О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Пассивная речь у ребенка


Особенности развития речи в раннем возрасте: пассивная и активная речь.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 27Следующая ⇒

 

Как часто, когда мы говорим о раннем возрасте, приходится повторять слова "первый", "впервые". Первые шаги, первые попытки сделать что-то самостоятельно, первые слова. С каким нетерпением родители ждут первого слова ребенка, как радуются ему.

Когда ребенок начинает говорить? Как правило, это происходит во второй половине второго года, хотя первые слова малыш начинает произносить уже в конце первого – начале второго года. Овладение активной речью нередко носит характер "взрыва" - еще вчера ребенок молчал и вдруг заговорил так, что остановить невозможно. Психологи связывают такую внезапность возникновения активной речи с открытием ребенком того факта, что каждый предмет имеет свое название. Бесконечные вопросы "это что?" и такие же бесконечные называния различных предметов и в самом деле отражают особый интерес малыша к миру вещей и к их словесному обозначению.

Речь развивается в двух направлениях. Первоначально происходит становление так называемой пассивной речи: малыш начинает понимать обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить. Пассивная речь возникает уже в младенческом возрасте. Так, на седьмом-восьмом месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Мама спрашивает малыша: "Где часы?", и он ищет глазами будильник, останавливает на нем взгляд; "Где мячик?" - и малыш показывает на него пальчиком, тянется к нему. К концу первого года дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с движениями. Скажешь ребенку "ладушки-ладушки" - и он начинает весело хлопать в ладошки. А скажешь "до свидания" - и он машет вам ручкой.

В раннем возрасте пассивная речь развивается очень быстрыми темпами. Дети второго года жизни проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей. В этом возрасте ребенок хорошо понимает смысл обращенной к нему речи взрослого, умеет выполнять его несложные просьбы и поручения: "Принеси мне газету", "Подними игрушку" и пр. Ребенок этого возраста очень любит, когда с разговором обращаются прямо к нему. Но он внимательно относится и к разговорам, прямо к нему не относящимся. Бывает так, что малыш занят своим делом, но если бабушка произносит: "Никак очки не найду" - внук срывается с места, находит очки и приносит их, хотя его никто не просил об этом. Таким образом, ребенок не только связывает слово с определенным предметом, но и отвечает на него действием, цель которого определяет самостоятельно.

Кроме смысла речи малышам интересно само сочетание звуков, их ритм, темп и интонация, с которой произносятся слова, фразы. Слово приобретает особое и самостоятельное значение для ребенка второго-третьего года жизни, становится особым предметом, которым он овладевает и в его смысловом содержании, и в звучании. Это давно подмечено в народной педагогике и привело к созданию своеобразной музыки речи в таких прибаутках и присказках, как "сорока-ворона", "коза рогатая" и др. Малыш еще не умеет говорить, но с удовольствием принимает игру взрослого, слушает выразительные строчки прибауток, внимательно смотрит на губы взрослого, иногда пытается повторять звуки его речи.

Позже возникает активная речь – самостоятельное использование слов. До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. И у некоторых детей период пассивной речи сильно затягивается. Ребенок может вплоть до двух-двух с половиной лет, понимая все, что говорят ему взрослые, правильно выполняя их просьбы, не произносить ни одного слова, продолжая объясняться с окружающими с помощью лепета и жестов. И все-таки речь при этом развивается за счет расширения пассивного словаря и накопления опыта слышимой речи. Бывает так, что дети, упорно молчащие до двух лет, вдруг начинают сразу же говорить предложениями и быстро догоняют в речевом развитии своих сверстников, начавших говорить в начале второго года.

Поэтому не следует особенно беспокоиться, если до двух лет в активном словаре малыша имеются всего два-три слова. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых и находит по названию знакомые ему предметы, значит, его речевое развитие идет нормально, и ребенок вскоре должен заговорить. А вот насколько рано он заговорит, во многом зависит от условий жизни малыша, которые создают взрослые.

Многие родители, чтобы ребенок скорее заговорил, стараются давать малышу словесные образцы: "Скажи – кроватка, скажи – ложка". И к великой радости взрослых некоторые дети уже в восемь-десять месяцев начинают отчетливо повторять те или иные слова, поражая близких своими "необыкновенными способностями". Долгое время было принято считать, что такие упражнения в подражании являются главным источником развития собственной активной речи ребенка. Однако наблюдения показывают, что, несмотря на, казалось бы, впечатляющую простоту обучения с помощью этого метода, прямой связи между подражанием словам и активной речью все же нет. Дети часто охотно повторяют за взрослым слова, но в реальных жизненных ситуациях ими не пользуются. Получается, что обучение слову не носит столь прямого и простого характера. Конечно же, подражание – необходимое условие овладения речью, но все же умение подражать само по себе еще не ведет к активному использованию слов в целях общения. Что же нужно делать, чтобы малыш перешел от пассивного понимания речи и повторения слов за взрослым к собственной активной речи?

Первое активное слово малыша рождается в его совместных играх и занятиях со взрослыми по поводу предметов. Вспомним, что на первом году жизни, особенно в первой его половине, общение взрослых с малышом состоит преимущественно в эмоциональных контактах: обмене взглядами, улыбками, жестами. Хотя при этом взрослые разговаривают с ребенком, в этом возрасте речь еще не является необходимым для него средством общения, ведь взрослые и без слов понимают, что нужно малышу. После шести месяцев, а особенно после года, когда интересы ребенка начиняют расширяться и его все больше привлекают предметы окружающего мира, эмоциональных контактов становится недостаточно для того, чтобы общение, приобретающее форму предметно-практического взаимодействия, протекало полноценно и выполняло свою развивающую функцию. Ребенок пытается объяснить взрослому что-то с помощью жестов, лепета, аффективных возгласов, но взрослый уже далеко не всегда может понять, чего от него добивается малыш. Поэтому в этом возрасте часто возникают конфликты, обусловленные взаимным непониманием. Теперь, для того, чтобы взаимодействие взрослого с ребенком протекало благополучно, малыш должен не только уметь слушать взрослого, но и сам выразить словом свои желания. Таким образом, слово должно стать для него средством общения.

Возникновение речи как средства общения часто протекает довольно драматично. Если ребенок хочет получить какой-либо предмет, он вначале прибегает к уже испытанным способам воздействия на взрослого: он тянется к предмету и настойчиво твердит "дай-дай, да-да-да!". При этом просьбы взрослого назвать желанный предмет словом оказываются совершенно безуспешными. Ребенка занимает только сам предмет, он как бы не слышит и не желает слушать взрослого. Ему нужно не общение с ним, а игрушка. Произносимое взрослым слово не вызывает у малыша никакого отклика. Такую ситуацию можно охарактеризовать как "ребенок-предмет". Именно на отказ ребенка выразить свое желание с помощью называния предметов чаще всего жалуются родители. Если они настаивают на том, чтобы малыш все-таки произнес нужное слово, ребенок начинает плакать, кричать, устраивать истерику, которая длится до тех пор, пока мама или папа не сдадутся и не уступят сыну или дочке. Этот этап может длиться достаточно долго.

Если взрослые периодически создают "ситуацию непонимания" в ответ на требования ребенка, обращенные скорее к предмету, чем к взрослому, наступает такой момент, когда малыш как-будто переосмысливает происходящее и переключает свое внимание с предмета на взрослого. Если он не может достать нужную ему игрушку, он начинает смотреть уже не только на нее, но и на маму, обращаясь с просьбой именно к ней с помощью развернутого лепета и указательных жестов. Эту ситуацию можно назвать "ребенок-взрослый". В этой ситуации слова взрослого усиливают внимание малыша к нему и одновременно стимулируют речь самого ребенка. Однако и сейчас малыш еще не называет предмет соответствующим словом.

И, наконец, наступает следующий этап: малыш отвлекается от предмета, который хочет получить, и начинает внимательно смотреть на губы взрослого, который просит назвать предмет, прислушивается к слову, которое он произносит. Лепет прекращается, ребенок начинает делать попытки произнести нужное слово. Если ему это удается, он радостно и многократно повторяет это слово. Слово становится средством общения. Более того, очень часто это слово превращается в самостоятельный предмет общения. Многие родители, наверняка, наблюдали, как ребенок, который вначале требовал, к примеру, чтобы ему дали для игры часы, стоящие высоко на полке, научившись называть их словом, превращал это слово в своеобразную игру, без конца показывая маме или папе на часы и с удовольствием произнося "тися, тися", уже не требуя их получения. Таким образом, малыш открывает для себя возможность словесной игры, чисто вербального общения.

Только пройдя через эти три этапа, ребенок начинает активно пользоваться словом. Если же любое желание малыша, выражаемое с помощью невербальных средств, удовлетворяется, и взрослые предугадывают все его желания, не побуждая ребенка пользоваться речью, ее появление может надолго задержаться. Следует помнить, что цель сказать что-то ставит перед ребенком взрослый. Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-либо предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывают необходимость назвать предмет, выразить словами свое желание.

Какое же оно, первое слово малыша? Многим родителям кажется, что первое слово малыша должно обозначать что-то самое дорогое для него, нужное и любимое, например, "мама" и "папа". Но так происходит далеко не всегда. Чаще всего вообще трудно "поймать" это первое слово, потому что оно мало отличается от лепета. Но, тем не менее, это уже не лепет, а слово, потому что оно повторяется в одних и тех же обстоятельствах и означает что-то определенное. А вот что именно, бывает выяснить трудно. Это связано с некоторыми особенностями первых детских слов, которые психологи называют автономной детской речью.

Первая особенность автономной детской речи – особый звуковой состав слова. Ребенок может произносить лишь какой-либо слог слова, например, "па" вместо "упал" или произносить слово полностью, но искажать его звучание, например, "ооня" вместо "ворона". Среди первых слов много звукоподражательных, например, "ав-ав" (собака), "му-у" (корова), "ту-ту" (машина) и др.

Вторая особенность – своеобразное значение детских слов. Обозначение ребенком предметов носит неустойчивый характер. Одним и тем же словом он называет разные предметы. Так "кис-кис" может относиться и к кошке, и к меховой шапке. И наоборот – одному и тому же предмету ребенок дает разные названия. Например, игрушечную утку он один раз может назвать так же, как игрушечную собаку, а другой раз как чайник только на том основании, что все эти предметы желтого цвета. Это свидетельствует о том, что первые обобщения ребенка строятся не на основе существенных признаков предметов, а на случайных, ситуативных совпадениях их отдельных качеств.

В этом возрасте слова ребенка могут иметь смысл целого предложения, высказывания. И этот смысл может меняться в зависимости от ситуации. Обычно такие слова сопровождаются мимикой и жестами. Так, слово "мама" в ситуации, в которой ребенок, произнося это слово, тянется рукой к мячику, обозначает: "Дай мне мячик", а в ситуации, когда он, ударившись, зовет маму, за этим словом стоит жалоба: "Мне больно, пожалей меня".

Специфика детской речи объясняется особенностями мышления ребенка на этом переходном этапе развития. Речевое мышление только начинает складываться, мысль ребенка пока еще находится в зависимости от конкретной ситуации, которую он воспринимает. Ситуативность детской речи, ее особый звуковой состав часто затрудняют общение ребенка с окружающими, поскольку слова малыша бывают понятны только тем взрослым, которые постоянно общаются с ребенком.

После полутора лет речь ребенка становится все более самостоятельной, нарастает темп ее развития. Словарь быстро увеличивается; слова, обозначающие предметы, становятся более устойчивыми и однозначными. Кроме существительных в речи ребенка появляются глаголы и некоторые грамматические формы, такие как прошедшее время, третье лицо. К концу второго года ребенок образует маленькие предложения из двух – трех слов.

К концу второго года жизни ребенка речь становится основным средством общения. Взаимоотношения со взрослым облекаются в словесную форму. Ребенок обращается к окружающим его близким по разным поводам: он просит, требует, указывает, называет, а в дальнейшем и сообщает.

На третьем году жизни речевая активность детей стремительно увеличивается. Речь включается практически во все аспекты их жизнедеятельности. Разнообразятся и усложняются поводы обращения ребенка посредством речи к взрослому. Малыш хочет рассказать о том, что он сделал; ищет объяснения непонятного; просит показать, как надо что–то сделать; он может развернуто рассказать об увиденном, придумать собственную историю, выразить словами свои желания, поделиться переживаниями. Ребенок задает вопросы по поводу всего, что видит вокруг себя. Малыша пока еще интересуют внешние свойства вещей, но этот интерес является ступенькой к следующему возрастному этапу – дошкольному, возрасту "почемучек". Характерно, что один и тот же вопрос ребенок может задавать и по поводу известного ему предмета и его названия. Этот факт свидетельствует о том, что он ищет у взрослого не только информацию об окружающем, но и побуждает его к общению. Ему нравится внимание взрослого и собственная способность задавать вопросы.

К трем годам ребенок обладает большим словарным запасом, использует почти все части речи, в ней появляются падеж и время. На третьем году ребенок в основном овладевает предлогами и наречиями (над, под, на, рядом), некоторыми союзами (как, потому что, а, и, когда, только и пр.). В этот период усложняется структура речи. Ребенок начинает пользоваться трёх, четырёх и более - словными предложениями, вопросительной и восклицательной формами, со временем малыш начинает употреблять и сложные придаточные предложения. Речь ребёнка быстрыми темпами приближается к речи взрослого, открывая все большие возможности для разностороннего общения малыша с окружающими людьми, в том числе и со сверстниками.

Несмотря на наличие определенных закономерностей в развитии речи, сроки ее возникновения, темпы и характер ее становления могут быть различными. Указанные особенности развития речи на втором и третьем году жизни детей имеют условную возрастную отнесенность. Одни дети произносят свои первые слова уже в конце первого года жизни, другие – лишь после двух лет. Некоторые малыши задерживаются на этапе произнесения отдельных слов, другие сразу же начинают говорить предложениями. Одни дети рано проявляют себя "вербалистами", другие, несмотря на достаточно сформированную речь, растут "молчунами". Свою лепту в сроки появления речи вносят и генетические факторы. Так, в семье, где один из родителей начал говорить поздно, можно ожидать и более позднего появления активной речи у ребенка. Известно также, что девочки часто начинают говорить раньше, чем мальчики.

Индивидуальные различия в темпах развития речи у детей настолько велики, что нельзя механически, основываясь только на паспортном возрасте ребенка, относить его к той или иной возрастной категории и делать выводы о задержке в развитии. В первой половине раннего возраста самым важным показателем речевого развития является пассивная речь.



Читайте также:

 

Развитие речи, пассивная речь это

Нашла интересную статью на www.kinderok.ru
Развитие речи активно идет уже в первый год жизни ребенка. Сначала малыш гулит, потом начинает повторять одинаковые слоги: «ва-ва-ва», «ба-ба-ба». Ребенок разрабатывает артикуляционный аппарат, высовывая язык, складывая губы в трубочку и резко выпуская изо рта струю воздуха (говорит «брр»). Уже на этом этапе родители могут внести свою лепту в развитие речи ребенка. Почаще разговаривайте с ребенком, читайте ему короткие стишки, пойте детские песни, повторяйте произносимые ребенком звуки и демонстрируйте различные движения губами и языком. Поскольку малыши обожают подражать взрослым, ребенок воспримет такие занятия, как веселую игру. Когда ребенок начинает говорить? На то, когда ребенок начнет говорить, влияют два основных фактора. С точки зрения физиологии таким фактором является готовность артикуляционного аппарата к произнесению слов. А с точки зрения психологии – это потребность ребенка выражать свои желания словами. Ведь если ребенка прекрасно понимают и без слов, то зачем ему говорить? Многие родители сталкиваются с тем, что их второй ребенок начинает говорить позже, чем начал первый. Чаще всего это связано как раз с тем, что родители хорошо изучили потребности ребенка на своем первенце и теперь предугадывают желания второго малыша, то есть у ребенка просто-напросто отсутствует стимул разговаривать
Так или иначе, большинство детей начинают говорить в возрасте от 1 до 1,5 лет. Причем вовсе не обязательно, что первыми словами ребенка будет «мама» или «папа». Чаще детей интересует кто-то, кто не всегда находится рядом, например, «баба» или «деда», а то и вовсе какой-нибудь понравившийся им звук (например, «ба-бах») или животное («ав-ав», «мяу»). После того как первые слова произнесены, начинается стремительное развитие речи, и уже к двум годам большинство детей способны разговаривать простыми предложениями («Дай пить», «Где мама?», «Пошли гулять» и т.д.). Как научить ребенка говорить? Если ваш ребенок упорно не начинает говорить, задумайтесь над тем, соблюдены ли необходимые для этого условия. Во-первых, готов ли артикуляционный аппарат ребенка? Конечно, знать этого наверняка вы не можете, но никогда не будет лишним больше читать ребенку, больше с ним разговаривать, ненавязчиво подталкивать его к повторению за вами слов. Главное, чтобы этот процесс доставлял радость самому ребенку и воспринимался им как игра. Во-вторых, задумайтесь над тем, есть ли у ребенка стимул разговаривать. К примеру, если малыш показывает пальцем на игрушку и требовательно мычит, подайте ему эту игрушку несколько раз, при этом, называя её (например, «кубик» или «мячик»). Когда же ребенок в очередной раз захочет, чтобы вы дали ему игрушку, сделайте вид, что не поняли, чего хочет малыш, — это может послужить для ребенка стимулом к тому, чтобы заговорить. Нужно ли беспокоиться, если ребенок долго не начинает говорить? Бывает и так, что первое слово дети произносят только к двум годам, и в этом нет никакого отклонения от нормы. Но чтобы убедится в том, что ребенок развивается нормально вам нужно удостовериться в том, что он воспринимает пассивную речь. Пассивная речь – это умение ребенка понимать то, что ему говорят. Пассивная речь развивается у ребенка раньше, чем активная. Так, уже в годовалом возрасте малыш сможет показать пальчиком на предмет или человека, если вы спросите у него «где дверь?» или «где мама?». Понимание ребенком пассивной речи свидетельствует о том, что повода для беспокойства у вас нет, и нужно просто запастись терпением. Последнее дается родителям нелегко, ведь так хочется услышать из родных уст согревающее душу слово «Мама»!

Развитие речи активно идет уже в первый год жизни ребенка. Сначала малыш гулит, потом начинает повторять одинаковые слоги: «ва-ва-ва», «ба-ба-ба». Ребенок разрабатывает артикуляционный аппарат, высовывая язык, складывая губы в трубочку и резко выпуская изо рта струю воздуха (говорит «брр»). Уже на этом этапе родители могут внести свою лепту в развитие речи ребенка. Почаще разговаривайте с ребенком, читайте ему короткие стишки, пойте детские песни, повторяйте произносимые ребенком звуки и демонстрируйте различные движения губами и языком. Поскольку малыши обожают подражать взрослым, ребенок воспримет такие занятия, как веселую игру. Когда ребенок начинает говорить? На то, когда ребенок начнет говорить, влияют два основных фактора. С точки зрения физиологии таким фактором является готовность артикуляционного аппарата к произнесению слов. А с точки зрения психологии – это потребность ребенка выражать свои желания словами. Ведь если ребенка прекрасно понимают и без слов, то зачем ему говорить? Многие родители сталкиваются с тем, что их второй ребенок начинает говорить позже, чем начал первый. Чаще всего это связано как раз с тем, что родители хорошо изучили потребности ребенка на своем первенце и теперь предугадывают желания второго малыша, то есть у ребенка просто-напросто отсутствует стимул разговаривать. 

Пожалуй, родители ждут от ребенка первых слов даже больше, чем первых шагов, потому что развитее речи — это более индивидуальный процесс, чем развитие крупной моторики ребенка. Если подавляющее большинство детей делает первые шаги к концу первого года жизни, то с первыми словами все не так однозначно и предсказуемо. Развитие речи активно идет уже в первый год жизни ребенка. Сначала малыш гулит, потом начинает повторять одинаковые слоги: «ва-ва-ва», «ба-ба-ба». Ребенок разрабатывает артикуляционный аппарат, высовывая язык, складывая губы в трубочку и резко выпуская изо рта струю воздуха (говорит «брр»). Уже на этом этапе родители могут внести свою лепту в развитие речи ребенка. Почаще разговаривайте с ребенком, читайте ему короткие стишки, пойте детские песни, повторяйте произносимые ребенком звуки и демонстрируйте различные движения губами и языком. Поскольку малыши обожают подражать взрослым, ребенок воспримет такие занятия, как веселую игру. Когда ребенок начинает говорить? На то, когда ребенок начнет говорить, влияют два основных фактора. С точки зрения физиологии таким фактором является готовность артикуляционного аппарата к произнесению слов. А с точки зрения психологии – это потребность ребенка выражать свои желания словами. Ведь если ребенка прекрасно понимают и без слов, то зачем ему говорить? Многие родители сталкиваются с тем, что их второй ребенок начинает говорить позже, чем начал первый. Чаще всего это связано как раз с тем, что родители хорошо изучили потребности ребенка на своем первенце и теперь предугадывают желания второго малыша, то есть у ребенка просто-напросто отсутствует стимул разговаривать. Так или иначе, большинство детей начинают говорить в возрасте от 1 до 1,5 лет. Причем вовсе не обязательно, что первыми словами ребенка будет «мама» или «папа». Чаще детей интересует кто-то, кто не всегда находится рядом, например, «баба» или «деда», а то и вовсе какой-нибудь понравившийся им звук (например, «ба-бах») или животное («ав-ав», «мяу»). После того как первые слова произнесены, начинается стремительное развитие речи, и уже к двум годам большинство детей способны разговаривать простыми предложениями («Дай пить», «Где мама?», «Пошли гулять» и т.д.). Как научить ребенка говорить? Если ваш ребенок упорно не начинает говорить, задумайтесь над тем, соблюдены ли необходимые для этого условия. Во-первых, готов ли артикуляционный аппарат ребенка? Конечно, знать этого наверняка вы не можете, но никогда не будет лишним больше читать ребенку, больше с ним разговаривать, ненавязчиво подталкивать его к повторению за вами слов. Главное, чтобы этот процесс доставлял радость самому ребенку и воспринимался им как игра. Во-вторых, задумайтесь над тем, есть ли у ребенка стимул разговаривать. К примеру, если малыш показывает пальцем на игрушку и требовательно мычит, подайте ему эту игрушку несколько раз, при этом, называя её (например, «кубик» или «мячик»). Когда же ребенок в очередной раз захочет, чтобы вы дали ему игрушку, сделайте вид, что не поняли, чего хочет малыш, — это может послужить для ребенка стимулом к тому, чтобы заговорить. Нужно ли беспокоиться, если ребенок долго не начинает говорить? Бывает и так, что первое слово дети произносят только к двум годам, и в этом нет никакого отклонения от нормы. Но чтобы убедится в том, что ребенок развивается нормально вам нужно удостовериться в том, что он воспринимает пассивную речь. Пассивная речь – это умение ребенка понимать то, что ему говорят. Пассивная речь развивается у ребенка раньше, чем активная. Так, уже в годовалом возрасте малыш сможет показать пальчиком на предмет или человека, если вы спросите у него «где дверь?» или «где мама?». Понимание ребенком пассивной речи свидетельствует о том, что повода для беспокойства у вас нет, и нужно просто запастись терпением. Последнее дается родителям нелегко, ведь так хочется услышать из родных уст согревающее душу слово «Мама»! 

Пожалуй, родители ждут от ребенка первых слов даже больше, чем первых шагов, потому что развитее речи — это более индивидуальный процесс, чем развитие крупной моторики ребенка. Если подавляющее большинство детей делает первые шаги к концу первого года жизни, то с первыми словами все не так однозначно и предсказуемо. Развитие речи активно идет уже в первый год жизни ребенка. Сначала малыш гулит, потом начинает повторять одинаковые слоги: «ва-ва-ва», «ба-ба-ба». Ребенок разрабатывает артикуляционный аппарат, высовывая язык, складывая губы в трубочку и резко выпуская изо рта струю воздуха (говорит «брр»). Уже на этом этапе родители могут внести свою лепту в развитие речи ребенка. Почаще разговаривайте с ребенком, читайте ему короткие стишки, пойте детские песни, повторяйте произносимые ребенком звуки и демонстрируйте различные движения губами и языком. Поскольку малыши обожают подражать взрослым, ребенок воспримет такие занятия, как веселую игру. Когда ребенок начинает говорить? На то, когда ребенок начнет говорить, влияют два основных фактора. С точки зрения физиологии таким фактором является готовность артикуляционного аппарата к произнесению слов. А с точки зрения психологии – это потребность ребенка выражать свои желания словами. Ведь если ребенка прекрасно понимают и без слов, то зачем ему говорить? Многие родители сталкиваются с тем, что их второй ребенок начинает говорить позже, чем начал первый. Чаще всего это связано как раз с тем, что родители хорошо изучили потребности ребенка на своем первенце и теперь предугадывают желания второго малыша, то есть у ребенка просто-напросто отсутствует стимул разговаривать. Так или иначе, большинство детей начинают говорить в возрасте от 1 до 1,5 лет. Причем вовсе не обязательно, что первыми словами ребенка будет «мама» или «папа». Чаще детей интересует кто-то, кто не всегда находится рядом, например, «баба» или «деда», а то и вовсе какой-нибудь понравившийся им звук (например, «ба-бах») или животное («ав-ав», «мяу»). После того как первые слова произнесены, начинается стремительное развитие речи, и уже к двум годам большинство детей способны разговаривать простыми предложениями («Дай пить», «Где мама?», «Пошли гулять» и т.д.). Как научить ребенка говорить? Если ваш ребенок упорно не начинает говорить, задумайтесь над тем, соблюдены ли необходимые для этого условия. Во-первых, готов ли артикуляционный аппарат ребенка? Конечно, знать этого наверняка вы не можете, но никогда не будет лишним больше читать ребенку, больше с ним разговаривать, ненавязчиво подталкивать его к повторению за вами слов. Главное, чтобы этот процесс доставлял радость самому ребенку и воспринимался им как игра. Во-вторых, задумайтесь над тем, есть ли у ребенка стимул разговаривать. К примеру, если малыш показывает пальцем на игрушку и требовательно мычит, подайте ему эту игрушку несколько раз, при этом, называя её (например, «кубик» или «мячик»). Когда же ребенок в очередной раз захочет, чтобы вы дали ему игрушку, сделайте вид, что не поняли, чего хочет малыш, — это может послужить для ребенка стимулом к тому, чтобы заговорить. Нужно ли беспокоиться, если ребенок долго не начинает говорить? Бывает и так, что первое слово дети произносят только к двум годам, и в этом нет никакого отклонения от нормы. Но чтобы убедится в том, что ребенок развивается нормально вам нужно удостовериться в том, что он воспринимает пассивную речь. Пассивная речь – это умение ребенка понимать то, что ему говорят. Пассивная речь развивается у ребенка раньше, чем активная. Так, уже в годовалом возрасте малыш сможет показать пальчиком на предмет или человека, если вы спросите у него «где дверь?» или «где мама?». Понимание ребенком пассивной речи свидетельствует о том, что повода для беспокойства у вас нет, и нужно просто запастись терпением. Последнее дается родителям нелегко, ведь так хочется услышать из родных уст согревающее душу слово «Мама»! 

Пожалуй, родители ждут от ребенка первых слов даже больше, чем первых шагов, потому что развитее речи — это более индивидуальный процесс, чем развитие крупной моторики ребенка. Если подавляющее большинство детей делает первые шаги к концу первого года жизни, то с первыми словами все не так однозначно и предсказуемо. Развитие речи активно идет уже в первый год жизни ребенка. Сначала малыш гулит, потом начинает повторять одинаковые слоги: «ва-ва-ва», «ба-ба-ба». Ребенок разрабатывает артикуляционный аппарат, высовывая язык, складывая губы в трубочку и резко выпуская изо рта струю воздуха (говорит «брр»). Уже на этом этапе родители могут внести свою лепту в развитие речи ребенка. Почаще разговаривайте с ребенком, читайте ему короткие стишки, пойте детские песни, повторяйте произносимые ребенком звуки и демонстрируйте различные движения губами и языком. Поскольку малыши обожают подражать взрослым, ребенок воспримет такие занятия, как веселую игру. Когда ребенок начинает говорить? На то, когда ребенок начнет говорить, влияют два основных фактора. С точки зрения физиологии таким фактором является готовность артикуляционного аппарата к произнесению слов. А с точки зрения психологии – это потребность ребенка выражать свои желания словами. Ведь если ребенка прекрасно понимают и без слов, то зачем ему говорить? Многие родители сталкиваются с тем, что их второй ребенок начинает говорить позже, чем начал первый. Чаще всего это связано как раз с тем, что родители хорошо изучили потребности ребенка на своем первенце и теперь предугадывают желания второго малыша, то есть у ребенка просто-напросто отсутствует стимул разговаривать. Так или иначе, большинство детей начинают говорить в возрасте от 1 до 1,5 лет. Причем вовсе не обязательно, что первыми словами ребенка будет «мама» или «папа». Чаще детей интересует кто-то, кто не всегда находится рядом, например, «баба» или «деда», а то и вовсе какой-нибудь понравившийся им звук (например, «ба-бах») или животное («ав-ав», «мяу»). После того как первые слова произнесены, начинается стремительное развитие речи, и уже к двум годам большинство детей способны разговаривать простыми предложениями («Дай пить», «Где мама?», «Пошли гулять» и т.д.). Как научить ребенка говорить? Если ваш ребенок упорно не начинает говорить, задумайтесь над тем, соблюдены ли необходимые для этого условия. Во-первых, готов ли артикуляционный аппарат ребенка? Конечно, знать этого наверняка вы не можете, но никогда не будет лишним больше читать ребенку, больше с ним разговаривать, ненавязчиво подталкивать его к повторению за вами слов. Главное, чтобы этот процесс доставлял радость самому ребенку и воспринимался им как игра. Во-вторых, задумайтесь над тем, есть ли у ребенка стимул разговаривать. К примеру, если малыш показывает пальцем на игрушку и требовательно мычит, подайте ему эту игрушку несколько раз, при этом, называя её (например, «кубик» или «мячик»). Когда же ребенок в очередной раз захочет, чтобы вы дали ему игрушку, сделайте вид, что не поняли, чего хочет малыш, — это может послужить для ребенка стимулом к тому, чтобы заговорить. Нужно ли беспокоиться, если ребенок долго не начинает говорить? Бывает и так, что первое слово дети произносят только к двум годам, и в этом нет никакого отклонения от нормы. Но чтобы убедится в том, что ребенок развивается нормально вам нужно удостовериться в том, что он воспринимает пассивную речь. Пассивная речь – это умение ребенка понимать то, что ему говорят. Пассивная речь развивается у ребенка раньше, чем активная. Так, уже в годовалом возрасте малыш сможет показать пальчиком на предмет или человека, если вы спросите у него «где дверь?» или «где мама?». Понимание ребенком пассивной речи свидетельствует о том, что повода для беспокойства у вас нет, и нужно просто запастись терпением. Последнее дается родителям нелегко, ведь так хочется услышать из родных уст согревающее душу слово «Мама»! 

Как развить речь у ребенка с помощью мультиков, игр и занятий

Речь человека — ключевой показатель его грамотности. Чем правильнее индивид говорит, чем лучше подбирает слова, тем более умным считается окружающими. Речь не может развиться самостоятельно. Для этого необходимо прилагать усилия: читать правильные книги, общаться с умными людьми, вести дневник и так далее. Она не даётся с рождения, а улучшается по мере взросления человека.

В возрасте года малыш произносит первые слова. Вначале простые: «мама», «папа», «дядя», но потом ребёнок учится употреблять глаголы, прилагательные, наречия. Многие родители ошибочно предполагают, что их чадо выучит язык самостоятельно, но это не совсем так. Заботливые мама и папа должны помогать своему малышу развивать речь. О том, как это сделать, прочитайте в нашей статье!

Виды речи

Речь бывает активной и пассивной:

  1. Активная — та, которую малыш использует. Ребёнок знает выученные слова, может уверенно их произносить, строить с их помощью предложения.
  2. Пассивная — та, которую чадо понимает, но по определённым причинам не произносит. Например, он может знать слово «телевизор», однако не говорить его, так как оно для него сложное.

Очень важно развивать и активную, и пассивную речь ребёнка. 

Как развить пассивную речь ребёнка

Богатый словарный запас поможет малышу. Сначала он не будет произносить слова, которые выучил, но впоследствии научится использовать их в повседневной жизни. Чтобы развить пассивную речь ребёнка, следуйте нижеописанным советам.

Проговаривайте, что делаете вместе

Развитие речи можно начинать от года, а лучше делать это ещё раньше — в возрасте 6 месяцев. Наверняка вы ежедневно купаете малыша. Так начните проговаривать то, что делаете: «сейчас мы намылим тебе голову», «я включу кран и польётся вода», «вода тёплая», «я возьму мочалку и буду мылить твоё тело», «теперь мы смоем мыло», «на воде образовалась пена» и так далее. Вы можете подумать, что ребёнок ничего не понимает, но это не так. Если вы будете ежедневно проговаривать, что делаете, он сможет провести аналогию между сказанным и увиденным.

Показывайте ребёнку мультики

Чтобы развить речь малыша, показывайте ему мультики для детей. Мультфильмы должны быть с разговорами, поэтому «Том и Джерри» и «Огги и тараканы» не подойдут. Универсальный мультик, который понравится карапузу любого пола — «Спанч Боб». Также в этом плане хороши многие анимационные фильмы, созданные студией «Disney». Они помогут развить связную речь, поэтому скоро чадо научится строить целые предложения.

Читайте ребёнку книги

Чтобы развить речь малыша, читайте ему детские книги. Подбирайте лёгкие для усвоения рассказы, желательно иллюстрированные. Время от времени останавливайтесь и показывайте ребёнку рисунок. Проговаривайте то, на что показываете пальцем: «это замок», «вот речка», «вот мостик» и так далее. В этом случае, опять же, малыш проведёт аналогию между увиденным и сказанным, что поможет ему запоминать слова.

Как развить активную речь

Помните: активную речь ребёнка нужно развивать вместе с пассивной. Если при помощи советов выше вы научите малыша запоминать слова, то теперь мы поговорим о том, как учить его их произносить.

Играйте в игры, развивающие речь

Упражнения в форме игры — лучшее, что придумано для обучения детей. Вначале рекомендуется использовать простые занятия на произнесение звуков. Например, сыграйте в такую игру: кто дольше протянет определённый звук, тот и выиграл. Естественно, поддавайтесь ребёнку. Это упражнение особенно эффективно помогает произносить проблемные звуки: у многих деток не получается выговаривать «р», поэтому вместо того, чтобы просить малыша говорить слова на эту букву, попросите его протянуть её. Заранее подготовьте поощрительные призы, чтобы у малыша была мотивация играть.

Общайтесь со своим малышом

Чтобы развить речь ребёнка, общайтесь с ним. Этот совет подойдёт для довольно взрослых детей. Почаще спрашивайте чада, как у него дела, чем он сейчас занимается, как себя чувствует и так далее. Не позволяйте ему просто отвечать «хорошо», а пытайтесь спровоцировать разговор. Покажите, что вы заинтересованы в деятельности малыша, тогда он охотно поделится с вами всей информацией.

Заставляйте малыша подражать

Для развития речи ребёнка идеально подойдёт такое занятие, как подражание. Известно, что детям свойственно повторять за взрослыми. Используйте это в своих целях: произносите лёгкие слова, которые малыш без труда повторит, например, «баба», «мама», «деда», «баба» и так далее. Чем слово проще, тем лучше. Можете начать даже со звуков.

Просите ребёнка читать скороговорки

Для развития речи уже взрослого ребёнка идеально подходят скороговорки. Они улучшают дикцию, что позволяет говорить более чётко, правильно и красиво. Если ваше чадо плохо произносит определённые звуки, то в интернете вы найдёте минимум десяток скороговорок, в которых он будет главным. Многие логопеды используют их при занятии со своими учениками.

Просите ребёнка читать вслух

Чтение вслух точно поможет развить речь ребёнка. Здесь главное – не спешить. Сначала просите читать по одной странице, затем — две, дальше — ещё больше. Проявляйте заинтересованность и спрашивайте малыша о прочитанном. Таким образом вы сможете оценить, насколько чадо понимает то, о чём читает. Чтобы заинтересовать ребёнка, подберите интересные детские книги. Желательно, чтобы присутствовали яркие иллюстрации.

Работайте с малышом, чтобы он был умницей

Надеемся, что вы не просто прочитаете нашу статью, а начнёте пользоваться приведёнными в ней советами. Работайте со своим малышом, тогда из него вырастет умный, самодостаточный и интеллектуально развитый человек. Запаситесь терпением, и словарный запас вашего ребенка обязательно превзойдет ваши самые смелые ожидания!

Мне нравится 3


Похожие посты


Оставить комментарий

Развитие речи у ребенка | Все о детях, все для родителей

Когда ребенок начнет говорить?

Все дети так сильно различаются между собой, что даже средние данные никак не отражают реальной картины.

Есть детки, которые уже в десять месяцев говорят до 15 слов, а бывают случаи, когда и в два с половиной года упорно молчат, несмотря на нормальное психическое развитие.

Уже много раз психологи пытались установить, сколько слов должны знать дети в определенном возрасте. Однако эти попытки пока ни к чему не привели, потому что каждый ребенок настолько индивидуален, что обобщать очень сложно. Например, в год и три месяца словарный запас малышей колеблется от 0 до 232 слов.

Развитие речи у ребенка имеет два основных направления: активное и пассивное владение словом. Пассивное – это когда ребенок понимает смысл всех слов, но не может воспроизвести их сам. Пассивная речь обычно опережает в своем развитии активную.

Вот приблизительные сроки формирования речи у детей:

1-2 месяца — детки начинают произносить негромкие протяжные певучие звуки или слоги: «га-а», «а-а-а-а», «гу-у-у», «а-гу».

2-3 месяца — малыши продолжают «а-гу-кать», и начинают произносить разные слоги: бу, гу, ши, зы и другие.

4 месяца — появляется повизгивание и смех. Произносимые звуки похожи на: «аль», «ле-е», «лы», «aгы».

5 месяцев — ребенок «поет», периодически меняя интонацию голоса.

6 месяцев — малыш начинает понимать речь взрослого, узнает знакомые голоса, реагирует на интонацию. Появляется лепет, который представляет собой «пропевание» слогов типа: «та-та-та», «ба», «ма» и т. п. С помощью такого лепета ребёнок выражает свои требования и желания или просто «играет» с различными звуками голоса.

7–8 месяцев — кроха уже понимает многие слова и говорит слоги: «ба-ба», «да-да-да», а также звуки: м, п, б, г, э, к, а. Карапуз узнает названия тех предметов, которые произносит взрослый, ищет их глазами. С этого возраста дети начинают связывать слова не только с предметами, но и со своими движениями. Они могут произносить слова, состоящие из двух-трех открытых слогов: «ля-ля», «та-та», «ку-ка» и др. Кроме того, малыши подражают звукам: «би-би», «гав-гав», «пи-пи» и др. Они уже понимают простые инструкции: дай руку, принеси игрушку. Но на этом этапе их речь скорее «пассивна».

Бывает, что период развития пассивной речи у ребенка очень сильно затягивается. Он может где-то до 2 лет, понимая все, что ему говорят взрослые, не произносить ни одного слова. Кроха либо вообще молчит, либо объясняется с помощью «лепетного» говорения.

Но бывает и так, что дети, которые упорно молчали до 2 лет, уже в 3 года догоняют и перегоняют в своем развитии тех, кто стал произносить первые слова уже в 10 месяцев. Поэтому не стоит беспокоиться, если до 2,5 лет в активном словаре ребенка всего два-три слова. Если малыш понимает обращенную к нему речь и с интересом слушает взрослых, узнает названия предметов, значит, он развивается нормально и рано или поздно заговорит.

Первое слово ребенка не обязательно должно быть похоже на обычное слово. Достаточно, чтоб это был определенный набор звуков, который в его речи обозначал бы конкретное явление, предмет или человека. Например, вместо «молоко» — «мо», вместо «дай» — «да», вместо «утка» — «кря», вместо «кошка» — «ко» и т. д. В логопедии такие полуслова считаются полноценными.

Не пропустите интересные статьи:

Подготовка к активной речи (от года до трех)

Развитие речи ребенка имеет два основных направления: пассивное (понимание) и активное (произнесение слов и предложений) владение словом. Пассивная речь опережает в своем развитии речь активную. Так, на 7–8-м месяце жизни ребенок обычно понимает многие слова и узнает названия тех предметов, которые произносит взрослый. В 8–9 месяцев дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с отдельными действиями.

До определенного возраста число понимаемых слов значительно превосходит число активно произносимых. У некоторых детей этот период развития только пассивной речи сильно затягивается. Ребенок вплоть до 2 лет, понимая все, что говорят ему взрослые, и хорошо выполняя их простые инструкции (“Дай”, “Сядь”, “Возьми”), может не произносить ни одного слова — либо вообще молчать, либо объясняться с помощью лепетного говорения. И все-таки речь при этом развивается.

Обычно у таких детей переход к активной речи происходит внезапно. Еще вчера ничего не говорил — а сегодня высказывается развернутыми предложениями.

И это понятно, ведь достаточно богатый запас слов становится активным словарем ребенка. И бывает так, что дети, упорно молчавшие до 2 лет, уже в 3 года догоняют и перегоняют в своем развитии тех, у кого первые слова появились еще в 9 месяцев.

Поэтому не стоит беспокоиться, если до 2 лет в активном словаре ребенка всего 2–3 слова. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых и узнает по названиям многие предметы, значит, его речевое развитие идет нормально, и рано или поздно ребенок заговорит. А вот как рано или насколько поздно, зависит от условий жизни ребенка.

Для того чтобы ребенок перешел от пассивного понимания слов к собственной активной речи, необходимы, по крайней мере, три условия: эмоционально-теплое общение во взрослым; насыщение жизни ребенка слышимой речью и появление интереса к слову; становление собственной предметной деятельности. Остановимся на каждом из этих условий.

Речь возникает и развивается как средство общения ребенка с другими людьми. Если у ребенка нет потребности в общении с окружающими, если он не тянется к разнообразным контактам с близкими людьми, речь возникнуть не может. Уже не раз в науке и практике воспитания было показано, что количество и качество эмоционального, или ситуативно-личностного, общения со взрослым существенно влияет на сроки появления первых слов, темпы речевого развития ребенка. Поэтому помните: вступая в эмоциональное общение с младенцем, вы не просто развлекаете его, но и готовите к речевому развитию. Об организации эмоционального общения было уже достаточно сказано выше. Остановимся подробнее на втором, не менее важном условии развития речи, которым является насыщение опыта ребенка слышимой речью.

Ребенок слышит речь постоянно. Взрослые не только обращаются к ребенку, но и много разговаривают в его присутствии. К тому же, звуковая среда, окружающая современного ребенка, буквально пропитана речевыми звуками — это и радио, и телевизор, и проигрыватель, и магнитофон. Но заметьте, далеко не всегда малыш слышит и различает речевые звуки. Слышимая речь оказывает положительное влияние на речевое развитие ребенка только в том случае, если она включена в общение с человеком. Недостаточно, чтобы просто звучала пластинка или радио. Не умея анализировать громкие и ненужные звуки, ребенок вскоре перестает воспринимать их и может даже на время оглохнуть, защищая себя от непонятного ему шума. Восприятие речи до полутора лет необходимо определенным способом организовать.

Для этого взрослые вовсе не обязательно должны постоянно разговаривать со своим малышом. Попробуйте вместе с ним послушать пластинку. На 5–7 минут включите какую-нибудь детскую сказку и слушайте ее вместе с ребенком, иногда поглядывая на него. Ваши сосредоточенность и интерес обязательно передадутся ему — он будет внимательно следить, как слушаете вы, и очень скоро научится слушать сам. У него появится желание поделиться своими впечатлениями, и он будет тянуться к совместному восприятию. И пусть вас не смущает многократное прослушивание одной и той же пластинки. Чем дольше малыш будет вслушиваться в одну и ту же звучащую речь, тем больше радости переживает он от узнавания знакомых звуков, тем лучше он будет выделять и различать их.

Слышимая речь должна вызывать у малыша желание “поговорить самому” — произносить лепетные звуки, напоминающие настоящую речь. Обычно после правильно организованного прослушивания наблюдается взрыв голосовой активности. Ребенок как бы начинает понимать, что обращаться ко взрослому лучше всего с помощью голоса.

Для малыша слышимая речь неотделима от конкретного человека. Причем не обязательно этот человек должен постоянно говорить. Иногда достаточно его молчаливого присутствия. Но доброжелательное внимание, взгляд в глаза и сосредоточенность на слышимой речи необходимы. Вне присутствия конкретного человека, без его участия слышимая речь не воспринимается ребенком и не ведет к его речевому развитию.

Слушая речь окружающих, ребенок начинает выделять отдельные слова и различать фонемы родного языка, то есть вычленять близкие по звучанию, но разные по смыслу слова. Понятно, что без такого фонематического слуха восприятие речи вообще невозможно. Для развития фонематического слуха можно проводить с малышом специальные игры. Приведем в качестве примера одну из них.

Взрослый садится за стол напротив ребенка, в руках у него две игрушки — кукла Шура и кошка Мура. Игрушки прячутся от ребенка за стол. После того как взрослый говорит слово “Шура”, с левой стороны стола “выходит” кукла и “разговаривает” с малышом, а потом прячется. После слова “Мура” с правой стороны стола садится кошка, которая также “обращается” к ребенку, мяукает и исчезает. Через несколько таких “визитов” ребенок уже знает, что Муру нужно ждать справа, а Шуру — слева, и после соответствующих слов, если он их, конечно, различает, сразу поворачивает голову в нужную сторону. Детям очень нравятся такие игры, и скоро они начинают сами звать их героев по имени.

Третье необходимое условие нормального развития активной речи — это становление предметной деятельности малыша и его делового сотрудничества со взрослыми. Для того чтобы ребенок сам, по своей инициативе, начал говорить, у него должна возникнуть потребность в этом. Она складывается из потребности в общении со взрослым и нужды в каком-то предмете. Ни то, ни другое в отдельности к слову еще не ведет. Малыш может успешно общаться со взрослыми безо всяких слов, обмениваясь улыбками и вокализациями,— родители и так все понимают.

Он способен подолгу заниматься с игрушками, не испытывая никакой нужды в их назывании, если такую нужду не создаст взрослый. Задачу “сказать что-то” ставит перед ребенком именно он. А потребность в сотрудничестве побуждает ребенка принять эту задачу и сказать нужное слово. Общение со взрослым по поводу предметов и предметные действия, включенные в общение, создают для ребенка необходимость назвать нужный предмет, самому произнести слово.

Таким образом, если ребенок тянется ко взрослому и к совместной деятельности с ним, если он любит заниматься с предметами, если он внимательно слушает взрослого и повторяет за ним отдельные слова — можно считать, что он готов к активной речи и совсем скоро заговорит. Однако и в этом случае переход к активной речи может несколько затянуться. Для активизации речевой способности можно провести своего рода “обучение” ребенка.

Попробуйте отодвинуть нужную и привлекательную для малыша игрушку так, чтобы он сам не мог дотянуться до нее. Это, естественно, вызовет у него стремление достать желанный предмет. В ответ на его попытки дотянуться до игрушки отчетливо произносите ее название: “ляля”, или “миша”, или “машина”. Не давайте игрушку до тех пор, пока он сам не попытается назвать ее. Сначала ребенок будет изо всех сил тянуться к игрушке и выражать свое нетерпение. Потом его усилия переключатся на вас: скорее всего, он будет указывать пальчиком на предмет и своим гневным лепетом “дай-дай-дай” пытаться выпросить его. И только на третьем этапе возникнет интерес к слову. Он проявится прежде всего в том, что ребенок начнет смотреть на ваши губы и вслушиваться в то слово, которое вы произносите. Поэтому выговаривайте слово отчетливо, с ярко выраженной и даже утрированной артикуляцией, чтобы малыш сразу обратил внимание на движения ваших губ. Сосредоточенность на артикуляционном аппарате — важный признак того, что слово выделилось в сознании ребенка и стало предметом его внимания, а это значит, что совсем скоро он сам его произнесет.

Первое слово приносит ребенку огромную радость. И малыш повторяет его снова и снова, а иногда даже предпочитает словесную игру желанной раньше игрушке.

Лишь пройдя все три этапа, дети в 1,5–2 года начинают активно называть предметы, когда в этом возникает потребность, а не просто подражать взрослому. Если ребенок остановится на первом этапе и будет стремиться только овладеть игрушкой, то название предмета он не произнесет. Значит, нужно привлечь внимание к звучащему слову. Здесь полезны игры типа “Скажи: Миша”, “Скажи: тик-так”… Хотя они не ведут к самостоятельной речи и далеко не всегда инициируют прямое копирование образца, но зато вызывают интерес к шевелящимся губам взрослого, к его артикуляции и помогают установить связь между словом и предметом, подготавливая ребенка к произнесению нового слова.

Достаточно часто задержка в развитии активной речи связана с тем, что родители удовлетворяют абсолютно все желания малыша, угадывая их по первому взгляду или жесту. Можно вспомнить известный анекдот про мальчика, который до 5 лет молчал, и родители считали его немым, но однажды за завтраком он сказал, что каша недостаточно сладкая. Когда удивленные родители спросили его, почему же он раньше ничего не говорил, он ответил, что раньше все было в порядке и говорить было не о чем.

Конечно же, первые слова ребенка очень непохожи на речь взрослого человека. Не только потому, что малыши обычно неправильно произносят многие звуки, но и потому, что функция этих слов в жизни ребенка существенно иная. Расскажем об особенностях первых детских слов подробнее.

Подготовка к активной речи (от года до трех)

Речевое развитие детей в раннем возрасте в 1-3 года

Содержание статьи:

Становление речи ребенка проходит ряд этапов и вначале значительно отличается от речи взрослого. Первые слова являются лепетными словами, по типу: «бо-бо», «ня-ня», «мо-мо», иногда ребенок использует обломки взрослых слов, например «ка», «пи», при том одно слово может означать десятки вещей. Также одно и то же слово в одной ситуации означает одно, а в другой ситуации — другое. Связь между словами чрезвычайно своеобразна и напоминает ряд бессвязных восклицаний, переходящих друг в друга.

Например, детское слово «кх» может означать кошку, мех, волосы, шапку и многое другое, что связано с ощущением мягкости и пушистости. Для взрослого этот признак мягкости и пушистости не важен, а для ребенка он может быть главным, потому что в своих первых обобщениях он руководствуется, прежде всего, непосредственным ощущением и своим собственным опытом. После 12 месяцев речь ребенка начинает постепенно трансформироваться в привычную для нас.

Раннее детство — сензитивный (наиболее благоприятный) период для усвоения речи. Взаимодействие ребенка с взрослым, особенно при их совместном взаимодействии с предметами, служит источником формирования умения общаться с помощью слов. Начиная со второго года жизни ребенок с поразительной быстротой и легкостью овладевает не только отдельными словами, но и правилами построения речи, всем богатством языка. Развитие речи идет по двум линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь. Первые слова ребенка адресованы взрослому и выражают элементарные просьбы или требования.

Основные тенденции в развитии речи:

1. Пассивная речь опережает активную: ребенок понимает намного больше слов, чем может сам произнести. Сначала он понимает слова-указания («садись», «рядом»), затем — слова-названия («машинка», «мячик»), позднее наступает понимание инструкций и поручений («сядь рядом»), и наконец, понимание рассказов. В 13 месяцев ребенок понимает около 50 слов, а в 18 месяцев уже умеет говорить 50 слов.

2. К двум годам фонематический уровень овладения речью оказывается достаточно развитым: ребенок может различать слова, отличающиеся одной фонемой (одним звуком, например, «кит» и «кот»). Фонематический слух опережает развитие артикуляции: ребенок сначала научается правильно слышать речь, а затем правильно говорить.

3. Интенсивно развивается активная речь ребенка. Первыми словами ребенок называет значимых людей («мама», «папа»), движущиеся объекты («мяч», «машина»), знакомые действия («дай», «хватит»), знакомые состояния («нету», «мое»).

4. Между 18-м и 24-м месяцами часто происходит скачкообразный рост словарного запаса, так называемый «языковой взрыв». Ребенок открывает, что каждый предмет имеет свое название, у него появляется желание «увеличить свой словарь». Ребенок часто указывает на разные предметы и спрашивает: «Что это?», «Кто это?». Стремится играть с родителями и другими людьми в игры, связанные с называнием объектов. Кроме того, начинает активно пытаться произносить те слова, которые слышит. Видимо, этот «взрыв» связан с усовершенствованием навыков категоризации, каждое новое слово относится к некоей новой категории и поэтому его необходимо знать. Открытие взаимосвязи между словами и сигналами, получаемыми из социального мира, также влияют на этот процесс. Дети могут начать усваивать за неделю больше новых слов, чем узнали за все месяцы, прошедшие с того момента, как начали говорить. К трем годам активный словарь ребенка достигает 1000–1500 слов.

5. Новые слова усваиваются по правилам:

• Название предмета, впервые услышанное ребенком, относится к целому объекту, а не к его частям и не к действию с ним. Например, слово «цветок» ребенок отнесет ко всему цветку, а не к его частям — листку, стеблю, к окраске цветка и не к совершаемому взрослым действию, касанию, например.

• Если объект уже имеет название и представляется под другим именем, то это новое название означает «подкатегорию» первоначального. Если, например, ребенок уже знаком со словом «цветок», а ему показывают на него и говорят, что это ромашка, то для него «ромашка» будет выступать как особый вид цветка.

• Контекст предложения помогает уяснить значение нового слова. Дети слышат незнакомые слова, заключенные в предложения, содержащие уже известные слова.

6. Примерно между полутора и двумя с половиной годами, вскоре после скачкообразного увеличения словарного запаса, дети начинают связывать слова между собой — появляются предложения, состоящие из 2–3 слов, так называемая телеграфная речь. Чаще всего такие предложения состоят из двух слов, обозначающих два понятия: «папа вижу», «носок снять», «еще сок». Дети поначалу используют одну и ту же конструкцию для высказывания разных утверждений. Например, ребенок может сказать: «Мама печенье», наблюдая, как мама ест печенье, но также и в случае, если он хочет, чтобы мама дала ему печенье. Ребенок оставляет только самые информативные слова, опуская все второстепенные.

Повышается речевая активность во время игр и самостоятельной деятельности ребенка. Речь ребенка начинает сопровождать его действия с предметами. Например, ребенок говорит о перемещении игрушек («мишка упал», «мячик укатился»). Эта речь на первый взгляд не обращена ни к кому, она просто фиксирует действия ребенка. Однако такая речевая фиксация имеет огромное значение для формирования вербального мышления ребенка.

7. На границе второго и третьего года жизни ребенок интуитивно «открывает», что слова в предложении связаны между собой, и начинает усваивать грамматический строй речи.

8. К концу раннего детства ребенок овладевает почти всеми синтаксическими конструкциями, которые есть в языке. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений.

На третьем году жизни ребенок уже понимает содержание простых сказок и стихов, любит слушать их в исполнении взрослых. Легко запоминает небольшие стихотворения и сказки, воспроизводит их. Пытается рассказать взрослым о своих впечатлениях и о тех предметах, которые отсутствуют в непосредственной близости. Это значит, что речь начинает отделяться от наглядной ситуации и становится самостоятельным средством общения и мышления ребенка.

Ход речевого развития с рождения до 4 лет:
Средний возраст
Демонстрируемое ребенком речевое поведение
12 недель Улыбка при обращенной к ребенку речи; гуление.
16 недель Поворачивает голову по направлению к источнику звука человеческого голоса.
20 недель Произносит гласные и согласные звуки во время гуления.
6 месяцев Гуление превращается в лепет, который содержит звуки человеческой речи.
8 месяцев

Пассивный голос: что такое пассивный голос и когда его использовать

Учителя и профессора часто клевещут на пассивный голос как на плохую письменную привычку. Или, говоря активным голосом, учителя и профессора во всем англоязычном мире называют пассивный голос плохой писательской привычкой.

Что такое пассивный залог?

В целом активный голос делает ваше письмо более сильным, прямым и, как вы уже догадались, более активным. Подлежащее - это что-то, или выполняет действие глагола в предложении.С пассивным залогом на подлежащее действует другой исполнитель глагола. (Если вы не обратили внимания, в предыдущих двух предложениях используется тот тип голоса, который они описывают.)

Но пассивный залог не является неправильным. На самом деле, бывают случаи, когда это может пригодиться. Читайте дальше, чтобы узнать, как формировать активный и пассивный голос, когда использование пассивного голоса является хорошей идеей, и как не путать его с похожими формами.

Разница между активным и пассивным голосом

В то время как время полностью посвящено временным ссылкам, голос описывает, выполняет ли грамматический субъект предложения или принимает действие глагола.Вот формула активного голоса: [субъект] + [глагол (выполняется субъектом)] + [необязательный объект]

В конструкции пассивного залога грамматическое подлежащее предложения принимает действие глагола. Итак, мяч из вышеприведенного предложения, который равен , получив действие, становится подлежащим. Формула: [субъект] + [некоторая форма глагола как ] + [причастие прошедшего времени переходного глагола] + [необязательная предложная фраза]

Последний кусочек - «Честера» - это предложная фраза, которая сообщает вам, кто является исполнителем действия.Но даже несмотря на то, что пинает Честер, он больше не изучающий грамматику. Пассивная конструкция голоса может даже полностью исключить его из предложения:

Как вам такое безлимитное?

Когда (а когда нет) использовать пассивный голос

Если вы пишете что-либо с определенным субъектом, выполняющим действие, вам лучше использовать активный голос. И если вы ищете в своем документе экземпляры был, есть, или были , и ваша страница загорается экземплярами пассивного голоса, может быть хорошей идеей переключиться на активный голос.

Тем не менее, бывают случаи, когда пассивный залог лучше передает идею, особенно в определенных официальных, профессиональных и юридических дискуссиях. Вот три распространенных использования пассивного залога:

1 Сообщения о преступлениях или инцидентах с неизвестными преступниками

Если бы вы знали, кто украл машину, это, вероятно, не было бы такой большой проблемой. Пассивный голос подчеркивает украденный предмет и действие кражи.

2 Научный контекст

Кто помещает крысу в лабиринт? Ученые, да.Но это менее важно, чем эксперимент, который они проводят. Поэтому пассивный залог.

3 Если вы хотите выделить само действие, а его исполнитель неуместен или отвлекает:

Сколько людей могут сразу вспомнить, кто ругается в президентах? Понятно, что здесь следует особо подчеркнуть повод к присяге главнокомандующего. В каждом из вышеупомянутых контекстов само действие - или человек или объект, получающие действие - является частью, которая имеет значение.Это означает, что исполнитель действия может появляться в предложной фразе или вообще отсутствовать в предложении.

Творческие способы использования пассивного залога в письменной форме

Приведенные выше примеры демонстрируют некоторые формальные применения пассивного залога, но некоторые авторы используют это изменение акцента по другим причинам. Вот моменты, когда пассивный залог - это стилистическое решение, отвечающее писательским целям автора. 1 Избегайте обвинений Бывают случаи, когда вы хотите уйти от наказания, не объяснив, кто виноват.Классический пример:

Кто их сделал? Кто-нибудь берет на себя ответственность? Какое здесь решение? Один политолог назвал эту структуру «оправданием в прошлом», потому что она призвана освободить оратора от любого нарушения, которое он мог совершить. Другими словами, отбросьте тему, снимитесь с крючка.

2 Бить вокруг да около

Джейн Остин - мастер подшучивать над своими персонажами так эвфемистически, что это кажется почти вежливым, а пассивный голос - один из ее любимых методов для этого.

Остин могла бы перефразировать это предложение так:

«Хотя мистер Миддлтон довел свои мольбы до упорства, превышающего вежливость, они не могли обидеться».

Хотя, возможно, она имеет в виду что-то более близкое к:

«Mr. Миддлтон продвигал свои приглашения, выходя за рамки вежливости и напористости, но все же имел в виду добро ».

В подобных случаях пассивный залог позволяет говорить более вежливо, даже если он немного менее четкий.

3 Заставьте читателя обратить больше внимания на что-то

Это похоже на присягу президента: то, что вызывает действие глагола, более важно, чем люди, выполняющие действие.

Здесь вы можете перевернуть предложение, чтобы сказать «Историки вызвали это сокровище (и так далее)». Но это отвлечет внимание от столь интригующего сокровища и трупа. А поскольку историки здесь менее важны, автор делает выбор в том, чтобы подчеркнуть ключевую идею предложения через пассивный залог.

Вот еще один известный пример, в котором акцент делается на том, что происходит с субъектом, а не на том, что он делает:

«Все мужчины» (а в наши дни и женщины) помещаются в начало фразы, потому что их равенство и права находятся в центре внимания. В конце концов, имеет смысл, что заявление о независимости будет сосредоточено на людях, которые получают эту независимость.

Значит, писатели его используют. Ты можешь?

Приведенные выше примеры относятся к литературной стороне вещей, но не забывайте, что бывают случаи, когда пассивный залог полезен и необходим в повседневной жизни.В каждом из предложений ниже пассивный залог естественен и ясен. Переписывание этих предложений активным голосом делает их бесплодными, неудобными или синтаксически искаженными. Пассивный: Боб Дилан получил травму в результате аварии на мотоцикле. Активен: Боб Дилан пострадал в результате аварии на мотоцикле. Пассивный: Элвис, по слухам, жив. Активен: По слухам, Элвис жив. Пассив: Не дайте себя обмануть! Активно: Не позволяйте ничему вас обмануть!

Злоупотребление пассивным голосом

Иногда то, что выглядит как пассивный залог, вовсе не является пассивным залогом.Если вы не будете осторожны, даже самый внимательный глаз может принять следующие предложения за пассивный залог.

Несмотря на то, что вам могли сказать любые благонамеренные учителя английского языка, ни одно из приведенных выше предложений не написано пассивным тоном. Предложение о листьях, на самом деле, было (ошибочно) представлено как пример пассивного голоса не кем иным, как Странком и Уайтом в The Elements of Style . Вот как запомнить: использование глагола как не означает автоматического превращения глагольной фразы в пассивный залог.Вам также понадобится причастие прошедшего времени. Вот как не дать вам обмануть пассивных маскировщиков голоса.

Используйте Grammarly, чтобы поймать пассивный голос

Grammarly улавливает примеры пассивного залога в вашем письме, чтобы вы знали, когда вам нужно его включить. Например, при написании этого Grammarly указал, что первая фраза была фактически написана пассивным голосом. Мы проигнорировали это, конечно, из соображений стиля.

Суть суммируется здесь:

  • Пассивный залог - это не грамматическая ошибка; это вопрос стиля
  • Используйте активный голос, если он делает ваше предложение более четким и естественным
  • Для формирования пассивного залога требуется глагол «быть» и причастие прошедшего времени
  • Пассивный голос - ваш друг, когда объект, получающий действие, является важной частью предложения - особенно в научном и юридическом контексте, в случаях, когда исполнитель действия неизвестен, или когда предмет отвлекает или не имеет отношения к делу
  • Когда дело доходит до хорошего письма, не будьте пассивны, даже если ваши предложения иногда должны быть такими
  • Используйте Grammarly, чтобы найти примеры пассивного залога
.

Пассивный голос - определение, примеры и упражнения

Что такое пассивный голос?

Обычно мы используем активный голос. Это когда субъект выполняет действие с объектом.

  1. Кто-то украл мой ноутбук. (субъект = Кто-то / действие (глагол) = украл / объект = мой ноутбук)

Пассивный залог используется, когда мы хотим подчеркнуть действие (глагол) и объект предложения, а не подлежащее. Это означает, что предмет либо менее важен, чем само действие, либо мы не знаем, кто и что это за предмет.

  1. У меня украли ноутбук . (Объект - теперь субъект = Мой ноутбук / действие = был украден)
  1. Пассивный: Долина Напа известна своими превосходными винами.
  2. Активный: [Многие] знают долину Напа за ее превосходные вина.
  1. Пассивный: 20 мирных жителей были убиты при взрыве бомбы.
  2. Активно: Кто-то убил двадцать мирных жителей в результате взрыва бомбы.

Пассивный агент

Когда мы знаем, кто является объектом, мы помещаем его в конец с помощью by.Мы называем это агентом.

  1. Пассивный: Мона Лиза была нарисована Леонардо да Винчи . (агент = Леонардо да Винчи)
  2. Активно: Леонаро да Винчи написал Мона Лизу.

Большинство преподавателей и редакторов не рекомендуют по возможности использовать пассивный залог. Причина этого в том, что при использовании активного голоса ваше письмо становится более четким и менее сложным.

  1. Активно: Пока мистер Тейлор ехал по шоссе 101, полицейский остановил его и выдал штраф за превышение скорости.
  2. Пассивный: когда г-н Тейлор ехал по шоссе 101, его остановил и выписал штраф от полицейского.

Если это длинное предложение и вы знаете, о чем идет речь, лучше всего использовать активный залог.

Пассив часто используется, чтобы сообщить о чем-либо или констатировать факт.

  1. Шоссе 15 было закрыто вчера из-за серьезного дорожно-транспортного происшествия.
  2. В Айове выращивают много кукурузы.

Формирование пассивного голоса

Пассивный залог в английском не напряжен.Каждое время имеет свой собственный пассивный залог, который создается с помощью вспомогательного глагола как + V3 (причастие прошедшего времени)

.

Пассивный залог в каждом времени:

Напряженная Вспомогательный глагол + образец V3 (причастие прошедшего времени) Примеры
Настоящее простое am , is , are + сделано Вино изготовлено из винограда.
Многие автомобили сделаны в Японии.
Настоящее прогрессивное утра , - , - + - + отправлено Документ отправляется прямо сейчас.
Меня отправляют работать в лондонский офис.
Прошлое простое было , было + приглашено Джон был приглашен выступить на конференции.
Нас пригласили на свадьбу Даниила и Мэри.
Прошлая прогрессивная было , было + было + помыто Когда я вернулся домой, собаку мыли.
Их машины мыли, пока они были в торговом центре.
Будущее (завещание) будет + подписанный Контракт будет подписан завтра.
Все документы будут подписаны до следующей недели.
Future (собирается) утра , это , это + будет + построено Мост будет построен в ближайшие два года.
Новые дома будут построены по соседству.
Настоящее совершенство было , было + было + продано Этот стартап был продан за 5 миллионов долларов.
Права на его книгу проданы за 250 000 долларов.
Прошлое совершенное было + было + нанято Новый менеджер был нанят до того, как Джон покинул компанию.
Все сотрудники наняты до открытия магазина.
Идеальное будущее будет + будет + закончено К тому времени, как он вернется домой, машина будет загружена.
К тому времени ящики будут загружены.
Модальные параметры: can / could банка , может + быть + выдано Паспорт можно оформить только в посольстве.
Он сказал, что документы могут быть выданы в течение недели.
Модальный: иметь до должно быть , должно быть , должно быть + должно быть + аранжировано На этот вечер нужно нанять няню.
Планы поездки Джоан должны быть согласованы к декабрю.
Модальный: обязательно должен + быть + остановлен Преступники должны быть остановлены до совершения преступления.

Все правила для пассивного отрицания и вопросов такие же, как и для активного голоса.

Примечание: Глаголы , не имеющие объекта (никто не «принимает» действие) не могут быть помещены в пассив, например, прибыть, прийти, умереть, существовать, уйти, случиться, иметь, жить, происходить, спать и т. Д. .

Пассивный залог - упражнения

Введите правильную пассивную форму глагола в круглых скобках.

  1. После землетрясения была отправлена ​​помощь народу Гаити. (отправлено)
  2. Электричество отключили из-за неоплаты счета. (не платит)
  1. Пенициллин ______ Александра Флеминга в 1928 году (открыть)
  2. Показания ______ всех свидетелей на данный момент. (взять)
  3. Киты ______ международным запретом на китобойный промысел.(должен защищать)
  4. Обе свадьбы _______ Good Taste. (кат)
  5. Пикассо ____ из Метрополитен-музея. (Украсть)
  6. ____ эта стиральная машина ______ в Германии? (марка)
  7. Чай _____ в Китае. (расти)
  8. Когда мы добрались до аэропорта, мы обнаружили, что все рейсы ____ из-за шторма. (отменить)
  9. Факс _____ до завтрашнего утра. (не отправлять)
  10. Саундтрек к фильму _____ всегда _____ после окончания съемок.(есть / добавить)

Ответов:

  1. обнаружено
  2. принимаются
  3. должен быть защищен
  4. обслужено
  5. украли
  6. Изготовлено
  7. выращено
  8. аннулировано
  9. не будет отправлено
  10. добавлено / добавлено
.

Пассивных голосовых правил для всех времен

Есть два основных правила преобразования предложений из активного голоса в пассивный, которые являются общими для всех времен.

  1. В предложении места предмета и предмета меняются местами.
  2. Только 3-я форма глагола или прошедшего причастия (например, письменная) будет использоваться в качестве основного глагола в пассивном залоге.
Правила использования «вспомогательного глагола» в предложении различны для каждого времени, а именно:

Настоящее простое время
Вспомогательные глаголы, используемые в пассивном залоге: Is / are / am

Активные голоса Пассивные голоса
Пишет письмо. Письмо - это , написанное им.
Он не пишет письма. Письмо - это написанное не им.
Пишет ли он? - это письмо, написанное им?
Продают книги. Книги проданы ими .
Она мне помогает. Я, , помогала ей.

Настоящее прогрессивное время
Вспомогательные глаголы, используемые в пассивном залоге: Is being / Are being / Am is

Активные голоса Пассивные голоса
Она поет песню. Песня - это , которую она поет.
Она не поет песню. Песня - это , которую она не поет.
Она поет песню? «» - это песня, которую она поет?
Они едят яблоки. Яблоки - это , которые они съедают.
Вы мне мешаете. Я утра меня беспокоит.

Настоящее совершенное время
Вспомогательные глаголы, используемые в пассивном залоге: Был / Был

Активные голоса Пассивные голоса
Работу выполнил. Работа им выполнена.
Работы не завершены. Работа им не выполнена.
Завершил ли он работу? Имеет ли работа была им выполнена .
Написала пять стихотворений. Пять стихотворений были написаны ею .
Я испекла пирожные. Некоторые торты были сделаны мной .

Прошедшее простое время
Вспомогательные глаголы, используемые в пассивном залоге: Was / Were

Активные голоса Пассивные голоса
Купил машину. Автомобиль был куплен им .
Машину не покупал. А машина была не им куплена.
Машину купил? Была ли машина куплена им?
Она украшала стены. Стены были украшены ею.
Я им помог. Они были мне помогли.

Прошедшее прогрессивное время
Вспомогательные глаголы, используемые в пассивном залоге: Был / Был

Активные голоса Пассивные голоса
Она стирала рубашку. Рубашка стирала .
Она не стирала рубашку. Рубашка не стиралась .
Она стирала рубашку? Была ли она стирала рубашку , ?
Мальчики пели песни. Песен исполняли мальчики.

Прошедшее совершенное время
Вспомогательные глаголы, используемые в пассивном залоге: Были

Активные голоса Пассивные голоса
Они выиграли игру. Партию они выиграли .
Они не выиграли игру. Игра не была бы ими выиграна .
Они выиграли игру? Было ли ими выиграно ?
Собирал монеты. Монеты были собраны им .

Future Simple Tense
Вспомогательные глаголы, используемые в Passive Voice: Будет

Активные голоса Пассивные голоса
Она напишет стихотворение. Стихотворение будет написано ею .
Она не напишет стихотворение. Стихотворение не будет написано ею .
А стихотворение напишет? Будет ли стихотворение написанным ею?
Вы получите письмо. Письмо будет получено вами .
Деньги устроят. Деньги будут устроены ими .

Future Perfect Tense
Вспомогательные глаголы, используемые в пассивном залоге: Will был

Активные голоса Пассивные голоса
Он получит письмо. Письмо будет получено им.
Он не получит письмо. Письмо он не получил .
Получит ли он письмо? Будет ли письмо получено им?

Примечание: Предложения следующих времен не могут быть изменены на пассивные голоса.

  1. Настоящее совершенное непрерывное (или прогрессивное) время
  2. Прошедшее совершенное Непрерывное (или прогрессивное) время
  3. Future Perfect Непрерывное (или прогрессивное) время
  4. Будущее непрерывное (или прогрессивное) время
  5. Предложения с непереходными глаголами
.

Пассивный голос | Грамматика | Английский Клуб

Все пьют воду.
Воду пьют все.

«Голос» - грамматическая категория, относящаяся к глаголам. Голос на английском языке выражает отношение предмета к действию. Голос имеет два значения:

  • активный : субъект выполняет действие
  • пассивный : субъект получает действие
Шекспир написал Гамлет.
Гамлет было написано по Шекспир.

Активный голос - это «нормальный» голос - тот, который мы используем большую часть времени. В активном голосе объект получает действие глагола:

активный субъект глагол объект
Кошки есть мышей.

Пассивный голос встречается реже. В пассивном залоге субъект получает действие глагола:

пассивный субъект глагол объект
Мыши съедены кошек.

Посмотрите, как объект активного глагола становится субъектом пассивного глагола:

субъект глагол объект
активный Все напитков вода .
пассивный Вода пьян всеми.

Активный голос

Кошки едят мышей.

Активный голос - это «нормальный» голос английского предложения. Непереходные глаголы (глаголы без прямого объекта) всегда в активном залоге. Переходные глаголы обычно в активном залоге:

тема глагол
Джонни засмеялся.
Антон встал поздно.
Люди напиток вода.

В активном голосе подлежащее - это лицо или вещь, ответственная за действие глагола.

В активном голосе возможны все времена, а также все типы предложений, положительные, отрицательные или вопросительные.

Использование активного

Активный голос - это голос "по умолчанию" на английском языке.Все непереходные глаголы могут быть только в активном голосе, а все переходные глаголы обычно являются активными глаголами - если мы намеренно не делаем их пассивными.

В разговорной речи мы почти всегда используем активную голосовую связь. Это естественный выбор, более точный и, как правило, короче.

В письменном английском активный голос обычно проще и интереснее для читателя. Пассивный залог может казаться скучным и бюрократическим и типичен для официального письма. В интересах «простого английского», понятного среднему человеку, многие правительства теперь поощряют государственных служащих писать активным голосом.

Активный голос:

  • прямой и специальный
  • использует меньше слов - всегда хорошо
  • динамический

За исключением случаев, когда пассивный голос действительно полезен, активный голос является предпочтительным.

Пассивный голос

Мышей едят кошки.

Хотя пассивный голос встречается реже, чем активный, есть несколько веских причин иногда использовать пассивный. На этой странице мы рассмотрим, как создать пассивный залог, а также когда и зачем его использовать.

Как сделать пассивное?

Базовая структура предложения пассивного очень проста:

субъект + вспомогательный глагол
быть
+ основной глагол
причастие прошедшего времени
+ по + агент
опционально

Вспомогательный be спрягается во всех временах.Главный глагол - всегда причастие прошедшего времени. Агент является первоначальным «исполнителем» действия.

Посмотрите несколько примеров:

субъект вспомогательный глагол быть главный глагол
причастие прошедшего времени
по
I утра занятых по Яблоко.
Ю будет проснулся на 6.
Это будет закончено к тому времени.
ср было уведомление по Головной офис.
Ю сейчас перенесено на следующей неделе.
Они будет платный.

Уведомление выше ↑:

  • вспомогательный быть может быть сопряжен для всех лиц и времен
  • главный глагол неизменен: причастие прошедшего времени
  • , если есть агент (Apple, головной офис) , он представлен по
Пассивный безагентный

Субъект активного предложения «выполняет» действие.В пассивном предложении мы выражаем деятеля (или агента) с помощью фразы на (длинное пассивное) или, очень часто, мы полностью удаляем его (короткое пассивное). В следующем примере агент - «Союзники»:

активный Союзники бомбили Дрезден.
пассивный длинный Дрезден подвергся бомбардировке союзниками.
короткий Дрезден подвергся бомбардировке.

Короткий пассив также известен как «пассивный безагентный».Скоро вы увидите, насколько это может быть полезно.

Отрицательные и вопросы

В таблице ниже показаны примеры пассивных предложений с отрицательными предложениями, вопросительными предложениями и предложениями с отрицательными вопросами:

субъект вспомогательный глагол
быть
главный глагол
причастие прошедшего времени
Ю это не платный для просмотра YouTube.
Они будет никогда быть занятых нами.
? А они очищено регулярно?
Имеет твой кошелек было украли?
-? Is он не уведомление сразу?
Уилл они не быть уволен?
Есть нет они было забыли?

Уведомление выше ↑:

  • вспомогательная позиция будет или первая вспомогательная для вопросов
  • возможных позиций not, n't, never для создания отрицания

Использование пассивного

Когда и почему мы используем пассивный голос?

Есть несколько случаев, когда пассивный залог полезен, и обычно решение принимается «исполнителем» (агентом) или «получателем» действия.Например, мы используем пассив, когда:

1. мы хотим выделить получателя действия:

  • Президент Кеннеди был убит Ли Харви Освальдом.
    cf: Ли Харви Освальд убил президента Кеннеди.

2. мы не знаем, кто совершил действие (агент):

  • Мой кошелек украли.
    cf: Кто-то украл мой бумажник.

3. мы думаем, что агент не важен или интересен:

  • Наш дом красится.
    cf: Компания XYZ красит наш дом.

4. Агент очевиден:

  • Мне платят еженедельно.
    cf: Моя компания платит мне еженедельно.

5. мы делаем общие заявления или объявления:

  • Напоминаем пассажирам о необходимости пристегнуть ремни безопасности.
    cf: Капитан напоминает пассажирам пристегнуть ремни безопасности.

6. агент каждый:

  • В службу экстренной помощи можно вызвать по телефону 999.
    cf: Люди могут позвонить в службы экстренной помощи по телефону 999.

7. пишем официальные или научные тексты:

  • Добавляли и примешивали калий. Раствор нагревали до 80 ° C, а затем давали остыть.
    cf: Техник добавил калий и смешал его. Техник нагревали раствор до 80 ° C, а затем давали ему остыть.

8. Мы хотим избежать ответственности за свои действия (обычно упоминаемые в правительственных отчетах):

  • Были допущены ошибки, которые, к сожалению, не исправлены.
    ср .: Премьер-министр допустил ошибки и, к сожалению, так и не исправил их.
Посмотрите на это предложение:
  • Погиб из ружья.
Обычно мы используем на , чтобы представить агента. Но пистолет не является виновником действия. Пистолет его не убил. убил некто из ружья. Активным голосом это будет: Кто-то убил его из ружья. Кто-то является агентом.Пистолет - это инструмент.
get- пассивный

Хотя мы обычно конструируем пассив с be + причастие прошедшего времени , также возможно (в неформальном языке) использовать get + причастие прошедшего времени . Так что, если Франция обыграет Англию в футболе, мы могли бы превратить это в пассив и сказать: «Англия была побеждена Францией» ( было - пассивно) или «Англия была побеждена Францией» ( получ - пассив). И мы могли бы также добавить: «Но Франция потерпит поражение от России.«

Для формального английского и экзаменов вам следует использовать пассивный тест be- , но в неформальном языке люди иногда используют пассивный результат get- .

Формы пассивных

Пассивный залог сам по себе не является напряжением. Но для переходных глаголов каждое время, а также другие формы глаголов, такие как инфинитивы и причастия, могут образовываться в пассивном залоге. Некоторые из более сложных времен (в основном совершенное непрерывное) редко используются в пассивном, но возможны.

Вот несколько примеров пассивного залога с множеством возможных форм с использованием глагола sing :

инфинитив будут спеты
идеальный инфинитив , чтобы спеть
причастие спет
причастие совершенного числа спеты
герундий поется
Простой Непрерывный Идеальный
Настоящее время утра, ар, поется утра, ар, поется у.е., спето
Прошлое было, спели было, пели было спето
Будущее будет спет будут петь будут спеты

Активные и пассивные примеры

В таблице ниже приведены примеры предложений активного и пассивного залога для основных времен, а также для различных других форм глаголов, включая инфинитивы и причастия.

активный пассив
Настоящее простое Как произносит свое имя? Как его имя произносится как ?
Настоящее время непрерывно Ати помогает Тара. Тара помогает Ати.
Настоящее совершенство Малыш подал обедов. Обед подано .
Настоящее идеальное непрерывное Полиция наблюдала за этим домом в течение нескольких недель. За домом наблюдают в течение нескольких недель.
Прошлое простое Они сделали , а не вчера исправили мой телефон. Мой телефон вчера был , а не .
Прошлый непрерывный Они допросили его, когда я позвонил. Он на допросе , когда я позвонил.
Прошедшее совершенное Интересно, почему у них было , а не пригласили меня. Интересно, почему у меня было , а не были приглашены .
Прошедшее совершенное Непрерывное Она не знала, как долго они преследовали ее. Она не знала, как долго за ней следили . *
Простое будущее Они повесят его на рассвете. He повесят на рассвете.
Непрерывное будущее Они , и не будут допрашивать его, когда вы туда доберетесь. Он wo n't будет допрошен , когда вы туда доберетесь.
Идеальное будущее Они отремонтируют вашу машину к 19:00. Ваш автомобиль будет отремонтирован к 19:00.
Future Perfect Непрерывный Они завтра будут лечить ее ровно три месяца. Она завтра будет лечиться ровно три месяца. *
инфинитив Я не хочу, чтобы кто-нибудь беспокоил меня. Я не хочу, чтобы меня беспокоили .
идеально инфитив Кажется, взяли . Кажется, были взяты .
причастие Я видел, как кот ел его. Я видел, как это съела кошка.
причастие совершенного числа Закончив работу, я пошел домой. Моя работа Закончив , я пошел домой.
герундий Я настоял на том, чтобы они заплатили мне . Я настаивал на выплате .
идет на Он собирается спеть на вечеринке триллер ? Триллер будет спет на вечеринке ?
б / у Ram раньше заботился обо всем . Все, о чем раньше заботился, Рам.
банка Они могут задавать ему вопросы в течение шести часов. Его можно допросить в течение шести часов.
может Это может иметь сильно повредить вам. Вы могли получить сильно пострадать .
май В газетах говорится, что могут освободить его. В газетах говорится, что он может быть освобожден .
может Кто-нибудь может купить . Может быть куплено .
должно Пассажиры должны быть пристегнуты ремнями безопасности. Ремни безопасности необходимо использовать .
следует Вы должны были сказать мне . Мне бы сказали .
должно до Они должны простить его . Он должен быть прощен .

* возможно, но довольно неудобно и поэтому редко

Активный или пассивный тест Учить английский : Грамматика: Глаголы: Пассивный залог.

Учите английский - Passive Voice

Упражнения на пассив

Использование пассивного

Пассивный голос используется, когда основное внимание уделяется действию. Однако не важно или неизвестно, кто или что выполняет действие.

Пример: Мой велосипед украли.

В приведенном выше примере основное внимание уделяется тому факту, что мой велосипед был украден. Однако я не знаю, кто это сделал.

Иногда пассивное высказывание более вежливо, чем активное, как показано в следующем примере:

Пример: произошла ошибка.

В данном случае я акцентирую внимание на том, что была допущена ошибка, но я никого не виню (например, Вы допустили ошибку).

Форма пассивного

Подлежащее + конечная форма от до + Причастие прошедшего времени (3-й столбец неправильных глаголов)

Пример: было написано письмо.

При переписывании активных предложений пассивным голосом обратите внимание на следующее:

  • Объект активного предложения становится субъектом пассивного предложения
  • изменена конечная форма глагола ( на + причастие прошедшего времени)
  • подлежащее активного предложения становится объектом пассивного предложения (или отбрасывается)

Примеры пассивного

Напряженная Тема Глагол Объект
Простой подарок Активный: Рита пишет письмо.
Пассивный: Письмо написано Ритой.
Простое прошлое Активный: Рита написала письмо.
Пассивный: Письмо было написано Ритой.
Настоящее совершенство Активный: Рита написала письмо.
Пассивный: Письмо было написано Ритой.
Будущее I Активный: Рита напишет письмо.
Пассивный: Письмо будет написано Ритой .
Hilfsverben Активный: Рита может написать письмо.
Пассивный: Письмо может быть написано Ритой .

Примеры пассивного

Напряженная Тема Глагол Объект
Настоящее прогрессивное Активный: Рита пишет письмо.
Пассивный: Письмо пишет Рита.
Прошлый прогрессивный Активный: Рита писала письмо.
Пассивный: Письмо было написано Ритой.
Прошедшее совершенное Активный: Рита написала письмо.
Пассивный: Письмо было написано Ритой.
Будущее II Активный: Рита напишет письмо.
Пассивный: Письмо будет написано Ритой .
Условный I Активный: Рита напишет письмо.
Пассивный: Письмо будет написано Ритой .
Условный II Активный: Рита написала бы письмо.
Пассивный: Письмо было бы написано Ритой .

Пассивные предложения с двумя объектами

Переписывание активного предложения двумя объектами пассивным голосом означает, что один из двух объектов становится субъектом, а другой остается объектом.Какой объект превратить в предмет, зависит от того, на чем вы хотите сфокусироваться.

Тема Глагол Объект 1 Объект 2
Активный: Рита написала мне письмо .
Пассивный: Письмо было написано мне Ритой.
Пассивный: I было написано письмом Ритой.
.

Как видно из примеров, добавление Rita звучит не очень элегантно. Вот почему его обычно сбрасывают.

Личное и безличное пассивное

Personal Passive просто означает, что объект активного предложения становится субъектом пассивного предложения. Таким образом, каждый глагол, которому требуется объект (переходный глагол), может образовывать личное пассивное.

Пример: они строят дома. - Дома построены.

Глаголы без объекта (непереходный глагол) обычно не могут образовывать личное пассивное предложение (поскольку нет объекта, который мог бы стать подлежащим пассивного предложения).Если вы хотите использовать непереходный глагол в пассивном залоге, вам нужна безличная конструкция - поэтому этот пассив называется Impersonal Passive .

Пример: он говорит - это сказано

Impersonal Passive не так часто встречается в английском, как в некоторых других языках (например, немецком, латинском). В английском языке Impersonal Passive возможен только с глаголами восприятия ( например, say, think, know).

Пример: говорят, что женщины живут дольше мужчин.- Говорят, что женщины живут дольше мужчин.

Хотя Impersonal Passive здесь возможен, Personal Passive более распространен.

Пример: говорят, что женщины живут дольше мужчин. - Говорят, что женщины живут дольше мужчин.

Субъект придаточного предложения (женщины) идет в начало предложения; глагол восприятия переводится в пассивный залог. Остальная часть предложения добавляется с использованием инфинитивной конструкции с «до» (опускаются некоторые вспомогательные глаголы и , ).

Иногда термин Personal Passive используется на уроках английского, если косвенный объект активного предложения должен стать подлежащим пассивного предложения.

Упражнения

Упражнения на пассив (Форма)

Упражнения на пассив (Активный → Пассивный)

Упражнения на пассив (активный или пассивный)

Грамматика в текстах

Тесты на Passiv

.

Passive Voice (с примерами) - english-at-home.com

В чем разница между активным голосом и пассивным голосом в английском языке?

Сравните эти два предложения:

Активный = «Врач дал мне рецепт»
Пассивный = «Мне дали рецепт»

Первое предложение написано «активным голосом». Подлежащее - доктор, а глагол - «дал». В активных предложениях основное внимание в предложении уделяется теме.

Второе предложение написано на «пассивном залоге». Объект предложения («Я») становится фокусом предложения.

Как сформировать пассивное предложение

1. Во-первых, вам нужно превратить объект (из активного предложения) в новое подлежащее.

Например, в «Джон помог мне» объект «я». Субъектная форма слова «я» - «я».

Вот список объектов и субъектов:


я - я
ты - ты
его / ее - он / она
нас - мы
их - они

2.Затем вы делаете глагол пассивным.

Поместите глагол «быть» в то же время, что и глагол в активном предложении. Например, в предложении «Джон помог мне» слово «помог» - это прошедшее время. Следовательно, вам понадобится прошедшее простое время глагола «быть», то есть «был» или «был».

«Я был…»

Вот список времен глагола «быть»:


Настоящее простое - am / are / is
Настоящее непрерывное - есть / сейчас
Present perfect - было / было
Простое прошлое - было / было
Прошлое непрерывное - было / было
Модальные окна будут, могут и т. д. - будут, могут быть и т. д.

3. Затем добавьте причастие прошедшего времени глагола. Например, «дал» - «дал», «помог» - «помог»

«Мне помог Джон».
«Мне выписал рецепт врача».

4. При необходимости вы можете сказать, кто совершил действие. Для этого добавьте «до» в конце предложения.
«Она получила степень от Лондонского университета ».

Когда использовать пассивный голос

Как правило, говорите и пишите активным голосом.Но пассивные формы могут быть полезны в формальном письме (например, в научных отчетах), когда акцент делается на процессе и результатах, а не на том, кто совершил действие.

1. Чтобы изменить фокус предложения.
Иногда объект предложения более важен, чем подлежащее. Мы можем изменить фокус предложения, превратив активное предложение в пассивное. Например, в следующем предложении основное внимание уделяется красивому дизайну и цветам, а не тому, кто их создает или выбирает.

«Наши красивые дизайны созданы командой экспертов. Цвета тщательно подобраны , чтобы гармонировать с окружающей средой… »

2. Если мы не знаем, кто выполняет действие.
«Мой велосипед украли» - я не знаю, кто его украл.

3. Если мы не хотим говорить, кто что-то сделал.
«Свет не горел всю ночь». (Не хочу сказать, что вы оставили свет включенным.)

4. Если очевидно, кто что-то делает.
«Мне выписали рецепт» - я знаю, что рецепты выдают только врачи, поэтому мне не нужно добавлять «от врача».
«Он был арестован». Я знаю, что полиция арестовывает людей, поэтому мне не нужно добавлять «полицией».

Тест: пассивный или активный?

Вам нужно решить, в пассивной или активной форме предложение.

Уровень: ПЭТ (B1)

1. Мы производим всю мебель, которую вы можете увидеть в нашем магазине. 2. Нашим клиентам рассылаются буклеты раз в год.3. Что с тобой случилось прошлой ночью? 4. Когда я уходил с вечеринки, многое происходило. 5. Каждую субботу вечером в молодежном клубе проводится дискотека. 6. Вас когда-нибудь арестовывали? 7. Вы когда-нибудь были в США? 8. Уборка номеров в отеле 1 раз в сутки. 9. Бронирование можно сделать через наш сайт. 10. Его заставили сдать вступительный экзамен, даже если он не был готов.
Свободно говорите по-английски!

Привет! Я Клэр, учитель английского языка и основатель этого сайта.

Я могу помочь вам говорить по-английски легче! Вот две вещи для вас:

10 основных фраз для беглости речи - фразы для легкого общения
НОВИНКА: присоединяйтесь к клубу беглости английского языка - получите мои 2 программы беглости речи + еженедельные задания и групповые уроки

.

Смотрите также

Карта сайта, XML.