О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Как развить у ребенка понимание речи


Развитие понимания речи взрослого у детей: ⇒ уровни формирования обращенной речи ребенком

  • Планирование
  • Беременность
    • Второй триместр
    • Здоровье мамы
    • Осмотры и скрининги
    • Первый триместр
    • Третий триместр
    • Физические нагрузки при беременности
    • Я беременна
  • Рождение ребенка
    • Когда что-то идет не так
    • Подготовка к родам
    • Процесс рождения
    • Советы родителям
  • Дети
    • Новорожденные
    • Ребенок 1-3 года
    • Ребенок 3-5 лет
    • Ребенок до 6
  • Родительство
    • Безопасность детей
    • Быть родителем
    • Игры и развитие
  • Частые вопросы

Поиск

  • Планирование
    • Он врет: возможна ли беременность при отрицательном тесте? Анализы при планировании беременности: какие обследования нужно пройти паре перед зачатием Зачем нужна фолиевая кислота при планировании беременности Какие витамины пить паре при планировании беременности Как долго нужно ждать, чтобы забеременеть
  • Беременность
    • ВсеВторой триместрЗдоровье мамыОсмотры и скринингиПервый триместрТретий триместрФизические нагрузки при беременностиЯ беременна Причины маловодия при беременности и возможные риски для ребенка 5 вещей, которые делают перед родами будущие родители Чем заняться в декрете, если надоела беременность? Тазовое предлежание плода: как избежать кесарева сечения?
  • Рождение ребенка
    • ВсеКогда что-то идет не такПодготовка к родамПроцесс рожденияСоветы родителям Этапы родов: как происходит рождение ребенка от схваток до выхода плаценты Какие противозачаточные можно при грудном вскармливании? Рацион питания кормящей мамы: список продуктов, которые нужны тебе и твоему… Как быстро восстановиться после тяжелых родов: 7 советов для возрождения тела…
  • Дети

Развитие речи у детей дошкольного возраста

Развитие речи у детей – сложный процесс, на который влияет множество факторов. В России 60% детей к 7 годам не могут связно и четко излагать свои мысли, что негативно сказывается на адаптации в коллективе и школьной успеваемости. В большинстве случаев родители могут самостоятельно помочь ребенку развить и обогатить речь, не обращаясь за помощью к логопедам и другим специалистам.

развитие речи у детей

Развитие речи у детей – важный процесс как для малышей, так и для их мам.

Причины задержки и нарушения речи

На развитие речи влияют разные факторы: физиологические, психологические, социальные.

Родители не разговаривают с ребенком

С самого рождения важно говорить с ребенком, описывать окружающий мир, петь песни и читать стихи. Проблема 21 века в том, что чаще родители не общаются с ребенком, а дают ему в руки телефон или планшет. Ребенок сидит тихо и не мешает окружающим. Однако заговорит он позже, чем его сверстники, которые игрались с обычными, а не цифровыми игрушками.

    Гиперопека родителей и лень ребенка

    Некоторые родители сильно опекают ребенка и не дают ему возможность заговорить самому. Они понимают ребенка с полувзгляда и удовлетворяют его потребности до того, как он их озвучит. Ребенок обходится языком жестов и гримасами, у него нет нужды выражать потребности словами, поэтому он ленится говорить.

      Индивидуальное развитие ребенка

      Все дети разные, и у всех разные темпы и способности к обучению. Дети, у которых раннее развитие, разговаривают предложениями уже в год, но таких единицы. Есть и другая крайность нормы: дети, начинающие говорить в 3-4 года. В этой ситуации следует обратить внимание на родителей, поскольку генетика имеет значение. Если родители тоже заговорили поздно, то нет поводов для беспокойства.

        Стрессы

        К сожалению, не все дети растут в благоприятной среде. Ссоры родителей, крики и необоснованная критика не способствуют тому, чтобы ребенок заговорил. Они приводят к задержке психического и речевого развития, заиканию.

          Заболевания

          Существуют ситуации, в которых методики по развитию речи не работают, поскольку некоторые дети физически не способны хорошо говорить или говорить вообще. Это связано с состоянием здоровья ребенка. Врожденная глухота, аномальный речевой аппарат, неправильный прикус, задержка интеллектуального развития требуют лечения.

          Не только эти причины могут быть источником проблем. Дефицит внимания к ребенку тоже приводит к нарушениям речи. Поэтому стоит помнить, что первые 3 года развития ребёнка самые важные в формировании речи. Исправить проблему намного сложнее, чем предупредить.

          раннее развитие

          Дети с ранним развитием могут уже в 2 года хорошо говорить, но таких единицы. Но если ребенок к этому возрасту не говорит вообще, то его следует показать специалистам.

          Куда обращаться, если заметили нарушения в развитии  речи ребёнка? 

          Эффективность решения проблемы зависит от того, насколько рано ее заметили, и стали ей заниматься. Чтобы вовремя насторожиться, следует знать, какие речевые проявления соответствуют возрасту Вашего ребёнка:

          • 1,5 – 3 месяца: малыш добавляет эмоции в крики. Крики удовольствия и неудовольствия различимы;
          • 4 – 5 месяцев: ребенок гулит, осваивает гласные и согласные звуки, простые слоги
          • 8 месяцев – 1 год 4 месяца: лепетание. Ребёнок говорит простые слова из 2-3 слогов и имитирует звуки животных. Понимает речь и реагирует на слова больше, чем на ситуацию;
          • 1 год 6 месяцев – 2 года 2 месяца: малыш составляет фразы из двух слов. Для этого возраста нормально искажать и путать звуки;
          • 1 год 9 месяцев - 2 года 6 месяцев: активное пополнение словарного запаса, ребёнок спрашивает названия предметов;
          • 2 года 4 месяца - 3 года 6 месяцев: малыш изменяет грамматические формы слов: падежи, числа, рода;
          • 2 года 6 месяцев – 3 года 5 месяцев: ребёнок придумывает новые, несуществующие слова, соблюдая правила родного языка;
          • 2 года 8 месяцев – 3 года 6 месяцев: ребёнок проговаривает свои действия.

          В идеале ребёнок развивается согласно этой схеме. Незначительные отклонения допустимы, но есть признаки, при появлении которых следует обратиться к специалисту. Если к 2 годам ребёнок не говорит, то следует показать его оториноларингологу, детскому стоматологу и неврологу. Врачи должны исключить проблемы со слухом, аномалии речевого аппарата и неврологические нарушения.

          Дети с проблемами слуха делятся на 2 категории - слабослышащие и глухие:

          1. При глухоте дети не способны пополнять словарный запас.
          2. У слабослышащих более благоприятный прогноз.

          Существует возможность улучшить слух с помощью слухового аппарата, благодаря чему слабослышащие дети быстро догоняют в развитии сверстников.

          Аномалии речевого аппарата – расщелины мягкого и твёрдого неба, неправильный прикус, короткая уздечка языка. Расщелины выявляются после родов и незамедлительно подлежат хирургическому лечению. Оставшиеся две патологии выявить сложнее. Неправильный прикус мешает правильно расположить язык, а короткая уздечка причиняет боль и дискомфорт при попытке заговорить. Иногда уздечка достаточно длинная, чтобы говорить, но недостаточно, чтобы чётко выговаривать все звуки, в особенности звук [р].

          До обращения к логопеду пройдите комплексное обследование у врачей. Не все логопеды достаточно компетентны, чтобы сразу распознать патологию. Занятия в таком случае будут зря выброшенными на ветер временем и деньгами.

          Консультация у невролога обязательна, доктор выявляет задержку интеллектуального развития и возможные сопутствующие заболевания нервной системы.

          Если, согласно заключению врачей, ребенок здоров, однако его речь не соответствует возрасту, то следующий шаг – посещение логопеда. Это специалист, исправляющий речевые нарушения. Перед поступлением в детский сад и школу посещение логопеда обязательно. Однако, если есть желание или необходимость, можно посетить его раньше.

          Нужно быть готовым, что результаты обследований и консультаций могут вас обескуражить. Не стоит отчаиваться: покажите ребенка еще нескольким специалистам данного профиля. Если они будут сходиться во мнениях, то начинайте работу с ребенком как можно раньше, поскольку от этого зависит эффективность лечения.

          Развитие понимания речи 

          методика

          Методика "развития понимания речи" хороша тем, что работать по ней можно без логопеда.

          Специалисты делят речь на:

          1. Активную – то, что человек говорит.
          2. Пассивную – то, что человек понимает, но не употребляет в собственной речи либо употребляет крайне редко.

          Развитию пассивной речи малыша необходимо уделять особое внимание: именно она является фундаментом для развития речи в дальнейшем, поскольку обогащает словарный запас.

          Главный инструмент – создание речевой среды. Этот способ подходит детям младшего возраста. Для ее создания используются несложные в исполнении приемы. Один из них – постоянный разговор с ребенком. С ним надо много говорить, проговаривать бытовые ситуации, эмоционально комментировать игры с игрушками и картинками. Задавать ребенку вопросы, выжидать паузу и самому отвечать на вопрос. Так ребенок пополняет словарный запас новыми словами и фразами.

          Обучение ребенка пониманию словесной инструкции происходит за счет увеличения количества слов в инструкции и введения различных признаков предмета: “Принеси красную чашку”. Правильное выполнение инструкций следует поощрять морально и материально, например, похвалить и дать конфету.

          Развитие активной речи

          Данная методика стимулирует речевое подражание за счет использования на занятиях ритмических текстов. Чтобы речь малыша развивалась своевременно, придется потрудиться, уделяя время ежедневным упражнениям. Эти упражнения включают в себя потешки, стишки, песенки, игры с рифмованными загадками.

          Помимо занятий следует соблюдать еще несколько рекомендаций:

          1. От жеста к слову: все обращения ребенка переводить в речевое общение.
          2. Не предугадывать желания: даже если понимаете, на что малыш указывает жестами, не выполняйте сразу просьбу, а предложите ребенку сказать, что ему нужно: «Скажи, что тебе нужно?».
          3. Задавать вопросы: если ребенок смотрит на полку с игрушками и показывает, что хочет одну из них, можно спросить его, какую именно: «Ты хочешь мишку или кораблик?» Малыш постарается выразить свою просьбу конкретнее при помощи речи.
          4. Предлагать ребенку исправить ошибку: полезно делать глупые ошибки, давая возможность малышу их исправить. Например, показывать ребенку куклу и спрашивать: «Это машинка? Нет? Правильно, это кукла!».
          5. Все эти рекомендации побуждают малыша к активному диалогу, используйте любую возможность для развития речи ребенка.

          Сразу выяснить характер и степень нарушения у маленьких детей непросто. Однако если проводить с детьми работы по развитию речи, то они наверстывают упущенное и догоняют сверстников. Даже если у некоторых трудности сохраняются на протяжении нескольких лет. В этом случае следует уделять больше времени работе над речью ребенка и не опускать руки. Ваши усилия не будут напрасны.

          Читайте далее: развитие памяти у детей

          в каком возрасте ребенок понимает речь

          Малыш произнёс первые «мама-папа», стал реагировать на ваши слова  - для каждого родителя это настоящий прорыв в развитии любимого чада! Какие речевые этапы должен освоить ребёнок и как ему помочь начать понимать речь?

          Понимание речи для ребёнка

          Понимание речи – это преобразование акустического представления речи в смысловое. То есть, это взаимосвязь между словом (его звучанием) и тем, что оно обозначает. Например, когда вы говорите «стул», вы точно понимаете что этот набор звуков обозначает предмет, на котором сидят. А в голове у вас сразу рисуется образ этого предмета: сиденье, четыре ножки и спинка. Понимание речи невозможно без её восприятия. Чтобы понять речь человека, надо отчетливо слышать и понимать каждое слово. Как происходит понимание речи детьми?

          В каком возрасте ребёнок понимает речь

          В возрасте около 1 года у ребёнка начинает происходить интенсивное усвоение речи, и он начинает понимать окружающих его людей. Но это осознание пока ограничивается только пониманием ситуации, а не отдельных предметов и действий.

          Когда вы просите малыша показать тот или иной предмет, он легко выполняет просьбу, но на точно такой же вопрос постороннего может не отреагировать. Это происходит не потому, что он не хочет это делать, а от простого непонимания. Ведь побуждением к действию для него пока являются не сами слова, а реакция на ваши жесты, интонацию и мимику.

          Если в два года у ребёнка нет в общении даже лепетных слов  - это повод показать его неврологу и логопеду.

          Часто какие-то слова мы сопровождаем жестами. Например, говоря «привет», машем с улыбкой рукой. Ребёнок схватывает связь между этими действиями, понимает ситуацию, правильно реагирует. Но лишь спустя какое-то время, он начнет улавливать значение слов вне зависимости от того, кто и как их произносит. Слова становятся для него самостоятельной единицей.

          Так малыш набирает свой пассивный словарь. Это как раз те слова, которые он уже понимает, но пока не произносит (произносимые слова – это активный словарь).

          К 18 месяцам ребёнок пытается сам узнавать названия интересующих его предметов, прибегая к помощи окружающих людей.

          В два года он уже понимает почти все слова, которые используют в своём обиходе его близкие. Малыш теперь знает, что при помощи речи можно общаться, получать ответы на определённые вопросы и озвучивать свои желания.

          После двух лет ребёнка начинают завлекать разговоры других людей, он к ним прислушивается. Осознание слов становится иным.

          Новый уровень понимания ребёнком человеческой речи – это умение воспринимать ее на слух. Когда вы читаете малышу книги с простыми сюжетами, он начинает постигать речь как рассказ о предметах и ситуациях, которых в настоящий момент нет перед глазами.

          Как научить ребёнка понимать речь?

          Речь – это высшая психическая функция, обеспечиваемая головным мозгом. Для её развития необходима особая зрелость коры головного мозга, слух и сформировавшийся артикуляционный аппарат. Прежде чем научить понимать ребёнка обращённую к нему речь, научите его понимать и различать неречевые звуки с помощью специальных игрушек и аудиозаписей, после этого свяжите конкретный звук с предметом, обозначая его словом. Так обогащается понятийный словарь, а значит и понимание обращенной речи.

          Чем вы можете помочь ребёнку для развития понимания речи:

          1. Всегда соотносите слово с наглядным действием. Если вы рассказываете ребёнку про цветы, то не поленитесь показать их ему. Покажите, что цветы бывают разными. Одни растут в вашем доме, другие на улице, а третьи нарисованы в книжке.
          2. Не говорите сложными предложениями. Ребёнок еще слишком мал, чтобы усвоить много информации сразу. Поэтому предложения из 2-3 слов идеальны для его восприятия.
          3. Произносите слова достаточно медленно и четко. Чем спокойнее и отчётливее вы говорите, тем лучше. Малыш физически не может воспринять быструю и невнятную речь.
          4. Рассказывайте крохе, что вы делаете и зачем. Когда вы что-то готовите или убираете - не забывайте всё комментировать. На улице тоже рассказывайте понемногу о том, что вы вместе видите. Пусть вам и кажется, что он ничего не поймет. Всё отложится на подкорке и в пассивном словаре.
          5. После произнесения лепетных слов называйте полный вариант слова. Лепетные слова важны для детей, это его первая возможность ответить миру. Но ребёнок должен понимать, что не только «ав-ав» обозначает это симпатичное животное в вашем доме, но и слово «собака». И таким образом перейти на новый уровень общения.
          6. Постарайтесь сами заинтересовать малыша в общении. Мотивируйте выше чадо на разговор. Используйте больше жестов и мимики. Понимание речи детьми легче проходит через призму эмоций.
          7. Читайте больше книг. Важно читать книжки не только с картинками, но и без них. Так ребёнок научится воспринимать речь саму по себе, не опираясь на изображение.
          8. Начинайте с малого. Обучая малыша пониманию речи, начните с использования существительных, следом добавляйте глаголы и лишь потом признаки предмета. То есть сначала, катая вместе мяч, вы говорите о нём просто: «Это мяч, смотри какой мяч». Потом можно добавить действие: «Смотри, мяч катится!» и только затем снабдить его признаком: «Посмотри, какой большой мяч катится».

          Развитие речи у мальчиков и девочек

          Есть несколько причин того, почему развитие речи у мальчиков и девочек происходит по-разному. По природе роль женщины сводится к тому, чтобы рожать потомство, копить опыт и передавать его следующему поколению. Следовательно, девочкам очень важен обмен информацией и их способность к этому проявляется в большей степени. Мальчики же должны охотиться и осваивать новые территории, поэтому речь для них, по сути, не так актуальна.

          Оба полушария мозга у мальчиков развиты одинаково хорошо, но пучок нервных волокон, который их соединяет, тоньше, чем у девочек. Поэтому передача данных между пространственным мышлением (правое полушарие), речью и интеллектом (левое полушарие) немного замедлена.

          Понимание и развитие речи зависит ещё и от данных конкретного ребёнка и особенностей его развития. Помните, что вы должны следить за своей речью, так как вы - пример для подражания у малыша.

          Оцените материал:

          спасибо, ваш голос принят

           

          Как улучшить понимание речи у ребенка

          В этой статье поговорим, как стимулировать понимание речи при задержке речевого развития. И насколько важно это делать, чтобы избежать последствий в будущем. Так как в школу ребенок должен идти полностью готовым. А это время, к сожалению, пролетит быстро. Поэтому важно не упустить момент.

          Часто слышим от родителей, что ребенок все понимает, прекрасно ориентируется, что нужно подойти, принести. Но на самом деле может оказаться так, что ребенок хорошо понимает речь в контексте бытовой ситуации, поскольку она является подсказкой для него. А если предложить ему рассмотреть сначала картинки, а потом показать на них, где находятся часы, каша, лыжи, то он, возможно, начнет путаться или гадать. Даже если предметы правильно понимаются, то изображения действий могут быть для него неизвестными. Например, попросить ребенка показать, где мальчик едет, спит или бежит. Тоже часто приходится замечать, что при таком задании сын или дочка просто тыкает пальцем на понравившуюся карточку. Поэтому нужно обязательно играть в игры, которые улучшают понимания слов.

          Если ребенок почти не говорит, то можно использовать карточки, на которых изображены общеупотребляемые существительные: посуда, мебель, животные, птицы, транспорт игрушки, овощи фрукты. По таким красочным картинкам очень интересно заниматься с ребенком, тренируя восприятие и понимание предметов.

          Для начала нам не нужно обращать внимание ребенка на надписи под картинками. Мы сейчас не ставим цель глобально научить его читать. Нам важно, чтобы ребенок узнавал слово на слух и на картинке. Также можете воспользоваться в том числе карточками мелкими и небольшими, которые издаются в серии «Учимся читать с пеленок». Здесь будут изображены существительные и простые предметы. Сначала раскладываются несколько картинок перед малышом, не надо много. И тренируете его в узнавании этих слов, при этом не обращаем внимание на надписи. Если хотите, отрежьте ее, чтобы не отвлекать.

          Гворите ребенку, чтобы он показал, например, носки, пальто, платье и другое. И таким образом проясняете понимание предметов. Точно так же натаскиваете его на восприятие глаголов и действий. Эти картинки можно найти в любых детских книг или энциклопедий для развития. Максимально для первого занятия подбираются до шести изображений. Вначале вы показываете и рассказываете, какие действия совершаются.

          Например, тут мальчик спит, здесь есть. А теперь пусть сам ученик покажет, где совершается то или иное действие. Так запоминаются 2-4 глагола, а далее можно добавлять новые.

          Через некоторое время вы увидите, что неговорящий человечек начнет понемногу лепетать. Ребенок будет стараться самостоятельно произносить слова, которые он понимает и различает.

          Главное – это делать регулярно!

          [mrp postnumb=4]

          Интересная статья об этапах развития речи ребенка и как ее стимулировать....

          Этапы развития собственной/экспрессивной речи ребенка.

          Этапы развития собственной речи ребенка:
          Крики - возникают с рождения
          Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) с 2 до 5-7 месяцев.
          На фоне певучего гуления появляются слоги с губными и переднеязычными звуками, которые потом трансформируются в лепет.
          Лепет – многократное повторение слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу) начало с 4-7,5 месяцев
          Слова - переход осуществляется на фоне продолжающегося лепета: лепетные слова (мама, папа, бобо, бах, ам, дай) с 11-12 месяцев
          Появление слов взрослого лексикона (молоко –моко, мами – возьми, мака – маленькая, титики –часики) начало с 1 года 7/ 9 месяцев. Сосуществование слов, правильно и неправильно произносимых, — основная закономерность начальных этапов становления речи у детей.

          Рост словаря ребенка от года и старше
          1год -5-9 слов
          1,5 года от 20 до 40 ( у разных авторов)
          2 года от 50 до 200 слов
          3 года от 800 до 1000 слов
          3,5 года - 1100
          4 года 1600 - 1900
          5 лет 1900 - 2200
          Развитие фразовой речи
          Появление словосочетаний из двух лексических единиц (Ляля бах, папа ам) - начало с 1 года 9 месяцев до двух лет
          Появление и развитие предложений - с двух лет
          К трем годам начинает употреблять сложные придаточные предложения, появляются вопросы "почему?" "когда?", использует практически все части речи, предлоги и союзы.
          Использует единственное и множественное число
          К четырем годам речь оформлена грамматически правильно, используются суффиксы, более сложные фразы.
          Дальнейшее развитие речи оценивается, в основном, не по количеству слов, а по умению отвечать на вопросы, наличию инициативы в разговоре, построение логических цепочек, умение составить рассказ по картинке, рассказать о событии, пересказать сказку.
          Параллельно оценивается понимание сложных грамматических конструкций.

          Некоторые закономерности развития речи детей раннего возраста

          Показателем дальнейшего (после года) развития детской речи является не правильное звукопроизношение, как почему-то думают родители, а своевременное развитие у ребенка способности использовать слова своего лексикона в различных сочетаниях друг с другом, т.е. развитие способности соединять слова в предложения.
          ***
          Характерной особенностью детской речи вплоть до 3 лет является то, что многие звуки родного языка опускаются или замещаются близкими по звучанию или артикуляции. Это происходит потому, что артикуляция звуков вырабатывается не сразу, а постепенно, а также восприятие речи далеко не совершенно. Дети говорят слова, состоящие из доступных звуков:
          а) раннего онтогенеза речи: гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), н', к, г, х, с, -йот;
          б) среднего онтогенеза речи: гласный ы, дифференциация по мягкости, твердости, озвончение всех согласных, л';
          в) позднего онтогенеза речи: р, р', ш, ж, ч, щ (требующие поднятия передней части языка), л, ц.
          ***
          Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации.
          ***
          Чем меньше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова, правильно произносимые. Чем больше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова контурные и искаженные, что можно объяснить как физиологической неподготовленностью речевого аппарата ребенка к воспроизведению вновь усваиваемых им трудных слов,
          ***
          После появления 5-6 слов возможна остановка развития словаря на 4-6 месяцев.

          Звукопроизношение

          Звукопроизношение ребенка вызывает много вопросов и тревог родителей.
          Сначала малыш говорил 10-20 слов и все было понятно. Баба, мама, биби - бах - все эти слова были понятны окружающим. И вот, с расширением словаря речь стала смазанной и непонятной. Что значит "тутите мутити" или
          " дати ляпака". Совсем не просто догадаться, что ребенок просит включить музыку или хочет яблоко. Особенно смущает родителей то, что кто-то из соседских детей начал говорить сразу и правильно.
          Еще раз напомню, все дети разные. Быстрое увеличение словаря (лексический взрыв) мешает малышу справиться с правильным произношением. Кто-то чисто произносит звуки, но у него нарушена слоговая структура, например, вместо собака бака, кто-то количество слогов выдерживает, но произносит бабака, иногда уже умея говорить звук "с" ребенок может говорить "басака"
          Что с этим делать? Во-первых отнестись к этому спокойно. Во-вторых старайтесь говорить не очень быстро. Не нужно исправлять малыша, лучше правильно повторить его просьбу и выполнить ее. Например, ребенок просит макако, вы говорите: "молоко? сейчас дам"

          Напомню, что есть звуки простые и сложные в артикуляционном плане. Я уже писала о звуках раннего, среднего и позднего онтогенеза. Но это совсем не значит, что у малыша звук "С" обязательно должен появиться до двух лет. Шипяшие (ш, ж) свистящие (с и з) африкаты/сдвоенные согласные (ц, ч, щ), сонорные (р, л) многими детьми усваиваются не сразу. Например, в 2,5— 3 года вместо звука с ребенок сначала может произносить звуки ть, т (там, тям вместо сам), в 3 — 4 года — звук сь (сям) к 4 — 5 годам он может усвоить этот звук и правильно его произносить. То же самое происходит при усвоении других сложных в произношении звуков.
          Таким образом, усвоение правильного звукопроизношения может формироваться довольно долго и у всех детей по-разному. Если один ребенок может правильно произносить все все звуки к 3 — 4 годам, то другой может усвоить их к 5-6 годам.
          Нужны ли ребенку занятия с логопедом нужно решать на очной очной консультации.

          О диагнозе ЗРР - задержка речевого развития.
          Ключевое слово ЗАДЕРЖКА. Не нарушение, а задержка. Могут поставить ребенку в два года.
          По старым нормам к двум годам требовали 200 слов, поэтому детям иногда при 50 словах и ставят ЗРР, но я уже писала, что это временный диагноз, при отсутствии проблем, он в 4-5 лет снимается автоматически.
          По новым данным, хорошее понимание ребенком обращенной речи, наличие в словаре 50 слов, включая лепетные и звукоподражания, их активное использование, а также появление двухсоставных конструкций (ляля бах, мама ди) говорит о том, что речь развивается нормально. Но необходимость обратить внимание на речь ребенка - есть. В частности, важно, чтобы с ребенком разговаривали ,а не просили повторять слова.
          Помните, что длительные просмотры телевизора, постоянный звуковой фон (аудио аппаратура) снижают активность собственной речи ребенка.
          Речь возникла и развивается для общения, перекос в сторону слушания, мешает ребенку "разговориться"

          СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА
          Уважаемые родители, вы познакомились с этапами развития собственной речи ребенка. Возникает вопрос, что делать, если малыш не укладывается в приведенные нормы? Прежде всего, вы должны сказать о своих опасениях своему педиатру. Возможно, врач сочтет нужным назначить дополнительные обследования малыша. Безусловно, одним из первых должно быть обследование слуха. Если врачи сочтут, что проблем с развитием ребенка нет, вы можете сами предпринять некоторые меры по стимуляции речи ребенка. Все, что я опишу ниже, интуитивно делает каждая мама, но эти рекомендации помогут вам действовать более целенаправленно.
          Примечание: После полугода у ребенка начинает развиваться понимание речи окружающих (импрессивная речь). Эта сторона развития речи, тесно связанная с мышлением, игрой, предметной деятельностью и социализацией ребенка, вместе с активной/экспрессивной речью обслуживает общение ребенка с окружающими. А это значит, что развивать речь нужно в процессе общения и совместной игры ребенка и взрослого.

          Стимуляция гуления
          Привлекайте внимание ребенка к своему лицу. Позовите его, подуйте, поцокайте малышу, дожидаясь его взгляда.
          Разговаривайте с малышом, ведя с ним своеобразный диалог. Издавая звуки, напоминающие гуление, воркование, делайте паузы, давая возможность малышу ответить вам. Повторяйте звуки, которые произносит ваш малыш. Помните, что «говорящее лицо» является самым сильным стимулом для привлечения внимания ребенка. В этом возрасте детям нравится плавная певучая речь. Они внимательно вслушиваются в интонацию, еще не понимая смысла речи.
          Будьте внимательны к сигналам ребенка, возможно, он тоже хочет с вами пообщаться. Об этом свидетельствуют его взгляд, улыбка, воркующие звуки.
          Разговаривая с малышом, пощекочите его, погладьте. Ваша речь и ваша улыбка в сочетании с тактильно-двигательной стимуляции поможет малышу улыбнуться именно вам. Кроме того, подобное «тормошение» стимулирует комплекс оживления.
          Если ребенок отвел взгляд, отвернулся, закинул руки за голову – это сигнал о том, что он устал и вам нужно сделать перерыв в общении.
          Стимуляция лепета
          Играйте с малышом, сидя лицом к лицу. Для этого вы можете использовать специальное кресло с наклонной спинкой (детский шезлонг, автомобильное кресло). Сидя с комфортом, ребенок с удовольствием будет играть с вами.
          Повторяйте за ребенком звуки, которые он произносит. Делайте паузы, давая ему возможность ответить вам.
          В то время, когда малыш произносит протяжные гласные звуки, положите свой указательный палец под нижнюю губу и помогите ему сомкнуть губы. Повторите эти движения так, чтобы у ребенка, произносящего а_________, получились слоги ба-ба-ба.
          Поощряйте малыша брать в рот удобные для этого игрушки. Они создают во рту дополнительные смычки, что тоже стимулирует появление слогов с согласными звуками.
          Используйте сочетание цепочек движений с цепочками слогов: произнося слоги, например, ба-ба-ба, ма-ма-ма, совершайте с ребенком подпрыгивания. Для этого можно посадить ребенка на большой мяч, другую пружинящую поверхность, или просто к себе на колени.
          Тормошите, подкидывайте малыша, обычно это вызывает у него смех, громкие возгласы.
          Имитируйте лепет младенца. Старайтесь полностью сохранять темп, тембр и высоту детской речи. Произнося губные звуки и слоги, привлекайте внимание ребенка к своему рту. Делайте паузы, давая ребенку время повторить звуки.
          Если есть такая возможность, запишите лепетную речь другого ребенка и давайте ее прослушать вашему малышу. Если у вашего ребенка есть периоды активной вокализации, обычно это бывает по утрам, запишите «речь» своего ребенка и давайте ему для прослушивания.

          От лепета к лепетным словам
          Ниже приводится пример работы по стимуляции экспрессивной речи от года до 2-х, 2,5 лет. Если вам кажется, что малыш отстает в развитии собственной (экспрессивной) речи, можно попробовать следующие приемы приемы стимуляции.
          ШАГ1
          Внесение смысла в лепет: если ребенок говорит «мама» - положительная реакция мамы (мама, папа, баба, дррр(машина) аааа (спать) бах(упал) -

          Шаг 2. стимуляция использования первых 5-7 слов. Задавайте вопросы: "Кто пришел, кто это, позови маму". Сами используйте лепетные слова и звукоподражания наряду с полными словами "Как Ваня упал? Бах!" Ориентировочный возраст - с года до полутора лет

          Шаг 3.
          Наблюдая за за игрой ребенка, запишите его "речевую продукцию"
          1. Имеющиеся слова (любые звуки, слоги и звукоподражания, несущие смысл)
          2. имеющиеся лепетухи ( различные звуки и слоги, не несущие смысла)

          Проделайте анализ артикуляционных возможностей ребенка, например ребенок в словах и лепетухах использует следующие буквы и слоги.:
          МА, па, ба, ааа да-да-да, ва-ва-ва, ка-ка, у, га-га

          Шаг 4. Составление предположительного словаря с использованием лепетных слов
          Слово звукоподражание
          Барабан бам-бам-бам
          Упал бах, бабах
          Качаться, качели кач-кач
          Дождик кап-кап
          Гусь га-га-га
          лягушка ква-ква
          Дай, дать? дай
          Собака ав-ав
          Ворона кар-кар
          Спать а-а-а, бай-бай
          Возможно ваш ребенок будет почти одинаково называть дождик, ворону и качели (ка-ка), но это будет три слова. И если вы прислушаетесь, то говорить малыш их будет по-разному.
          Шаг 3 и 4 - приблизительно в полтора года

          Шаг 5 Появление слов взрослого лексикона:
          Бабака (собака)
          Титики (часики)
          Моти (смотри)
          Появление галофразы, например, ребенок говорит «папа» в ответ на предъявление молотка, что означает «папа стучал этим молотком»
          Появление двухсловных конструкций: яя бах (Ляля упала)
          Приблизительный возраст начала этого этапа -год 8 месяцев.

          Для появления слов взрослого лексикона предлагаем поиграть в игру «Повторялки»*
          Все дети разные. Одни слышат, как говорят родители и повторяют как могут, то есть у них как бы есть умение упрощать слово и произносить его. Например, слышит "Большая", говорит "аяя" и все довольны, вместо слова "трактор", говорит "такта", или "тата" и опять это хорошо. Это уже взрослые слова, ребенок говорит их неправильно, но это допустимо для этого возраста.
          Есть дети, которых я бы назвала максималистами "или все или ничего". Похоже, что они думают так:
          " Я не умею говорить "большая", и не буду говорить, я отрицательно покачаю головой, если меня об этом попросят или попрошу сказать взрослого, используя указательный жест и вопросительную интонацию".
          Что делать? Мы не можем попросить "скажи "аяя", предлагая пример искаженной речи. Звукоподражания говорить взрослый может (ко-ко, га-га-га), а искаженные слова нет. Поэтому можно попробовать играть в повторялки со слогами. Они ничего не значат. Просто веселая игра. Но ребенок учится повторять осознанно (!) разные сочетания звуков и слогов. Кроме того, что это развивает слуховое внимание и расширяет произносительные возможности, это помогает ребенку сказать "кусочек взрослого слова.
          Предполагает осознанное повторение ребенком звуков, слогов и их сочетаний, предлагаемых взрослым.
          • Всегда начинайте с одного и того же: Например, со звука «А». Это позволит ребенку настроиться на игру, а также сказать вам о том, что он хочет поиграть в повторялки. Малышу достаточно подойти к вам и сказать «а!»
          • Говорите только те звуки и слоги, которые есть в репертуаре ребенка
          • Используйте один-три повторяющихся слога (это среднее количество слогов в словах русского языка. Например, па, папа, папапа.
          • Если ребенок произносит не те слоги, например, вместо «га-га», говорит «па-па» не поправляйте его, не говорите «нет», просто еще раз повторите «Га-га»
          • Когда ребенок будет легко повторять за вами цепочки одинаковых слогов, начинайте учить его переключаться с одного слога на другой: па-пу (смена гласного) па-та (смена согласного)
          • Если и здесь вы достигли успехов, можно предложить простые слова, состоящие из слогов, хорошо произносимых ребенком: пока, иди, нога, кукла (ребенок скажет «кука»), трава (тава). Всегда говорите слова правильно, но принимайте любое произнесение слов ребенком.
          • Постепенно расширяйте репертуар ребенка, предлагая ему слоги, которые он пока еще не начал сам произносить. Делайте это в таком порядке:
          1. Знакомый слог
          2. новый слог
          3. новый слог (тот же)
          4. знакомый слог
          5. Знакомый слог.
          Знакомые слоги могут быть разными, важно, что ребенок легко повторяет их.
          * Часто бывает так, что ребенок повторяя какое- либо слово/звук/слог спонтанно, на высоте эмоционального подъема не может повторить его по просьбе взрослого. Это значит, что произвольного повторения еще нет и нужно создавать эмоционально насыщенные ситуации, когда у ребенка слово "вылетит" непроизвольно. Со временем ребенок научится повторять по вашей просьбе, то есть произвольно.

          Помните, что все это должно быть интересно и привлекательно для ребенка. Удачи.

          __________________

          ПРАГМАТИКА или социально-психологический аспект развития речи

          Поняла, что нужно поговорить еще об одном важном аспекте развития речи.
          О нем часто забывают, считая его само собой разумеющимся, по этой же причине не сразу написала и я. Это так называемая прагматика речи или ее социально-психологический аспект. Все это в полной мере относится и ко взрослым, но говорить мы будем только о начале формирования речи.

          Прежде всего вспомним о том, что речь возникла и развивается в общении, то есть в диалоге. В диалоге обычно участвуют двое, один из которых говорит, другой слушает и потом отвечает, то есть существует некая очередность обмена сигналами.
          Внимание: когда один просит другого повторить за ним что-то - это уже не диалог!!!

          Итак, что нужно, чтобы ребенок заговорил:
          У ребенка должна возникнуть потребность/заинтересованность/необходимость в общении. Все помнят анекдот про мальчика, который в 7 лет сказал, что каша не досолена и не говорил раньше, потому что все было в порядке.
          Оба собеседника должны быть настроены на одну волну, то есть сосредоточены на одной теме. Если ребенок принес мяч, чтобы поиграть, а мама спрашивает не хочет ли он на горшок - это яркий пример того, что может мешать ребенку вновь обратиться ко взрослому. ( я пишу мама, потому что папы в этом случае обычно более адекватны, если им приносят машину они играют в машину, а не начинают вытирать ребенку нос )
          То, о чем идет речь должно быть в поле интересов ребенка Речь ребенка развивается в деятельности, обычно совместной со взрослым. Если это игра, которая интересна ребенку, например, бросать мяч в мусорную корзину и кричать "Бах!", то есть больше шансов на собственную речевую активность ребенка, чем в том случае, когда он по настойчивой (очень настойчивой просьбе ) сортирует предметы.
          Очень важно не упускать из виду значимость неречевых средств общения: взгляда, паузы, мимики, жестов, движений, темпа, тембра и громкости голоса. Взрослый и сам должен активно использовать их и принимать их от ребенка в качестве ответа. Если на ваш вопрос о том, чем бы вам заняться, ребенок принес книгу - это и есть его ответ. "Будем читать?" уточняете вы и садитесь за книгу.
          Важна благожелательность слушающего взрослого, его способность к пониманию и правильной интерпретации любых сигналов ребенка. Например, малыш принес лопатку, с которой он ходит гулять. Если понятно и доброжелательно прокомментировать его просьбу и ответить ребенку он снова и снова будет инициировать общение.
          Взрослый собеседник должен ясно представлять себе речевые возможности ребенка: с одной стороны - уровень понимания им речи, а с другой - представлять себе, как ребенок сможет ответить, то есть знать его экспрессивный словарь. Если взрослый знает, что в словаре ребенка нет нужного слова, то он должен предложить ребенку другие формы ответа.
          Например, вопрос "Что ты хочешь: яблоко или грушу?", в том случае, когда у ребенка в словаре нет этих слов, не только не имеет смысла, но и ставит ребенка в позицию неуспеха. Если же вы держите в руках яблоко и грушу, то малыш с радостью ответит вам жестом,а значит диалог состоится. Вы может в дополнение прокомментировать его выбор и дать ему желаемое.

          Все, о чем я написала, можно коротко охарактеризовать, как наличие у ребенка ОТЗЫВЧИВОГО собеседника и АДЕКВАТНОЙ ситуации.

          Понимание речи/ развитие импрессивной речи

          Уважаемые родители. Появилось много вопросов по развитию понимания обращенной речи.
          Что такое понимание речи?
          Это соотнесение субъекта, объекта, качества, действия итд со словами их обозначающими.

          Последовательность работы над пониманием речи

          Основное правило, которое совершенно необходимо соблюдать для успешного развития понимания речи: соотнесение слова и того, что оно означает, должно быть максимально очевидным для ребенка.
          Начинаются занятия с того, что ребенка учат понимать слово в определенной ситуации. Обычно это слова -существительные, затем глаголы, затем простые признаки, например большой и маленький.
          Знакомство происходит постепенно, лучше в специально организованной игре, потом закрепляется в быту.
          Самая удобная и интересная игра - это прятки. Во время этой игры происходит многократное появление и исчезновение объекта например, игрушки с одновременным называнием. Все это помогает малышу соотнести слово и предмет/члена семьи/ домашнего любимца.

          Опишу последовательность накопления словаря:
          Существительные
          • Предмет предъявляется и называется.
          • Ребенка знакомят с назначением предмета.
          • Организуется игра, во время которой предмет называется неоднократно, например, прятки. (Вот мячик! Спрятали мячик. Нет мячика! Где мячик? Вот мячик! Бросай маме мячик)
          • Ребенок по слову находит предмет при выборе из двух.
          • Ребенок находит предмет по просьбе, выбирая его из большего количества предметов.
          • Для формирования понятия, ребенку предъявляются аналогичные, но отличающиеся по цвету, величине, текстуре предметы и их изображения.
          • Название предмета включается в игры, песенки, начинается работа над включением слова в активный словарь малыша.

          Глаголы
          • Знакомство ребенка с действием, или с изображающей действие картинкой. Например, знакомство с глаголом «ест».
          • Организуется игра, во время которой это действие многократно обыгрывается и называется (мишка ест, зайка ест, мальчик ест) .
          • Ребенок выбирает одно из двух действий (мишка ест – мишка спит). Обычно проводится по простым лаконичным сюжетным картинкам.
          • Выбор из большего количества вариантов.
          • Включение слова в быт и игры.
          • Включение слова в активный словарь.

          Знакомство с другими частями речи происходит по аналогичной методике.

          Предложения

          Виды простых предложений:
          Инструкции: Дай мне мишку.
          Описания: Дай мне большого мишку.
          Вопросы: Ты хочешь мишку?
          Отрицания: Это мишка? (показываете зайку)

          Примеры возможных вопросов:
          • Хочешь...?
          • Что ты хочешь? (выбор из двух)
          • Где ...?
          • Какой...? (большой или маленький)
          • Кто не спит?

          Уровни сложности предложений.
          Сложность предложений зависит от количества слов, влияющих на понимание (так называемые, ключевые слова).

          1 уровень:
          Оборудование: мишка и зайка.
          Варианты просьб: «где зайка», «Где мишка»
          Примечание: здесь и далее подчеркнуты слова несущие информацию.

          2 уровень:
          Оборудование: зайка, мишка, расческа, ложка.
          Варианты инструкций: «Причеши зайку», «Причеши мишку», «Покорми зайку», «Покорми мишку».

          3 уровень:
          Оборудование: зайка большой и зайка маленький, мочалка, полотенце
          Инструкции типа: «Вытри ручки большому зайке».

          4 уровень:
          Оборудование: зайки и мишки двух размеров, коробки двух цветов.
          Инструкции типа: «Положи большого мишку в красную коробку».

          Усложнять предложения можно только после того, как ребенок будет легко справляться с предыдущим уровнем. Новый уровень дается на специальном занятии, а уже знакомый используется в бытовых ситуациях.

          Аналогичная работа проводится по картинкам и фотографиям.

          Уровни те же, только вместо выполнения действий ребенок выбирает одну из предложенных картинок.

          1 уровень:
          Предъявляются картинки: "Мишка -собачка",
          ребенку постарше можно предлагать эти слова в предложении
          « Мишка ест», «Зайка ест».
          Вопросы: «Покажи: Мишка ест».

          2 уровень предполагает два ключевых слова.
          Предъявляются картинки: «Мальчик ест», «Девочка ест», «Мальчик причесывается».
          Инструкции направлены на выбор ожной картинки, например, «Мальчик ест»

          3 уровень:
          Предъявляются картинки: «Мальчик надевает шапку», «Девочка надевает шапку», «Мальчик вешает шапку», «Мальчик надевает куртку».
          Инструкции направлены на то, чтобы найти: «Мальчик надевает куртку».

          4 уровень:
          Предъявляются картинки: «Мальчик надевает синие ботинки»,
          « Девочка надевает синие ботинки», «Мальчик чистит синие ботинки», «Мальчик надевает синие сапоги», «Мальчик надевает желтые ботинки».
          Инструкция предлагает найти картинку: «Мальчик надевает синие ботинки».

          Работая над освоением каждого уровня необходимо использовать предложения разных типов, слова в них должны выполнять разные функции. Например:

          • Принадлежность: «Помой папину тарелку».
          • Перемещение объекта: «Положи ложку в коробку», «Поставь тарелку на стол».
          • Передача предмета: «Дай мяч Коле»
          • Действие, совершаемое над субъектом или объектом: «Причеши папу», «Погладь куклу».
          • Вопросы: «Где стоит сумка?»
          • Отрицания: «Покажи девочку, которая не спит».

          __________________

          Как развить речь ребёнка: полезные рекомендации родителям

          Наступает новый период в развитии речи ребёнка: «слова-фразы».

          В возрасте 15-18-ти месяцев наступает новый период в развитии речи ребёнка: «слова-фразы». Он знает уже некоторое количество слов, но еще не умеет их соединить так, чтобы получилось целое предложение. 

          Вот и получается, что каждое слово приобретает сложный смысл, указывающий на определённое желание, просьбу¸ требование или жалобу. Малыш говорит «фебе» с особенной интонацией, и только заботливая мама прекрасно понимает, что эти два слога означают «Мамочка, дай мне хлеба!»

          Словарный запас расширяется

          Если к полуторагодовалому возрасту ребёнок знает 15–20 слов, то к двум годам его лексикон расширяется приблизительно до 50-60-ти слов. 

          В этот же период он начинает складывать слова в первые короткие предложения: «Мама ушла», «Идем гулять», «Это кукла Маши». Маша, в данном случае, имя владелицы куклы, которая именно таким образом её называет. 

          Все дети в этом возрасте говорят о себе в третьем лице, поскольку осознание собственного «Я» ещё не сформировано: «Малыш», «Он», «Саша», то есть, так, как их называют окружающие.

          Трудности коммуникации

          Бывает, что у 18-20-ти месячного ребёнка внезапно происходят вспышки гнева, истерики, когда он произносит непонятные взрослым слова. У этих припадков ярости есть объяснение: малыш хочет что-то до вас донести, но у него не получается, не хватает слов. 

          У 1,5-2-х летних детей наблюдается большой разрыв между тем, что малыш уже понимает и тем, что способен выразить при помощи речи. Часто такой разрыв становится ещё больше, поскольку дети не желают разговаривать. Они попросту молчат до определённого момента. 

          О таких детках родители обычно говорят: «Всё понимает, но сказать не может», и это действительно так. Вербальные возможности малыша ещё очень ограниченны, зато при необходимости он всегда найдёт иные средства, чтобы заставить взрослых понять себя.

          Как развить речь?

          С двухлетним ребёнком нужно проводить занятия по развитию активной речи. Конечно, это должно происходить в игровой форме.

          • показывайте малышу различные предметы, чётко произнося их название;
          • показывайте простые действия, называя их — так малыш узнает новые глаголы;
          • показывайте иллюстрации с изображением разных предметов и действий;
          • учите с ребёнком короткие стишки, народные потешки, пересказывайте их вместе;
          • малыши очень любят скороговорки. Выучите самые интересные и доступные из них и упражняйтесь вместе с крохой;
          • играйте в развивающие игры-задания: найди, принеси, спрячь.

          Не забывайте о том, что, произнося слово-название, нужно проговаривать его медленно, выразительно, с паузами, соответствующими жестами, многократно. 

          Ваша задача — обеспечить правильное и, желательно, быстрое восприятие малышом речи окружающих. 

          Для полноценного развития речи недостаточно говорить с малышом о том, что он видит в данный момент. Нужно побуждать его вспомнить то, что он видел недавно. К примеру: «Помнишь ту собачку, которую мы видели на прогулке?» или «Какие ягодки мы собирали в саду?»


          Подавайте пример правильной речи

          Совершенствуйте пассивную речь ребёнка: обогащайте свой личный словарный запас, пользуйтесь всеми частями речи, говорите правильно, произносите каждый звук в словах чётко. 

          Расширять пользование речью — это значит, уметь правильно поставить вопрос и правильно на него ответить, уметь передать словами свои впечатления, эмоции. 

          Воспитывать в ребёнке навыки культурной речи — это означает говорить не спеша, негромко, не жестикулируя и не слишком артикулируя.

          Тренировка голосового аппарата

          Иногда малышу очень трудно воспроизвести отдельные звуки. Он присматривается к тому, как это делаете вы, старается, но это получается не сразу (особенно, если дело касается труднопроизносимых звуков). 

          Очень важна тренировка голосового аппарата и обучение правильному произношению.

          • чаще побуждайте ребёнка к чтению стихов, разговору;
          • показывайте предметы, в названиях которых встречаются «р», «ш», «ж» и другие труднопроизносимые звуки;
          • прослушивайте вместе детские диски и видеодиски с записями стихов, песен в исполнении профессиональных актёров и певцов;
          • важным аспектом в формировании речи является умение различать звуки, которое появляется не сразу, проходя несколько этапов формирования. К примеру, двухлетние дети не различают слова «мак» и «бак». Вообще все сходные по звучанию звуки они различают плохо: б-н, б-п, м-н, с-з.

          Пальчиковые игры

          Многие специалисты уверены, что на развитие речевых навыков детей большое влияние оказывает развитие рук, а особенно пальцев. 

          Таких игр — с веселыми песенками, стихами, инструментальным музыкальным сопровождением, существует очень много. Например, вот игра, которая не только способствует развитию мелкой моторики, но и учит малыша считать:

          В маленьком домике пять этажей (гладим и массируем все пальчики по очереди)
          Внизу живёт семейство ежей,
          На втором этаже — семейство зайчат;
          На третьем — семейка умных бельчат.
          На четвёртом устроилась птица-синица,
          На пятом — сова, очень важная птица.
          Ну вот и пора нам обратно спуститься:
          На 5-ом — сова, на 4-ом — синица,
          Бельчатки на 3-ем, зайчатки — 2-ом,
          На 1-ом ежи, мы к ним в гости идём.

          Другие способы развития мелкой моторики — рисование пальчиковыми красками и лепка. Такие занятия развивают фантазию ребёнка, способности к творчеству и художественным способам самовыражения.

          Позитивный настрой — главное условие занятий

          И ещё одно важное условие: сохраняйте хорошее настроение во время игр и занятий с малышом. Хвалите кроху даже за самые незначительные успехи, никогда не принуждайте к тому, что ему не нравится и неинтересно. 

          И не сравнивайте его с другими детками, ведь каждый ребёнок начинает говорить в разное время. Кто-то переходит к предложениям уже к 18-ти месяцам¸ а есть молчуны, упорствующие до 3-х лет, а потом вдруг начинающие выдавать целые рассказы! 

          Просто занимайтесь, увеличивайте словарный запас малыша — это важно в любом случае.

          Мероприятия по развитию речи и языковых навыков

          Переключить навигацию

          Икоммуникатная терапия

          • Дом
          • Детское отделение
            • Развитие речи и языка ребенка
              • Вехи развития речи и языка ребенка - этапы развития
                • Вехи - Развитие речи и языка 0–12 месяцев
                • Вехи развития речи и языка 12 - 18 месяцев
                • Вехи развития речи и языка 18–24 месяца
                • Вехи развития речи и языка 24–30 месяцев
                • Вехи развития речи и языка 30–36 месяцев
                • Вехи развития речи и языка 36-48 месяцев
                • Речь и Вехи развития речи 48-60 месяцев
                • Вехи развития речи и языка 60-72 месяца
                • Вехи развития речи и языка 72+ месяцев
              • Развитие речи и языковых навыков вашего ребенка
              • Мероприятия по развитию речи и языковых навыков
            • 90 003 Расстройства и задержки речи, языка, слуха, грамотности и общения у детей
              • Проблемы и расстройства речи
                • Проблемы с речью и артикуляцией
                • Фонологические расстройства речи
                • Апраксия речи
                • Заикание у детей
                • Беспорядок - расстройство речи
                • Детская дизартрия
                • Проблемы с голосом у детей (дисфония)
                • Расщелина неба и черепно-лицевые аномалии
                • Избирательный мутизм
              • Нарушение речевого восприятия
                • Нарушение восприятия речи
                  • Понимание)
                  • Специфические языковые нарушения (SLI)
                  • Расстройство обработки слуха
                • Проблемы со слухом, нарушение слуха и глухота
                  • Тесты и оценка слуха
                  • Слуховые аппараты и кохлеарные имплантаты или потеря слуха и глухота)
                  • Общение с глухими и слабослышащими детьми
              • Расстройство аутистического спектра (РАС) у детей
                • Симптомы, признаки и диагностика аутизма
                • Услуги по лечению аутизма - Получение помощи (Поиск услуг по лечению, информация и поддержка)
                • Синдром Аспергера
                • Лечение аутизма, стратегии и вмешательство
                • Аутизм - функциональное общение
                • Интенсивное взаимодействие и аутизм
                • Аутизм и школьные стратегии
                • Аутизм - избегание абстрактного языка
                • Аутизм - общение - PECS system)
                • Аутизм - Использование визуальных стратегий и расписаний
                • Аутизм - Социальные истории
            .

            Развитие речи у детей | healthdirect

            начало содержания

            2-минутное чтение

            Развитие речи у детей значительно различается, даже в пределах одной семьи. Однако дети склонны следовать естественному прогрессу в овладении языковыми навыками, и есть определенные этапы, которые можно определить как приблизительный ориентир для нормального развития.

            Как со временем развивается речь?

            Младенцы должны выучить звучание языка, прежде чем научиться говорить.

            Хотя отдельные дети развиваются по-своему, есть несколько общих закономерностей:

            • Дети от 1 до 3 месяцев плачут и ворчат.
            • В возрасте от 4 до 6 месяцев младенцы вздыхают, хрюкают, булькают, визжат, смеются и издают разные плачущие звуки.
            • В возрасте от 6 до 9 месяцев младенцы лепечут по слогам и начинают имитировать тоны и звуки речи.
            • К 12 месяцам у ребенка обычно появляются первые слова, а в возрасте от 18 месяцев до 2 лет дети используют около 50 слов и начинают складывать два слова в короткие предложения.
            • С 2-3 лет приговоры расширяются до 4 и 5 слов. Дети могут узнавать и идентифицировать почти все обычные предметы и изображения, а также использовать местоимения (я, я, он, она) и некоторые множественные числа. Незнакомцы понимают большинство слов.
            • С 3-5 лет разговоры становятся длиннее, абстрактнее и сложнее.
            • К 5 годам ребенок обычно имеет словарный запас на 2500 слов и говорит полными грамматически правильными предложениями. Они задают много вопросов «почему?», «Что?» И «кто?».

            Как родители могут помочь в развитии речи?

            Вы можете побудить ребенка начать говорить по телефону:

            • Корчить рожи, кричать и рассказывать о своих делах со дня их рождения.
            • Игра в интерактивные игры, такие как прятки и пение детских песен.
            • С раннего возраста смотрите на книги - вам не нужно читать слова, просто говорите о том, что вы видите.
            • Говорите медленно и четко и используйте короткие простые предложения - если ваш ребенок уже говорит, попробуйте использовать предложения, которые на слово или около того длиннее, чем предложения, которые он сам использует.
            • Избегать тестов, например вопросов «Что это?», Поскольку дети лучше учатся без давления.
            • Не критикуйте неправильные слова и вместо этого говорите слово правильно - например, если ваш ребенок указывает на кошку и говорит «Са!», Скажите: «Да, это кошка».
            • Позвольте ребенку вести беседу и помогать ему расширять свои мысли.
            • Предоставьте вашему ребенку множество возможностей поговорить и у него будет достаточно времени, чтобы ответить на ваши вопросы.
            • Снижение фонового шума, например, телевизора, и ограничение просмотра телепередач под присмотром детей старшего возраста.

            Проконсультируйтесь с врачом или детской медсестрой, если:

            • К 12 месяцам ваш ребенок не пытается общаться с вами (используя звуки, жесты и / или слова), особенно когда ему нужна помощь или что-то желает
            • К 2 годам ваш ребенок не произносит около 50 слов или не начинает сочетать слова.

            Узнайте больше о разработке и обеспечении качества контента healthdirect.

            Последний раз отзыв: февраль 2019 г.

            .

            этапов развития речи и языка

            Как развиваются речь и язык?

            Первые 3 года жизни, когда мозг развивается и созревает, являются наиболее интенсивным периодом для приобретения речевых и языковых навыков. Эти навыки лучше всего развиваются в мире, который богат звуками, видами и постоянным знакомством с речью и языком других.

            Похоже, что у младенцев и маленьких детей бывают критические периоды для речи и языкового развития, когда мозг лучше всего способен воспринимать речь.Если позволить этим критическим периодам пройти без контакта с языком, выучить будет труднее.

            Каковы основные этапы развития речи и языка?

            Первые признаки общения появляются, когда младенец узнает, что крик принесет еду, утешение и дружеские отношения. Новорожденные также начинают распознавать важные звуки в окружающей их среде, например, голос матери или опекуна. По мере взросления младенцы начинают разбирать звуки речи, из которых состоят слова их языка.К 6 месяцам большинство младенцев узнают основные звуки родного языка.

            Дети различаются по развитию речи и языковых навыков. Тем не менее, они следуют естественному прогрессу или графику овладения языковыми навыками. Ниже приведен контрольный перечень этапов нормального развития речи и языковых навыков у детей от рождения до 5 лет. Эти вехи помогают врачам и другим медицинским работникам определить, находится ли ребенок на правильном пути или ему или ей может потребоваться дополнительная помощь.Иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, а в других случаях - речевым или языковым расстройством.

            В чем разница между расстройством речи и языковым расстройством?

            Дети, которые не понимают, что говорят другие (восприимчивый язык) или не могут делиться своими мыслями (выразительный язык), могут иметь языковое расстройство. Специфические языковые нарушения (SLI) - это языковое расстройство, которое задерживает овладение языковыми навыками. Некоторые дети с SLI могут не говорить до третьего или четвертого года жизни.

            Дети, у которых возникают проблемы с правильным воспроизведением речевых звуков, или которые колеблются или заикаются при разговоре, могут иметь нарушение речи. Апраксия речи - это расстройство речи, при котором сложно соединить звуки и слоги в правильном порядке для образования слов.

            Что мне делать, если у моего ребенка задерживается речь или язык?

            Если у вас есть какие-либо проблемы, обратитесь к врачу вашего ребенка. Ваш врач может направить вас к речевому патологу, который является профессионалом в области здравоохранения, обученным оценивать и лечить людей с речевыми или языковыми расстройствами.Патологоанатом расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также будет использовать специальные устные тесты для оценки вашего ребенка. Проверка слуха часто включается в оценку, поскольку проблема со слухом может повлиять на речь и языковое развитие. В зависимости от результата обследования патолог может предложить занятия, которые вы можете выполнять дома, чтобы стимулировать развитие ребенка. Они также могут порекомендовать групповую или индивидуальную терапию или предложить дальнейшее обследование сурдологом (профессионалом здравоохранения, обученным выявлять и измерять потерю слуха) или психологом по развитию (специалистом в области здравоохранения со специальными знаниями в области психологического развития младенцев и детей). .

            Какие исследования проводятся по проблемам развития речи и языка?

            Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств (NIDCD) спонсирует широкий спектр исследований, направленных на лучшее понимание развития речевых и языковых расстройств, улучшение диагностических возможностей и более точную настройку более эффективных методов лечения. Постоянной областью исследований является поиск лучших способов диагностики и дифференциации различных типов задержки речи. Большое исследование с участием примерно 4000 детей собирает данные по мере того, как дети растут, чтобы установить надежные признаки и симптомы конкретных речевых расстройств, которые затем могут быть использованы для разработки точных диагностических тестов.Дополнительные генетические исследования ищут совпадения между различными генетическими вариациями и конкретными дефектами речи.

            Исследователи, спонсируемые NIDCD, обнаружили один генетический вариант, в частности, связанный с определенным языковым нарушением (SLI), расстройством, которое задерживает использование детьми слов и замедляет их овладение языковыми навыками в течение школьных лет. Это первое открытие, которое связывает наличие определенной генетической мутации с любым видом унаследованных языковых нарушений.Дальнейшие исследования изучают роль, которую этот генетический вариант также может играть при дислексии, аутизме и расстройствах речи.

            Долгосрочное исследование того, как глухота влияет на мозг, изучает, как мозг «перестраивается», чтобы приспособиться к глухоте. На данный момент исследование показало, что глухие взрослые реагируют быстрее и точнее, чем слышащие взрослые, когда они наблюдают за движущимися объектами. Это продолжающееся исследование продолжает изучение концепции «пластичности мозга» - способов, которыми на мозг влияют состояния здоровья или жизненный опыт, - и то, как ее можно использовать для разработки стратегий обучения, которые способствуют развитию здорового языка и речи в раннем детстве.

            На недавнем семинаре, организованном NIDCD, собралась группа экспертов для изучения вопросов, связанных с подгруппой детей с расстройствами аутистического спектра, которые не имеют функционального вербального языка к пятилетнему возрасту. Поскольку эти дети настолько отличаются друг от друга, без набора определяющих характеристик или моделей когнитивных сильных и слабых сторон разработка стандартных оценочных тестов или эффективных методов лечения была затруднена. Семинар включал в себя серию презентаций, чтобы познакомить участников с проблемами, с которыми сталкиваются эти дети, и помочь им определить ряд пробелов и возможностей, которые можно было бы устранить в будущих исследованиях.

            Что такое голос, речь и язык?

            Голос, речь и язык - это инструменты, которые мы используем для общения друг с другом.

            Голос - это звук, который мы издаем, когда воздух из наших легких проталкивается между голосовыми складками в нашей гортани, заставляя их вибрировать.

            Речь говорит, что является одним из способов выражения языка. Он включает в себя точно скоординированные действия мышц языка, губ, челюсти и речевого тракта для воспроизведения узнаваемых звуков, из которых состоит язык.

            Язык - это набор общих правил, которые позволяют людям выражать свои идеи осмысленным образом. Язык может быть выражен устно или письменно, жестами или другими жестами, такими как моргание глаз или движения рта.

            Контрольный список для проверки слуха и коммуникативного развития вашего ребенка

            От рождения до 3 месяцев

            от 4 до 6 месяцев

            от 7 месяцев до 1 года

            1-2 года

            2–3 года

            3-4 года

            от 4 до 5 лет

            Этот контрольный список основан на материале Как ваш ребенок слышит и разговаривает ?, Любезно предоставленном Американской ассоциацией речи, языка и слуха.

            Где я могу найти дополнительную информацию об основных этапах развития речи и языка?

            NIDCD ведет каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, баланса, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

            Используйте следующие ключевые слова, чтобы помочь вам найти организации, которые могут ответить на вопросы и предоставить информацию о развитии речи и языка:

            Информационный центр NIDCD
            1 Communication Avenue
            Bethesda, MD 20892-3456
            Бесплатная голосовая связь: (800) 241-1044
            Бесплатная линия TTY: (800) 241-1055
            Электронная почта: nidcdinfo @ nidcd.nih.gov

            Публикация NIH № 13-4781
            Обновлено в сентябре 2010 г.

            .

            Упражнения, упражнения и советы для родителей

            Некоторые дети могут говорить, но слова не будут плавными. Они не могут выразить свои мысли полным предложением, так как слова или слоги обрываются. В их речи может быть нечеткость или возможно заикание.

            Такие проблемы являются препятствием для общения ребенка и в некоторых случаях могут сделать ребенка менее уверенным в себе.

            Эти проблемы можно решить с помощью логопеда. В этом посте MomJunction расскажет вам о логопеде для детей и поделится некоторыми играми и занятиями, которыми вы можете заниматься дома.

            Что такое логопедия?

            Логопедия - это метод языкового вмешательства, направленный на улучшение речи ребенка, его способности различать речь и преодоления таких проблем, как плохая артикуляция, нарушение речи (повторение звука, слова или фразы), а также фонологические и голосовые нарушения.

            Это помогает ребенку лучше выражать себя с помощью вербального и невербального языка. Он фокусируется на:

            • Артикуляция и беглость для формирования звуков, слов и предложений.Дети, страдающие речевыми проблемами, не умеют произносить слова и бегло говорить. Логопедия направлена ​​на решение этой проблемы, чтобы помочь лучше сформулировать слова.
            • Регулировка громкости речи. Часто дети с проблемами речи говорят либо с низким, либо с высоким уровнем громкости. Логопедия помогает детям четко произносить слова и регулировать высоту звука и громкость.
            • Выразительный язык через изображения, знаки и письменные формы.Детям, страдающим нарушениями речи, трудно передать сообщение другим, используя слова, предложения и письмо. Им также сложно правильно использовать грамматику, составлять слова в предложения и описывать происшествия. Логопедия направлена ​​на работу в этих областях.

            Как правило, дети не хотят разговаривать или разговаривают с перерывами. Трудно понять, что они хотят сказать. Но это не значит, что ребенку нужна терапия.

            Вернуться к началу

            [Читать: Развитие речи у детей ]

            Как узнать, нужна ли вашему ребенку логопедия?

            Вам необходимо понимать уровни проблемы, когда возникает необходимость в логопедии.Вот несколько критериев (1):

            1. Вашему ребенку нужна логопедия, если:

            • Людям сложно понять, что говорит ваш ребенок, поскольку речь нечеткая.
            • Вашему ребенку сложно произносить слова или переводить свои мысли в слова.
            • Нарушение речи ребенка с заиканием, повторением, удлинением и блокировкой.
            • Ребенок произносит только одно или два слова, например, мама, папа, а не предложения из двух-трех слов.
            • Ваш ребенок не развил социальные навыки, такие как дружба, прямой контакт, обучение игровым навыкам и общение с другими.

            2. Ваш ребенок может иметь прекрасное произношение и рано читать. Но им все равно может потребоваться логопедия, чтобы отточить свои практические языковые навыки, или процесс правильного использования языка в социальных сценариях , чтобы поговорить, завести новых друзей или просто попросить кого-то.

            3. Ребенку также может потребоваться логопедия из-за инвалидности или таких заболеваний, как аутизм или нарушение слуха, поскольку они влияют на способность общаться.

            Проконсультируйтесь с логопедом (SLP) в вышеуказанных случаях.SLP часто начинают оказывать помощь этим детям в раннем возрасте и продолжают в школьные годы.

            Даже если ваш ребенок посещает логопедическую службу, вы все равно можете выполнять упражнения дома для поддержки лечения.

            Если речь задерживается, то в первую очередь следует учитывать, в порядке ли ребенок со слухом. Это можно оценить дома, чтобы увидеть, реагирует ли ребенок на громкие звуки, поворачивается ли он к музыке или звуку телевизора.

            В начало

            Советы родителям по логопедии дома

            Одна из самых важных вещей, которую нужно сделать, - это избегать любых негативных комментариев по поводу речи вашего ребенка.Если ваш ребенок заикается, не давите на него. Вместо этого следуйте приведенным ниже советам:

            1. Поощряйте беседу: Спросите ребенка, заставляя задуматься, например: «Что бы вы сделали, если бы у вас была птица для друга?» Задавая вопросы, требующие подробных ответов, вы поощряете ребенка выражать свои идеи.
            1. Слушайте внимательно. Слушайте своего ребенка внимательно, даже если ему нужно время, чтобы закончить свои предложения. Когда вы слушаете, ваш ребенок уверенно говорит.Они изо всех сил стараются говорить бегло.
            1. Вы можете попробовать это упражнение: Соберите вместе ребенка и его друзей или братьев и сестер и сделайте круг. Шепните предложение одному ребенку, и он передаст его другому и так далее. В конечном итоге приговор, объявленный последним ребенком, должен быть таким же, как вы сказали первому ребенку.
            1. Заставьте ребенка прочитать: Купите несколько интересных сборников рассказов или возьмите новость, которая интересна вашему ребенку, и попросите их прочитать ее вслух.Скажите им, чтобы они повторили это дважды или трижды. Такие занятия способствуют развитию разговорных и языковых навыков.
            1. Проведите оценку: Оцените своего ребенка и посмотрите, в каких областях ваш ребенок задерживается. Это поможет вам узнать, являются ли проблемы с речью самостоятельными или связаны с другими проблемами развития. Вы можете анализировать, сравнивая успеваемость вашего ребенка с обычными вехами у детей этого возраста.
            1. Целевые области: Выберите конкретные проблемные области, которые вы хотите рассмотреть и решить.Цели должны быть достижимыми как для вас, так и для вашего ребенка. Сосредоточьтесь на возрастных целях, которые обычно достигаются детьми этого возраста.
            1. Обращайтесь к одному звуку за раз: Начните с разбивки проблемы на более простые и уменьшенные версии, а затем обучите их конкретно.

            Если вы хотите научить ребенка правильно использовать звук f , сначала покажите ему, как произносить звук ( fff ), затем учите слоги ( fuh / oof ), а затем переходите к словам ( f f или рыба ) и, наконец, используйте эти слова в предложениях и разговоре.

            Вы можете попробовать несколько занятий, чтобы улучшить речь вашего ребенка. Но помните, что вашему ребенку они должны нравиться. Они могут не сотрудничать, если им скучно.

            Вернуться к началу

            [Прочитать: Расстройства общения у детей ]

            Логопедические упражнения и упражнения

            Каждое из приведенных ниже упражнений привлекает ребенка и стимулирует выработку речи.

            1. Карточки и карточки с вопросами

            Разместите перед ребенком несколько карточек с картинками и попросите их сказать, что они видят на карточке.Начните с нескольких карточек и увеличивайте картинки по мере продвижения. Если вашему ребенку сложно произносить определенные слова, вы поймете, на что нужно потратить больше времени.

            Карты вопросов содержат простые вопросы для детей. Выбирайте по одной карточке и замедляйтесь, чтобы поговорить. Это может быть отличной стратегией, чтобы вовлечь ребенка в разговор.
            Вопросы могут быть примерно такими: «Если бы вы получили один подарок прямо сейчас, что бы это было?» / «Если бы вы могли изменить что-то в школе, что бы это было?»

            2.Зеркало для упражнений

            Зеркала обеспечивают визуальную обратную связь. Большинство детей с проблемами артикуляции не знают, как правильно двигать ртом, чтобы воспроизводить звуки. Разговор перед зеркалом помогает ребенку наблюдать, как он двигает своим ртом, издавая этот особый звук.

            Встаньте перед зеркалом и производите каждый звук для вашего ребенка. Затем помогите им различать различия через зеркало.

            3. Прыгай и говори

            В этой игре ребенок повторяет слово девять раз.Начните со слов, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок практиковал.

            Нарисуйте классики с цифрами от 1 до 9 и попросите ребенка произносить слово каждый раз, когда он набирает номер. Когда они завершат прыжок до 9, измените слово и позвольте им снова прыгнуть, на этот раз с новым словом.

            Вы можете начать с меньшего количества слов и постепенно увеличивать их.

            Как только они закончат игру, правильно произнеся слова, наградите их подарком. Это повышает уверенность ребенка.

            [Читать: Дислексия у детей ]

            4.Play catch

            Возьмите мяч и бросайте его вперед и назад. Поиграйте с ребенком в мяч, пока он тренирует свои слова. Таким образом, они делают два упражнения одновременно.

            5. Прогуляйтесь

            Если вы куда-то гуляете с ребенком, попросите его делать шаг вперед при каждом правильном повторении. Вы можете попробовать это, когда находитесь в парке или заходите в дом.

            Кроме того, чтобы играть с ребенком в такие игры, вы должны заставить его тренировать мышцы ротовой полости.

            Упражнения оральной моторики

            Оральная моторика - это использование мышц внутри рта, включая губы, щеки, челюсть и язык.Все эти части связаны с мышцами, которые могут быть сильными или слабыми, скоординированными или нескоординированными.

            Нам необходимы сильные оральные моторные навыки, чтобы мы могли говорить, есть, глотать или пить. Вот различные оральные двигательные упражнения, которые дети могут выполнять не выходя из дома.

            1. Движения губ

            Эти движения губ являются отличным упражнением для полости рта для детей.

            • Скажи ооо, потом ее. Объедините «у-у-у-у». Все эти высказывания имеют разные модели движения.
            • Попросите ребенка широко улыбнуться, расслабиться и повторить.
            • Ребенок может надувать щеки, не разжимая губ. Как вариант, они могут надуть одну щеку и дать отдых другой.
            • Попросите ребенка надуть воздушный шар или свисток.
            • То же самое можно сделать и с губами. Надуйте верхнюю губу, а затем нижнюю. Расслабьтесь. Повторение.
            • Заставьте ребенка пить из соломинки вместо чашки.

            2. Движения языка

            Попробуйте эти «скороговорки».

            • Заставьте ребенка практиковать такие звуки кончика языка, как «т-т-т-т», «д-д-д-д», «п-п-п-п».
            • Скажите «вперед» с преувеличением
            • Пусть ваш ребенок держит язык за зубами, а не касается губ или зубов. Они должны сжать язык, а затем расслабиться.
            • Попросите ребенка высунуть язык и делать круговые движения.

            [Читать: Советы по улучшению концентрации у детей ]

            3. Движения щеки

            С помощью этих движений вы можете укрепить мышцы щек ребенка:

            • Попросите ребенка держать губы закрытыми и сжать щеки.
            • Сделайте «о» губами и двигайте ими круговые движения. Расслабьтесь и повторите.
            • Пейте воду через трубочку.

            Еще несколько упражнений для развития оральной моторики:

            4. Надуйте пузыри

            Пусть ваш ребенок надувает пузыри для контроля дыхания, а также для губ. Это заставляет детей поджимать губы, что является оральным двигательным упражнением.

            5. Настройте гармошку

            Дуть на губную гармошку помогает контролировать дыхание и поджимать губы. Если у вашего ребенка слабый контроль дыхания, попросите его издавать громкие звуки на губной гармошке, а если у него слабая сила губ, сосредоточьтесь на игре по одной ноте за раз.

            6. Арахисовое масло

            Кто не любит арахисовое масло? Вотрите немного в губы ребенка и попросите его лизнуть. Нанесите масло от одного угла к другому, чтобы язык доходил от одного края до другого.

            Помимо этих заданий, вы можете побудить вашего ребенка говорить и развивать его речь с помощью простых заданий с самого младенчества.

            Вернуться к началу

            [Читать: ADD In Children ]

            Возрастные задания для развития речи

            Вот несколько занятий, которые вы можете попробовать дома.

            Помните, что дети учатся говорить естественно, и поэтому вы не должны оказывать на них давление. Этими занятиями можно заниматься только в том случае, если они нравятся ребенку. Не заставляйте ребенка выполнять эти действия.

            От рождения до 2 лет

            В этом возрасте ребенок не может говорить, но издает некоторые звуки. Следовательно, вы не можете знать, нужны ли им какие-либо логопеды. Вы можете выполнить следующие упражнения, если хотите научить ребенка произносить звуки / произносить слоги.

            • Издает звуки типа « ma, » « ba, » « da ». В конце концов, ваш ребенок может повторить их.
            • Делайте вид, что разговариваете с малышом, когда он издает звуки. Talkback и повторяйте все, что они говорят. Это побуждает их больше «говорить».
            • Научите малыша хлопать в ладоши.
            • Говорите с малышом, когда купаете, гуляете или кормите его. Вы можете говорить о чем угодно.
            • Используйте жесты, такие как размахивание руками и указание.
            • Обсудите с малышом звуки животных, например: «Собака издает поклон».
            • Используйте гласные в словах.

            От 2 до 4 лет

            • Говорите четко, чтобы ребенок узнал это от вас.
            • Повторите то, что говорит ваш ребенок, чтобы сказать ему, что вы понимаете.
            • Добавьте к тому, что они говорят. Пример: «Сок манго? У меня есть сок. У меня есть сок манго. Хотите сока манго?
            • Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру "да / нет". Вы можете попросить их придумать такие предложения, как «Я могу летать», «Дерево может ходить» , а затем вы ответите утвердительно или нет.
            • Положите знакомые предметы в коробку. Попросите ребенка вынимать по одному и рассказывать вам, как его зовут и как им пользоваться. «Это карандаш. Я рисую эскизы карандашом. Я тоже пишу этим карандашом ».
            • Попросите ребенка прочитать вслух, медленно произнося каждое слово по отдельности.

            Вернуться к началу

            Вы также можете использовать игрушки для развития речи и логопедические книги.

            Не спешите начинать логопед для вашего ребенка. Дайте им время улучшить свои разговорные навыки.Вам нужно проявить терпение и позитив, помогая ребенку научиться говорить. Наибольшую пользу детям приносит, когда им сопереживают родители.

            Вы пробовали использовать логопед для своих детей? Дайте нам знать в разделе комментариев ниже.

            Рекомендуемые статьи:

            .

            целей в области речи и языка в дошкольном учреждении

            Это дошкольные годы, когда языковые способности детей действительно развиваются. К пяти годам ваш дошкольник не сможет участвовать в политической дискуссии, но он будет в состоянии четко общаться и понимать общение других. Но на самом деле этот навык - это совокупность многих весьма специфических навыков, приобретенных в дошкольном возрасте. Овладение этими навыками - основная языковая цель дошкольников.

            Осведомленность о звуках и слогах

            К 2 годам ребенок хорошо осознает звуки, принадлежащие его языку. Даже не зная письменности, дошкольники могут рифмовать основные звуки, создавая новые, иногда бессмысленные, звуки, которые по-прежнему являются частью языка, часто вызывая раздражение мамы, сидящей за рулем. Осведомленность о родном языке значительно усиливается в дошкольном возрасте, расширяясь от звуков до более сложных форм фонетической осведомленности, таких как способность сказать вам, сколько слогов в определенном слове.Главный результат развития фонетической осведомленности в дошкольном возрасте - это вновь обретенная способность связывать звуки с письменным языком.

            Словарь на 10 000 слов

            Дошкольники изучают язык невероятно быстро. Среднестатистической маме может пройти несколько лет, прежде чем она запомнит 10 000 слов на иностранном языке, но средний дошкольник выучит 10 000 слов к тому времени, когда он будет готов пойти в школу. Это изучение слов не без новизны.Ваш дошкольник выучит словарный запас быстрее, чем грамматику. Языковое развитие дошкольника - естественный инстинктивный процесс; он будет использовать подсказки взрослых, чтобы понять, что означают слова, но не как их использовать. Таким образом, дошкольник может знать, что «няня» означает, что мама и папа уезжают на время, а дружелюбная девочка ненадолго остается в доме. Поэтому не удивляйтесь, услышав: «Нина присматривает за мной».

            Full Sentences

            Будьте готовы пропустить милые предложения младенческих лет.Дошкольники начинают заполнять эти пропущенные слова при построении предложений. Что касается языкового развития, это больше всего улучшает грамматику. Здесь предлоги и артикли чудесным образом начинают появляться в предложениях. Итак, если вы знакомы с просьбой вашего малыша «сесть на стул», сейчас самое время ценить ее, как только она станет грамматически правильной «сидеть на стуле».

            Последовательные предложения

            Дошкольник не только начинает составлять правильные и, следовательно, более длинные предложения, но также начинает последовательно соединять предложения.К 5 годам дети будут правильно использовать союзы, такие как «так» и «потому что», например, «Мой воздушный шарик улетел, поэтому я плакал». Это вызывает непрекращающийся поток слов у некоторых малышей-болтунов при немедленном восторге и последующем раздражении родителей. Но такая форма беседы должна понравиться большинству родителей, поскольку показывает интеллект ребенка. Способность связывать связанные предложения свидетельствует не только об улучшении языковых навыков, но и о способности мыслить логически.

            Дополнительная информация :

            Поговори со мной, детка !: Как ты можешь поддержать языковое развитие маленьких детей

            Маленькая беседа: Как развить языковые навыки вашего ребенка от рождения до четырехлетнего возраста

            .

            Тренажеры для понимания детской речи

            Если у вас есть мобильное устройство, планшет, система умного дома или любое другое устройство в вашем доме, которое использует автоматическое распознавание речи, вы, вероятно, испытали это: программное обеспечение отлично работает для мамы и папа, но детям не все так хорошо. Зачем? Потому что у тренажеров есть несколько нюансов для понимания детской речи, которые не всегда хорошо понимаются.

            Частично это связано с тем, что дети говорят совсем не так, как взрослые, и не все устройства распознавания речи хорошо оснащены для этого.

            Чем речь ребенка отличается от речи взрослого?
            На поверхностном уровне мы все знакомы с особенностями детской речи. Попросите взрослого сделать «детский лепет», и он даст вам наилучшее впечатление от голоса, который высокий, с плохо сформированными гласными, смешанными согласными, возможно, с некоторыми придуманными словами или образной грамматикой. Но по своей сути эти интуитивные наблюдения за тем, как дети говорят, отражают многие из реальных проблем, с которыми сталкиваются машины при работе с детской речью.

            Высокие голоса
            С чисто биологической точки зрения голосовой тракт у ребенка менее развит, чем у взрослого. Голосовой тракт, который у взрослых женщин короче, чем у взрослых мужчин, что приводит к более высоким голосам женщин, также короче у молодых людей. Голосовые связки (также известные как голосовые связки) у детей короче, чем у взрослых мужчин и женщин.

            В результате основная частота звуков, издаваемых детьми, в среднем превышает 300 Гц по сравнению с 210 Гц у взрослых женщин и 125 Гц у взрослых мужчин.Устройства распознавания речи, которые обучены настраиваться на голоса с более низкими частотами, часто пропускают большую часть того, что говорит ребенок.

            Научиться говорить
            Голосовой тракт человека сложен, и чтобы научиться им пользоваться, нужно время. Некоторые звуки требуют довольно точного размещения артикуляторов (активных артикуляторов, таких как язык, губы, зубы и т. Д., По сравнению с пассивными артикуляторами, такими как нёбо и альвеолярный гребень), с которыми маленькие дети ещё не овладели.

            Это приводит к неправильному произношению таких слов, как «вертолет», как «hewwicopter», что, по общему признанию, может вызвать хаос для программного обеспечения распознавания речи, которое обучено приравнивать набор произношений к набору слов в своем лексиконе - это не собирается распознать эту конкретную замену звуков.

            Как неопытные ораторы, дети также склонны больше заикаться, повторяться или менять направление в середине предложения; все, с чем будет бороться автоматическое распознавание речи при синтаксическом анализе ввода.

            Игра слов
            Часть обучения речи - это экспериментировать и играть со словами, и это то, что дети делают исключительно хорошо. Помимо настоящих ошибок при произнесении сложных слов, таких как произношение «больница» как «больница», дети также участвуют в игре слов на уровне слов и предложений.

            Маленькие дети, которые все еще знакомы с английскими морфологическими и флективными процессами, могут сказать «brunged» вместо «принесено» в прошедшем времени слова «принести» или «овцы» для множественного числа слова «овца». Они могут придумывать слова из-за отсутствия лучшего слова, например «забрать домой» для «еды на вынос», которую приносят домой, или даже изобретать просто для развлечения!

            И во многих случаях все дело в развлечении - для ребенка устройство распознавания речи - это такая же игрушка, как и все остальные, и чаще всего они экспериментируют и играют с ним, просто чтобы посмотреть, что оно будет делать дальше.

            Appen может помочь
            Как мы упоминали в нашем предыдущем сообщении блога, Когда распознавание речи идет не так, все дело в данных. Наличие правильных данных для обеспечения того, чтобы ваши системы были обучены справляться с проблемами детской речи, является ключом к разработке устройства распознавания речи, которое обслуживает каждого члена семьи, независимо от его размера. В Appen у нас есть опыт сбора как спонтанной, так и написанной по сценарию детской речи. Мы также работаем с расшифровщиками, которые знакомы с детским языком, и используем наши знания о стандартизации орфографии для создания максимально точных данных.Свяжитесь с нами, чтобы поговорить о ваших потребностях и о том, как мы можем помочь.

            .

            Смотрите также

Карта сайта, XML.