О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

План развития речи ребенка


План индивидуального развития ребенка в 4 года по развитию речи (задание для родителей) | Консультация (младшая группа):

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 61 "ФЛАЖОК" ГОРОДА СМОЛЕНСКА

индивидуального развития ребенка

 в 4 года по развитию речи

(задание для родителей)

 

воспитатели: Лиханова И.В., Сергеева Н.П.

ЗАДАНИЕ 1.

Артикуляционная гимнастика.

Она повторяется каждый раз. Упражнения проделываются по 5-10 раз:

«Заборчик» - «Хоботок» (ИИ-УУ)

«В лесу» (АА-УУ)

«Овал» (ОО)

«Почистить» зубки языком

«Облизать» верхнюю и нижнюю губу

«Уколоть» щеки языком

«качели» (кончик языка прикасается поочередно то к верхней губе, то к нижней)

«Болтушка» ( движение языком вперед-назад)

«Лошадки» (цоканье языком)

«Чашечка» (для звука «Ш»: широкий язык в форме чашечки поднят вверх, края прижаты к верхней губе)

ЗАДАНИЕ 2.

Дидактическая игра «Игрушки».

Составление сложных предложений с союзом «А». Возьмите две игрушки и произведите с ними различные действия, комментируя их: Кукла лежит, а мишка стоит.

Предложите ребенку продолжить эту игру с другими игрушками. Следите за правильностью построения предложений.

ЗАДАНИЕ 3.

Развитие связной речи.

Составление рассказа по серии картинок.

Рассмотрите картинки с ребенком, расскажите ему, что на них изображено. Попросите ребенка повторить отдельные фразы к каждой картинке. Потом проговорите весь рассказ вместе. Попросите ребенка рассказать все самостоятельно.

Используйте как можно больше комплектов сюжетных картинок.

ЗАДАНИЕ 4.

«Четвертый лишний».

Предложите ребенку выбрать лишний предмет из четырех предложенных. Обязательно добивайтесь объяснения – почему этот предмет лишний.                        

ЗАДАНИЕ 5.

Упражнение «Малютки».

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: помидор-помидорчик; огурец-огурчик и т.д.

ЗАДАНИЕ 6.

Упражнение «На столе и в столе».

Возьмите два предмета или игрушки. Одну положите на стол, а другую в ящик стола. Комментируйте свои действия, выделяя предлоги «В» и «НА» артикуляцией. Попросите ребенка повторить ваше предложение и составить свое.

ЗАДАНИЕ 7.

Упражнение «Похлопаем в ладоши».

Слоговой анализ слов: лук, репа, горох, лимон, пр. Ребенок должен хлопнуть в ладоши на каждый слог слова.

Программа для дошкольников. Развитие речи.

Программа по развитию речи детей.

Развитие и совершенствование устной речи

Цель программы – всестороннее развитие личности ребенка, формирование его умственных способностей и творческой активности, развитие его кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:

  1. развитие умения говорения и слушания;

  2. развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

  3. обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

  4. развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

  5. развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;

  6. развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;

  7. развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно;

  8. расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

При подготовке к обучению родному языку дети знакомятся с рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями. Учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывать прочитанное, выразительно читать выученные наизусть стихотворения. Составляют по иллюстрациям сказки, рассказы.

В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание дошкольников, развивается их эмоциональная отзывчивость на явления окружающей жизни.

Дети овладевают диалогической и монологической речью. Учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, предваряющие ориентировочные действия.

Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. К таким играм можно отнести: «Подскажи словечко», «Угадай слово», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Расскажи об игрушке» и др.

Предваряющие ориентировочные действия помогают сформировать тонкую моторику, развивают координацию движений, готовят детей к восприятию форм букв. Предваряющие ориентировочные действия – обведение контура предмета, общих элементов в предметах, штриховка предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, пальчиковая гимнастика и др.

Развитие и совершенствование речи связанно с ужесточением и обогащением словаря детей; формированием грамматического строя речи; пересказом по иллюстрациям и составлением рассказа по картинке.

При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно высказываться на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.

Содержание программы.

Развитие и совершенствование устной речи.

 Расширение запаса слов, называющих предметы, действия, признаки.

 Совершенствование умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

 Формирование умения правильно употреблять слова по смыслу в соответствующем контексте.

 Формирование правильного понимания переносного значения слов.

 Обучение умению замечать и исправлять свои речевые ошибки.

 Сравнение предметов, выделение и правильное называние их существенных признаков; обогащение словаря точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер).

 Правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, и их активное использование в речи.

 Развитие диалогической и монологической речи.

 Обучение содержательной, логичной и последовательной передачи текста на основе иллюстраций.

 Развитие у детей внимания и интереса к слову, его эмоциональной окраске в процессе чтения сказок, стихотворений.

 Разучивание загадок, скороговорок; пересказ сказки с опорой на иллюстрации.

 Развитие умения связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; устно описывать окружающий мир (цветы, звери, птицы, овощи, фрукты, небо, солнце и др.) по плану.

 Развитие эмоционального восприятия речи взрослых и детей.

 Умение отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения.

 Рассказ по картине: описание изображенного на картине.

 Развитие интереса детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрение в создании рассказов, сказок, стихотворений.

Подготовка к обучению чтению.

 Обучение правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка.

 Совершенствование звуковой культуры речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

 Совершенствование фонетического слуха: умение называть слова с этим звуком в предложении; определять место звука в слове.

 Укрепление и развитие артикуляционного аппарата ребенка: обучение четкому произношению слов и фраз.

 Выделение звуков в начале, конце и середине слова.

Подготовка к обучению письму.

Подготовка пишущей руки к письму в процессе обведения по контуру узоров и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша при работе в тетради; обучение работе в ограниченном пространстве (на рабочей строке), перемещение пишущей руки снизу вдоль строки, слева направо; знакомство с контуром предмета и его особенностями.

Планируемые результаты.

Дети должны уметь:

 правильно произносить все звуки;

 отчетливо и ясно произносить слова;

 находить слова с определенным звуком;

 определять место звука в слове;

 соблюдать орфоэпические нормы произношения;

 составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

 составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;

 пересказывать по опорным иллюстрациям небольшие по содержанию сказки, рассказы;

 соблюдать элементарные гигиенические правила;

 ориентироваться на странице в тетради.

Тематический план занятий.

Занятие 1.

Знакомство со школой и друг с другом. Выявление и систематизация знаний, умений и навыков, которыми обладают дети. Загадки на тему «Школа». Пальчиковая гимнастика.

Занятие 2.

Путешествие в мир игрушек. Отгадывание загадок. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». Заучивание наизусть стихов А. Барто. Пальчиковая гимнастика.

Занятие 3.

В детском саду. Отгадывание загадок. Составление рассказа по картинке «В детском саду». Пальчиковая гимнастика. Знакомство с разлиновкой тетради. Знакомство с правилами посадки.

Занятие 4.

Путешествие по сказкам. Викторина по сказкам. Отгадывание загадок. Встреча с героями любимых сказок. Инсценирование сказки «Репка». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (иллюстр. репки).

Занятие 5.

Моя любимая сказка. Отгадывание загадок. Пересказ любимой сказки. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (иллюстр. зайки).

Занятие 6.

Путешествие в Мультляндию. Викторина по мультфильмам (отгадывание загадок). Составление рассказа о любимом мультгерое. Игра «Помогите Винни – Пуху». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (иллюстр. Винни - Пуха).

Занятие 7.

Путешествие в лес. Знакомство с растениями леса. Отгадывание загадок. Игра «Что лишнее». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем елочку).

Занятие 8.

В лес за грибами и ягодами. Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения «Гриб». Составление рассказа по картине «Заблудился». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем гриб).

Занятие 9.

Животные леса. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа – описания по картинке (о белочке). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем белку).

Занятие 10.

Животные леса. Отгадывание загадок. Составление рассказа – описания (о дятле). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем птичку).

Занятие 11.

Путешествие в деревню. Домашние животные отгадывание загадок. Игра «Кто лишний». Игра «Большие и маленькие». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем цыпленка).

Занятие 12.

Домашние животные. Составление рассказа – описания по картинке одного из животных. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем собаку).

Занятие 13.

Дикие и домашние животные. Их сходство и различие. Пересказ рассказа «Кот Васька». Заучивание стихотворения «Васенька». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем кота).

Занятие 14.

В саду и огороде. Отгадывание загадок. Игра «Что лишнее?» Составление рассказа по картинке «Сбор урожая». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем овощи и фрукты).

Занятие 15.

Путешествие на луг. Отгадывание загадок. Упражнения для автоматизации звуков щ, ч. Заучивание стихотворения «Бабочка». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем бабочку).

Занятие 16.

Путешествие к лесному болоту. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Заучивание стихотворения Е.А. Алябьевой «Лягушки – хохотушки». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем лягушку).

Занятие 17.

На реке. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа по картинке «На рыбалке». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем рыбу).

Занятие 18.

Путешествие по воздуху. Отгадывание загадок. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем ракету).

Занятие 19.

Гуляем по зоопарку. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Игра «Кто где живет?» Составление рассказа – описания животного по картинке. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем медведя).

Занятие 20.

Кто кем работает. Профессии людей. Отгадывание загадок. Составление рассказа о профессиях родителей. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем пароход).

Занятие 21.

Моя семья. Составление рассказа о своей семье. Игра «Говори наоборот». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем шарики).

Занятие 22.

В магазине. Отгадывание загадок. Составление рассказа «За покупками». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем игрушки).

Занятие 23.

Инструменты. Отгадывание загадок. Игра «Назови одним словом». Составление рассказа по картинке «Строим кормушку». Пальчиковая гимнастика. Рисуем в тетради лопату.

Занятие 24.

Что за чудо – машины? Транспорт. Игра «Закончи предложение». Составление рассказа о различных видах транспорта. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем машину).

Занятие 25.

Не играй на мостовой! Знакомство с правилами дорожного движения. Игра «Бывает – не бывает». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем светофор).

Занятие 26.

Путешествие в цирк. Отгадывание загадок. Составление рассказа по картинке «В цирке». Игра «Кем был?» Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем клоуна).

Занятие 27.

Времена года. Различие времен года. Отгадывание загадок. Логоритмическое стихотворение «Осенние листья», «Ветер». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем солнышко).

Занятие 28.

Что такое речь. Устная и письменная речь. Составление рассказа по картинке «Повар». Игра «Говори наоборот». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисуем посуду).

Занятие 29.

Речь состоит из предложений. Предложение состоит из слов. Начало предложения (обозначение в виде схемы). Игра «Закончи предложение». Пальчиковая гимнастика (обведение предмета по контуру, штриховка; написание короткой и длинной наклонной палочки).

Занятие 30.

Деление слов на слоги. Игра «Почтальон». Составление рассказа по картинке «Маленькая учительница». Пальчиковая гимнастика (штриховка; написание короткой палочки с закруглением внизу).

Занятие 31.

Составление слов из слогов. Игра «Дополни слог до слова». Составление сказки по сюжетным картинкам «Заяц – хвастун». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание короткой палочки с закруглением вверху).

Занятие 32.

Ознакомление со звуковой стороной слова. Игра «К кому пойти в гости». Составление рассказа по картинке «Маленький фотограф». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением внизу).

Занятие 33.

Учимся слышать и различать звуки. Игра «Том и Тим». Сочиняем сказку (по началу). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением вверху).

Занятие 34.

Учимся слышать и различать звуки. Игра «Том и Тим». Викторина «Кто больше». Составление рассказа по сюжетным картинкам «Скоро в школу». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов).

Развитие речи: пошаговая программа - игры и занятия 1+

Всем привет!

В сегодняшней статье хочу рассказать, как я занималась со своими детьми на развитие речи. У меня получился пошаговый план, которого я старалась придерживаться. Такие занятия могут активизировать речь ребенка и нужно начинать их использовать, как можно раньше. Я начала с года.

Так же, предлагаю материалы для скачивания для полноценных занятий с малышами.

Ну что? Давайте посмотрим подробнее:

Пассивное стимулирование речи

Начну, пожалуй, с пассивного развития речи. Сюда решила отнести всевозможные массажи.

Так, например, прекрасно подойдет резиновый массажный мячик или колючий пластиковый мячик — су-джок. Подобные занятия обязательно проводятся в комплексе упражнений на запуск речи у неговорящих детей. 

Массаж с мячиком

 Многие недооценивают пользу от массажа с мячиком, и зря. Я проводила со своими детьми ежедневные занятия в виде игр и баловства каждый вечер.

Мало того, что им это нравилось, но и положительно сказывается на всем организме в целом: улучшается кровообращение, развивается тактильная чувствительность, стимулируются так называемые «речевые зоны», отрабатываются координация и мелкая моторика.

В общем, это довольно обширная тема, и поэтому вынесла ее в отдельную статью. Там вы найдете полное руководство, как заниматься с пользой и чтобы ребеночку это нравилось — небольшие личные секретики😉.

Логопедическая коробушка

Эта коробушка, назову ее логопедической, появилась у нас не в один день, а накапливалась и пополнялась постепенно. Сначала мы занимались только с массажным мячиком, но постепенно начали добавлять и другие предметы для массажа, так и появилась наша коробочка.

Сюда вошли всевозможные сенсорные предметы, которыми можно было делать массаж на ладонях, ступнях детей. Вот что у нас вошло в этот набор:

  • старая зубная щетка;
  • массажный мячик;
  • массажная не жесткая расческа;
  • трех реберный карандаш;
  • еловые шишки;
  • су-джок;
  • грецкие орехи;
  • резиновое кольцо;
  • одежная мягкая щетка

Вечером перед сном, у нас уже ритуал — мы достаем нашу коробушку и массируем ладошки и ступни.

Но так было не всегда, дети сначала не давались вообще, потом постепенно привыкли и теперь получают удовольствие, смеются и играют.

При помощи этих предметов стимулируем рецепторы рук и ступней ребенка, это благоприятно сказывается на физическом состоянии малыша, улучшается кровоток и мозговая активность.

Можно играть по карточкам-потешкам для пальчиков, которые я опишу ниже.

А вот и наши первые игры на развитие речи:

Потешки на ладошке

В эти мини-игры можно играть с самого рождения. Это потешки про пальчики. Где можно играть именно на ладошке ребенка: разминать и массировать в игре маленькие пальчики.

Тем самым прекрасно стимулировать кору головного мозга, что нужно не только для развития речи, но и для всеобщего развития.

Сначала я искала такие потешки в книгах, но не все подходили, поэтому я сделала свою подборку, которая мне наиболее импонировала и оформила в виде карточек для постоянного использования.

Потом конечно, я их уже все выучила, но сыну нравилось, когда я давала выбрать ему карточку для игры.

Если хотите такие карточки, зайдите сюда.

Активное стимулирование речи

Примерно с года я поэтапно проводила занятия на развитие речи с ребенком с наборами карточек.

Наш первый обучающий набор, который сын очень любит — это «Звукоподражание».

Звукоподражание 0+

Это карточки, в основном с представителями животного мира, предметы и некоторые глаголы, которые можно озвучить короткими звуками, например, качаться: кач-кач.

Простые слова — слоги, которые отождествляют какое-либо животное или предмет. Занятия по таким карточкам отлично пополняют активный и пассивный словарь малыша. Для нас это был уровень сложности 1.

Сначала малыш смотрит, занимаемся регулярно и через некоторое время узнает карточки и начинает их озвучивать сам.

Хочу такие же карточки.

Уровень 2: когда малыш запомнил все предыдущие карточки и научился без труда их узнавать, я усложнила задачу.

Болтушки 1+

Примерно с 1 год 3 мес, добавляю комплект карточек «Болтушки», в котором каждая карточка — слоговая дорожка-рифмовка с картинкой. Так же показываем картинку ребенку и проговариваем что на ней написано.

Я тоже хочу такие карточки.

Первые глаголы 1+

Уровень 3: Включаю в занятия с сыном набор карточек с глаголами. Это слова — действия. Рассматриваем картинки и я проговариваю что видим короткими предложениями: мальчик сидит, девочка кушает кашу.

Скачать карточки можно тут.

Стишки с договариванием  1,5+

Уровень 4: по мере усвоения предыдущей информации и, чтобы разнообразить занятия на развитие речи, да и малышу уже поднадоели предыдущие карточки, включаю набор «Стишки с договариванием», они же простые загадки.

Начали примерно с полутора лет.

Здесь – веселая игра, где стихотворная рифма поможет малышу запомнить отгадки путем многократного повторения.

Запоминаем простые слова и увеличиваем словарный запас. Читаю коротенький стишок-загадку, не дочитывая последнее слово-ответ.

Жду, чтобы сынуля договорил.

Потом еще усложняю: читаю короткую загадку и выкладываю перед ребенком карточки, он должен озвучить и выбрать правильную карточку — ответ с нужной картинкой.

Так они выглядят:

Можно скачать карточки здесь.

Варианты игр с карточками

Чтобы не было скучно и однообразно, мы каждый день играем по-разному. Вот некоторые примеры:

  • Карточки в руке у мамы веером.  Малыш выбирает любую карточку, переворачивает ее и пытается озвучить.
  • Карточки лежат в стопочке рубашкой вверх. Малыш берет только по одной верхней карточке, переворачивает ее и называет (или не называет😂).
  • Карточки рубашкой вверх все смешиваются в кучку, ребенок берет какую захочет, но только по одной.
  • Держу карточки в своей руке. Ребенку нужно выполнить какое-либо действие, чтобы карточку можно было взять. Например, нажать как-будто бы на кнопку, дернуть маму за пальчик и пр.
  • Прячу по одной карточке в каждую руку и предлагаю ребенку выбрать в какой руке.
  • Использую мягкую игрушку, которая предлагает взять карточку.

Пальчиковые игры

Какие игры на развитие речи с ребенком без пальчиковых игр!

Проводятся они за столом и задействованы в основном только руки. Ребенок подражает и имитирует те или иные действия, конечно показывает и помогает мама.

Такие игры довольно эффективны и проверены не одним десятилетием.

Более подробно о пальчиковых играх для детей до трех лет я писала в этой статье.

Так же отлично расширяют кругозор и дополняют пассивный словарь малыша карточки Домана, здесь можно их скачать и ознакомиться с методикой автора.

Так как развитие речи происходит через игру, то мы играем в театр.

Есть много разных видов детского театра. Я остановилась на таком:

Театр теней 2+

Есть еще пальчиковый театр, где на пальчики надеваются герои-персонажи и обыгрывается сказка. Но такой театр мы не практиковали, все не дошли у меня руки.

Больше нам по душе пришелся театр теней. Сделать его можно очень быстро и просто из обычной коробки и листа бумаги.

Посмотрите короткий видео ролик и все станет понятнее:

Мелкая моторика игры и занятия

Не секрет, что чем лучше развита двигательная активность, мелкая моторика в частности, тем лучше развивается речь, поэтому важно уделить ей особое внимание.

У нас это — лепка из пластилина, теста и песка, игры с сенсорными коробками, игры с крупами, песком, пирамидки, шнуровки, сортеры, конструкторы, мозаика, игры с прищепками, раскручиваем и закручиваем крышки, перебираем мелкие предметы, конструируем из бумаги и кубиков, рисуем в любом виде, играем в мяч, хороша и методика Монтессори для развития речи.

Причем эти занятия влияют и на мышление, и логику. Ребенок учится анализировать форму, цвет, текстуры, а не только ускоряет развитие речи.

Здесь я считаю важным, чтобы мама непременно проговаривала свои действия во время занятий:

Например, мы рисуем собаку:

— Давай, я нарисую нашей собаке левое ухо, а ты правое нарисуй.

— Каким цветом будет ухо? Большое? Круглое?

— Нарисуй нос, каким цветом хочешь нарисовать нос?

— Давай, нашему песику дадим имя, как его хочешь назвать?

— Давай, нарисуем нашему песику домик, знаешь, где живут собаки?

— Как называется домик собаки?

И все в том же ключе. Обязательно после каждого вопроса, я жду ответа.

Игры на развитие речевого дыхания 2+

Так же, развитие речи напрямую взаимосвязано с речевым дыханием.

Есть множество игр, которые помогут почувствовать собственное дыхание и научиться им управлять, чтобы в дальнейшем при разговоре не было такого, что ребенку не хватает воздуха.

Малыш научится плавно регулировать вдох и выдох при разговоре. Чтобы вдоха хватало для произношения слова целиком, чтобы ни икать, ни добирать воздух во время произношения слов.

Эти игры должны быть обязательно короткими, так как малыш быстро устает от них.

Может появиться головокружение, мы чередуем эти игры с другими. Например, игры на развитие речи и развитие речевого дыхания могут быть такие:

  • надуваем мыльные пузыри
  • дуем на пламя свечи
  • дыхательная гимнастика
  • на улице: всевозможные свистки, свистульки
  • игра на детских музыкальных инструментах (дудочки, губные гармошки)

Игры на фонематический слух 2+

С самого раннего возраста малыш учится слышать, он распознает звуки и шумы — это физический слух — когда мы распознаем звуки города, природы, механические звуки.

Кроме того, огромное влияние на организм оказывает музыка, о ее воздействии на развитие в целом, я говорила в этой статье.

Постепенно малыш учится управлять своим слухом, определять их, оценивать свое местонахождение и расположение источника звука: дальше — ближе, громче — тише.

Так же происходит и формирование фонематического слуха — это восприятие человеческой речи.

Фонематический звук позволяет понимать и различать фонемы родного языка.

Без этого невозможно, чтобы малыш говорил правильно, мог регулировать тембр своего голоса, говорить выразительно, красиво. От этого будет зависеть его дальнейшая успеваемость в жизни.

Поэтому необходимо включать и упражнения на развитие речи у детей 2-3 лет дома игры на развитие фонематического слуха. Целью таких игр будет умение слушать и распознавать человеческую речь.

Литература для развития речи

 Не забывайте заниматься на развитие речи у детей 2 3 лет и по печатным пособиям. Мне нравятся такие:

 Купить в my-shop, Лабиринт, скачать

 Купить в my-shop, скачать

 Купить в my-shop, Лабиринт, скачать

 Купить в my-shop, Лабиринт, скачать

Ну вот, пожалуй и все, что хотела здесь рассказать. Во второй части расскажу про игры и занятия на развитие речи для детей в возрасте от 2 до 3 лет, не пропустите и подписывайтесь на новые статьи!

А, кстати, чуть не забыла спросить у вас — как обстоят дела с вашей фигурой? Пришли ли уже в исходную форму после родов? Я набрала во время родов 21 кг😛, и было совсем нелегко вернуться в исходное. Я еще до конца не вернулась — осталось 5 кг, но думаю дело за малым, скоро и они меня покинут😋, хотите узнать, как? Тогда сюда.

Всем пока, желаю успехов и терпения с малышами!

Помните, что ниже можно оставить комментарий!

Статью писала с душой, Юлия Полонская

Программа развития речи детей 3-4 лет | Рабочая программа по развитию речи (младшая группа) на тему:

Проект программы речевого развития детей 3-4 лет

Пояснительная записка

Общая характеристика программы.

Программа направлена на развитие активной речи  у детей дошкольного возраста. Программа рассчитана на десять (10) занятий, длительность одного занятия – 15 минут, периодичность проведения занятий – 3 занятия в неделю, продолжительность программы – 3 недели. Реализуется данная программа в дошкольном учреждении, в младшей группе. Форма проведения – групповая.

Актуальность.

В возрасте 3 лет ребенок уже владеет запасом слов (примерно 1000), и в норме пользуется ими активно, стоит предложения, описывает свои действия и переживания словами. В случае недостаточно развитой речи ребенку тяжелее общаться со сверстниками и взрослыми, особенно новыми и еще чужими для ребенка взрослыми. Развитие речи предполагает пополнение запаса слов, умения с ними оперировать, составлять словесные конструкции. При недостаточно развитой речи сложнее усваиваются понятия, не развиваются мыслительные процессы. А также тормозится развитие словесного мышления. Обладая свободной речью ребенку легче встроиться в систему социальных отношений с детьми и взрослыми, тем самым усвоить моральные нормы, этические нормы, познать окружающий мир.


Цель программы: развитие речи ребенка младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развитие активной речи, диалоговой речи

2. развитие голосовых качеств – темпа, тональности, громкости, интонации

3.развитие слухового внимания и памяти

4. развитие мелкой моторики

5. укрепление мышц артикуляции

Планируемый результат.

Ребенок использует речь в повседневной жизни, сопровождает свои действия речью, может выразить словами  свои переживания,  чувства, изменяет слова по числам и падежам, имеет представления о счете, говорит простыми фразами, вступает в речевые диалоги со сверстниками и взрослыми, называет по картинке некоторых животных, может имитировать звуки с разной громкостью, способен изменять интонацию, различает звуки природы, звуки музыкальных инструментов, машин, звуки, издаваемые животными.

Параметры результативности и диагностика:

В качестве критериев эффективности программы используются результаты сравнительного наблюдения за развитием речи.

Для измерения исходного уровня развитости речи использована таблица наблюдения (см. приложение1).

Адресат – воспитанники ДОУ.

  1. Концептуальные компоненты программы.

Направления работы: диагностическое, профилактическое, консультационное.
Принципы программы: принцип непрерывности воздействия, принцип комплексности диагностических и коррекционно-развивающих компонентов, принцип постоянного усложнения материала, принцип учета сложности материала и создания эмоционально комфортной среды.

Поурочно-тематический план

Тема/упражнения

Цель

1

Стихи-диалоги, пальчиковая игра, дыхательная гимнастика, чтение рассказа, хоровод

Развитие диалоговой речи, различения интонации, слухового восприятия и памяти, моторики

2

Волшебный мешочек, Кто как говорит?

Стих-диалог

Цель: развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, слуховой памяти, восприятия, различения звуков природы

Приветствие

3

Слушание рассказа, аппликация, пальчиковая игра

развитие слухового восприятия, диалоговой речи, моторики

4

Слушание рассказа, пальчиковая игра, физминутка

развитие диалоговой речи, моторики

5

Звуки леса, деревни, города. Хоровод, пальчиковая игра, игра «Хлопки»

развитие слуховой памяти и восприятия, моторики, различения темпа речи

6

Волшебный мешочек, игра «кто как говорит», хоровод, игра «Один – много»

развитие моторики, слухового восприятия, словарного запаса

7

Звуки детского сада, стройки, праздника, Стих-диалог, пальчиковая игра

развитие слуховой памяти, внимания, моторики, интонации

8

Слушание рассказа, физминутка, пальчиковая игра, игра «Хлопки»

развитие слухового внимания и памяти, моторики

9

Мимическая гимнастика, пальчиковые игры, игра «Я вчера..»

развитие активной речи, мелкой моторики, артикуляции

10

Игра «олдин-много», стих-диалог, придумывание сказки, пальчиковая игра

развитие активной речи, моторики

Заключение.

В возрасте трех лет ребенок начинает усваивать нормы общественных отношений, и ему необходимы новые системы обозначения своих чувств, желаний. Если ребенок может сказать об этом вслух, то его общение со взрослыми и сверстниками проходит продуктивно. Общаясь и выражая свои чувства и потребности понятно, ребенок чувствует, что его понимают не только дома, но  в детском саду, на улице. Тем самым учится выстраивать отношения к себе и миру, людям. Также речь помогает становлению памяти, мышления, интеллекта. Оперируя словами, ребенок развивается умственно. Без речевых навыков, становится невозможным освоение счета, чтения, письма. А также успешное освоение речи ребенком – это предпосылки к развитию словесного мышления, становления логики.

«Родное слово является основой всякого умственного

развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно

заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности».

  К. Д. Ушинский

Список литературы:

  1. Ирина Асеева «Стихи-болтушки»
  2. Кулагина М. «Возрастная психология»
  3. Ларечина Елена «Развивающие занятия для детей» (Счастливый малыш)
  4. Янушко Елена «Новый ребенок»

Занятие 1

Развитие диалога, мелкой моторики, интонации, слуховой памяти и восприятия.

Приветствие:

Вот звенит звоночек.

-Здравствуй, мой дружочек!

Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте, детишки! Девченки и мальчишки.

  1. Психолог читает вслух стих, а дети рифмуют недостающие слова. Работа с книгой.

-Добрый день, лягушка!

- Ква!

-Комара поймала?

-Два?

- Как дела, подружка?

- Так…

- Что в корзиночке?

- Пятак!

-Денежка? Зачем?

- Коплю! Платье новое куплю! 2 раза

     2.    Пальчиковая игра

«Наши пальчики бежали, прыг-скок, прыг-скок, ох как быстренько бежали прыг-скок, прыг-скок, спотыкнулись и упали!  Повторить 2 раза.

3.Психолог читает вслух рассказ «Сказка в лесу», с. 38. Работа с книгой. После спрашивает, оком, очем рассказ, понравился ли, кто герои?

4. А теперь возьмем наших пчелок на ниточках и подуем, подуем, чтобы они полетели. Ну-ка у кого пчелки улетели?

5. Мы идем по кругу, посмотри,

И шагаем дружно: раз, два, три.

Мы скачем по дорожке, меняя часто ножки.

Поскакали, поскакали: скок, скок, скок,

А потом, как аисты встали – и молчок.

Прощание.

Вот звенит звонок опять, убегаем мы играть.

Занятие 2

Цель: развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, слуховой памяти, восприятия, различения звуков природы

Приветствие

  1. Волшебный мешочек. В мешочке лежат различные фигурки из группы, которые детям знакомы. Дети по одному подходят, опускают руку в мешочек и отгадывают, что попалось им в руку.
  2. Кто как говорит? Один ребенок из группы подходит к ведущему, ведущий тихонько на ухо говорит ему животное. Ребенок должен изобразить это животное и издавать такие же звуки, какие издает это животное, остальные дети отгадывают.

3. Ведущий читает стих, дети хором отвечают в рифму

-Как пойдем гулять?

    - Топ-топ!

-Как мы дверь закроем?

-Хлоп!

-Кошка к нам с крылечка

-Прыг.

- Воробьишки:

-Чик-чирик!

-Кошка рада птичкам:

-Мурр.

-Воробьи взлетели

-Фурр.

-Дальше ножками:

-Топ-топ!

- И теперь калиткой:

-Хлоп!

-Как трава шумит?

-Шшш…

-Кто в траве шнряет?

-Мышь.

-На цветке пчела:

-Жу-жу.

-Ветер листьями:

-Шу-шу.

-Речка струйками:

-Трень-брень.

-Здравствуй, яркий светлый день!

4. Пальчиковая игра

Утро настало,

Солнышко встало.

-Эй, братец Федя,

Разбуди соседей!

-Вставай, Большак!

-Вставай, Указка!

-Вставай, Середка!

-Вставай, Ситротка!

И крошка-Митрошка.

Привет, Ладошка!

Все проснулись, потянулись.

Прощание

Занятие 3

Цель: развитие слухового восприятия, диалоговой речи, моторики

Приветствие

  1. Рассказ о зайце (с.38.)
  2. Аппликация «Заяц», материал: двусторонний скотч, картон, вата, маркер.

После сказки дети и ведущий обсуждают, о ком эта сказка, кто герои, почему шуба у зайца зимой белая.

Далее к заранее приготовленным силуэтам зайцев из двустороннего скотча дети приклеивают вату, и маркером рисуют ему глаза и нос.

  1. Пальчиковая игра

Запели пять ангелочков,

Запрыгали пять ангелочков,

Один раздул в печи огонек,

Второй поставил котелок,

А третий кашку наливает,        

Четвертый сахар добавляет,

А пятый молвил: Ешь, малыш, не торопись, не обожгись

Прощание

Занятие 4

Цель: развитие диалоговой речи, моторики

Приветствие

  1. Рассказ «Рождественская сказка». Далее обсуждение,  чем рассказ, кто герои?
  2.  Пальчиковая игра

Запели пять ангелочков,

Запрыгали пять ангелочков,

Один раздул в печи огонек,

Второй поставил котелок,

А третий кашку наливает,        

Четвертый сахар добавляет,

А пятый молвил: Ешь, малыш, не торопись, не обожгись

  1. Физминутка: Как под горкой снег,

И на горке снег,

А под горкой спит медведь

Тише, тише, не шуметь (3 раза)

Прощание

Занятие 5

Цель: развитие слуховой памяти и восприятия, моторики, различения темпа речи

Приветствие

  1. Звуки леса, деревни, города

Ведущий предлагает всем детям превратиться в снежинки:

Один раз повернусь- и холодным становлюсь,

А два раза повернусь – и в снежинку превращусь.

Далее дети представляя себя снежинками, сидя на стульях, закрывают глаза.

Ведущий говорит:  Летим мы, снежинки, над лесом. Тихо спускаемся вниз и приземляемся на ветку и слышим. Фонограмма « Звуки зимнего леса»

Далее снежинки открывают глаза и ведущий спрашивает, что дети услышали, какие звуки, предлагает описать то, что происходило в лесу.

Далее снежинки летят на ферму. Фонограмма «звуки фермы», Дальше в город. И  также обсуждают, что они слышали, что происходило во время звуков, кому они принадлежат.

Потом ведущий предлагает расколдоваться.

Один раз повернусь-и я теплым становлюсь,

Второй раз повернусь – человеком становлюсь.

  1. Хоровод

Малыши по лесу ходят

И следы они находят.

Видят малыши - следы на снегу:

Черточка и еще две,

Это птичка снегирек- синяя шапочка,

Красная грудка

И веселый хвостик.

По снежочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык,

Мы дадим им хлебные крошечки.

Птичка поклевала,

Спасибо сказала

И дальше полетела.

  1. Пальчиковая игра

Запели пять ангелочков,

Запрыгали пять ангелочков,

Один раздул в печи огонек,

Второй поставил котелок,

А третий кашку наливает,        

Четвертый сахар добавляет,

А пятый молвил: Ешь, малыш, не торопись, не обожгись

  1. Хлопки.

На каждый слог-хлопок.

Слова: снег, кот, кошка, зима, снежинка, снеговик, метель, Рождество, холодно,

Занятие 6

Цель: развитие моторики, слухового восприятия, словарного запаса

Приветствие

  1. Волшебный мешочек. В мешочке лежат различные фигурки из группы, которые детям знакомы. Дети по одному подходят, опускают руку в мешочек и отгадывают, что попалось им в руку.
  2. Кто как говорит? Один ребенок из группы подходит к ведущему, ведущий тихонько на ухо говорит ему животное. Ребенок должен изобразить это животное и издавать такие же звуки, какие издает это животное, остальные дети отгадывают.

После того, как дети покажут 3-4 животных, психолог предлагает показать пароход, поезд, автомобиль, лодку, грузовик

Далее диалог, какой транспорт самый шумный, какой тихий?

  1. Игра «Один-много»

Психолог говорит: «Одно дерево-много деревьев»

«Одна собака-много …» , дети заканчивают фразу.

Слова: снежинка, цыпленок, яйцо, бочка, радуга, кружка, стол, лист, бабочка, звонок.

  1. Разминка - Хоровод

Малыши по лесу ходят

И следы они находят.

Видят малыши - следы на снегу:

Черточка и еще две,

Это птичка снегирек- синяя шапочка,

Красная грудка

И веселый хвостик.

По снежочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык,

Мы дадим им хлебные крошечки.

Птичка поклевала,

Спасибо сказала

И дальше полетела.

Прощание

Занятие 7

Цель: развитие слуховой памяти, внимания, моторики, интонации

Приветствие

  1. Звуки детского сада, стройки, праздника

Ведущий предлагает всем детям превратиться в снежинки:

Один раз повернусь- и холодным становлюсь,

А два раза повернусь – и в снежинку превращусь.

Далее дети представляя себя снежинками, сидя на стульях, закрывают глаза.

Ведущий говорит:  Летим мы, снежинки, над детским садом. Тихо спускаемся вниз и приземляемся на крышу и слышим. Фонограмма « Детские голоса»

Далее снежинки открывают глаза и ведущий спрашивает, что дети услышали, какие звуки, предлагает описать то, что происходило в детском саду.

Далее снежинки летят на стройку. Фонограмма «Стройка», обсуждаем, какие инструменты, сколько людей, какая техника. Дальше на праздник. И  также обсуждают, что они слышали, что происходило во время звуков, кому они принадлежат.

Потом ведущий предлагает расколдоваться.

Один раз повернусь-и я теплым становлюсь,

Второй раз повернусь – человеком становлюсь.

  1. Пальчиковая игра

Сидели два медведя, толкались на суку,

Один читал газету, другой молол муку,

Раз ку-ку, два ку-ку,

Оба шлепнулись в муку.

Нос в муке, хвост в муке.

Ухо в кислом молоке. 3 раза

  1. -Как пойдем гулять?

    - Топ-топ!

               -Как мы дверь закроем?

-Хлоп!

-Кошка к нам с крылечка

-Прыг.

-Воробьишки:

-Чик-чирик!

-Кошка рада птичкам:

-Мурр.

-Воробьи взлетели

-Фурр.

-Дальше ножками:

-Топ-топ!

- И теперь калиткой:

-Хлоп!

-Как трава шумит?

-Шшш…

-Кто в траве шнряет?

-Мышь.

-На цветке пчела:

-Жу-жу.

-Ветер листьями:

-Шу-шу.

-Речка струйками:

-Трень-брень.

-Здравствуй, яркий светлый день!

Прощание

Занятие 8

Цель: развитие слухового внимания и памяти, моторики

Приветствие

  1. Рассказ «Рождественская сказка»

Обсуждение, кто герои, какие они, что сначала случилось, что потом? Чем закончилось?

  1. Физминутка

Как под горкой снег,

И на горке снег,

А под горкой спит медведь

Тише, тише, не шуметь (3 раза)

  1. Пальчиковая игра

Запели пять ангелочков,

Запрыгали пять ангелочков,

Один раздул в печи огонек,

Второй поставил котелок,

А третий кашку наливает,        

Четвертый сахар добавляет,

А пятый молвил: Ешь, малыш, не торопись, не обожгись

  1. Хлопки.

На каждый слог-хлопок.

Слова: снег, кот, кошка, зима, снежинка, снеговик, метель, Рождество, холодно.

Прощание

Занятие 9

Цель: развитие активной речи, мелкой моторики, артикуляции

Приветствие

  1. Мимическая гимнастика

-улыбнулись широко

-поезд поехал «губы трубочкой» ту-ту

-высунули язык, повернули его в одну сторону, в другую, вверх и вниз.

- кошка умывается, лапки вылизывает.

- губы в одну сторону, в другую, по кругу

-корова жует траву, хорошо разминаем челюсть.

  1. Пальчиковая игра. Дети говорят вместе с психологом и повторяют движения.

Утро настало,

Солнышко встало.

-Эй, братец Федя, 

Разбуди соседей!

-Вставай, Большак!

-Вставай, Указка!

-Вставай, Середка!

-Вставай, Ситротка!

И крошка-Митрошка.

Привет, Ладошка!

Все проснулись, потянулись.

  1. Игра « я вчера»

Психолог говорит: «Я вчера ездила на метро»

А что вы делали вчера? Дети по очереди говорят, чем они занимались, одно занятие.

Далее, «Я сегодня», Психолог говорит «Я сегодня пойду в театр», дети продолжают.

  1. Пальчиковая игра

Сидели два медведя, толкались на суку,

Один читал газету, другой молол муку,

Раз ку-ку, два ку-ку,

Оба шлепнулись в муку.

Нос в муке, хвост в муке.

Ухо в кислом молоке. 3 раза

Прощание

Занятие 10

Цель: развитие активной речи, моторики

Приветствие

  1. Игра «Один-много»

Психолог говорит: «Одно дерево-много деревьев»

«Одна собака-много …» , дети заканчивают фразу.

Слова: мышь, корова, ложка, солнышко, свеча, салат, мост, цветок, мыло, кисть, заяц, носик, глаз

  1. -Добрый день, лягушка!

- Ква!

-Комара поймала?

-Два?

- Как дела, подружка?

- Так…

- Что в корзиночке?

- Пятак!

-Денежка? Зачем?

- Коплю! Платье новое куплю! 2 раза

  1. Психолог предлагает сочинить сказку.

«Ребята, а давайте придумает сказку, я начну, а вы по очереди продолжите?

Жила была лиса…

Дальше с помощью наводящих вопросов дети составляют по одному предложению. В конце пихолог повторяет все услышанное и составляет сказку.

«Вот какие мы с вами молодцы, какую интересную сказку сочинили»

  1. Пальчиковая игра

Запели пять ангелочков,

Запрыгали пять ангелочков,

Один раздул в печи огонек,

Второй поставил котелок,

А третий кашку наливает,        

Четвертый сахар добавляет,

А пятый молвил: Ешь, малыш, не торопись, не обожгись

Прощание

Перспективное планирование по развитию речи с детьми 2-3 лет | Методическая разработка по теме:

Неделя \ месяц.

Связь с другими видами деятельности.

Сентябрь

1.неделя.

-Рассказывание русской народной сказки «Курочка ряба» - с использованием книжных иллюстраций.

-Дидактические упражнения – «Кто что делает?», по сказки «Курочка ряба»

-Д\и «Поручение»

Лепка – знакомство с пластилином

Рисование – «Зернышки» - рисование пальчиками.

Физкультура – П\и «Курочка с цыплятами»

Конструирование: узкая дорожка

2.неделя.

-Чтение потешек – «Вот и люди спят» - рассматривание картинок: птички на веточках, зайки на травки и т.д.

-Чтение сказки «Курочка ряба» пальчиковый теарт.

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР– звука «А».

Лепка – «Дождик»

Рисование – «Спрячь мышку» - карандаш.

Физкультура – П\и «Птички»

Конструирование: широкая дорожка

3.неделя.

-Чтение потешек – «Вот и люди спят». Дидактические упражнения – «Птички летают, а звери бегают».

-Чтение стихов А.Барто из цыкла «Игрушки»

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР– звук «У», «Паровоз»

Лепка – «Мячик»

Рисование – «Дорожка» - краски.

Физкультура – П\и «Поезд»

Конструирование: башенка

4.неделя.

-Чтение рассказа Е.Чарушина «Кошка». Театр игрушек – корова, коза, кошка – звукоподражание.

-ЗКР– звуки «У»-«А». Развитие речевого дыхания, упражнение «Ветерок».

-Д\ упражнение – «Что звучит?» - слуховое развитие.  

Лепка – «Травка»

Рисование – «Травка» - рисование пальчиками.

Физкультура –П\и «Мыши и кот».

Конструирование: башенка.

Октябрь

1.неделя.

-Чтение потешек – «Водичка – водичка» - песенка водички: звук – «ССС»

-Экспериментирование- игры с водой. Потешки: «Наша Таня громко плачит».

-ЗКР– развивать умение правильно выдыхать воздух, через рот, для развития речевого дыхания «Ветерок»

Лепка – «Мячик»

Рисование – «Дождик кап-кап-кап» - карандаш

Физкультура –П\и «Догони мяч»

Конструирование: башня

Сюжетная игра: Дочки матери

2.неделя.

-Чтение сказки «Курочка ряба» - театр Би-Ба-Бо

-Экспериментирование: игры с водой – «Тонет, не тонет». Потешки  «Водичка – водичка»

-Артикуляционная гимнастика, на улыбку. ЗКР– звук –«И»

Лепка – «Мячик».

Рисование – «Дождик» - красками.

Физкультура – П\и «Через ручеёк»

Конструирование: башня.

3.неделя.

-Е.Чарушин – «Курочка» - картинка «Курочка с цыплятами»

-Подвижные игры – «Наседка с цыплятами. Песенка: курочки – ко,ко,ко; цыплят – пи,пи.

-Артикуляционная гимнастика – округлые губы. ЗКР– звук «О»

Лепка – «Зернышки»

Рисование – «Зернышки» - карандаш.

Физкультура – П\и «Курочка с цыплятами»

Конструирование: ворота

4.неделя.

-Е.Чарушин –«Курочка».

-Чтение стихов А.Барто «Мячик».

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР– звуки «И-О», развивать умение правильно выдыхать.

Лепка – «Зернышки».

Рисование – «Нитки» - карандаш

Физкультура – П\и с мячом.

Конструирование: ворота.

Ноябрь

1.неделя.

-Рассказывание р.н.с. «Курочка ряба» (повтор). Дидактические упражнения – «Кто, как кричит?» - звукоподражание и звуковосприятия (громко, тихо)

-Чтение русской народной сказки «Репка» - на фланелеграфе.

-Дидактическая игра – «Кто к нам пришёл?» - игрушки или картинки – корова, кошка, мышка, коза. Артикуляционная гим-а. ЗКР– звук «М»

Лепка – «Яичко»

Рисование – «Мостик через речку» - краски.

Физкультура – П\и «Солнышко и дождик»

Конструирование: автомобиль – деревянный конструктор

2.неделя.

-Чтение потешек про пальчики, использование театра на пальчиках.

-Чтение р.н.с. «Курочка ряба» - театр на фланнелеграфе

-Подготовительные упражнения для развития речевого дыхания «Ветерок». Артикуляционная гимнастика. ЗКР– звук «П».

Лепка – «Пряник»

Рисование – «Письмо маме» - карандаш

Физкультура – П\и «Мышки»

Конструирование: ворота – Лего конструктор.

3.неделя.

-Рассказывание р.н.с. «Курочка ряба» настольный театр. Д\у – «Скажи ласково за курочку»

-Чтение потешеки «Пошел котик не Торжок». Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

- ЗКР – звук «Б». Пальчиковая гимнастика. Игра на музыкальных инструментах.

Лепка – «Колбаски».

Рисование – «Клубок» - карандаш

Физкультура – П\и «Догони мяч»

Конструирование: дорожка – деревянный конструктор.

4.неделя.

- Чтение потешек «Пошел котик на Торжок» - рассматривание иллюстраций в книги.

-Игра драматизация – «Курочка ряба», с использованием костюмов.

-ЗКР- развитие слухового внимания (различие произношений звуков) «М-Б-П».

Д\И – Чудесный мешочек – «Кто к нам пришёл?»

Лепка – «Колбаски»

Рисование – «Ворота»

Физкультура – П\и «Догоните меня»

Конструирование: ворота – крупный конструктор

Декабрь.

1.неделя.

-Рассказывание р.н.с. «Репка» - настольный театр

-Д\У на величину – сравнение героев по величине (большой, маленький, меньше) и голосу, у кого какой голос (громкий, тихий, ласковый, сердитый).

-ЗКР- звук «Ф» -звукоподражание «аф-аф». Д\И – «Далеко, близко».

Лепка – «Скатаем снежный ком»

Рисование – «На деревья на лужок тихо падает снежок» - краски

Физкультура – П\и «Пузырь»

Конструирование: стул и стол

Сюжетная игра: Дочки матери

2.неделя.

-Рассказывание р.н.с. «Репка» - пальчиковый театр.

-Игра – «Посуда для всех героев», по сказки «Репка», на величину (большой, маленький).

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР – звук «К»

Лепка – «Тарелка»

Рисование – «Огни в окнах» - карандаш.

Физкультура – П\и «Лохматый пёс»

Конструирование: диван

3.неделя

-Повторение р.н.с. «Репка» «Курочка ряба» - книги с иллюстрациями. По иллюстрации дети договаривают сказку за воспитателям.

-Игра инсценировка по сказки «Курочка ряба».

-ЗКР- звуки «В-К» упражнения для артикуляционного аппарата.

Лепка – «Угощение».

Рисование – «Зернышки»

Физкультура –П\и «Мыши и кот»

Конструирование: диван

4.неделя.

-Чтение потешк- «Наша Маша маленька»

-Игра драматизация «Репка» с использованием костюмов.

-ЗКР- звукоподражание: «Чудесный мешочек» -корова, коза, кошка, и т.д. произнесение звукосочитаний: мяу-мяу, мур-мур, кис-кис.

Лепка – «Яблоки на блюде»

Рисование – «Украсим елку, хлопушку» - краски.

Физкультура – П\и « Кто тише»

Конструирование: кресло

Январь

1.неделя.

-Чтение «Как у нашего кота» - театр игрушек

-Экспериментирование – Д\У – «Шерсть и перышко»

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР- звук «Д».

Лепка – «Столбик»

Рисование – «Разукрасим шапку, варежку» - карандаш

Физкультура – П\и «Воробушки и кот»

Конструирование: домик из кубиков

2.неделя.

-Чтение сказки «Теремок» фланелеграф

-Д\и – «Найди по цвету»

-ЗКР- звук «Т». Д\У- Игры с молоточками – забить втулки, шарики в ячейки.

Лепка – «Столбик»

Рисование – «Новогодняя елка» - краски.

Физкультура – П\и «Мышки»

Конструирование: домик – Лего конструктор

Сюжетная игра: Доктор Айболит

3. неделя.

-З.Чарушин «Кошка» - Татр «Би-Ба-Бо». Пальчиковая и артикуляционная гимнастики.

-Потешка «Заинька походи». Д\и – «Кто в домике живет?» домашние и лесные животные.

-ЗКР - звук «Г». Закрепление гласных «Б-И-О»

Лепка – «Заборчик»

Рисование – «Следы котенка» - рисование пальчиками.

Физкультура – П\и «Зайка серенький сидит»

Конструирование: кресло

4.неделя.

-Чтение потешек «Заинька походи» - хороводная игра

-Беседа с детьми, на тему «Кто живет в лесу?». Игра на звукоподражание.

-Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. ЗКР- звук «Т», закрепление «Д-Т-Г».

Лепка – «Заборчик»

Рисование – «Мишка топает, зайчик скачет» - краски.

Физкультура – П\и «Через ручеёк»

Конструирование: кровать

Февраль.

1.неделя.

-Чтение стихотворения А.Барто «Снег» - с движениями и с моделью снежков. Рассматривание картинок  с изображением птиц.

-ЗКР – звук «Х». Д\у «Сова» - на звукоподражание – «ууух-ууух-ууух»

-Экспериментирование – Д\у «Шубка из перьев, или из меха.

Лепка – «Снеговик»

Рисование – «Снежные дорожки» - краски.

Физкультура – П\и «Птички»

Конструирование: лесенка из кирпичиков

2.неделя.

-Рассказывание р.н.с. «Теремок» - театр «Би-Ба-Бо». Д\У- «Попросись вежливо»

-Рассказывание р.н.с. «Заюшкина избушка». Потешки «Заинька походи» - хороводная.

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР- звук «Э» - упражнения на выдох и на слух.  

Лепка – «Бревнышки для домика»

Рисование – «Заборчик»  краски

Физкультура – П\и «Зайцы и волк»

Конструирование: лесенка из кубиков

3.неделя.

-Рассказ р.н.с. «Теремок» -  настольный театр.

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР- звуки «Х-Э». Д\у на звукоподражание, с использованием картинок.

-Д\и «Высоко – низко» - на ориентировку в пространстве

Лепка – «Снеговик»

Рисование – «Лесенка» - краски

Физкультура – П\и «Мишка косолапый»

Конструирование: башенка и лесенка

4.неделя.

-Д\у «Чей голос?» - картинки героев сказки «Теремок»

-Игра драматизация – «Теремок», с использованием костюмов.

-Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. ЗКР- звуки «И-У»

Лепка – «Домик» - коллективная работа, изготовление бревнышек.

Рисование – «Горка» - краски.

Физкультура – П\и «Самолеты»

Конструирование: горка

Март

1.неделя

-Рассказывание р.н.с «Колобок» - театр на фланелеграфе.

-Д\у –«Снежинки» -речевое дыхание. Развитие слухового внимания «Угадай по голосу».

-Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. ЗКР- звук «Ы».

Лепка – «Сушка»

Рисование – «Дорожка»

Физкультура – П\и «Зайка серенький сидит»

Конструирование: горка и дорожка

Сюжетная игра: игры в уголке «Кухня»

2.неделя

-Рассказывание р.н.с. «Колобок» – театр «Би-Ба-Бо»

-Д\и «Найди маму» - знание название животных взрослых и детёнышей.

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР- звук «Ц»

Лепка – «Улитка»

Рисование – «Колобок»

Физкультура – «Мишка шалунишка»

Конструирование: короткая скамейка

Слушание аудио записи

3.неделя.

-Чтение потешек «Ладушки – ладушки». Пальчиковая гимнастика.

-Игра инсценировка – «Колобок»

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР- звуки «Ц-И» в словосочетаниях

Лепка – «Блины»

Рисование – «Светит солнышко в окно» - краски.

Физкультура – П\и «Кто тиши»

Конструирование: длинная и короткая скамейки

4.неделя.

-Совместное с детьми рассказывание сказки «Колобок», настольный театр

-Игры на звукоподражание: утёнок – кря-кря, гусёнок – га-га, цыплёнок - пи-пи.

-ЗКР- звуки «Ц-И» - в словосочетаниях

Лепка – «Тарелка»

Рисование – «Заборчик и лестница» - карандаши.

Физкультура – П\и «Мишка шалунишка»

Конструирование: ворота

Апрель

1.неделя.

-Чтение потешки «Ай качи, качи…» - без наглядности

-Д\и по сказке «Теремок»: -«Кого не стало?»

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР- звук «С». Игры с водой.

Лепка – «Баранки»

Рисование – «Капель»- карандаш

Физкультура – П\и «Где звенит»

Конструирование: ворота и скамейка:

2.неделя.

-Игра инсценировка «Как машина зверей катала»

-Чтение потешки «Ай качи, качи…»

-Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. ЗКР звук «С»

Лепка – «Погремушка»

Рисование – «Дерево» - краски.

Физкультура – П\и «Лошадки»

Конструирование: мост и дорожка

3.неделя.

-Игра инсценировка «Гусь и жеребенок». Звукоподражание: гусенок: га,га; жеребенок: и-го-го. Д\и – «Кто что ест?»

-Рассказывание сказки «Колобок» - плосткосной театр.

-Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. ЗКР—звук «С»

Лепка – «Тарелка с яблоками»

Рисование – «Разукрасим конфету» - карандаш

Физкультура – П\и «Мышки»

Конструирование: домик

4.неделя.

- «Накормим птичек» - рассматривание сюжетной картины, пальчиковая гимнастика, звукопроизношение: «цып-цып-цып», «клю-клю-клю»

- Д\и – на величину (большой, маленький) – пирамиды.

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР- звук «З»

Лепка – «Пирамида»

Рисование – «Дождик и лужи» - краски.

Физкультура – П\и «Воробушки и автобус»

Конструирование: домик и дорожка

Май

1.неделя.

-Чтение знакомых потешек: «Как у нашего кота», «Маше маленькая», «Чики-чики-чикалочки».

-Игры и упражнения на дыхание – кораблики, вертушки, мыльные пузыри и др.

-Артикуляционная гимнастика. ЗКР- звук «З»

Лепка – «Цветок» барельеф на картоне.

Рисование – «Шарики воздушные» - карандаш.

Физкультура – П\и «Мошки, мышки»

Конструирование: скамейка – крупный конструктор.

2.неделя.

- Е.Чарушин – «Кошка», «Собака» - с использованием картинок животных.

- Игра драматизация «Колобок» с использованием костюмов.  

-ЗКР- различать на слух звуки «С-З»

Лепка – «Угощение – для кошечки и собачки»

Рисование – «Салют» - краски.

Физкультура – П\и «Лохматый пес»

Конструирование: диван – мелкий строительный материал

3.неделя.

-Чтение стихов А.Барто «Козленок», «Зайка» - с использованием игрушек.

-Д\и – «Чудесная коробочка» - набор игрушек и предметов (кот, кубик, лейка, лента и пр)

-Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. ЗКР - звук «Ц»

Лепка – «Цветок»

Рисование – «Травка» - краски или карандаш.

Физкультура – П\и «Мой веселый звонкий мяч»

Конструирование: стул и стол

4.неделя.

-Чтение потешки «Наши уточки с утра» - театр на фланелеграфе (набор картинок)

-Д\у – «Отгадай на слух» - музыкальные инструменты, вода, шумовые коробочки

-ЗКР - определять звуки «С-З-Ц»

Лепка – «Ужик или червечёк»

Рисование – по желанию детей.

Физкультура – П\и «Птички в гнездышках»

Конструирование: домик и скамейка – разнообразные наборы строительного материала.

Программа развития речи дошкольного образования. Обзор современных образовательных программ по развитию речи детей дошкольного возраста

Текст № 1.

Современные программы и авторские технологии, используемые в работе ДОУ.

       Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие видов ДОУ предполагают значительную вариативность в использовании программ и педагогических технологий. В соответствии с п.5 ст.14 закона РФ «Об образовании», каждому образовательному учреждению предоставлено право самостоятельно разрабатывать или из комплекса вариативных выбирать те программы, которые наиболее полно учитывают конкретные условия работы ДОУ.

       В условиях новой образовательной политики вариативности образования, разработан ряд отечественных программ и педагогических технологий нового поколения. Все программы предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду.

       Программы, разработанные авторскими коллективами в нашей стране или заимствованные из зарубежной педагогики, имеют несомненные достоинства, оригинальность подходов к построению педагогической работы и разнообразие взглядов на ребенка и его развитие. Вместе с тем каждая программа может содержать такие особенности, которые не всегда бесспорно могут быть приняты каждым педагогом. Необходима большая внутренняя оценка того, близка ли теоретическая концепция той или иной программы мировоззрению педагога. Формальное перенесение любой самой замечательной программы в существующую педагогическую ситуацию не сможет привести к положительному эффекту. Поэтому знание разнообразных подходов в организации педагогического процесса весьма полезно и перспективно для будущих педагогов.

       Многие программы были разработаны серьезными учеными или большими научными коллективами, которые в течение многих лет апробировали экспериментальные программы на практике. Коллективами дошкольных учреждений в содружестве с квалифицированными методистами тоже создавались авторские программы.

       Современные образовательные программы для дошкольных учреждений

Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. Васильевой

Программа «Радуга»

Программа «Детский сад - дом радости»

Программа «Развитие»

Программа «Одаренный ребенок»

Программа «Истоки»

Программа «Детство»

Программа «Кроха»

Программа «Из детства в отрочество»

Программа «ТРИЗ»

Программа «Юный эколог»

Программа «Я- человек»

Программа «Дружные ребята»

Программа «Наследие»

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Программа «Дошкольник и экономика»

Педагогика Марии Монтессори

Вальдорфский детский сад

«Пилотная школа»

«Шаг за шагом» (Step by step)

Центр ранней социализации детей «Зеленая дверца» и др.

       Программы бывают комплексные и парциальные. Комплексные программы включают в себя все основные направления развития ребенка: физическое, интеллектуальное, нравственное, социальное, эстетическое. А парциальные (специализированные, локальные) - одно или несколько из направлений.

       Как правило, детский сад берет за основу одну из комплексных программ, но есть и такие сады, в которых работают сильные педагогические коллективы, которые сочетают комплексную программу с парциальными, добавляя собственные педагогические идеи.

       Воспитательно-образовательная программа - это документ, определяющий содержание образовательного процесса в детском саду. В нем учитывается все: цели и задачи работы педагогов с детьми, основные направления и формы работы, организация среды, в которой находится малыш, сумма знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть ребенок перед школой. Каждая программа содержит еще и набор методических рекомендаций. Однако, согласно Закону РФ, документом имеют право называться лишь те программы, которые соответствуют государственному образовательному стандарту и на основании этого утверждены и рекомендованы для работы в детских садах Министерством образования.

Текст № 2.

Обзор комплексных образовательных программ.

                                                                                                                                      

Текст № 3.

Обзор парциальных программ.

                                                                                                                                      

Текст № 4.

Особенности раздела по развитию речи в современных программах.

                                                                                                                                      

 

  "Помощь по сайту" - нажмите на изображение стрелочки -  гиперссылку, чтобы вернуться на предыдущую страницу ( модуль 3).

                                                                                                                                                                                    

           

Развитие речи у детей | Беременность, рождение и ребенок

начало содержания

2-минутное чтение

Развитие речи у детей значительно различается, даже в пределах одной семьи. Однако дети склонны следовать естественному прогрессу в овладении языковыми навыками, и есть определенные этапы, которые можно определить как приблизительный ориентир для нормального развития.

Как со временем развивается речь?

Младенцы должны узнать, как звучит язык, прежде чем они смогут научиться говорить.

Хотя отдельные дети развиваются по-своему, существуют некоторые общие закономерности:

  • Дети от 1 до 3 месяцев плачут и ворчат.
  • В возрасте от 4 до 6 месяцев младенцы вздыхают, крякают, булькают, визжат, смеются и издают разные плачущие звуки.
  • В возрасте от 6 до 9 месяцев младенцы лепечут по слогам и начинают имитировать тоны и звуки речи.
  • К 12 месяцам у ребенка обычно появляются первые слова, а к 18 месяцам - 2 годам дети используют около 50 слов и начинают складывать два слова в короткие предложения.
  • С 2-3 лет приговоры расширяются до 4 и 5 слов. Дети могут узнавать и идентифицировать почти все обычные предметы и изображения, а также использовать местоимения (я, я, он, она) и некоторые множественные числа. Незнакомцы понимают большинство слов.
  • С 3-5 лет разговоры становятся длиннее, абстрактнее и сложнее.
  • К 5 годам ребенок обычно имеет словарный запас на 2500 слов и говорит полными грамматически правильными предложениями. Они задают много вопросов «почему?», «Что?» И «кто?».

Как родители могут помочь в развитии речи?

Вы можете побудить ребенка начать говорить по телефону:

  • Корчить рожи, кричать и рассказывать о своих делах со дня их рождения.
  • Интерактивные игры, такие как прятки и пение детских песен.
  • С раннего возраста смотрите на книги - вам не нужно читать слова, просто говорите о том, что вы видите.
  • Говорите медленно и четко и используйте короткие простые предложения - если ваш ребенок уже говорит, попробуйте использовать предложения, которые на слово или около того длиннее, чем предложения, которые он сам использует.
  • Избегать тестов, например вопросов «Что это?», Поскольку дети лучше учатся без давления.
  • Не критикуйте неправильные слова и вместо этого говорите слово правильно - например, если ваш ребенок указывает на кошку и говорит «Ка!», Скажите: «Да, это кошка».
  • Позвольте ребенку вести беседу и помогать ему расширять свои мысли.
  • Предоставьте вашему ребенку множество возможностей поговорить и у него будет достаточно времени, чтобы ответить на ваши вопросы.
  • Снижение фонового шума, например, телевизора, и ограничение просмотра телепередач под присмотром детей старшего возраста.

Проконсультируйтесь с врачом или детской медсестрой, если:

  • К 12 месяцам ваш ребенок не пытается общаться с вами (используя звуки, жесты и / или слова), особенно когда ему нужна помощь или что-то желает
  • К 2 годам ваш ребенок не произносит около 50 слов или не начинает сочетать слова.

Узнайте больше о разработке и обеспечении качества контента healthdirect.

Последний раз отзыв: февраль 2019 г.

.

Развитие речи у детей | healthdirect

начало содержания

2-минутное чтение

Развитие речи у детей значительно различается, даже в пределах одной семьи. Однако дети склонны следовать естественному прогрессу в овладении языковыми навыками, и есть определенные этапы, которые можно определить как приблизительный ориентир для нормального развития.

Как со временем развивается речь?

Младенцы должны узнать, как звучит язык, прежде чем они смогут научиться говорить.

Хотя отдельные дети развиваются по-своему, существуют некоторые общие закономерности:

  • Дети от 1 до 3 месяцев плачут и ворчат.
  • В возрасте от 4 до 6 месяцев младенцы вздыхают, крякают, булькают, визжат, смеются и издают разные плачущие звуки.
  • В возрасте от 6 до 9 месяцев младенцы лепечут по слогам и начинают имитировать тоны и звуки речи.
  • К 12 месяцам у ребенка обычно появляются первые слова, а к 18 месяцам - 2 годам дети используют около 50 слов и начинают складывать два слова в короткие предложения.
  • С 2-3 лет приговоры расширяются до 4 и 5 слов. Дети могут узнавать и идентифицировать почти все обычные предметы и изображения, а также использовать местоимения (я, я, он, она) и некоторые множественные числа. Незнакомцы понимают большинство слов.
  • С 3-5 лет разговоры становятся длиннее, абстрактнее и сложнее.
  • К 5 годам ребенок обычно имеет словарный запас на 2500 слов и говорит полными грамматически правильными предложениями. Они задают много вопросов «почему?», «Что?» И «кто?».

Как родители могут помочь в развитии речи?

Вы можете побудить ребенка начать говорить по телефону:

  • Корчить рожи, кричать и рассказывать о своих делах со дня их рождения.
  • Интерактивные игры, такие как прятки и пение детских песен.
  • С раннего возраста смотрите на книги - вам не нужно читать слова, просто говорите о том, что вы видите.
  • Говорите медленно и четко и используйте короткие простые предложения - если ваш ребенок уже говорит, попробуйте использовать предложения, которые на слово или около того длиннее, чем предложения, которые он сам использует.
  • Избегать тестов, например вопросов «Что это?», Поскольку дети лучше учатся без давления.
  • Не критикуйте неправильные слова и вместо этого говорите слово правильно - например, если ваш ребенок указывает на кошку и говорит «Ка!», Скажите: «Да, это кошка».
  • Позвольте ребенку вести беседу и помогать ему расширять свои мысли.
  • Предоставьте вашему ребенку множество возможностей поговорить и у него будет достаточно времени, чтобы ответить на ваши вопросы.
  • Снижение фонового шума, например, телевизора, и ограничение просмотра телепередач под присмотром детей старшего возраста.

Проконсультируйтесь с врачом или детской медсестрой, если:

  • К 12 месяцам ваш ребенок не пытается общаться с вами (используя звуки, жесты и / или слова), особенно когда ему нужна помощь или что-то желает
  • К 2 годам ваш ребенок не произносит около 50 слов или не начинает сочетать слова.

Узнайте больше о разработке и обеспечении качества контента healthdirect.

Последний раз отзыв: февраль 2019 г.

.

Логопедическая терапия для детей - Как научить вашего ребенка говорить

Последнее обновление

Большинство детей со временем развиваются нормально; они достигают правильных этапов в правильном возрасте. Однако у некоторых детей могут быть проблемы с определенными навыками, такими как речь или языковые навыки. В таком случае рекомендуется использовать логопед, чтобы облегчить проблему и ускорить задержку речевого развития. Чем раньше ребенок получит внимание, тем больше у него шансов справиться с этой проблемой.Если язык ребенка не улучшен до такой степени, что вы можете понять, о чем говорится, тогда может потребоваться логопедия.

Что такое детская логопедия?

Логопедия используется для детей, которым трудно произносить определенные слова или которые не проявляют интереса к разговору. В этой форме терапии используются упражнения, которые помогают улучшить способность ребенка говорить. Причин потери / ухудшения речи много. Ребенок мог получить сильную травму, которая задерживает вербальный процесс речи.Другой пример может заключаться в том, что у ребенка могут быть синдромы задержки речи, которые могут быть генетическими. Логопедия воздействует на речевую способность ребенка, чтобы усилить и улучшить ее.

Каковы вехи развития речи у детей?

Если вы обеспокоены тем, что речь вашего ребенка не улучшается с нормальной скоростью, вам следует помнить о следующих этапах. У вас должен быть запас от трех до четырех месяцев, так как каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе.Также важно отметить, что врачи не всегда могут рекомендовать логопеду малышам, если их общий речевой прогресс не очень медленный.

Младше 12 месяцев

  • Возможно, ваш ребенок еще не разговаривает, что совершенно нормально для этого возраста
  • Проверьте, использует ли ваш ребенок определенные звуки, чтобы идентифицировать окружающие его предметы
  • Ваш ребенок должен лепетать и ворковать, что проявляет интерес к общению.
  • В 9 месяцев ваш ребенок должен издавать звуки, составляющие слова, даже если он не понимает их значения.

от 12 до 15 месяцев

  • Более жесткие согласные, такие как звуки «п», «н» и «м», теперь должны быть лучше слышны. Однако вы должны иметь в виду, что каждый ребенок разучивает некоторые звуки в разном темпе.
  • Ваш ребенок должен проявлять признаки того, что он слушает взрослых, разговаривает и пытается имитировать слова
  • Ваш ребенок должен уметь понимать простые инструкции и следовать им

от 18 до 24 месяцев

  • Вашему ребенку должно быть легко связно говорить от 20 до 50 слов
  • К настоящему времени ваш ребенок должен уметь соединять слова вместе и пытаться составлять предложения
  • Ваш ребенок должен уметь распознавать предметы, которые он видит ежедневно, а также различные части своего тела
  • Он должен уметь понимать более сложные инструкции и следовать им

Между 2 и 3 годами

  • Ваш ребенок должен иметь гораздо больший словарный запас и должен учить одно-два слова в день
  • Ваш ребенок должен уметь соединять больше слов, чтобы образовать полные предложения
  • Ваш ребенок должен уметь понимать почти все, что вы говорите, и уметь различать похожие по звучанию инструкции

Распространенные расстройства речи и языка у детей

Некоторые расстройства речи и языка, которые могут поражать детей, включают:

1.Артикуляция

Заболевание, которое часто встречается у детей, когда ребенок не может правильно произносить определенное слово или издавать определенные звуки. Наиболее частым нарушением артикуляции, обнаруживаемым у детей, является шепелявость, а у детей младшего возраста чаще всего неправильно произносятся согласные звуки «р» или «с». Хорошим примером этого является то, что ваш ребенок говорит «wace» вместо «расы» или «thand» вместо «стой».

2. Свободное владение

Это состояние, с которым большинство детей сталкивается в какой-то момент в начале своего речевого процесса.Нарушение беглости - это когда ребенок застревает в определенной части слова и пытается повторять его снова и снова, прежде чем наконец произнести слово. Примером нарушения беглости речи является заикание. При этом типе расстройства беглости речи ребенок может застрять на части слова или колебаться, прежде чем произнести слово. Также при попытке заговорить звуки затягиваются, например, «», если они не могут произнести слово, они могут сказать «ststsstand» или «ssssstand» вместо того, чтобы просто сказать «стой».

3. Нарушение голоса или резонанс

Это расстройство, которое возникает, когда ваш ребенок произносит часть слова или предложения четко и кратко, но начинает бормотать на полпути. Это расстройство может звучать так, будто ваш ребенок говорит с простудой или говорит себе под нос.

4. Лингвистическое или языковое расстройство

Это расстройство, когда ваш ребенок изо всех сил пытается понять простой язык или не может говорить. Этот тип расстройства обучения расстраивает, так как ваш ребенок не может понимать простые слова, такие как «есть» или «пить», и ему сложно общаться на любом простом языке.Развитие речи является обязательным для детей, и вам следует проконсультироваться с терапевтом, пока не стало слишком поздно.

Когда ребенку нужен логопед?

Каждый ребенок развивается уникальными темпами. Иногда вашему ребенку может потребоваться поддержка, чтобы помочь ему достичь своей цели. Главный вопрос: когда вашему ребенку нужен логопед? Если ваш ребенок соответствует следующим критериям, вы можете проконсультироваться со специалистом, чтобы узнать, рекомендуют ли они посещать логопеда.

  • Ваш ребенок не использует жесты руками и не пытается каким-либо образом общаться в возрасте от 12 до 24 месяцев
  • Даже через 18 месяцев после рождения он не выказывает никаких признаков попытки имитировать звуки, которые они слышат
  • Он использует только невербальную коммуникацию и не пытается сказать или сказать ни единого слова по достижении 18-месячного возраста
  • Не проявляет признаков понимания простых предложений или инструкций
  • Ваш ребенок не может издавать звуки или говорить самостоятельно после двухлетнего возраста
  • Он может только издавать звуки или имитировать других людей во время разговора, но не может использовать тот же язык для общения позже, даже будучи двухлетним ребенком
  • Заикание вашего ребенка со временем ухудшается, а не улучшается
  • Шепелявость вашего ребенка становится более заметной
  • В двухлетнем возрасте у вашего ребенка более гнусавый или необычно хриплый голос
  • После четырехлетнего возраста ваш ребенок должен уметь общаться, по крайней мере, так, чтобы он мог озвучивать простые потребности так, чтобы это мог понять совершенно незнакомый человек.Он должен быть в состоянии сказать, что голоден или ему нужно в туалет. Невыполнение этого требования в этом возрасте может потребовать медицинской помощи.

Помните: обратитесь к специалисту вашего ребенка перед тем, как пойти к детскому логопеду, и делайте это, только если врач считает, что в этом есть необходимость. Иногда ребенок может не нуждаться в какой-либо терапии и может показывать нормальное развитие во всех аспектах, но может иметь вербальные задержки, которые со временем проходят.

Логопедические упражнения для вашего ребенка

Иногда ваш ребенок может говорить нормально в зависимости от окружающей его среды и естественно развиваться. Если вы все же обратитесь к логопеду, он может порекомендовать вашему ребенку пройти несколько сеансов перед началом лечения.Если требуется терапия, ваш терапевт попросит вас выполнить определенные упражнения дома, чтобы повысить эффективность лечения. Вот некоторые упражнения, которые логопед может попросить вас делать дома.

1. Флэш-карты

Использование дидактических карточек - чрезвычайно эффективный способ дать вашему ребенку возможность связать слово с изображением. Не забывайте говорить медленно и точно, чтобы помочь ребенку распознавать движения рта и языка, необходимые для повторения слова. Вы можете сделать эту игру увлекательной и интересной, это также отличный способ сблизиться с вашим ребенком.

2. Упражнения с зеркалом

Дети с нарушениями артикуляции часто не могут правильно двигать ртом, челюстью и языком. Если они будут стоять или сидеть перед зеркалом вместе с вами, это отличный способ решить эту проблему. Когда вы говорите, улучшайте движения рта и превращайте их в игру, чтобы они могли распознавать собственные движения рта.

3. Пой

Дети реагируют на мелодии, постарайтесь побудить их подпевать вам.Пойте медленно и постарайтесь сделать это, как заполнять пробелы в игре; Сделайте паузу в песне ребенка на полпути и медленно заполните пробел, побудите их сделать то же самое, а когда им это удастся, вознаградите их. Существуют специальные песни для логопеда, поэтому попросите терапевта порекомендовать несколько песен, подходящих для вашего возраста.

4. Настольные игры

Существует ряд чрезвычайно забавных настольных игр, которые могут помочь вашему ребенку с логопедом и помочь вам сблизиться с ним. Попробуйте такие игры, как «Угадай, кто» или «Go Fish».Вы также можете использовать самодельные флеш-карты, чтобы поиграть с ребенком в рыбалку. Игры делают все упражнение увлекательным и помогают ребенку чувствовать меньшее давление при их выполнении.

Не торопитесь, не заставляйте ребенка выполнять эти упражнения и старайтесь распределить их в течение дня. Ведите дневник развития ребенка, чтобы показывать терапевту его успехи или его отсутствие. Это поможет ему определить следующие шаги, если они есть.

Логопедические занятия дома для детей

Есть ряд занятий, которые вы можете попробовать дома, чтобы улучшить логопедию вашего ребенка.Вот некоторые из них, перечисленные ниже:

1. Сказки на ночь

Чтение для вашего ребенка каждую ночь - отличный способ научить его, но когда речь идет о логопеде, попросите ребенка читать вместе с вами. Читая рассказ, укажите на изображение, медленно повторяйте слово и побуждайте его сделать то же самое; например, укажите на изображение быка и повторите слово «бык», а затем в следующий раз, когда бык появится в рассказе, спросите своего ребенка, что это за изображение. Интерактивная сказка на ночь - это развлечение для вашего ребенка, которое может помочь ему определить изображение и звуки, которые связаны со словом, связанным с этим изображением.

2. Пойте долго

Это отличное упражнение, если вы что-то делаете дома или в машине. Повторяйте задание, которое вы выполняете, снова и снова, и поощряйте ребенка делать то же самое. Попробуйте медленно спеть самые простые слова. Примером этого может быть пение слова «стоя»; сохраняйте мелодию мелодичной и пойте «Я стою, я продолжаю» и постарайтесь, чтобы ваш ребенок тоже подпевал.

3. Изображение Hide & Seek

Это отличная игра для логопеда и увлекательная.Скрывайте изображения и пусть ваш ребенок их найдет; как только он их найдет, попросите его повторить слово и наградите его, если он ответит правильно.

4. Рифма

Это может быть действительно веселое занятие. Сделайте несколько индивидуальных карточек, попросите ребенка выбрать одну и медленно повторять слово, а затем выберите слово, которое рифмуется с ним. Например, возьмите слово «мужчина»; если он скажет «мужчина», можно сказать - человек по имени Дэн.

5. Время окраски

Каждый ребенок любит раскрашивать или рисовать. Эффективный способ помочь ему говорить - выполнять это задание вместе с ним и связывать слово с рисунком.Итак, если они рисуют женщину, вы повторяете женщину и побуждаете их сделать то же самое.

различных способов научить ребенка говорить

Помимо логопеда, есть и другие способы научить детей говорить. Попробуйте эти способы:

  • Когда ваш ребенок говорит или имитирует действие, которое вы от него хотите, наградите его маленькой конфеткой или чем-нибудь, что ему нравится.
  • Смотрите интересные видео с ребенком. Когда появляется новое слово, остановите его, не начинайте, пока он не попытается повторить слово.
  • Спойте действия, которые вы выполняете, и попытайтесь заставить его подпевать.
  • Поговорите со своим ребенком; говорите медленно, говорите часто и постарайтесь заставить его ответить.
  • Сыграйте в «Саймон говорит», по очереди и поощряйте его как можно чаще быть Саймоном.
  • Используйте идентификаторы, делая что-либо, попробуйте описать действие или объект, если вы путешествуете и видите синюю машину, укажите на нее и повторите синюю машину. Делайте это часто и медленно.
  • Ассоциация изображений важна, попробуйте поиграть в игры с картинками.Покажите ребенку картинку с мячом и скажите мяч, пусть он это повторяет. При необходимости измените изображение.

Важно помнить, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, и никакие действия, упражнения или игры не должны быть принуждены. Слушайте, какие предложения делает логопед, и старайтесь не заставлять ребенка говорить.

Также читайте: Детские прививки от различных заболеваний

.

Развитие речи у малышей | Родители

перейти к содержанию

Верхняя навигация

Исследовать

Меню профиля

Ваш счет Вниз треугольник .

этапов развития речи и языка

Как развиваются речь и язык?

Первые 3 года жизни, когда мозг развивается и созревает, являются наиболее интенсивным периодом для приобретения речевых и языковых навыков. Эти навыки лучше всего развиваются в мире, который богат звуками, видами и постоянным знакомством с речью и языком других.

Похоже, что у младенцев и маленьких детей бывают критические периоды для речи и языкового развития, когда мозг лучше всего способен воспринимать речь.Если позволить этим критическим периодам пройти без контакта с языком, выучить будет труднее.

Каковы вехи развития речи и языка?

Первые признаки общения появляются, когда младенец узнает, что плач принесет еду, утешение и дружеские отношения. Новорожденные также начинают распознавать важные звуки в окружающей их среде, например, голос матери или опекуна. По мере роста младенцы начинают понимать звуки речи, из которых состоят слова их языка.К 6 месяцам большинство младенцев узнают основные звуки родного языка.

Дети различаются по развитию речи и языковых навыков. Однако они следуют естественному прогрессу или графику овладения языковыми навыками. Ниже приведен контрольный перечень этапов нормального развития речи и языковых навыков у детей от рождения до 5 лет. Эти вехи помогают врачам и другим медицинским работникам определить, находится ли ребенок на правильном пути или ему или ей может потребоваться дополнительная помощь.Иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, а в других случаях - речевым или языковым расстройством.

В чем разница между расстройством речи и языковым расстройством?

Дети, которые не понимают, что говорят другие (восприимчивый язык) или затрудняются делиться своими мыслями (выразительный язык), могут иметь языковое расстройство. Специфические языковые нарушения (SLI) - это языковое расстройство, которое задерживает овладение языковыми навыками. Некоторые дети с SLI могут не говорить до третьего или четвертого года жизни.

Дети, у которых возникают проблемы с правильным воспроизведением речевых звуков, или которые колеблются или заикаются при разговоре, могут иметь нарушение речи. Апраксия речи - это расстройство речи, при котором сложно соединить звуки и слоги в правильном порядке для образования слов.

Что мне делать, если у моего ребенка задерживается речь или язык?

Если у вас есть какие-либо проблемы, обратитесь к врачу вашего ребенка. Ваш врач может направить вас к речевому патологу, который является профессиональным медиком, обученным оценивать и лечить людей с речевыми или языковыми расстройствами.Патологоанатом расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также будет использовать специальные устные тесты для оценки вашего ребенка. Проверка слуха часто включается в оценку, поскольку проблема со слухом может повлиять на речь и языковое развитие. В зависимости от результата обследования патолог может предложить занятия, которые вы можете выполнять дома, чтобы стимулировать развитие ребенка. Они также могут порекомендовать групповую или индивидуальную терапию или предложить дальнейшее обследование сурдологом (профессионалом здравоохранения, обученным выявлять и измерять потерю слуха) или психологом по развитию (специалистом в области здравоохранения со специальными знаниями в области психологического развития младенцев и детей). .

Какие исследования проводятся по проблемам развития речи и языка?

Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств (NIDCD) спонсирует широкий спектр исследований, направленных на лучшее понимание развития речевых и языковых расстройств, улучшение диагностических возможностей и более точную настройку более эффективных методов лечения. Постоянной областью исследований является поиск лучших способов диагностики и дифференциации различных типов задержки речи. Большое исследование с участием примерно 4000 детей собирает данные по мере роста детей, чтобы установить надежные признаки и симптомы конкретных речевых расстройств, которые затем можно использовать для разработки точных диагностических тестов.Дополнительные генетические исследования ищут совпадения между различными генетическими вариациями и конкретными дефектами речи.

Исследователи, спонсируемые NIDCD, обнаружили один генетический вариант, в частности, связанный с определенным языковым нарушением (SLI), расстройством, которое задерживает использование детьми слов и замедляет их овладение языковыми навыками в течение школьных лет. Это первое открытие, которое связывает наличие отчетливой генетической мутации с любым видом унаследованных языковых нарушений.Дальнейшие исследования изучают роль, которую этот генетический вариант также может играть в дислексии, аутизме и нарушениях речи.

Долгосрочное исследование того, как глухота влияет на мозг, изучает, как мозг «перестраивается», чтобы приспособиться к глухоте. На данный момент исследование показало, что глухие взрослые реагируют быстрее и точнее, чем слышащие взрослые, когда видят движущиеся объекты. Это продолжающееся исследование продолжает изучение концепции «пластичности мозга» - способов, которыми на мозг влияют состояния здоровья или жизненный опыт, - и то, как ее можно использовать для разработки стратегий обучения, которые способствуют развитию здорового языка и речи в раннем детстве.

На недавнем семинаре, организованном NIDCD, собралась группа экспертов для изучения вопросов, связанных с подгруппой детей с расстройствами аутистического спектра, которые не имеют функционального вербального языка к пятилетнему возрасту. Поскольку эти дети настолько отличаются друг от друга, без набора определяющих характеристик или моделей когнитивных сильных и слабых сторон разработка стандартных оценочных тестов или эффективных методов лечения была затруднена. Семинар включал в себя серию презентаций, чтобы познакомить участников с проблемами, с которыми сталкиваются эти дети, и помочь им определить ряд пробелов и возможностей, которые можно было бы устранить в будущих исследованиях.

Что такое голос, речь и язык?

Голос, речь и язык - это инструменты, которые мы используем для общения друг с другом.

Голос - это звук, который мы издаем, когда воздух из наших легких проталкивается между голосовыми складками в нашей гортани, заставляя их вибрировать.

Речь говорит, что является одним из способов выражения языка. Он включает в себя точно скоординированные действия мышц языка, губ, челюсти и голосового тракта для воспроизведения узнаваемых звуков, из которых состоит язык.

Язык - это набор общих правил, которые позволяют людям выражать свои идеи осмысленным образом. Речь может быть выражена устно или письменно, жестами или другими жестами, такими как моргание глаз или движения рта.

Контрольный список для проверки слуха и коммуникативного развития вашего ребенка

От рождения до 3 месяцев

от 4 до 6 месяцев

от 7 месяцев до 1 года

1-2 года

2–3 года

от 3 до 4 лет

от 4 до 5 лет

Этот контрольный список основан на Как ваш ребенок слышит и разговаривает ?, Любезно предоставленном Американской ассоциацией речи, языка и слуха.

Где я могу найти дополнительную информацию об основных этапах развития речи и языка?

NIDCD ведет каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, баланса, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

Используйте следующие ключевые слова, чтобы помочь вам найти организации, которые могут ответить на вопросы и предоставить информацию о развитии речи и языка:

Информационный центр NIDCD
1 Communication Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
Бесплатная голосовая связь: (800) 241-1044
Бесплатная линия TTY: (800) 241-1055
Электронная почта: nidcdinfo @ nidcd.nih.gov

Публикация NIH № 13-4781
Обновлено в сентябре 2010 г.

.

Развитие речи и языка: от 3 до 4 лет

Можете ли вы поверить, что вашему ребенку исполняется три года? Время идет слишком быстро, не так ли? И в этом году ваш ребенок будет многому учиться. Он похож на маленького человечка , который сейчас , когда вы уходите из детского возраста и переходите в дошкольные годы. Ты можешь в это поверить? Маленький человек . Так что посмотрим, чем он будет в этом году!

Развитие от 3 до 4 лет

Когда он только начал ходить, ваш ребенок только начинал говорить! он мог сказать несколько слов, но все еще общался преимущественно невербальными средствами.Сегодня, когда он уходит из детского возраста и переходит в дошкольный, он не только разговаривает, но и должен уметь вести короткий разговор со взрослым. Прошли те времена, когда мы указывали пальцем и кряхтели, и, надеюсь, этот год принесет вам перерыв от «ужасных двоек» (если, конечно, ваш ребенок не похож на мою дочь, а тройка НАМНОГО хуже… но я отвлекся…)

Познавательный / доуниверситетский

Когнитивно ваш ребенок будет работать над освоением множества преакадмических навыков в следующие два года.Здесь есть широкий спектр нормальных вещей, на которые влияют многие факторы, включая интерес и подверженность, но в это время ваш ребенок будет изучать цвета, формы, числа, буквы, счет и другие основные понятия, которые подготовят его к детскому саду. Он начнет понимать такие концепции, как утро и ночь, и такие локативные концепции, как «внутри», «под», «дальше», «сквозь», «вверх», «вниз» и т. Д. Он начнет получать удовольствие от книг с более сложными сюжетными линиями и сможет следовать им. Он будет продолжать слушать одни и те же истории снова и снова, как и в прошлом, но теперь ему потребуется меньше времени, чтобы выучить их наизусть

Это также период времени, когда вы сможете начать использовать небольшой драгоценный камень, который мы называем «сначала - потом».«Ваш ребенок должен иметь хорошее представление о причинно-следственных связях, а также общие знания о процедурах и их последовательности (т.е. сначала мы наносим зубную пасту на зубную щетку, затем чистим зубы, затем мы полощем зубную щетку). Это означает, что когда ваш ребенок к чему-то готовится, вы можете начать объяснять, что СНАЧАЛА он должен _____, а ЗАТЕМ он может ______. Я использую это ВСЕ ВРЕМЯ со своими детьми (мой 22-месячный ребенок еще не понимает этого) и со своими клиентами. С детьми с задержками я сначала использую визуальную / затем систему, пока они не будут готовы только к словесному.В любом случае ... это отличный метод, чтобы помочь им понять, что они должны сначала сделать что-то, прежде чем они смогут делать что-то еще, и это возраст, который часто начинает действовать.

Еще одна интересная вещь в этот период - способность вашего ребенка понимать вещи за пределами прямо в эту секунду . Малыши в основном видят мир здесь и сейчас и не говорят о прошлом или будущем. Но все изменится сейчас, когда он переходит в дошкольные годы. Теперь он понимает, что есть время, которое существовало в прошлом, и время, которое существует в будущем, и вы увидите это, когда он начнет все больше и больше говорить о прошлом и будущем.Моей дочери почти четыре года, и в настоящее время она находится в фазе «Я сделал это, когда был младенцем». Фактически, мы слышим этот много прямо сейчас. Она также много говорит о нашей поездке в Диснейленд, когда ей было 2,5 года, и о нашей будущей поездке в Диснейленд, которую мы запланировали на следующее лето.

Язык восприятия

Восприимчиво (что он может понять) он будет работать над ответами на вопросы, кто, что, где и почему в этом году все больше и больше. В три года он может отвечать на простые вопросы вроде «Где вы носите обувь?», Но к концу этого года он сможет объяснить, ПОЧЕМУ мы носим обувь и ПОЧЕМУ мы делаем много других вещей, например, принимаем ванну и сидим в кресле. ремни.Помимо ответов на вопросы, он также будет работать над тем, чтобы иметь возможность следовать более длинным и сложным указаниям, которые вы ему даете, и сможет сразу запомнить больше информации. К четырем годам он уже сможет легко выполнять инструкции в несколько шагов. Его восприимчивый словарный запас растет и растет, и он каждый день узнает ярлыки для новых вещей. Фактически, он должен уметь хорошо понимать более 1200-1500 слов.

Выразительный язык

Выразительно (то, что он говорит) в этом году будет огромным с точки зрения его словарного запаса, синтаксических и семантических навыков (грамматики), а также навыков повествования / повествования.В возрасте трех лет он должен иметь около 1000 слов (плюс-минус), а к 4 годам он должен иметь около 1600 слов в его выразительном словарном запасе. Теперь он будет использовать свои слова для общения в первую очередь, и будет использовать их, чтобы запрашивать вещи и действия, маркировать вещи, описывать вещи, комментировать вещи, задавать вопросы и отвечать на вопросы. В этом году он будет учиться составлять более длинные и длинные высказывания с возрастающей сложностью. Вместо того, чтобы просто сказать «Я видел медведя», он сможет рассказать вам все о медведе «Я видел огромного черного медведя в зоопарке, мама! И у него были огромные когти, и он лазил по дереву! » В начале этого времени мы ожидаем, что он будет складывать 3-4 слова вместе, но к 4 годам он будет складывать бесконечные слова вместе.К концу этого временного интервала ваш ребенок должен быть в состоянии называть людям свое полное имя и (пока вы говорите об этом) должен быть в состоянии сказать вам, в каком городе он живет и, возможно, даже в каком штате (хотя ему все еще может быть трудно понять концепции).

Навыки речи и артикуляции

Мне кажется, что это самая важная часть этого поста. Зачем? Потому что большинство детей в возрасте 3-5 лет, которых я посещаю для логопеда, не имеют медицинского или поведенческого диагноза (т.е. Синдром Дауна, аутизм, умственная отсталость) обращаются ко мне по поводу задержки речи. В частности, для фонологических задержек, когда у небольшого числа есть задержки моторного планирования, такие как апраксия речи в детстве, и у небольшого числа есть задержки беглости, такие как заикание.

В возрасте трех лет речь вашего ребенка должна быть как минимум на 75% разборчивой (понятной) для посторонних, несмотря на некоторые соответствующие возрасту артикуляционные ошибки (например, wabbit для кролика и dat для этого). Если вам или незнакомым людям трудно понимать речь вашего ребенка в возрасте трех лет, я рекомендую вам пройти обследование в вашем местном школьном округе (если вы находитесь в США).Прочтите мой пост о фонологических задержках, а также о задержках артикуляции, чтобы получить более подробную информацию по этой теме. Но суть в том, что если вашего ребенка сложно понять, пусть хотя бы посмотрел. Дети с ранней речевой и языковой задержкой больше подвержены риску возникновения проблем с обучением в дальнейшем, поэтому обратитесь за лечением на раннем этапе (если оно необходимо).

И, как я уже говорил на прошлой неделе, ваш ребенок может проявлять некоторое заикание в это время быстрого развития речи и языка.Существует * нормальный * уровень такого поведения, но если вас это беспокоит, лучше хотя бы взглянуть на SLP, особенно если кажется, что ваш ребенок * застревает * на словах (когда на самом деле нет звука) или если он расстроен, или если он делает странные выражения лица или движения тела, пытаясь говорить. Это могут быть признаки более серьезной проблемы, требующей вмешательства. Подробнее о заикании можно прочитать ЗДЕСЬ.

Навыки общения и игры

В социальном плане ваш ребенок должен начинать дружбу с детьми, с которыми он проводит время (школа, соседи, парк, церковь).Он будет учиться использовать свой язык, чтобы ориентироваться в своих игровых схемах с друзьями, и использовать свой язык, чтобы давать указания и следовать указаниям как со сверстниками, так и со взрослыми. Он должен поддерживать зрительный контакт со сверстниками и взрослыми, когда разговаривает.

В его пьесе вы должны увидеть, как он использует все больше и больше символических игр (например, использует игровой банан в качестве телефона или использует диван как дорогу для своих машин) и в следующем году притворяется, что играет. Фактически, к тому времени, когда ему исполнится четыре года, он должен будет уже много раз активно притворяться и «притворяться».«Вы можете увидеть, как он разыгрывает некоторые из своих реальных жизненных переживаний или вещи, которые он наблюдает в своем мире, например, поездку в зоопарк или выпечку печенья. Это также время, когда он должен начать понимать концепцию и ценность совместного использования и смены, и он начнет принимать участие в совместной игре со своими сверстниками (фактически играя с ними, а не рядом с ними). В это время он может заинтересоваться игрой в переодевание и, надеюсь, начнет действительно понимать и участвовать в , убирая свои игрушки .

Это возраст, в котором «давай притворимся» появится, скорее всего, ближе к 4 годам. Это такой забавный возраст . Моя собственная дочь и ее друзья по очереди говорят: «Давай притворимся…», а затем заполняют бланк своей схемы игры. Мальчики могут начать увлекаться супергероями, машинами и другими игровыми схемами, требующими много движения и действий. Но это не значит, что девушки не будут участвовать в этом спектакле! В школе мой почти 4-летний «гонится за мальчиками» и играет в игры, в которых они запирают друг друга в темницах! Я даже не знаю, откуда они взяли эту штуку 😉

WHEW.Это было МНОГО. Вопросы? Комментарии? Мысли? Я бы хотел их услышать!

*********************************************** **************

Ссылки:
Веб-сайт Американской ассоциации речевого слуха (2011). Как ваш ребенок слышит и разговаривает? Рождение до одного года. Получено с http://www.asha.org/public/speech/development/01.htm (9-1-2012)

.

Lanza, J.R. & Flahive, L.K. (2008). Руководство LinguiSystems по основным этапам коммуникации: издание 2009 г. Ист-Молайн, Иллинойс: LinguiSystems, Inc.Получено с http://www.linguisystems.com/pdf/Milestonesguide.pdf (9-1-2012)

Маклафлин, С. (1998). Введение в языковое развитие. Сан-Диего, Калифорния: Singular Publishing Group, INC.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Существует множество «нормальных», когда речь идет о развитии детей. Возрастные диапазоны, используемые в этой серии, являются приблизительными. Пожалуйста, помните, что эта информация предназначена только для образовательных целей и никоим образом не заменяет оценку квалифицированного медицинского специалиста.Если вы чувствуете, что у вашего ребенка задержки в коммуникативных навыках, поговорите со своим педиатром или найдите дефектолога в вашем районе для оценки. Не забудьте прочитать полные УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ на этом сайте для получения дополнительной информации. Советы о том, как найти SLP в вашем регионе, можно найти ЗДЕСЬ.

.

Смотрите также

Карта сайта, XML.