пожалуйста, газету).

- Приказывают. (Шагом марш спать!)

УСТНАЯ РЕЧЬ – это речь, которую мы произносим и слышим. Это звучащая речь. В старину рот называли «уста». Поэтому речь, которую мы произносим, называется устной.

Задание 2. Послушайте устную речь. Я прочту вам стихотворение.

У лукоморья дуб зелёный,

Златая цепь на дубе том:

И днём,  и ночью  кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон , без дверей…                (А.С.Пушкин)

               Выслушиваются рассказы детей о том, что они себе представили во время чтения произведения.

               Я читала стихотворение – вы слушали. Затем вы по очереди рассказывали о том , что представили себе во время слушания. Всё это – устная речь.

А теперь вас ждёт привал. Кто знает, что такое привал? (слайд 3)

ПРИВАЛ – это остановка в пути для отдыха, а также место такой остановки (стоянка).

Когда путешественники отправляются, например, в лес или горы, они долго идут пешком, а затем делают привал, т.е. остановку в пути, чтобы отдохнуть и подкрепиться.

Сделайте иллюстрацию к стихотворению.

                    Осеннее.

Хмурит брови день осенний,

Без зонта – совсем пропасть.

Замедляет лист круженье,

Словно ищет, где упасть….                                 Е.Неменко

 Привал окончен. Продолжаем работать. Мы познакомились с понятием «устная речь», а сейчас нам предстоит выяснить, что такое письменная речь.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -  это речь написанная. ( слайд 4). Для письма используют буквы или другие знаки. Например, китайцы пишут иероглифами.

Буквы, которыми мы пишем сейчас, придумали не сразу. В древние времена писали рисунками. Сейчас такое письмо можно увидеть, например, на дорожных знаках.

             В старину на Руси писали на бересте – берёзовой коре. ( слайд 5).  Бумагу тогда ещё не изобрели. Буквы царапали острой палочкой. Она называлась «писало». Позже стали писать на бумаге заострённым гусиным пером, которое макали в чернила. (слайд 6). Сейчас мы пишем шариковыми ручками. ( слайд 7). Почему «шариковыми»? потому что внутри ручки есть стержень с пастой, а на его конце – маленький металлический шарик. При письме он вращается, заставляет пасту вытекать из стержня и ложиться тонкой линией на бумагу.

Задание 3. (слайд 8). Перед вами письменная речь, в которой некоторые слова заменены рисунками. Попробуйте прочитать.

                   А теперь, ребята, познакомьтесь с Мишуткой. ( слайд 9). Он будет часто приходить к вам на занятия и вести рубрику «Мишуткина академия».

Мишуткины задания трудные, но интересные. Они помогут вам лучше узнать русский язык и его секреты.

ЗАДАНИЕ 1. (слайд 10). Из букв К, О, Т  можно составить три трёхбуквенных слова: кот, ток, кто. А сколько трёхбуквенных слов можно составить из следующих букв? Запишите эти слова печатными буквами.

ЗАДАНИЕ 2 (слайд 11). Подчеркните слово, которое означает не такой вид растительности, как все остальные.

ЗАДАНИЕ 3. ( слайд 12). Внук приехал у бабушке в деревню. Гуляя по деревне, он встретил разных животных, но особенно ему понравились лошади. Придя домой, он рассказал об этом бабушке. «Их та было много-много - …». Закончите речь внука одним словом.

(слайд 13). Занятие окончено. Продолжите , пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал (понял) …».

                           

Как маленькие дети изучают английский как другой язык | LearnEnglish Kids

Опал Данн, консультант по вопросам образования и автор

Введение

Дети младшего возраста овладевают естественным языком; они мотивированы изучать язык без осознанного обучения, в отличие от подростков и взрослых. У них есть способность имитировать произношение и вырабатывать правила для себя. Идея о том, что научиться говорить по-английски сложно, не приходит им в голову, если она не предложена взрослыми, которые, вероятно, сами выучили английский академически в более позднем возрасте с помощью учебников по грамматике.

Прочтите примечания ниже о маленьких детях, изучающих английский как другой язык. Вы также можете скачать эти заметки в виде буклета. Щелкните правой кнопкой мыши ссылку ниже, чтобы загрузить буклет на свой компьютер. Вы можете распечатать этот буклет.

Преимущества раннего начала

  • Маленькие дети все еще используют свои индивидуальные, врожденные стратегии изучения языка, чтобы выучить родной язык, и вскоре обнаруживают, что они также могут использовать эти стратегии для изучения английского.
  • У маленьких детей есть время учиться в игровой форме.Они овладевают языком, принимая участие в делах, которые делятся со взрослым. Сначала они понимают смысл занятия, а затем черпают смысл из общего языка взрослых.
  • У маленьких детей есть больше времени, чтобы вписать английский в повседневную программу. Школьные программы, как правило, носят неформальный характер, и умы детей еще не перегружены фактами, которые нужно хранить и проверять. У них может быть мало домашних заданий или они вообще не выполняются, и они меньше подвержены стрессу из-за того, что им необходимо соблюдать установленные стандарты.
  • Дети, у которых есть возможность выучить второй язык, пока они еще маленькие, похоже, используют одни и те же врожденные стратегии изучения языка на протяжении всей жизни при изучении других языков.Выучить третий, четвертый или даже больше языков легче, чем второй.
  • Маленькие дети, которые изучают язык, а не осознанно изучают его, как это должны делать дети старшего возраста и взрослые, с большей вероятностью будут иметь лучшее произношение и лучше понимать язык и культуру. Когда одноязычные дети достигают половой зрелости и становятся более застенчивыми, их способность усваивать язык уменьшается, и они чувствуют, что должны сознательно изучать английский язык с помощью программ, основанных на грамматике. Возраст, в котором происходит это изменение, во многом зависит от уровня развития отдельного ребенка, а также от ожиданий его общества.

Этапы освоения английского

Разговорный язык естественным образом предшествует чтению и письму.

Период молчания
Когда младенцы изучают свой домашний язык, существует «период молчания», когда они смотрят, слушают и общаются с помощью мимики или жестов, прежде чем начать говорить. Когда маленькие дети изучают английский язык, может быть аналогичный «период молчания», когда общение и понимание могут иметь место до того, как они фактически произнесут какие-либо английские слова.

В это время родители не должны заставлять детей участвовать в устном диалоге, заставляя их повторять слова. Разговорный диалог должен быть односторонним, разговор взрослого должен предоставлять ребенку полезные возможности для изучения языка. Когда взрослый использует парентезию (скорректированную форму речи) для облегчения обучения, ребенок может использовать многие из тех же стратегий, которые они использовали при изучении своего домашнего языка.

Начало разговора
Через некоторое время, в зависимости от частоты занятий английским языком, каждый ребенок (девочки чаще, чем мальчики) начинает говорить отдельные слова («кот», «дом») или готовые короткие фразы. («Что это?», «Это моя книга», «Я не могу», «Это машина», «Пора домой») в диалогах или в виде неожиданных заявлений.Ребенок запомнил их, точно имитируя произношение, не подозревая, что некоторые из них могут состоять более чем из одного слова. Этот этап продолжается в течение некоторого времени, поскольку ребенок усваивает больше языка, используя его в качестве кратчайшего пути к диалогу, прежде чем они будут готовы создавать свои собственные фразы.

Развитие английского языка
Постепенно дети вырабатывают фразы, состоящие из одного заученного слова, к которому они добавляют слова из своего словарного запаса («собака», «коричневая собака», «коричнево-черная собака») или отдельного слова. заученный язык, к которому они добавляют свой собственный ввод («Это мой стул», «Пора играть»).В зависимости от частоты знакомства с английским языком и качества опыта дети постепенно начинают составлять целые предложения.

Понимание

Понимание всегда лучше, чем речь, и способность маленьких детей понимать не следует недооценивать, поскольку они привыкли понимать свой домашний язык с помощью различных контекстных подсказок. Хотя они могут не понимать всего, что слышат на родном языке, дети улавливают суть, то есть они понимают несколько важных слов и расшифровывают остальные, используя разные подсказки для интерпретации значения.С поощрением они вскоре передают свои навыки понимания сути, чтобы интерпретировать значение на английском языке.

Разочарование

После первых уроков английского языка некоторые маленькие дети разочаровываются в своей неспособности выражать свои мысли по-английски. Другие хотят говорить по-английски быстрее, чем на своем родном языке. Разочарование часто можно преодолеть, предлагая детям «театральные» пьесы, такие как «Я могу сосчитать до 12 по-английски» или очень простые стишки, которые состоят из готовых фраз.

Ошибок

Детям не следует говорить, что они совершили ошибку, потому что любое исправление немедленно демотивирует. Ошибки могут быть частью процесса выработки грамматических правил английского языка или ошибками в произношении. «Я пошел» вскоре становится «пошел», если ребенок слышит, как взрослый повторяет «да, ты пошел»; или если взрослый слышит «зи автобус» и повторяет «автобус». Как и при изучении домашнего языка, если у детей есть возможность услышать, как взрослый правильно повторяет один и тот же фрагмент языка, они исправятся самостоятельно в удобное для них время.

Гендерные различия

Мозг мальчиков развивается не так, как у девочек, и это влияет на то, как мальчики учат язык и используют его. Иногда в смешанных классах мало возможностей для мальчиков, которые могут быть омрачены естественной способностью девочек использовать язык. Если юноши хотят реализовать свой потенциал, им нужен другой языковой опыт с девушками, и их достижения не следует сравнивать с достижениями девушек.

Среда обучения языку

Детям младшего возраста сложнее овладеть английским языком, если они не получают нужного опыта, сопровождаемого взрослой поддержкой с использованием «парентеральных» техник.

  • Маленькие дети должны чувствовать себя в безопасности и знать, что для использования английского языка есть очевидная причина.
  • Действия должны быть связаны с некоторыми интересными повседневными делами, о которых они уже знают, например, совместное использование книжки с картинками на английском языке, произнесение стишка на английском языке, перекус на «английском».
  • Действия сопровождаются языком для взрослых, дающим текущие комментарии о том, что происходит, и диалогами с использованием адаптированного парентского языка.
  • Занятия по английскому языку - это весело и интересно, они концентрируются на концепциях, которые дети уже поняли на своем родном языке.Таким образом, дети не изучают две вещи, новую концепцию и новый язык, а просто изучают английский, чтобы говорить о том, что они уже знают.
  • Действия, по возможности, подкрепляются конкретными объектами, так как это помогает понять и повышает общий интерес.

Чтение

Дети, которые уже умеют читать на своем родном языке, обычно хотят научиться читать на английском. Они уже знают, как декодировать слова на своем родном языке, чтобы понять смысл текста, и, если им не помочь в декодировании на английском языке, могут перенести свои методы декодирования на родном языке и в конечном итоге будут читать английский с акцентом на родном языке.

Прежде чем они смогут расшифровать английский язык, маленькие дети должны знать 26 названий букв алфавита и звуков. Поскольку в английском языке 26 букв, но в среднем 44 звука (в стандартном английском), вводить оставшиеся звуки лучше, пока дети не приобретут больше опыта в использовании языка и чтении,

Начать чтение на английском будет легко, если маленькие дети уже знают язык, который они пытаются читать. Многие дети сами учатся читать по-английски, если они делились книжками с картинками со взрослыми или выучили стихи, поскольку они, вероятно, запомнили язык.Чтение того, что они знают наизусть, является важным шагом в обучении чтению, так как это дает детям возможность научиться самостоятельно расшифровывать простые слова. Когда дети накопят банк слов, которые они могут читать, они чувствуют себя уверенно и готовы к более структурированному подходу.

Родительская поддержка

Дети должны чувствовать, что они прогрессируют. Им нужна постоянная поддержка, а также похвала за хорошую работу, поскольку любой успех мотивирует их. Родители находятся в идеальном положении, чтобы мотивировать своих детей и помогать им учиться, даже если они сами владеют только базовым английским и учатся вместе со своими маленькими детьми.

Делясь друг с другом, родители могут не только привнести язык и занятия своего ребенка в семейную жизнь, но также могут влиять на отношение своих маленьких детей к изучению языка и другим культурам. Сейчас общепринято, что большинство жизненных установок формируется к восьми или девяти годам.

Дополнительная литература:

Если вы хотите узнать больше о том, как дети изучают языки, мы предлагаем следующие веб-сайты:

.

Как улучшить навыки письма за 15 простых шагов

Изучить различные приемы для улучшения навыков письма не так сложно, как вы думаете. Мы составили список шагов, которые помогут вам в короткие сроки значительно улучшить качество написания.

Чтобы стать лучшим писателем, нужна практика, а вы уже практикуетесь. Нет, серьезно - ты много пишешь. Даже если вы не думаете о себе как о писателе, вы вкладываете мысли в текст чаще, чем думаете.По крайней мере, вы пишете электронные письма - много писем - публикуете сообщения в социальных сетях, обновляете свое резюме и профиль LinkedIn и отправляете сообщения своим друзьям. Если ваша работа требует этого, вы также создаете такие вещи, как отчеты, презентации, информационные бюллетени. . . это длинный список.

Итак, вы уже пишете. Теперь, чтобы улучшить письмо, нужно просто осознать, что вы можете сделать, чтобы придать тексту больше структуры и сделать его четким и читаемым в разговорном стиле.

Создайте структуру письма

Это нормально, когда вы пишете в своем дневнике, но если вы действительно хотите общаться с другими, вам нужно навести порядок в этих бессвязных мыслях.Вот несколько советов.

1 Убедитесь, что вы четко понимаете концепции, о которых пишете.

Альберт Эйнштейн сказал: «Если вы не можете объяснить это шестилетнему ребенку, вы сами этого не поймете». Прежде чем начать писать, найдите время, чтобы мысленно объяснить концепцию шестилетнему ребенку, который живет в вашей голове. (Он есть у всех нас, не так ли?) Если ваша цель письма - достичь определенного результата, спросите себя, каким должен быть этот результат. Прежде чем погрузиться в писательство, сформулируйте четкую цель.Тогда придерживайтесь этого.

2 Если сообщение сложное, опишите его.

Чтобы составить обычное текстовое сообщение, не нужно много думать, но если вы пишете что-то более сложное, с разными углами, вопросами или просьбами, рассортируйте все это, прежде чем сесть писать. Составление плана или даже нескольких быстрых заметок по темам, которые вы хотите охватить, может сэкономить вам время, отвечая на уточняющие вопросы позже. Кстати о вопросах. . .

3 Ожидайте вопросы ваших читателей.

Чтобы научиться писать, нужно поставить себя на место читателей. Достаточно ли у них контекста, чтобы понять, что вы для них написали? Если нет, заполните пропуски. Но . . .

4 Не переусердствуйте.

Если вы потратили время на то, чтобы заранее организовать свои мысли, у вас должно быть возможность упростить задачу. Идея состоит в том, чтобы дать читателям ровно столько, чтобы понять, о чем вы говорите, не перегружая их тривиальными деталями. Если вы обнаружите, что попадаете в затруднительное положение с более подробной информацией, чем вам нужно, изучите каждую часть информации и спросите, важно ли помочь вашему читателю понять ваше сообщение.Если нет, избавьтесь от этого.

Напишите лучше

Иногда мы пишем так, как говорим, и это может быть хорошо. Это делает нашу письменную речь диалоговой (подробнее об этом чуть позже). Но бессвязное, многословное письмо делает ваш текст трудным для чтения, и это может заставить вас звучать так, как будто вам не хватает уверенности. Начните практиковать эти советы, чтобы улучшить свои навыки письма.

5 Не злоупотребляйте предложными фразами

Когда я был писателем-новичком, кто-то показал мне, как предложные фразы делают мое письмо излишне многословным и сложным.Это было прозрение!

Предлоги нетрудно понять, но концепция требует пояснения. Разберитесь здесь с предлогами, а затем попытайтесь упростить их, когда это имеет смысл. Ваш текст получит столь необходимую ясность.

6 Устраните слова-слова и фразы-заглушки

Некоторые слова появляются в нашем письме все время, но они не вносят особого вклада. Хотя эти слова-наполнители и фразы иногда добавляют цвет или даже значение, в большинстве случаев они не вносят ничего, кроме беспорядка.Вот тридцать один из них, который вы можете устранить прямо сейчас.

Вот еще справка.

>> ПРОЧИТАЙТЕ БОЛЬШЕ: Как сделать так, чтобы ваше письмо было кратким и ясным

7 Не дополняйте слабые слова наречиями.

Наречия - слова, которые часто заканчиваются на -ly - изменяют глаголы, а иногда и прилагательные. Иногда с ними все в порядке, но когда вы обнаруживаете, что используете их постоянно, вы, вероятно, делаете слабый выбор слов.Вместо «очень быстро побежал» напишите «спринт». Было ли что-то «чрезвычайно забавным»? Нет, это было «весело». Пейзажи, возможно, были «очень красивыми», но ваши письма будут сиять, если вы назовете их «великолепными», «пышными», «зелеными» или «буколическими».

Сделайте свой текст более разговорным

8 Придерживайтесь простых слов.

Автор бестселлеров Джон Гришам сказал: «Есть три типа слов: (1) слова, которые мы знаем; (2) слова, которые мы должны знать; (3) слова, которых никто не знает. Забудьте о тех, кто относится к третьей категории, и используйте сдержанность с теми, кто принадлежит ко второй.«Есть разница между богатым словарным запасом и добавлением слов на миллион долларов в свой текст просто для того, чтобы похвастаться. Если вы не хотите быть поэтичным, говорите просто и прямо.

9 Используйте сокращения.

носителей английского языка используют сокращения: you’re, I’m, we’re, they’re, can’'t, not’t. Без них ваше письмо будет звучать жестко и формально. Например:

А теперь давайте добавим сокращения. Разве это не звучит менее душно?

10 Попробуйте расшифровать себя.

Запишите свой разговор. Вы можете многое узнать о разговорном письме, используя этот странный трюк! (Извини, Buzzfeed, мы дразним, потому что нам не все равно.)

Попробуйте расшифровать записанный вами разговор (конечно, с разрешения собеседника). Дословно запишите пару минут разговора. Затем исправьте или удалите любые ложные запуски и удалите наполнитель (ммм, ну, ну, ну, знаете) - et voila! - у вас есть немного разговорного письма. Процесс расшифровки и редактирования поможет вам узнать, что делать, а что нет.

11 Выбросьте книгу правил грамматики. . . в пределах разумного.

Мы, команда Grammarly, разрешаем вам начинать предложения с союзов. И (видите, что мы там сделали?), Если вы не пишете что-то формальное, мы вполне приемлемы, если вы заканчиваете некоторые предложения предлогами. Пишите естественно, человек! Все хорошо.

12 Ваши предложения должны быть простыми.

Великие литераторы могут с талантом писать длинные сложные предложения. Почему не ты? Ну, для начала, вы, вероятно, не пытаетесь писать как Толстой, Набоков или Фолкнер.Легче читать короткие, менее сложные предложения. Будь проще, глупо! Но меняйте длину предложения, чтобы ваше письмо было плавным.

13 Прочтите это вслух.

Говоря о потоке, чтение вслух может помочь вам определить, плавно ли оно течет. Если он звучит прерывисто и отрывисто, добавьте несколько более длинных предложений, чтобы прервать этот ровный, монотонный ритм. Если вы обнаружите, что спотыкаетесь, вы, вероятно, нашли слишком сложное предложение, которое нужно переписать.Я всегда рекомендую читать вашу работу вслух. . . потому что это работает!

14 Влейте свою индивидуальность в свое письмо

Проявление своей индивидуальности - лучший способ развить стиль письма. Используйте фразы и сленг, которые вы обычно используете (в пределах разумного). Когда это уместно, добавьте соответствующий анекдот из жизни. Во всех случаях, кроме самых формальных или профессиональных, пишите самим собой.

15 Практика, практика, практика!

Самый лучший способ улучшить письмо - это сначала узнать, что его ослабляет, а затем сосредоточиться на исправлении (и, в конечном итоге, предотвращении) сбоев.Чем больше вы пишете, редактируете и корректируете, тем лучше у вас получается.

.

Обучение разговорной речи 2 - решение проблем в классе | TeachingEnglish | Британский Совет

  • Почему мы должны обучать разговорной речи в классе?
    • Мотивация
    • Речь - основа человеческого общения
  • Рассмотрение аргументов против обучения устной речи
    • Студенты ничего не говорят и не говорят
    • Когда студенты работают в парах или группах, они просто болтают их собственный язык
    • Когда все ученики говорят вместе, становится слишком шумно и неконтролируемо, и я теряю контроль над классом

Почему мы должны учить разговорным навыкам в классе?
Мотивация
Многие студенты приравнивают способность говорить на языке к знанию языка и поэтому рассматривают изучение языка как обучение тому, как говорить на нем, или, как писал Нунан (1991), «успех измеряется с точки зрения способности выполнять разговор на (целевом) языке."Поэтому, если учащиеся не учатся говорить или не имеют возможности говорить в языковом классе, они могут скоро потерять мотивацию и потерять интерес к обучению. С другой стороны, если правильные занятия преподаются в правильном Кстати, выступление в классе может быть очень забавным, повышая общую мотивацию учащихся и делая класс английского языка веселым и динамичным.

Разговорная речь имеет фундаментальное значение для человеческого общения
Просто подумайте обо всех различных разговорах, которые вы ведете в одном день и сравните это с тем, сколько письменного общения вы делаете за один день.Что вы делаете больше? В повседневной жизни большинство из нас говорят больше, чем пишут, однако многие учителя английского языка все еще тратят большую часть времени в классе на чтение и письмо, почти игнорируя навыки разговорной речи и аудирования. Как вы думаете, это хороший баланс? Если цель вашего языкового курса действительно состоит в том, чтобы дать возможность вашим ученикам общаться на английском языке, тогда разговорные навыки следует обучать и практиковать в языковых классах.

Рассмотрение распространенных аргументов против обучения навыкам разговорной речи в классе
Студенты ничего не говорят и не говорят
Один из способов решить эту проблему - найти корень проблемы и начать с этого.Если проблема носит культурный характер, то есть в вашей культуре ученики обычно не говорят вслух в классе, или если ученики действительно стесняются говорить перед другими учениками, то один из способов преодолеть этот культурный барьер - создать и создайте свою собственную классную культуру, в которой говорить вслух на английском языке является нормой. Один из способов сделать это - отделить свой класс от других классных комнат в школе, расположив парты по-разному, в группах, а не в очереди и т. Д.или украсив стены плакатами на английском языке и культуре. С первого дня учите своих учеников языку в классе и продолжайте учить его, поощряя учеников задавать вопросы и спрашивать на английском. Положительный отзыв также помогает стеснительным ученикам побуждать говорить больше. Еще один способ мотивировать учащихся говорить больше - это выделить процентную долю их итоговой оценки на разговорные навыки и сообщить учащимся, что их разговорная практика в классе постоянно оценивается на протяжении всего семестра.

Совершенно другая причина молчания учеников может заключаться просто в том, что занятия в классе скучные или не на том уровне. Очень часто наши интересные коммуникативные разговорные действия не так интересны или коммуникативны, как мы думаем, и все, что ученики действительно должны сделать, это ответить «да» или «нет», которые они делают быстро, а затем просто сидят в тишине или хуже шумно разговаривают в своем L1. Так что, возможно, вам нужно внимательнее присмотреться к типу разговорных занятий, которые вы используете, и посмотреть, действительно ли они вызывают интерес студентов и создают реальную потребность в общении.

Еще один способ побудить ваших учеников говорить на английском - это просто как можно больше говорить на английском в классе. Если вы стесняетесь говорить по-английски, как вы можете ожидать, что ваши ученики преодолеют свои страхи по поводу разговора по-английски? Не волнуйтесь, если вы не совсем бегло говорите или у вас нет того неуловимого совершенного акцента на родном языке, как писал Суэйн (1985): «Мы учимся говорить, говоря», и это касается как учителей, так и учеников. Чем больше вы практикуетесь, тем больше вы улучшите свои устные навыки, а также поможете своим ученикам улучшить их.

Когда ученики работают в парах или группах, они просто болтают на своем родном языке.
Находится ли задание или задание на нужном уровне для учащихся?
Убедитесь, что вы даете учащимся все инструменты и язык, необходимые им для выполнения задания. Если язык слишком высок, они могут вернуться к своему L1, точно так же, если задача слишком проста, им может стать скучно и они вернутся к своему L1. Кроме того, имейте в виду, что некоторые ученики, особенно новички, часто сначала используют свой уровень L1 в качестве эмоциональной поддержки, переводя все слово в слово, чтобы проверить, поняли ли они задание, прежде чем пытаться говорить.В случае с этими студентами просто наберитесь терпения, поскольку, скорее всего, как только их уверенность в использовании английского языка возрастет, их зависимость от использования их L1 начнет исчезать.

Все ли студенты активно вовлечены и интересна ли деятельность? Если студентам нечего сказать или сделать, или они не чувствуют необходимости говорить, можете быть уверены, что вскоре они начнут болтать в своем L1.

Было ли мероприятие своевременным? Время разговора в классе иногда может иметь решающее значение.Сколько учителей обнаружили, что их разговорная деятельность стала продолжением сплетен студентов во время перерыва, проводимых в L1? После перерыва почему бы не попробовать дать учащимся задание, которое успокоит их и заставит сосредоточиться, прежде чем приступать к разговорной деятельности, предполагающей групповую или парную работу. Еще один способ отговорить учащихся говорить на уровне L1 - это ходить по классу, отслеживая их участие и оказывать поддержку и помощь учащимся, когда они в этом нуждаются. Если некоторые учащиеся продолжают говорить на L1, возможно, вам стоит попросить их остаться после занятий и поговорить с ними индивидуально, объяснить им важность разговора по-английски и спросить их, почему они не чувствуют себя комфортно, говоря на английском в классе .Может быть, им просто нужно немного подбодрить, или им не нравится работать с определенными учениками, или есть какая-то другая проблема, которую вы можете помочь им решить.

Когда все студенты говорят вместе, это становится слишком шумным и неконтролируемым, и я теряю контроль над классом.
Прежде всего, разделите два момента: шумный класс и неконтролируемый класс. Класс, полный студентов, которые разговаривают и общаются на английском, даже если в нем шумно, - это именно то, что вам нужно. Может быть, вы просто чувствуете, что теряете контроль, потому что класс внезапно сосредоточен на ученике, а не на учителе.Это важный вопрос, который следует учитывать. Классы, ориентированные на учащихся, где учащиеся разговаривают в группах, а учащиеся должны брать на себя ответственность за использование коммуникативных ресурсов для выполнения задания, оказались более благоприятными для изучения языка, чем классы, ориентированные на преподавателя (Long & Richards, 1987). Тем не менее, многие классы по всему миру по-прежнему ориентированы на учителя, поэтому вопрос, который вы должны задать себе, заключается в следующем: насколько мой класс ориентирован на ученика?

С другой стороны, потеря контроля над классом - это совсем другая проблема.Еще раз походка и наблюдение за учениками, когда они работают в группах, могут помочь, так как вы можете естественным образом перейти в ту часть классной комнаты, откуда исходит шум, успокоить негодяев учеников и снова сосредоточить их на задаче, не отвлекая их. остальные студенты, которые хорошо работают в своих группах. Если ученики действительно становятся слишком шумными, просто измените темп занятия и вид деятельности на более контролируемую задачу, например, сосредоточив внимание на форме или письме, когда ученики должны работать в тишине индивидуально.Когда ученики успокоятся, вы можете вернуться к первоначальному или другому интерактивному групповому занятию.

Заключение
Это лишь некоторые из проблем, с которыми сталкиваются учителя в больших классах при обучении устной речи в классе. Эти проблемы не новы, равно как и предлагаемые выше решения. Учителя во всем мире продолжают сталкиваться с одними и теми же препятствиями, но любой учитель, который преодолел эти трудности и теперь имеет большой класс энергичных учеников, говорящих и работающих на английском в группах вместе, скажет вам, что это стоит всех проб, ошибок и усилий. в самом начале.Если вы верите в важность обучения навыкам разговорной речи в классе, но испытываете трудности с тем, чтобы разговорные занятия работали в вашем классе, почему бы не обратиться в местные ассоциации преподавателей или филиал TESOL. Может быть, они проводят семинары по обучению навыкам разговорной речи, или, может быть, они могут познакомить вас с другими учителями в аналогичных ситуациях, но с большим опытом обучения навыкам разговорной речи, которые будут готовы поделиться с вами своим опытом.

Список литературы
1. Селче-Мурсия.М. (2001). Преподавание английского как второго или иностранного языка (3-е изд). США: Heinle & Heinle.
2. Лонг М. Х. и Ричардс Дж. К. (1987). Методология в TESOL . США: Heinle & Heinle.
3. Нунан. D. (1991) Методика преподавания языка . Великобритания: Prentice Hall International (вторая и третья главы),
4. Таннер. & Green.C. (1998) Задачи для педагогического образования . ВЕЛИКОБРИТАНИЯ. Аддиссон Уэсли Лонгман. Ltd.

Фиона Лоути, преподаватель ELT, Британский Совет, Каракас

.

IELTS Speaking Topic: Детство - TED IELTS

Детство - одна из самых распространенных тем IELTS, которая может присутствовать в любой из трех частей разговорного экзамена. Вы можете ожидать, что вас спросят о ваших детских воспоминаниях, включая такие идеи, как дружба и хобби, а также более сложные вопросы о детстве в целом.

IELTS Словарь для детей

Не так много словарного запаса, необходимого для разговорной темы IELTS в детстве.Большинство из них на самом деле носит довольно общий характер, например, «друзья» или «дружба», «родители» и «воспитание детей». Но вот несколько полезных слов и фраз, которые следует знать:

  • воспитание - способ воспитания ребенка - то есть «у него было строгое воспитание».
  • воспитывать / воспитывать - процесс воспитания ребенка - т.е. «он был хорошо воспитан».
  • иметь хорошие манеры - быть вежливыми и хорошо себя вести, т.е. «У нее хорошие манеры. Она всегда помогает своим соседям ».

Вам также необходимо использовать несколько фраз, касающихся воспоминаний и запоминания:

  • неизгладимое впечатление - то, что глубоко повлияло на вас
  • возвращает меня - заставляет вспомнить что-то из прошлого
  • _____ ускользает от меня - я не совсем могу вспомнить
  • наводнение - внезапно вспомнить в мельчайших деталях

Мы также есть статья о фразовых глаголах для разговора о детстве, которая также окажется очень полезной.

Но самое главное, вам нужен диапазон времен. Разговор о детстве, очевидно, требует взгляда в прошлое и часто требует рассказывать истории. Чтобы сделать это с точностью, вам нужно уметь различать времена в прошлом.

Посмотрите на эту историю:

Я помню, как однажды пришел домой из школы и увидел , что мой брат покрыл грязью в саду. Он играл со шлангом в , пока мама и папа отсутствовали.Я помог ему очистить , но он получил грязи повсюду, а было непросто. Когда мама и папа вернулись домой , они быстро выяснили , что произошло , но они посчитали забавным. Мы, , все еще смеемся над этим .

Обратите внимание, как времена глагола помогают определить порядок событий. Некоторые из этих действий происходят сейчас в настоящем (вспомнить, смеяться), а другие - в различные моменты в прошлом.Говоря «играл», мы отмечаем, что это действие произошло до «возвращения из школы».

Если вам нужна помощь со своими временами, взгляните на мою книгу «Грамматика для IELTS Writing».

Здесь вы можете увидеть все мои книги по IELTS.

Вопросы первой части

Тема детства может возникнуть в разговорной части IELTS. Если это так, вам, вероятно, будут заданы простые вопросы о ваших собственных детских воспоминаниях. Вот несколько примеров с ответами:

В: Какое ваше самое яркое воспоминание из детства?

A: Я помню, как однажды гулял с друзьями.Мы часто гуляли по сельской местности недалеко от моего дома, и на этот раз мы прошли очень далеко по полям. Пошел очень сильный дождь, поэтому мы спрятались под большим деревом, но потом была гроза, и не стоит оставаться под деревом, когда там молния. Было действительно страшно.

В: Поддерживаете ли вы связь со своими друзьями детства?

A: Не совсем, нет. С годами мы разошлись. Я все еще собираюсь со своим лучшим другом из начальной школы, может быть, раз в год или два, но это все.Полагаю, я вижу, что люди делают на Facebook.

В: Какая игрушка была вашей любимой в детстве?

A: Хм… Дайте-ка подумать… В детстве я действительно увлекался динозаврами. Полагаю, моей любимой игрушкой был динозавр. Хотя, честно говоря, я не могу этого вспомнить.

В: Важно ли детям развлекаться? Почему?

A: Ну да, конечно. С возрастом жизнь становится все более и более напряженной. Нас беспокоит множество социальных и экономических проблем, поэтому я считаю, что людям нужно дать возможность наслаждаться своим детством.Я имею в виду, просто посмотрите на детей. Они такие невинные и беззаботные по своей натуре. Зачем нам баловать их? Пусть развлекаются.

Кий, часть вторая

Вот потенциальная подсказка для разговорной части IELTS, часть 2:

Опишите счастливое детское воспоминание.

Вы должны сказать:

  • когда и где произошел инцидент, который вы помните
  • кто ты был с
  • что именно произошло

и объясните, почему это счастливое воспоминание.

Вы начнете с 1 минуты, чтобы сделать несколько заметок по теме. Не стоит тратить время на написание полных предложений. Просто запишите полезный словарный запас и, возможно, нечеткую структуру. На мой взгляд, структура, данная в этой подсказке, на самом деле логична, поэтому я бы не стал ее менять.

Когда мне было около восьми лет, моя семья поехала на пляж на другом конце страны. Это был небольшой курорт, который мы иногда посещали. Мы остановились в караване возле этого прекрасного пляжа в форме подковы, и весь день я играл в песке.Большую часть времени мы были вместе. Мы играли в игры на пляже и устраивали пикники, хотя было слишком холодно, чтобы купаться. Иногда я играл сам. Я любил искать в каменных озерах рыбу и крабов. Однажды я поймал кучу крабов в ведро, и когда в конце дня пришло время возвращаться к фургону, мои мама и папа сказали мне, что я должен положить крабов обратно в воду. Я был так расстроен. Однако в конце концов они убедили меня, что если я оставлю их, они умрут, и поэтому лучше всего вернуть их обратно.Я всегда с нежностью вспоминаю то время. Это были прекрасные беззаботные дни с моей семьей, и в тот день я извлек важный урок, который сослужил мне хорошую службу в жизни.

Вопросы о третьей части

В части 3 теста разговорной речи IELTS вы часто сталкиваетесь с вопросами о возрасте как относящихся ко многим темам. Вас могут спросить о детях и технологиях или о детях и обществе. Однако здесь мы рассмотрим более конкретные вопросы, касающиеся детства:

В: Как вы думаете, часто ли люди идеализируют свое детство?

A: Конечно.Я думаю, что большинство людей оглядываются на собственное детство с чувством ностальгии. Они помнят то чувство невинности и свободы, которое у них было, и то, как много этого было потеряно во взрослой жизни. Они также склонны смотреть на сегодняшнюю молодежь и чувствовать, что их собственное детство было чем-то лучше, потому что теперь они настолько оторваны от современной молодежи.

В: Как детство человека влияет на то, каким взрослым он становится?

A: Ну, вероятно, это влияет на них разными способами, некоторые из которых тонкие, а некоторые очевидные.Например, если у вас счастливое и здоровое детство, у вас, вероятно, больше шансов стать хорошо приспособленным взрослым. Однако если вы подвергались издевательствам и жестокому обращению, вы можете повторить это поведение как взрослый.

В: Когда, по вашему мнению, ребенок станет взрослым?

A: Ого, это сложный вопрос. Я полагаю, что юридически мы взрослые в моей стране в 16 лет, но более традиционно вы взрослые в 21 год. В некоторых случаях вы также считаются взрослыми в 18 лет. Однако я думаю, что взросление - более сложный и неточный процесс.Некоторые люди созревают очень рано, а другие - очень поздно, и, вероятно, нет момента, когда можно было бы сказать, что какой-либо человек перешел из детства во взрослую жизнь.

Связанная тема

Существует так много способов, которыми тема детства IELTS может сочетаться с другими темами IELTS (образование, погода, общество, транспорт и т. Д.). Один вопрос, который вам даже могут задать в тесте на говорение, - это было ли у вас домашнее животное в детстве. В этом случае вы должны знать некоторый словарный запас, чтобы обсудить домашних животных.Посмотрите это словарное видео, которое я сделал несколько месяцев назад:

Заключение

Детство - важная часть жизни человека, поэтому оно также является важной частью экзамена IELTS. Вы должны выучить базовый словарный запас, чтобы обсудить это, а также попрактиковаться в приведенных выше вопросах, чтобы быть готовыми ответить на них, если они возникнут в ходе разговорного теста.

.

Подготовка к экзамену IELTS - IELTS Speaking

  1. Дом
  2. илтов говорящих
  3. IELTS разговорная часть вторая и третья

Во втором разделе кандидатам выдается тематическая карточка, а затем у них есть одна минута на подготовку, после которой они должны выступить на заданную тему. В третий раздел включает в себя обсуждение между экзаменатором и кандидатом, обычно по вопросам, относящимся к теме, о которой они уже частично говорили 2.


Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите красивое место в вашей стране, которое стоит посетить.

Вы должны сказать:

  • где это
  • как добраться
  • что делать, когда вы там

и объясните, почему вы рекомендуете это место.

Часть 3

Отношение к туризму

  • Как вы думаете, почему люди любите путешествовать по разным местам в свободное время?
  • Каким вы видите туризм изменится ли в вашей стране в будущем?

Сохранение села

  • Почему это важно защитить деревню?
  • Каким образом сельская местность в опасности в вашей стране?

Исторические здания и памятники

  • Почему исторические здания а памятники важны для города?
  • Лучше оставить старые здания или строить новые современные?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите человека в вашей семье, которым вы больше всего восхищаетесь.

Вы должны сказать:

  • каковы их отношения с вами
  • что они сделали в своей жизни
  • чем они сейчас занимаются

и объясните, почему вы так ими восхищаетесь.

Часть 3

Отношение к семье

  • Каким образом семьи в вашей стране изменились за последние годы?
  • Если мужья и у жен разные роли в семье? Почему бы и нет)?

Семья или друзья

  • Какие важнее вам: вашей семье или вашим друзьям?
  • Какие конфликты могут возникают между семьей человека и друзьями человека?

Семейные обязанности

  • Какие обязанности имеют ли родители по отношению к своим детям?
  • Какие обязанности есть ли у детей отношение к своим родителям?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите свой любимый магазин.

Вы должны сказать:

  • где это
  • что продает
  • какие люди его клиенты

и объясните, почему вам так нравится этот магазин.

Часть 3

Купить

  • Какие типичные вещи могут ли посетители вашей страны покупать?
  • Чем занимаются молодые люди любят покупать в вашей стране?

Деньги

  • Это хорошая идея сохранить деньги? Почему бы и нет)?
  • Как вы думаете, люди счастливее, если у них есть деньги? Почему бы и нет)?

Покупки

  • Чем могут заниматься магазины сделать покупки более приятными для клиентов?
  • Как вы думаете, в будущем люди будут делать большую часть своих покупок через Интернет? Почему?/ Почему бы и нет?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите свой любимый магазин.

Вы должны сказать:

  • где это
  • что продает
  • какие люди его клиенты

и объясните, почему вам так нравится этот магазин.

Часть 3

Купить

  • Какие типичные вещи могут ли посетители вашей страны покупать?
  • Чем занимаются молодые люди любят покупать в вашей стране?

Деньги

  • Это хорошая идея сохранить деньги? Почему бы и нет)?
  • Как вы думаете, люди счастливее, если у них есть деньги? Почему бы и нет)?

Покупки

  • Чем могут заниматься магазины сделать покупки более приятными для клиентов?
  • Как вы думаете, в будущем люди будут делать большую часть своих покупок через Интернет? Почему?/ Почему бы и нет?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите рынок под открытым небом или уличный рынок, который вам понравился.

Вы должны сказать:

  • где рынок
  • что продается на рынке
  • насколько велик рынок

и объясните, почему вам понравилось посещать этот рынок.

Часть 3

Покупки на рынках

  • Люди в вашем стране нравится ходить на открытые рынки, на которых продаются такие вещи, как еда или одежда или старые предметы? Какой рынок более популярен? Почему?
  • Как вы думаете, рынки являются более подходящими местами для продажи определенных типов вещей? Какие? Почему как ты думаешь это?
  • Как вы думаете, молодой люди относятся к покупкам на рынках так же, как и пожилые люди? Это почему?

Покупки в целом

  • Что вы думаете преимущества покупки вещей в магазинах, а не на рынках?
  • Как работает реклама влиять на то, что люди выбирают покупать? Это верно для всех?
  • Как вы думаете, какие недавние изменения в образе жизни людей повлияли на общие покупательские привычки? Почему это?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите особый случай, когда у вас был действительно приятный обед.

Вы должны сказать:

  • повод
  • кто был за обедом
  • что вы ели

и объясните, почему еда была такой приятной.

Часть 3

Отношение к еде

  • Что вы думаете из чего состоит здоровая диета?
  • Какие люди в в вашей стране предпочитают традиционную еду или фастфуд, например гамбургеры или пиццу?

Знакомство с едой

  • Как вы думаете, дети нужно учить здоровому питанию и кулинарии в школе? Почему бы и нет)?
  • В каком возрасте тебе? думаете, детей надо учить готовить?

Продовольственная помощь

  • Что можно сделать с предотвратить голодание бедняков в мире?
  • Если богатые страны помочь бедным странам не только едой?

Совет IELTS

Путешествовать это глагол: Мне понравился мой поездка поездка очень понравилась. Используется только как существительное в общем смысле, например путешествия расширяют кругозор .

Поездка относится как к поездке: поездка туда была штрафной ; или краткосрочное пребывание: командировка ; или в отпуск: Я ухожу в поездке .

Путешествие относится только к перемещению из одного места в другое: поездка там была очень неудобной .

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите свое незабываемое путешествие.

Вы должны сказать:

  • куда вы собирались
  • как вы путешествовали
  • почему вы отправились в путь

и объясните, что сделало путешествие таким запоминающимся.

Часть 3

Путешествия и обучение

  • Чему учатся люди из путешествия?
  • Как вы думаете, рост международного туризма это хорошо? Почему бы и нет)?

Туризм и культура

  • Как изменился туризм как живут люди в вашей стране?
  • Как следует туристам как себя вести, когда они посещают вашу страну?

Способы передвижения

  • Что вы думаете лучший способ путешествовать туристу, если он хочет узнать о вашей стране?
  • В чем преимущества а недостатки путешествия на самолете?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите путешествие, которое вы хорошо помните.

Вы должны сказать:

  • куда вы ходили
  • как вы путешествовали
  • почему вы отправились в путешествие

и объясните, почему вы хорошо помните это путешествие.

Часть 3

Причины ежедневных путешествий

  • Зачем людям путешествовать каждый день?
  • Какие могут проблемы есть ли у людей, когда они в пути, например, на работу или в школу? Почему это?
  • Некоторые говорят, что подобные ежедневные поездки в будущем не будут столь распространены.Ты согласен или не согласен? Почему?

Преимущества международных поездок

  • Что вы думаете люди могут учиться, путешествуя по другим странам? Почему?
  • Может путешествовать положительная разница для экономики страны? Как?
  • Как вы думаете, общество могут ли его члены иметь опыт путешествий в другие страны? В каких случаях?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите школу, в которую вы ходили.

Вы должны сказать:

  • когда вы туда ходили
  • сколько человек там училось
  • сколько времени вы там провели

и объясните, что вам понравилось, а что не понравилось.

Часть 3

Отношение к образованию

  • Как образовалось что изменилось в вашей стране за последние десять лет?
  • Хорошее образование важнее для мальчика или девочки? Почему?

Направление образования

  • Как вы думаете школы готовят молодых людей к трудовой жизни?
  • Как вы думаете, школы следует преподавать такие предметы, как искусство, музыка и танцы? Почему бы и нет)?

Образование и технологии

  • Насколько это важно чтобы школы имели компьютеры для своих учеников?
  • Интернет ценный образовательный инструмент?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите захватывающий опыт вашей жизни.

Вы должны сказать:

  • когда был опыт
  • где проходил опыт
  • что именно произошло

и объясните, почему это было так захватывающе.

Часть 3

Безопасность и опасность

  • Какова жизнь становится безопаснее и чем опаснее?
  • Если люди всегда избегать опасности, или иногда стоит рискнуть?

Рисковать

  • Какие риски следует люди стараются избегать?
  • Как вы думаете, люди меньше рисковать по мере взросления? Почему бы и нет)?

Приключения

  • Насколько это важно иметь приключение в нашей жизни?
  • Чему учатся люди о себе от приключений?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите газету или журнал, который вам нравится читать.

Вы должны сказать:

  • что это за газета или журнал, например мода
  • как часто вы его покупаете
  • какие статьи и информация в нем

и объясните, почему вам это нравится.

Часть 3

Отношение к газетам

  • Чем занимаются газеты Лучше узнавать новости, чем слушать радио или смотреть телевизор?
  • Как вы думаете, газеты должны иметь полную свободу говорить все, что хотят?

Вкус чтения

  • Что нравится людям читаете в вашей стране?
  • Как вы думаете, это важно, чтобы люди много читали? Почему бы и нет)?

Государственная и частная жизнь

  • Какие рассказы Публикуют ли газеты и журналы об известных или известных людях в вашем страна?
  • Как вы думаете, СМИ должно быть разрешено публиковать рассказы о частной жизни общественных деятелей?

Часть 2

Выделите одну минуту, чтобы подготовить доклад на следующую тему.
Делайте заметки, если хотите, и не забудьте указать причины и примеры.
Затем вы должны говорить от одной до двух минут.

Опишите захватывающее соревнование или спортивное событие, свидетелем которого вы стали.

Вы должны сказать:

  • какое соревнование или спортивное мероприятие было
  • когда и где это произошло
  • кто выиграл

и объясните, почему это было интересно.

Часть 3

Спорт и здоровье

  • Что вы делаете с поддерживать форму?
  • Вы хорошо занимаетесь спортом?
  • Чем вы занимаетесь спортом? играть в?
  • Что самое популярное спорт в вашей стране?
  • Какие самые лучшие способы поддерживать форму?
  • Как вы думаете, больше всего люди считают упражнения рутинной работой или им это нравится?
  • Что самое популярное форма упражнений в вашей стране?
  • Как вы думаете, люди в вашей стране менее здоровы, чем были раньше?
  • Как мы можем поощрять молодым людям оставаться здоровыми?
  • Если правительства вмешиваться, чтобы заставить людей быть здоровее?
.

IELTS Speaking Part 2 Практические вопросы и примеры ответов

В IELTS Speaking Part 2 вы увидите некоторые инструкции на карточке темы. У вас есть одна минута, чтобы прочитать инструкции и подготовить ответ. Затем вы должны поговорить на эту тему в течение одной-двух минут. Сегодня мы рассмотрим три примерных вопроса. Каждый вопрос касается разных временных рамок: одно прошлое, одно настоящее и одно будущее событие. Попробуйте сначала ответить на эти вопросы самостоятельно, а затем сравните приведенные ниже примеры ответов со своими собственными.


IELTS Speaking Part 2: практические вопросы

На каждый вопрос у вас есть одна минута, чтобы подготовить ответ, а затем вы должны выступить в течение одной-двух минут.

Вопрос 1

Опишите важное решение, которое вы приняли в своей жизни.
Вы должны сказать:
- Какое было решение
- Какие еще варианты были доступны вам
- Почему вы приняли это решение
И объясните, считаете ли вы, что решение было правильным.

Вопрос 2

Опишите, что вы делаете, чтобы забыть о работе или учебе.
Вы должны сказать:
- Что такое действие
- Как часто вы это делаете
- Как это помогает вам забыть
И скажите, порекомендуете ли вы другим людям попробовать то же самое.

Вопрос 3

Опишите язык, который хотите выучить.
Вы должны сказать:
- Какой язык
- Где на нем говорят
- Почему вас интересует этот язык
И скажите, если вы думаете, что у вас когда-нибудь будет возможность выучить его.


IELTS Speaking Part 2: образцы ответов и анализ

Вопрос 1

Опишите важное решение, которое вы приняли в своей жизни.
Вы должны сказать:
- Какое было решение
- Какие еще варианты были доступны вам
- Почему вы приняли это решение
И объясните, считаете ли вы, что решение было правильным.

По-настоящему важное решение, которое я недавно принял, - это учиться за границей, поэтому я сейчас разговариваю с вами.Ни у кого из моей семьи раньше не было возможности учиться за границей. Мои родители действительно надеялись, что я начну работать в нашем семейном текстильном бизнесе, как только закончу учебу. Я думаю, что еще слишком рано присоединяться к семейному бизнесу. Я действительно хочу изучать маркетинг, особенно маркетинг моды, и английский язык, чтобы продавать продукцию нашей компании покупателям по всему миру. Если я изучаю маркетинг моды в Великобритании, я могу узнать, как вести бизнес в индустрии моды, которая, конечно, очень конкурентоспособна и быстро развивается.Что касается того, было ли это решение правильным, я вполне уверен, что это было так, и сейчас я все равно не могу передумать, потому что я занял деньги у родителей, чтобы оплатить свое обучение. Я сделаю все возможное, чтобы закончить курс, и вернусь в свою страну с новыми идеями, которые помогут расширить наш бизнес. Все, что мне сейчас нужно, это получить хороший балл по IELTS. Так или иначе, это важное решение в моей жизни.

Как и многие другие вопросы в IELTS Speaking Part 2, этот вопрос касается события или действия в прошлом.Однако есть переключение в настоящее, когда от кандидата требуется обдумать свое решение.

Этот кандидат IELTS получил высокие оценки:

  • Переходим к делу и говорим, какое решение было принято в самом первом предложении
  • Перефразируя тему: Действительно важное решение
  • Использование различных времен - простое прошедшее, простое настоящее и совершенное настоящее - с большой точностью.
  • Использование широкого диапазона грамматических форм, таких как условное предложение ( Если я… ) и расщепленное предложение ( Все, что мне сейчас нужно, это… )
  • Сигнальная часть вопроса: Что касается правильности этого решения…
  • Избегайте чрезмерной формальности и используйте такие выражения, как на самом деле и довольно , которые подходят для разговорного стиля
  • Предоставление итогового предложения для завершения ответа

Вопрос 2

Опишите, что вы делаете, чтобы забыть о работе или учебе.
Вы должны сказать:
- Что такое действие
- Как часто вы это делаете
- Как это помогает вам забыть
И скажите, порекомендуете ли вы другим людям попробовать то же самое.

Я хотел бы поговорить о верховой езде, которая была моим хобби с тех пор, как мне было около десяти лет. На самом деле я совладелец лошади с двумя своими друзьями, и мы по очереди ухаживаем за ним, убираем конюшню и так далее. У меня нет работы неполный рабочий день, поэтому большую часть выходных я провожу в конюшне.Уход за лошадью - довольно грязное дело, поэтому очевидно, что оно сильно отличается от учебы в колледже. Это означает, что я могу забыть о занятиях в будние дни, когда на выходных нахожусь в конюшне. Рядом с конюшней довольно большое поле, и я просто чувствую прекрасное чувство свободы, когда катаюсь на лошади. Колледж кажется за миллион миль отсюда! Думаю, другим людям понравится верховая езда? Да, конечно. Я думаю, что всем стоит попробовать. Лошади - совершенно замечательные животные, очень нежные и умные.Если у вас когда-нибудь будет возможность покататься на лошади, вам обязательно стоит попробовать.

Это гораздо более сложный вопрос, потому что слова «работа» и «учеба» в первом предложении могут побудить некоторых кандидатов IELTS заговорить на любую из этих тем. Фактически, вам следует поговорить о каком-либо виде досуга или другой форме расслабления, которая поможет вам забыть о работе или учебе.

Этот кандидат IELTS получил высокие оценки:

  • Показывает четкое понимание вопроса
  • Переходя прямо к делу, упоминая активность в первом предложении
  • Использование простых глаголов настоящего, чтобы показать, что это обычное действие
  • Придерживаюсь вопроса, хотя тема
  • может быть очень приятной.
  • Демонстрация понимания гиперболы ( миллион миль, ), фразовых глаголов (, попробуйте, ) и других форм, общих для разговорного английского языка
  • Использование риторического вопроса для перехода от одной части вопроса к другой: Думаю ли я…?
  • Окончание четким заключительным предложением, в данном случае рекомендация

Вопрос 3

Опишите язык, который хотите выучить.
Вы должны сказать:
- Какой язык
- Где на нем говорят
- Почему вас интересует этот язык
И скажите, если вы думаете, что у вас когда-нибудь будет возможность выучить его.

Позвольте мне рассказать вам о русском языке, который я всегда хотел выучить. Разумеется, на нем говорят в России, но также и во многих других странах, на которые повлияла Россия, в том числе в Монголии и Казахстане. Это довольно сложный язык для изучения, потому что алфавит не является латинским, а это означает, что вам нужно научиться читать и писать с нуля, а это как изучение китайского или японского.Что ж, причина, по которой я хочу изучать русский язык, заключается в том, что энергетическая отрасль огромна и есть много рабочих мест. Большая часть нефти и газа в моей стране поступает из России, поэтому очень полезно уметь говорить на этом языке, если вы хотите t

.

Смотрите также

Карта сайта, XML.