О нашей школе Обучение Полезные ссылки Контакты

Влияние компьютера на речь ребенка


Консультация «Влияние компьютера на развитие речи ребенка» | Консультация (подготовительная группа) на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 211»

Города Краснодара 

Консультация

«Влияние компьютера на развитие речи ребенка»

                                                                     Подготовила: воспитатель

                                                                     Чиркова В.С.                                                                   

г. Краснодар, 2018г.

Еще совсем недавно такая техника как компьютер была роскошью, а уже сегодня она есть почти в каждом доме. И пользуются компьютером не только взрослые, но и дети. Конечно, польза компьютера неоспорима: интерактивные доски, программы для творчества и обучения, а также интернет, увеличивают образовательные возможности ребенка и уровень его познания.

Вот, например, по словам мамы ребенка, посещающего мои занятия, играя всего лишь на детском компьютере, за пару недель выучил весь алфавит, в то время, как мои стандартные занятия с букварем не принесли должного результата.

 Но влияние компьютера на ребенка может быть и отрицательным. Вот об этом мы поговорим более подробно:

- Длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику.

- Работа за компьютером приводит к ухудшению зрению и гиподинамии.

- Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате может вызвать серьезные последствия.

-  Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике.

Рассмотрим самые распространенные негативные последствия такого влияния компьютера на ребенка.

Утомляемость. Когда ребенок несколько часов подряд сидит за компьютером, он очень быстро переутомляется. Причиной тому является нервно-эмоциональное напряжение, требующее от ребенка постоянной концентрации внимании и быстрого реагирования на то или иное действие. Американские ученые пришли к выводу, что уже на 14-й минуте работы за компьютером ребенок становится беспокойным и рассеянным, а спустя 20 минут влияние компьютера на ребенка проявляется в подавлении деятельности центральной нервной системы.

Компьютерная зависимость. Детские психиатры уже давно бьет тревогу, ведь компьютерные игры приводят к постоянному возбуждению участков мозга, отвечающих за удовольствие. В итоге ребенку хочется получать удовлетворение как можно дольше, а это уже настоящая зависимость, сравнить которую можно даже с наркотиками. Негативное влияние компьютера на ребенка очень подробно описано в книге Т.Л.Шишовой «Ребенок и компьютер». Там же рассказывается об очень интересном эксперименте, в ходе которого японские исследование показали, что влияние компьютера на ребенка такое огромное и сильное, что может привести к остановке развития головного мозга. Дети, играющие в компьютерные игры, более агрессивны и неспособны контролировать свои эмоции.

Нарушение детского кругозора. Наша жизнь постоянно подбрасывает различные ситуации, выход из которых может быть самым разным. Мы думаем и подбираем то, что посчитаем нужным. В играх все наоборот. Их сюжет чаще всего линейный, подразумевающий использование только одного, в крайнем случае, двух-трех способов. В итоге детский кругозор существенно сужается, фантазировать и воображать что-либо вообще нет смысла. Такое влияние компьютера на ребенка приводит к серьезному нарушению психики. Ребенок, постоянно щелкая кнопки мыши, не может пережить те эмоции, которые можно испытать при игре с машинками, конструктором, кубиками и т.д.

Очень сильно страдает мелкая моторика рук, ведь щелканье мыши и кнопок клавиатуры не может этому поспособствовать.

Воплощение игры в реальность. Компьютерные игры наносят большой вред детскому восприятию. Дело в том, что дети очень любят переносит в жизнь то, что видят по телевизору или в компьютере.

То, что видит ребенок, будет преследовать всю его жизнь. Во избежание такого негативного влияния компьютера на ребенка советует родителям обращать внимание на то, во что играет их чадо.

Детский эгоизм. Очень часто родители, дабы хоть чем-то занять ребенка, просто усаживают его за телевизор или компьютер, и даже не догадывается, что это приводит к развитию детского одиночества. Кроме того, компьютерные игры могут развивать у детей эгоизм и изолированность, ведь большая часть их сюжетов основано на принципах «выживает сильнейший» либо «каждый выживает сам за себя».

Неправильное восприятие мира. Негативное влияние компьютера на ребенка проявляется в неправильном восприятии картины мира. Длительное время нахождения за компьютером приводит к тому, что ребенок начинает смотреть на все реальное как на нечто агрессивное и жестокое, а некоторые дети вообще перестают эту реальность замечать.

В свое время было проведено исследование под названием «Рисунок всего мира». Были собраны две группы детей: одни не зависели от компьютера, а другие днями просиживали возле монитора. В итоге первая группа нарисовала яркий и красочный мир, с изображением деревьев, людей, солнца. А вот в рисунках второй группы четко прослеживались признаки повышенного беспокойства, жестокости и страха. Некоторые дети даже изображали оружие и мертвецов. Нежелание общаться с реальными людьми

Последствия негативного влияния компьютера на ребенка проявляется и в общении с другими людьми. Если раньше ребенок, который имел определенные трудности в общении с другими людьми, мог как-то изменить себя и предпринять какие-либо шаги для сближения, то сегодня ситуация совсем другая. Чтобы забыть обо всех своих проблемах, можно просто с головой уйти в компьютер, найти себе друзей в интернете и спокойно с ними общаться на условиях анонимности. Нет необходимости подстраиваться под окружающих людей, можно вести себя так, как хочется. Дети понимают, что их не узнают и не осудят строгим взором за нехорошее поведение.

Влияние компьютера на ребенка лишает его настоящего детства.

Ученые провели исследования, в результате которых доказано, что дети, которые проводят за компьютером очень много времени, не могут грамотно писать и разговаривать. Современные технологии ведут к росту безграмотности среди школьников — дисграфии (человек не может грамотно писать) и дислексии (человек не может грамотно говорить и писать). И если ранее эти отклонения считались только психическими, то теперь они носят социальный характер.

Уменьшение живого общения между детьми  продолжается, и как следствие неграмотность  растет!

На заметку родителям

Чтобы ваши дети были физически и психически здоровыми, стоит взять под строгий контроль использование компьютера.

Негативного влияния компьютера на ребенка можно избежать, если помнить следующее:

  • Ограничьте время нахождения ребенка за компьютером.
  • Следите за тем, во что играет ребенок, какие фильмы он смотрит и где лазит по интернету.
  • Установите на компьютере полезные программы, которые будут учить ребенка хорошему и нужному.
  • Проводите с ребенком гимнастику глаз, следите, чтобы на мониторе компьютера не было бликов.
  • Чаще играйте с ребенком в обычные игры, развивающие сенсорику и внимательность.
  • Помогите ребенку найти общий язык со сверстниками, научите его манерам общения, старайтесь чаще с ним разговаривать.
  • Не оставляйте ребенка за компьютером без присмотра (в первую очередь, маленьких детей). Объясняйте ему, во что можно играть и что можно смотреть.

Развитие вашего ребенка зависит от правильности ваших действий. Не пускайте знакомство малыша с компьютером на самотек. Контролируйте этот процесс!

Конечно, совсем запретить пользоваться компьютером не выход и нужно делать все постепенно и с умом, а не просто запретить и все. Для начала, можно максимально уменьшить его негативное влияние. Вот несколько советов как это можно сделать.

1.        Больше общайтесь с ребенком. Статистика свидетельствует, что в большинстве компьютероманами становятся дети, у которых общение с родителями сводится к 15-20 минутам в день.

2.        Войдите в доверие ребенка, так что бы он не боялся и рассказывал вам, в какие игры играет и какие больше всего любит. Тогда вы сможете плавно рассказывать ему о негативном влияние таких игр, и например, заинтриговать его какой-то другой интересной игрой, необязательно компьютерной, которая будет менее опасна для него.  Ведь существуют много разных интересных не компьютерных игр. Например, мне в детстве очень нравилось строить замки из огромного специального конструктора. В нем было очень много разных деталей (стены, башни, лестницы, ворота, домики, человечки и т.д.), с помощью которых, можно было построить все что угодно - на сколько хватит фантазии.

3.        Больше уделяйте внимания ребенку, играйте в игры вместе с ним. И так, постепенно заменяйте компьютерные игры настольными играми. Главное побольше общения, внимания. Возможно, ребенок внезапно сам увлечется спортом или запишется в какой-то творческий кружок, когда влияние компьютера и затуманивание разума ослабнет. Переключитесь с себя на ребенка.

4.        Станьте лучшим другом для своего ребенка. Время от времени (чем чаще, тем лучше) интересуйтесь его делами, самочувствием, интересами, происходящем в сегодняшнем дне и т.д. Если ребенок вам ничего не рассказывает, то вы ничего не добьетесь положительного. Крики, злость, наказания - не помогут, а только навредят.  Лучший выход из этой ситуации - стать другом своему ребенку. Как это сделать думаю Вам известно и понятно. На время, станьте для него не родителями, а друзьями. Не кричите, и не ругайте своего ребенка, и ни в коем случае не вините его ни в чем. Когда у вас получиться стать друзьями с вашим ребенком, то он будет вам все рассказывать, начиная с того, как начался день, что делал на протяжении дня, с кем общался и т.д.

5.        Разнообразьте жизнь ребенка. Многие дети могут быть не заинтересованными в компьютерных играх, а могут проводить сутками,  ночами в чатах и заниматься виртуальным общением и знакомствами. В таком случае ребенку явно не хватает живого общения, то ли от своих родителей, то ли нет своих реальных друзей. С вашим общением с ребенком все понятно, а вот как быть с друзьями-ровесниками. Запишите своего ребенка на какой-то интересный кружок. Это может быть как спортивная секция - футбол, баскетбол, теннис, волейбол, плавание и т.д. Или же что-то творческое для души - пение, танцы, игра на музыкальных инструментах и т.д. Главное выбирайте кружок не тот, что вам нравиться и вам по душе, а тот, который ребенок сам выберет. Дайте ребенку свободу выбора и не навязывайте, а только предложите ему и предоставьте право выбора. Вы же не будете выбирать невесту (жениха) за ребенка? :)

Постарайтесь оградить ребенка от 3 до 5 лет от компьютерных игр, так как это наиболее ответственный период развития психики ребенка.

Играть в компьютер перед сном запрещается всем детям.

Следите за тем, чтобы увлечение компьютером не подменяло живое общение ребенка со сверстниками.

Влияние компьютера на развитие речи ребенка

Влияние компьютера на развитие речи ребенка

Пользуются компьютером не только взрослые, но и дети. Конечно, польза компьютера неоспорима: интерактивные доски, программы для творчества и обучения, а также интернет, увеличивают образовательные возможности ребенка и уровень его познания.

Вот, например, по словам мамы ребенка, посещающего мои занятия, играя всего лишь на детском компьютере, за пару недель выучил весь алфавит, в то время, как мои стандартные занятия с букварем не принесли должного результата.

Но влияние компьютера на ребенка может быть и отрицательным. Вот об этом мы поговорим более подробно.

- Длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику.

- Работа за компьютером приводит к ухудшению зрению и гиподинамии.

- Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате может вызвать серьезные последствия.

- Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике.

Рассмотрим самые распространенные негативные последствия такого влияния компьютера на ребенка.

Утомляемость. Когда ребенок несколько часов подряд сидит за компьютером, он очень быстро переутомляется. Причиной тому является нервно-эмоциональное напряжение, требующее от ребенка постоянной концентрации внимании и быстрого реагирования на то или иное действие. Американские ученые пришли к выводу, что уже на 14-й минуте работы за компьютером ребенок становится беспокойным и рассеянным, а спустя 20 минут влияние компьютера на ребенка проявляется в подавлении деятельности центральной нервной системы.

Компьютерная зависимость. Детские психиатры уже давно бьет тревогу, ведь компьютерные игры приводят к постоянному возбуждению участков мозга, отвечающих за удовольствие. В итоге ребенку хочется получать удовлетворение как можно дольше, а это уже настоящая зависимость, сравнить которую можно даже с наркотиками. Негативное влияние компьютера на ребенка очень подробно описано в книге Т.Л.Шишовой «Ребенок и компьютер». Там же рассказывается об очень интересном эксперименте, в ходе которого японские исследование показали, что влияние компьютера на ребенка такое огромное и сильное, что может привести к остановке развития головного мозга. Дети, играющие в компьютерные игры, более агрессивны и неспособны контролировать свои эмоции.

Нарушение детского кругозора Наша жизнь постоянно подбрасывает различные ситуации, выход из которых может быть самым разным. Мы думаем и подбираем то, что посчитаем нужным. В играх все наоборот. Их сюжет чаще всего линейный, подразумевающий использование только одного, в крайнем случае, двух-трех способов. В итоге детский кругозор существенно сужается, фантазировать и воображать что-либо вообще нет смысла. Такое влияние компьютера на ребенка приводит к серьезному нарушению психики. Ребенок, постоянно щелкая кнопки мыши, не может пережить те эмоции, которые можно испытать при игре с машинками, конструктором, кубиками и т.д.

Очень сильно страдает мелкая моторика рук, ведь щелканье мыши и кнопок клавиатуры не может этому поспособствовать.

Воплощение игры в реальность. Компьютерные игры наносят большой вред детскому восприятию. Дело в том, что дети очень любят переносит в жизнь то, что видят по телевизору или в компьютере.

То, что видит ребенок, будет преследовать всю его жизнь. Во избежание такого негативного влияния компьютера на ребенка советует родителям обращать внимание на то, во что играет их чадо.

Детский эгоизм Очень часто родители, дабы хоть чем-то занять ребенка, просто усаживают его за телевизор или компьютер, и даже не догадывается, что это приводит к развитию детского одиночества. Кроме того, компьютерные игры могут развивать у детей эгоизм и изолированность, ведь большая часть их сюжетов основано на принципах «выживает сильнейший» либо «каждый выживает сам за себя».

Неправильное восприятие мира Негативное влияние компьютера на ребенка проявляется в неправильном восприятии картины мира. Длительное время нахождения за компьютером приводит к тому, что ребенок начинает смотреть на все реальное как на нечто агрессивное и жестокое, а некоторые дети вообще перестают эту реальность замечать.

В свое время было проведено исследование под названием «Рисунок всего мира». Были собраны две группы детей: одни не зависели от компьютера, а другие днями просиживали возле монитора. В итоге первая группа нарисовала яркий и красочный мир, с изображением деревьев, людей, солнца. А вот в рисунках второй группы четко прослеживались признаки повышенного беспокойства, жестокости и страха. Некоторые дети даже изображали оружие и мертвецов. Нежелание общаться с реальными людьми

Последствия негативного влияния компьютера на ребенка проявляется и в общении с другими людьми. Если раньше ребенок, который имел определенные трудности в общении с другими людьми, мог как-то изменить себя и предпринять какие-либо шаги для сближения, то сегодня ситуация совсем другая. Чтобы забыть обо всех своих проблемах, можно просто с головой уйти в компьютер, найти себе друзей в интернете и спокойно с ними общаться на условиях анонимности. Нет необходимости подстраиваться под окружающих людей, можно вести себя так, как хочется. Дети понимают, что их не узнают и не осудят строгим взором за нехорошее поведение.

Влияние компьютера на ребенка лишает его настоящего детства.

Ученые провели исследования, в результате которых доказано, что дети, которые проводят за компьютером очень много времени, не могут грамотно писать и разговаривать.  Современные технологии ведут к росту безграмотности среди школьников — дисграфии (человек не может грамотно писать) и дислексии ( человек не может грамотно говорить и писать). И если ранее эти отклонения считались только психическими, то теперь они носят социальный характер.

Уменьшение живого общения между детьми  продолжается, и как следствие неграмотность  растет!

Данные подтверждаются статистикой. Дети 4-6 лет, которые большей частью находятся дома и проводят время перед телевизором, владеют навыками речи на очень низком уровне. Некоторые родители удивляются, почему так происходит, ведь ребенок получает обилие разнообразной информации. Специалисты называют причину отставания ребенка в развитии речи – отсутствие практики.

Консультация для педагогов и родителей на тему: «Влияние компьютера на развитие речи ребенка» | Материал по теме:

Консультация для педагогов и родителей         на тему:

«Влияние компьютера на развитие речи ребенка»

Подготовила:  Грекова Ирина Леонидовна.

Ахтубинск 2012


Еще совсем недавно такая техника как компьютер была роскошью, а уже сегодня она есть почти в каждом доме. И пользуются компьютером не только взрослые, но и дети. Конечно, польза компьютера неоспорима: интерактивные доски, программы для творчества и обучения, а также интернет, увеличивают образовательные возможности ребенка и уровень его познания.

Вот, например, по словам мамы ребенка, посещающего мои занятия, играя всего лишь на детском компьютере, за пару недель выучил весь алфавит, в то время, как мои стандартные занятия с букварем не принесли должного результата.

 

Но влияние компьютера на ребенка может быть и отрицательным. Вот об этом мы поговорим более подробно.

- Длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику.

- Работа за компьютером приводит к ухудшению зрению и гиподинамии.

- Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате может вызвать серьезные последствия.

-  Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике.

Рассмотрим самые распространенные негативные последствия такого влияния компьютера на ребенка.

Утомляемость. Когда ребенок несколько часов подряд сидит за компьютером, он очень быстро переутомляется. Причиной тому является нервно-эмоциональное напряжение, требующее от ребенка постоянной концентрации внимании и быстрого реагирования на то или иное действие. Американские ученые пришли к выводу, что уже на 14-й минуте работы за компьютером ребенок становится беспокойным и рассеянным, а спустя 20 минут влияние компьютера на ребенка проявляется в подавлении деятельности центральной нервной системы.

Компьютерная зависимость. Детские психиатры уже давно бьет тревогу, ведь компьютерные игры приводят к постоянному возбуждению участков мозга, отвечающих за удовольствие. В итоге ребенку хочется получать удовлетворение как можно дольше, а это уже настоящая зависимость, сравнить которую можно даже с наркотиками. Негативное влияние компьютера на ребенка очень подробно описано в книге Т.Л.Шишовой «Ребенок и компьютер». Там же рассказывается об очень интересном эксперименте, в ходе которого японские исследование показали, что влияние компьютера на ребенка такое огромное и сильное, что может привести к остановке развития головного мозга. Дети, играющие в компьютерные игры, более агрессивны и неспособны контролировать свои эмоции.

 Нарушение детского кругозора Наша жизнь постоянно подбрасывает различные ситуации, выход из которых может быть самым разным. Мы думаем и подбираем то, что посчитаем нужным. В играх все наоборот. Их сюжет чаще всего линейный, подразумевающий использование только одного, в крайнем случае, двух-трех способов. В итоге детский кругозор существенно сужается, фантазировать и воображать что-либо вообще нет смысла. Такое влияние компьютера на ребенка приводит к серьезному нарушению психики. Ребенок, постоянно щелкая кнопки мыши, не может пережить те эмоции, которые можно испытать при игре с машинками, конструктором, кубиками и т.д.

Очень сильно страдает мелкая моторика рук, ведь щелканье мыши и кнопок клавиатуры не может этому поспособствовать.

Воплощение игры в реальность. Компьютерные игры наносят большой вред детскому восприятию. Дело в том, что дети очень любят переносит в жизнь то, что видят по телевизору или в компьютере.

То, что видит ребенок, будет преследовать всю его жизнь. Во избежание такого негативного влияния компьютера на ребенка советует родителям обращать внимание на то, во что играет их чадо.

Детский эгоизм Очень часто родители, дабы хоть чем-то занять ребенка, просто усаживают его за телевизор или компьютер, и даже не догадывается, что это приводит к развитию детского одиночества. Кроме того, компьютерные игры могут развивать у детей эгоизм и изолированность, ведь большая часть их сюжетов основано на принципах «выживает сильнейший» либо «каждый выживает сам за себя».

Неправильное восприятие мира Негативное влияние компьютера на ребенка проявляется в неправильном восприятии картины мира. Длительное время нахождения за компьютером приводит к тому, что ребенок начинает смотреть на все реальное как на нечто агрессивное и жестокое, а некоторые дети вообще перестают эту реальность замечать.

В свое время было проведено исследование под названием «Рисунок всего мира». Были собраны две группы детей: одни не зависели от компьютера, а другие днями просиживали возле монитора. В итоге первая группа нарисовала яркий и красочный мир, с изображением деревьев, людей, солнца. А вот в рисунках второй группы четко прослеживались признаки повышенного беспокойства, жестокости и страха. Некоторые дети даже изображали оружие и мертвецов. Нежелание общаться с реальными людьми

Последствия негативного влияния компьютера на ребенка проявляется и в общении с другими людьми. Если раньше ребенок, который имел определенные трудности в общении с другими людьми, мог как-то изменить себя и предпринять какие-либо шаги для сближения, то сегодня ситуация совсем другая. Чтобы забыть обо всех своих проблемах, можно просто с головой уйти в компьютер, найти себе друзей в интернете и спокойно с ними общаться на условиях анонимности. Нет необходимости подстраиваться под окружающих людей, можно вести себя так, как хочется. Дети понимают, что их не узнают и не осудят строгим взором за нехорошее поведение.

Влияние компьютера на ребенка лишает его настоящего детства.

Ученые провели исследования, в результате которых доказано, что дети, которые проводят за компьютером очень много времени, не могут грамотно писать и разговаривать.  Современные технологии ведут к росту безграмотности среди школьников — дисграфии (человек не может грамотно писать) и дислексии ( человек не может грамотно говорить и писать). И если ранее эти отклонения считались только психическими, то теперь они носят социальный характер.

Уменьшение живого общения между детьми  продолжается, и как следствие неграмотность  растет!

Данные подтверждаются статистикой. Дети 4-6 лет, которые большей частью находятся дома и проводят время перед телевизором, владеют навыками речи на очень низком уровне. Некоторые родители удивляются, почему так происходит, ведь ребенок получает обилие разнообразной информации. Специалисты называют причину отставания ребенка в развитии речи – отсутствие практики.

  1. Анкетирование родителей АЦДТ (60 человек) показало следующие результаты:
  2. У вас дома есть компьютер? (да  - 100%).
  3. Есть ли у вашего ребенка непреодолимая тяга к игре,  работе, связанной с компьютером?  Да – 60% /нет – 40%.
  4. Насколько часто пользуется  ваш ребенок компьютером,? ( По необходимости  - 75% / компьютер работает целыми днями  - 13% / не пользуется – 12%).
  5. Знаком ли ваш ребенок с интернетом? (да  - 78% / нет – 12%).
  6. «Постоянное ожидание того момента, когда можно будет сесть за компьютер» - это характерно для вашего ребенка? (Да – 27%  / нет – 73%).
  7. Ваш ребенок находится в подавленном настроении, раздражительности и депрессии в том случае, если вы не разрешаете пользоваться компьютером? (Да  - 15% / нет – 85%).
  8. Обращает ли ваш ребенок внимание на свой внешний вид? (да – 93% / нет – 7%).
  9. Мешает ли вашему ребенку увлечение компьютерными играми общаться и учиться (мешает 20% / не мешает – 80%).
  10. Оторванный от игры, ваш ребенок:  ( тревожится, не находит себе места  - 7% / не знает чем заняться  - 20%/  спокойно реагирует на ситуацию – 73%).
  11. В какое количество игр играет ваш ребенок? (одна - две  - 50%/ больше, чем две – 38% / не играет – 12%).
  12. Ваш ребенок охотно соглашается погулять с друзьями или  отказывается от предложения - все ради того, чтобы пообщаться в интернете? (соглашается – 93% / отказывается – 7%)..
  13. Проснувшись, ваш ребенок сначала включает компьютер и только потом идет умываться, завтракать? (да -15% / нет – 85%).

На заметку родителям

 Чтобы ваши дети были физически и психически здоровыми, стоит взять под строгий контроль использование компьютера.

Негативного влияния компьютера на ребенка можно избежать, если помнить следующее:

Ограничьте время нахождения ребенка за компьютером.

 Следите за тем, во что играет ребенок, какие фильмы он смотрит и где лазит по интернету.

Установите на компьютере полезные программы, которые будут учить ребенка хорошему и нужному.

Проводите с ребенком гимнастику глаз, следите, чтобы на мониторе компьютера не было бликов. Ч

аще играйте с ребенком в обычные игры, развивающие сенсорику и внимательность.

Помогите ребенку найти общий язык со сверстниками, научите его манерам общения, старайтесь чаще с ним разговаривать.

 Не оставляйте ребенка за компьютером без присмотра (в первую очередь, маленьких детей). Объясняйте ему, во что можно играть и что можно смотреть.

Развитие вашего ребенка зависит от правильности ваших действий. Не пускайте знакомство малыша с компьютером на самотек. Контролируйте этот процесс!

Конечно, совсем запретить пользоваться компьютером не выход и нужно делать все постепенно и с умом, а не просто запретить и все. Для начала, можно максимально уменьшить его негативное влияние. Вот несколько советов как это можно сделать.

  1. Больше общайтесь с ребенком. Статистика свидетельствует, что в большинстве компьютероманами становятся дети, у которых общение с родителями сводится к 15-20 минутам в день.
  2. Войдите в доверие ребенка, так что бы он не боялся и рассказывал вам, в какие игры играет и какие больше всего любит. Тогда вы сможете плавно рассказывать ему о негативном влияние таких игр, и например, заинтриговать его какой-то другой интересной игрой, необязательно компьютерной, которая будет менее опасна для него.  Ведь существуют много разныхинтересных не компьютерных игр. Например, мне в детстве очень нравилось строить замки из огромного специального конструктора. В нем было очень много разных деталей (стены, башни, лестницы, ворота, домики, человечки и т.д.), с помощью которых, можно было построить все что угодно - на сколько хватит фантазии.
  3. Больше уделяйте внимания ребенку, играйте в игры вместе с ним. И так, постепенно заменяйте компьютерные игры настольными играми. Главное побольше общения, внимания. Возможно, ребенок внезапно сам увлечется спортом или запишется в какой-то творческий кружок, когда влияние компьютера и затуманивание разума ослабнет. Переключитесь с себя на ребенка.
  4. Станьте лучшим другом для своего ребенка. Время от времени (чем чаще, тем лучше) интересуйтесь его делами, самочувствием, интересами, происходящем в сегодняшнем дне и т.д. Если ребенок вам ничего не рассказывает, то вы ничего не добьетесь положительного. Крики, злость, наказания - не помогут, а только навредят.  Лучший выход из этой ситуации - стать другом своему ребенку. Как это сделать думаю Вам известно и понятно. На время, станьте для него не родителями, а друзьями. Не кричите, и не ругайте своего ребенка, и ни в коем случае не вините его ни в чем. Когда у вас получиться стать друзьями с вашим ребенком, то он будет вам все рассказывать, начиная с того, как начался день, что делал на протяжении дня, с кем общался и т.д.
  5. Разнообразьте жизнь ребенка. Многие дети могут быть не заинтересованными в компьютерных играх, а могут проводить сутками,  ночами в чатах и заниматься виртуальным общением и знакомствами. В таком случае ребенку явно не хватает живого общения, то ли от своих родителей, то ли нет своих реальных друзей. С вашим общением с ребенком все понятно, а вот как быть с друзьями-ровесниками. Запишите своего ребенка на какой-то интересный кружок. Это может быть как спортивная секция - футбол, баскетбол, теннис, волейбол, плавание и т.д. Или же что-то творческое для души - пение, танцы, игра на музыкальных инструментах и т.д. Главное выбирайте кружок не тот, что вам нравиться и вам по душе, а тот, который ребенок сам выберет. Дайте ребенку свободу выбора и не навязывайте, а только предложите ему и предоставьте право выбора. Вы же не будете выбирать невесту (жениха) за ребенка? :)

Постарайтесь оградить ребенка от 3 до 5 лет от компьютерных игр, так как это наиболее ответственный период развития психики ребенка.

Играть в компьютер перед сном запрещается всем детям.

Следите за тем, чтобы увлечение компьютером не подменяло живое общение ребенка со сверстниками.

Материал по логопедии (подготовительная группа): Влияние компьютера на развитие речи ребенка

Влияние компьютера на развитие речи ребёнка.

        Пользуются компьютером не только взрослые, но и дети. Конечно, польза компьютера неоспорима: интерактивные доски, программы для творчества и обучения, а также интернет, увеличивают образовательные возможности ребенка и уровень его познания.
Вот, например, по словам мамы одного ребенка, играя всего лишь на детском компьютере, за пару недель выучил весь алфавит, в то время, как мои стандартные занятия с букварем не принесли должного результата.
        Но влияние компьютера на ребенка может быть и отрицательным.
- Длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику.
- Работа за компьютером приводит к ухудшению зрению и гиподинамии.
- Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате может вызвать серьезные последствия.
- Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике.
        Рассмотрим самые распространенные негативные последствия такого влияния компьютера на ребенка.
Утомляемость. Когда ребенок несколько часов подряд сидит за компьютером, он очень быстро переутомляется. Причиной тому является нервно-эмоциональное напряжение, требующее от ребенка постоянной концентрации внимании и быстрого реагирования на то или иное действие. Американские ученые пришли к выводу, что уже на 14-й минуте работы за компьютером ребенок становится беспокойным и рассеянным, а спустя 20 минут влияние компьютера на ребенка проявляется в подавлении деятельности центральной нервной системы.
        Компьютерная зависимость. Детские психиатры уже давно бьет тревогу, ведь компьютерные игры приводят к постоянному возбуждению участков мозга, отвечающих за удовольствие. В итоге ребенку хочется получать удовлетворение как можно дольше, а это уже настоящая зависимость, сравнить которую можно даже с наркотиками. Негативное влияние компьютера на ребенка очень подробно описано в книге Т.Л.Шишовой «Ребенок и компьютер». Там же рассказывается об очень интересном эксперименте, в ходе которого японские исследование показали, что влияние компьютера на ребенка такое огромное и сильное, что может привести к остановке развития головного мозга. Дети, играющие в компьютерные игры, более агрессивны и неспособны контролировать свои эмоции.
        Нарушение детского кругозора. Наша жизнь постоянно подбрасывает различные ситуации, выход из которых может быть самым разным. Мы думаем и подбираем то, что посчитаем нужным. В играх все наоборот. Их сюжет чаще всего линейный, подразумевающий использование только одного, в крайнем случае, двух-трех способов. В итоге детский кругозор существенно сужается, фантазировать и воображать что-либо вообще нет смысла. Такое влияние компьютера на ребенка приводит к серьезному нарушению психики. Ребенок, постоянно щелкая кнопки мыши, не может пережить те эмоции, которые можно испытать при игре с машинками, конструктором, кубиками и т.д.
        Очень сильно страдает мелкая моторика рук, ведь щелканье мыши и кнопок клавиатуры не может этому поспособствовать.
Воплощение игры в реальность. Компьютерные игры наносят большой вред детскому восприятию. Дело в том, что дети очень любят переносит в жизнь то, что видят по телевизору или в компьютере.
То, что видит ребенок, будет преследовать всю его жизнь. Во избежание такого негативного влияния компьютера на ребенка советует родителям обращать внимание на то, во что играет их чадо.
Детский эгоизм. Очень часто родители, дабы хоть чем-то занять ребенка, просто усаживают его за телевизор или компьютер, и даже не догадывается, что это приводит к развитию детского одиночества. Кроме того, компьютерные игры могут развивать у детей эгоизм и изолированность, ведь большая часть их сюжетов основано на принципах «выживает сильнейший» либо «каждый выживает сам за себя».
        Неправильное восприятие мира Негативное влияние компьютера на ребенка проявляется в неправильном восприятии картины мира. Длительное время нахождения за компьютером приводит к тому, что ребенок начинает смотреть на все реальное как на нечто агрессивное и жестокое, а некоторые дети вообще перестают эту реальность замечать.
В свое время было проведено исследование под названием «Рисунок всего мира». Были собраны две группы детей: одни не зависели от компьютера, а другие днями просиживали возле монитора. В итоге первая группа нарисовала яркий и красочный мир, с изображением деревьев, людей, солнца. А вот в рисунках второй группы четко прослеживались признаки повышенного беспокойства, жестокости и страха. Некоторые дети даже изображали оружие и мертвецов. Нежелание общаться с реальными людьми.
        Последствия негативного влияния компьютера на ребенка проявляется и в общении с другими людьми. Если раньше ребенок, который имел определенные трудности в общении с другими людьми, мог как-то изменить себя и предпринять какие-либо шаги для сближения, то сегодня ситуация совсем другая. Чтобы забыть обо всех своих проблемах, можно просто с головой уйти в компьютер, найти себе друзей в интернете и спокойно с ними общаться на условиях анонимности. Нет необходимости подстраиваться под окружающих людей, можно вести себя так, как хочется. Дети понимают, что их не узнают и не осудят строгим взором за нехорошее поведение.
        Влияние компьютера на ребенка лишает его настоящего детства.
Ученые провели исследования, в результате которых доказано, что дети, которые проводят за компьютером очень много времени, не могут грамотно писать и разговаривать. Современные технологии ведут к росту безграмотности среди школьников — дисграфии (человек не может грамотно писать) и дислексии ( человек не может грамотно говорить и писать). И если ранее эти отклонения считались только психическими, то теперь они носят социальный характер.
Уменьшение живого общения между детьми продолжается, и как следствие неграмотность растет!
        Данные подтверждаются статистикой. Дети 4-6 лет, которые большей частью находятся дома и проводят время перед телевизором, владеют навыками речи на очень низком уровне. Некоторые родители удивляются, почему так происходит, ведь ребенок получает обилие разнообразной информации. Специалисты называют причину отставания ребенка в развитии речи – отсутствие практики.

Консультация по развитию речи (старшая группа) по теме: Консультация "Влияние компьютера на развитие речи ребенка"

Консультация

«Влияние компьютера на развитие речи ребенка»

Краснодар, 2017


Еще совсем недавно такая техника как компьютер была роскошью, а уже сегодня она есть почти в каждом доме. И пользуются компьютером не только взрослые, но и дети. Конечно, польза компьютера неоспорима: интерактивные доски, программы для творчества и обучения, а также интернет, увеличивают образовательные возможности ребенка и уровень его познания.

Вот, например, по словам мамы ребенка, посещающего мои занятия, играя всего лишь на детском компьютере, за пару недель выучил весь алфавит, в то время, как мои стандартные занятия с букварем не принесли должного результата.

 Но влияние компьютера на ребенка может быть и отрицательным. Вот об этом мы поговорим более подробно.

- Длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику.

- Работа за компьютером приводит к ухудшению зрению и гиподинамии.

- Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате может вызвать серьезные последствия.

-  Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике.

Рассмотрим самые распространенные негативные последствия такого влияния компьютера на ребенка.

Утомляемость. Когда ребенок несколько часов подряд сидит за компьютером, он очень быстро переутомляется. Причиной тому является нервно-эмоциональное напряжение, требующее от ребенка постоянной концентрации внимании и быстрого реагирования на то или иное действие. Американские ученые пришли к выводу, что уже на 14-й минуте работы за компьютером ребенок становится беспокойным и рассеянным, а спустя 20 минут влияние компьютера на ребенка проявляется в подавлении деятельности центральной нервной системы.

Компьютерная зависимость. Детские психиатры уже давно бьет тревогу, ведь компьютерные игры приводят к постоянному возбуждению участков мозга, отвечающих за удовольствие. В итоге ребенку хочется получать удовлетворение как можно дольше, а это уже настоящая зависимость, сравнить которую можно даже с наркотиками. Негативное влияние компьютера на ребенка очень подробно описано в книге Т.Л.Шишовой «Ребенок и компьютер». Там же рассказывается об очень интересном эксперименте, в ходе которого японские исследование показали, что влияние компьютера на ребенка такое огромное и сильное, что может привести к остановке развития головного мозга. Дети, играющие в компьютерные игры, более агрессивны и неспособны контролировать свои эмоции.

 Нарушение детского кругозора Наша жизнь постоянно подбрасывает различные ситуации, выход из которых может быть самым разным. Мы думаем и подбираем то, что посчитаем нужным. В играх все наоборот. Их сюжет чаще всего линейный, подразумевающий использование только одного, в крайнем случае, двух-трех способов. В итоге детский кругозор существенно сужается, фантазировать и воображать что-либо вообще нет смысла. Такое влияние компьютера на ребенка приводит к серьезному нарушению психики. Ребенок, постоянно щелкая кнопки мыши, не может пережить те эмоции, которые можно испытать при игре с машинками, конструктором, кубиками и т.д.

Очень сильно страдает мелкая моторика рук, ведь щелканье мыши и кнопок клавиатуры не может этому поспособствовать.

Воплощение игры в реальность. Компьютерные игры наносят большой вред детскому восприятию. Дело в том, что дети очень любят переносит в жизнь то, что видят по телевизору или в компьютере.

То, что видит ребенок, будет преследовать всю его жизнь. Во избежание такого негативного влияния компьютера на ребенка советует родителям обращать внимание на то, во что играет их чадо.

Детский эгоизм Очень часто родители, дабы хоть чем-то занять ребенка, просто усаживают его за телевизор или компьютер, и даже не догадывается, что это приводит к развитию детского одиночества. Кроме того, компьютерные игры могут развивать у детей эгоизм и изолированность, ведь большая часть их сюжетов основано на принципах «выживает сильнейший» либо «каждый выживает сам за себя».

Неправильное восприятие мира Негативное влияние компьютера на ребенка проявляется в неправильном восприятии картины мира. Длительное время нахождения за компьютером приводит к тому, что ребенок начинает смотреть на все реальное как на нечто агрессивное и жестокое, а некоторые дети вообще перестают эту реальность замечать.

В свое время было проведено исследование под названием «Рисунок всего мира». Были собраны две группы детей: одни не зависели от компьютера, а другие днями просиживали возле монитора. В итоге первая группа нарисовала яркий и красочный мир, с изображением деревьев, людей, солнца. А вот в рисунках второй группы четко прослеживались признаки повышенного беспокойства, жестокости и страха. Некоторые дети даже изображали оружие и мертвецов. Нежелание общаться с реальными людьми

Последствия негативного влияния компьютера на ребенка проявляется и в общении с другими людьми. Если раньше ребенок, который имел определенные трудности в общении с другими людьми, мог как-то изменить себя и предпринять какие-либо шаги для сближения, то сегодня ситуация совсем другая. Чтобы забыть обо всех своих проблемах, можно просто с головой уйти в компьютер, найти себе друзей в интернете и спокойно с ними общаться на условиях анонимности. Нет необходимости подстраиваться под окружающих людей, можно вести себя так, как хочется. Дети понимают, что их не узнают и не осудят строгим взором за нехорошее поведение.

Влияние компьютера на ребенка лишает его настоящего детства.

Ученые провели исследования, в результате которых доказано, что дети, которые проводят за компьютером очень много времени, не могут грамотно писать и разговаривать. Современные технологии ведут к росту безграмотности среди школьников — дисграфии (человек не может грамотно писать) и дислексии ( человек не может грамотно говорить и писать). И если ранее эти отклонения считались только психическими, то теперь они носят социальный характер.

Уменьшение живого общения между детьми  продолжается, и как следствие неграмотность  растет!

На заметку родителям

 Чтобы ваши дети были физически и психически здоровыми, стоит взять под строгий контроль использование компьютера.

Негативного влияния компьютера на ребенка можно избежать, если помнить следующее:

Ограничьте время нахождения ребенка за компьютером.

 Следите за тем, во что играет ребенок, какие фильмы он смотрит и где лазит по интернету.

Установите на компьютере полезные программы, которые будут учить ребенка хорошему и нужному.

Проводите с ребенком гимнастику глаз, следите, чтобы на мониторе компьютера не было бликов.

Чаще играйте с ребенком в обычные игры, развивающие сенсорику и внимательность.

Помогите ребенку найти общий язык со сверстниками, научите его манерам общения, старайтесь чаще с ним разговаривать.

 Не оставляйте ребенка за компьютером без присмотра (в первую очередь, маленьких детей). Объясняйте ему, во что можно играть и что можно смотреть.

Развитие вашего ребенка зависит от правильности ваших действий. Не пускайте знакомство малыша с компьютером на самотек. Контролируйте этот процесс!

Конечно, совсем запретить пользоваться компьютером не выход и нужно делать все постепенно и с умом, а не просто запретить и все. Для начала, можно максимально уменьшить его негативное влияние. Вот несколько советов как это можно сделать.

  1. Больше общайтесь с ребенком. Статистика свидетельствует, что в большинстве компьютероманами становятся дети, у которых общение с родителями сводится к 15-20 минутам в день.
  2. Войдите в доверие ребенка, так что бы он не боялся и рассказывал вам, в какие игры играет и какие больше всего любит. Тогда вы сможете плавно рассказывать ему о негативном влияние таких игр, и например, заинтриговать его какой-то другой интересной игрой, необязательно компьютерной, которая будет менее опасна для него.  Ведь существуют много разных интересных не компьютерных игр. Например, мне в детстве очень нравилось строить замки из огромного специального конструктора. В нем было очень много разных деталей (стены, башни, лестницы, ворота, домики, человечки и т.д.), с помощью которых, можно было построить все что угодно - на сколько хватит фантазии.
  3. Больше уделяйте внимания ребенку, играйте в игры вместе с ним. И так, постепенно заменяйте компьютерные игры настольными играми. Главное побольше общения, внимания. Возможно, ребенок внезапно сам увлечется спортом или запишется в какой-то творческий кружок, когда влияние компьютера и затуманивание разума ослабнет. Переключитесь с себя на ребенка.
  4. Станьте лучшим другом для своего ребенка. Время от времени (чем чаще, тем лучше) интересуйтесь его делами, самочувствием, интересами, происходящем в сегодняшнем дне и т.д. Если ребенок вам ничего не рассказывает, то вы ничего не добьетесь положительного. Крики, злость, наказания - не помогут, а только навредят.  Лучший выход из этой ситуации - стать другом своему ребенку. Как это сделать думаю Вам известно и понятно. На время, станьте для него не родителями, а друзьями. Не кричите, и не ругайте своего ребенка, и ни в коем случае не вините его ни в чем. Когда у вас получиться стать друзьями с вашим ребенком, то он будет вам все рассказывать, начиная с того, как начался день, что делал на протяжении дня, с кем общался и т.д.
  5. Разнообразьте жизнь ребенка. Многие дети могут быть не заинтересованными в компьютерных играх, а могут проводить сутками,  ночами в чатах и заниматься виртуальным общением и знакомствами. В таком случае ребенку явно не хватает живого общения, то ли от своих родителей, то ли нет своих реальных друзей. С вашим общением с ребенком все понятно, а вот как быть с друзьями-ровесниками. Запишите своего ребенка на какой-то интересный кружок. Это может быть как спортивная секция - футбол, баскетбол, теннис, волейбол, плавание и т.д. Или же что-то творческое для души - пение, танцы, игра на музыкальных инструментах и т.д. Главное выбирайте кружок не тот, что вам нравиться и вам по душе, а тот, который ребенок сам выберет. Дайте ребенку свободу выбора и не навязывайте, а только предложите ему и предоставьте право выбора. Вы же не будете выбирать невесту (жениха) за ребенка? :)

Постарайтесь оградить ребенка от 3 до 5 лет от компьютерных игр, так как это наиболее ответственный период развития психики ребенка.

Играть в компьютер перед сном запрещается всем детям.

Следите за тем, чтобы увлечение компьютером не подменяло живое общение ребенка со сверстниками.

Влияние современных гаджетов на речевое развитие ребенка | Консультация:

Влияние современных гаджетов на речевое развитие ребенка.

Жизнь современного человека уже не представляется без таких вещей, как планшет, телефон, компьютер.

«О’кей, Гугл, энгрибердс игра!» – громко говорит пятилетний мальчик в свой планшет. Глядя на эту картину, так и хочется сказать: «До чего дошел прогресс!». Современные гаджеты (планшеты, игровые приставки, мобильные телефоны) теперь можно увидеть в руках не только у взрослых, но и у малышей. Родители этому радуются: «Ах, какой смышленый! Лучше меня разбирается!». Многие родители специально дают своим детям гаджеты. Цели могут быть разными: для развития ребенка, пресечения его капризов и истерик, во время долгого ожидания в очередях или чтобы выкроить для себя немного свободного времени.

Исследователями Казанской государственной медицинской академии М.В. Белоусовой, А.М. Карповым, М.А. Уткузовой было проведено анкетирование 180 семей, имеющих детей раннего и дошкольного возраста, с целью выявления факторов, влияющих на речевое развитие ребенка. У 50 детей диагностированы проявления общего недоразвития речи (ОНР) в сочетании с аутистикоподобными нарушениями. В семьях таких детей наблюдалось неоправданно раннее знакомство ребенка с электронными устройствами (смартфонами, планшетами), продолжительное и неконтролируемое взаимодействие с ними.

Авторы исследования отмечают: «Если ребенок раннего и дошкольного возраста бесконтрольно и длительно “зависает” с планшетом, если компьютер для него становится лучшим другом, любимым или единственным способом занять себя и заполнить свободное время, если образ жизни семьи позволяет компьютеру интегрироваться в нее как постоянному спутнику семейной системы, если время, проведенное у компьютера, обладает для ребенка большей ценностью, чем совместное общение с родителями, чтение книг, прогулки и занятия спортом, значит, нарушился эволюционно-цивилизационный алгоритм жизни семей и воспитания детей.»

Поэтому в последние годы и родители, и педагоги всё больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна.

Специальная логопедическая помощь нужна практически в каждой группе детского сада. Как показали специальные исследования, в наше время 25% четырехлетних летних детей страдают нарушением речевого развития. В середине 70-х годов дефицит речи наблюдался только у 4% детей того же возраста. За 20 последних лет число речевых нарушений возросло более чем в шесть раз!

Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает чужие слова, но отвечает другому человеку, когда он сам включён в диалог.

Причём, включён, не только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствам. Для того, чтобы ребёнок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные практические действия, в его реальные впечатления и главное – в его общение со взрослыми.

Речевые звуки, не обращённые ребёнку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают ребёнка, не побуждают к действию и не вызывают каких-либо образов. Они остаются «пустым звуком».

Современные дети в большинстве своём слишком мало используют речь в общении с близкими взрослыми. Гораздо чаще они поглощают телепрограммы, которые не требуют их ответа, не реагируют на их отношение и на которые он сам никак не может воздействовать. Усталых и молчаливых родителей заменяет экран.

Но речь, исходящая с экрана, остается малоосмысленным набором чужих звуков, она не становится «своей». Поэтому дети предпочитают молчать, либо изъясняться криками или жестами.

В дальнейшем многим детям становится трудно воспринимать информацию на слух – они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения, понимать, схватывать смысл. Слышимая речь не вызывает у них образов и устойчивых впечатлений.

По этой же причине им трудно читать – понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут удерживать и связывать их, в

результате они не понимают текста в целом. Поэтому им просто неинтересно, скучно читать даже самые хорошие детские книжки.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что эволюционно артикуляционный аппарат ребенка с рождения готов к произношению звуков, но для развития речи (т.е. умения посредством слов излагать свои мысли в устной и письменной форме) требуется время. Развитие речи, активно происходящее в первые три года жизни невозможно без детско-родительского общения.

Но в тоже время это вовсе не означает, что необходимо исключить телевизор и компьютер из жизни детей. Вовсе нет. Это невозможно и бессмысленно. Но в раннем и дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь ребёнка только складывается, гаджеты несут в себе серьёзную опасность.

Забери у дитя телефон,
Поговори с ним о рыбках и птичках.
Поиграй во дворе с ним в футбол,
Костер разведи, не используя спичек.
Гораздо проще сунуть планшет
В детские руки, не державшие палок.
Пока занят ребенок, скорей в интернет,
Ведь «лайки» важнее пряток и салок.
Дети сегодня не знают совсем
Что делать с луком, с рогаткой.
Кроме игр-онлайн, других нет. И
Зачем нужны шалаши и палатки,
«Царь горы», на санках катание?
Игр «живых» миллион.
Подари ребенку воспоминания,
Забери у дитя телефон!!!

задержка речи и аутистические расстройства

Мобильные телефоны, планшеты и компьютеры давно утратили свое первоначальное предназначение - связь и вычислительные машины. Сейчас для большинства людей они выполняют развлекательную функцию, значение и значение которой полностью затмили первоначальное предназначение этих устройств. Изменились и функции гаджетов как средства общения - они используются не столько для передачи голосовых сообщений, сколько для общения в социальных сетях.И, конечно же, это не единственные проявления последствий развития компьютерных технологий и коммуникаций.

Стоит помнить, что человеческая речь и мышление неразрывно связаны. Еще в 1887 году английский лингвист, профессор Оксфорда Ф. М. Мюллер написал в своей книге «Наука о языке»: : «Я думаю, никто не сможет оспорить тот факт, что мысль без языка или любого другого воплощения является невозможно. То, что мы привыкли называть мыслью, - это только обратная сторона медали, лицевая сторона которой - членораздельный звук ». Какое влияние могут оказать гаджеты на развитие ребенка, учитывая, что сегодня родители часто начинают учить детей пользоваться ими практически с пеленок?

Предлагаем ознакомиться с докладом «Влияние гаджетов на речевое развитие детей», представленным петербургским педагогом-логопедом высшей квалификационной категории Эммой Сергеевной Агопян на научно-практической конференции «На пути к школе. здоровье: формирование образования в контексте ГЭФ », проходившей в рамках VIII Санкт-Петербургской конференции.Петербургский международный образовательный форум.

Влияние гаджетов на развитие речи детей

Автор : педагог-логопед высшей квалификационной категории Агопян Эмма Сантриковна

Каждое лето я ездила на поезде к родителям в гости с ребенком, а то и двумя и тремя. Это было настоящее испытание: два дня в замкнутом пространстве ... Все дети в машине шумели, бегали, разговаривали, ходили друг к другу по домам.Родители занимали их чтением книг, раскрашиванием, настольными играми, рассказыванием разных историй, поскольку сказки уже были заучены наизусть, дети сами придумывали игры, вступая в контакт с другими парнями в машине. Этой зимой я увидел в поезде совершенно другую картину. Как только послышался небольшой шум, родители дали своему ребенку таблетку, и его не слышно уже много часов. Большой! Дети не шумят, мамы спокойны. Мне было интересно, а как такое раннее увлечение гаджетами может повлиять на развитие речи ребенка? Хочу сразу обратить ваше внимание, что мы будем рассматривать только развитие речи.

Пойдем по порядку. Начнем с внутриутробного развития плода. Формирование слухового аппарата завершается к 24 неделе развития; до этого времени плод воспринимает звуки всей поверхностью тела. Поэтому, прежде всего, он «ощущает» звуки голоса матери: они осуществляются в виде колебаний тканей ее тела и околоплодных вод. В этом случае слова, адресованные плоду, мужу, коллегам или кому-либо еще, будут абсолютно одинаково ощущаться малышом.

Начиная с шестого месяца внутриутробной жизни, кроха уже слышит в привычном для нас понимании этого слова; теперь он может различать интонацию - обертоны звука и, таким образом, может различать звуки голоса своей матери и окружающие шумы. Поэтому, родившись, ребенок действительно может активнее реагировать на «знакомое» во внутриутробном периоде жизни голоса, малыш «узнает» по интонации мать, отца или бабушку.Это происходит при условии, что люди, близкие к ребенку в период внутриутробного развития, разговаривают, причем не обязательно с животиком, а просто разговаривают друг с другом. Современная мама молчит, она в сети; а с бабушками все сложнее и сложнее, молодые семьи в основном живут отдельно. Вечером папа придет с работы, покушает и тоже уйдет в виртуальный мир. Таким образом, ребенок лишен общения, но еще не родился.

Попробуем сравнить раннее развитие ребенка (поскольку оно целиком связано с речевым развитием) недавнего прошлого и настоящего.

от 0 до 1,5 лет

Это раньше было : ребенок на руках, на манеже, на полу, в коляске. Он ползает по комнате, стучит по всему, ударяется о гору выглаженной одежды, пытается поймать кошку, потом плачет, что она чешется, его успокаивают, берут на руки, рассказывают сказки, целовали место, где болит. Одним словом, проявлено внимание, симпатия, есть взаимодействие взрослого и ребенка.

Основное значение довербального этапа в развитии речи ребенка состоит в том, что в это время формируются условия для понимания речи, его учат выделять звуки человеческой речи среди всех звуков, в этот период чувствительность к те характеристики звуков речи, которые формируют понимание значения слова, возрастают.

Сейчас: разница небольшая, разве что у матери больше свободного времени и много тревог.Поэтому ребенка больше всего пристегивают: к коляске, к маме, к стулу ... По двору спокойно ползать нельзя. Вокруг опасность, грязь, окурки, животные. В современной городской квартире были изобретены различные приспособления, игрушки, «развивающие» и «диверсии». Все для того, чтобы ребенок не мог познавать окружающий мир. Но для гармоничного развития ребенку необходимо бегать, лазить, копать, наливать и наливать, разбивать, нюхать, просыпаться, то есть самостоятельно исследовать мир, получая бесценный опыт.Мама хочет спокойно побродить по соцсетям. Поэтому, как только ребенок вырастет до самостоятельного сидения, ему выдают старый телефон или планшет, либо включают телевизор. Сейчас ребенок занят, а у мамы полчаса на себя.

Мы тоже почти полностью перешли на машины. Ребенку в машине скучно. Он капризен, пытается встать с туго застегнутого стула. Чтобы родителя не отвлекали от вождения и в целях безопасности ребенку передали гаджет.

В очереди в детской поликлинике, в метро, ​​в поезде, в любой ситуации ожидания, когда родители не знают, как забрать ребенка, или не хотят напрягаться - везде выручит электронный друг!

1,5 до 3 лет

Это раньше было : ребенок ходит за ручку, гуляет во дворе или в парке, роется в песочнице, собирает окурки, мчится с песком, падает и поднимается, пытается поймать бездомная собака, находит мертвую птицу и все время находится в контакте; либо с родителями, либо с одними и теми же детьми.Идет активное общение - речевое, тактильное, эмоциональное…

Первый, второй и третий год жизни ребенка - это так называемый разумный период для развития речи. Другими словами, это период, когда активно развивается речь, развиваются соответствующие зоны мозга. Именно в этот период необходимо активное общение со сверстниками, бабушками, родителями.

Сейчас : пристегнулся, больше времени проводит с гаджетом, так как игры, которые освоил ребенок, стали более сложными, у него уже сформировалась экранная зависимость.Ребенка поощряют, наказывают, воспитывают, обещают или забирают гаджет. В играх для планшетов только яркие, сопровождаемые музыкой, меняющиеся картинки, которые очень увлекательны для детей, раскачивают довербальный уровень активности и фиксируют на нем ребенка. Этот довербальный мир образов становится очень ценным, ребенок начинает предпочитать его всем другим способам функционирования.

от 3 до 5 лет

Раньше было : гулять во дворе или на дворе, помогать отцу ремонтировать машину, ремонтировать полки или табуретку, помогать маме мыть пол в субботу, бить ковер на снег.Едет с родителями на дачу на четырех видах транспорта, это практически кругосветное путешествие… И если ему повезет, ребенка на пару недель оставит в деревне бабушка: он сам гоняется за цыплятами, дружит с собакой, помогает бабушке в огороде, а с местными детками лазит всю местность и получит столько впечатлений, что хватит до следующего визита.

Сейчас : смотрит мультики, играет с гаджетами, гуляет под присмотром мамы, ходит на развивающие игры в центре «Развитие», ходит на занятия к логопеду.Экран становится главным «воспитателем» ребенка. По данным ЮНЕСКО, 93% современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28 часов в неделю, то есть около 4 часов в день, что намного превышает время общения со взрослыми. Это «безобидное» занятие подходит не только детям, но и родителям. На самом деле ребенок не беспокоит, ничего не просит, не хулиган, не подвергается риску и в то же время получает впечатления, узнает что-то новое, привязан к современной цивилизации. Покупая ребенку новые видеофильмы, компьютерные игры или приставки, родители, кажется, заботятся о его развитии и склонны воспринимать это как нечто интересное.Домашний экран полностью вытеснил бабушкины сказки, мамины колыбельные, разговор с отцом.

Предлагаю на этом завершить вехи речевого становления наших детей, так как в идеале к 5 годам устная речь должна формироваться. К 5-6 годам чувствительный период заканчивается, области мозга, отвечающие за речь, перестают быть пластичными, и если ребенок к тому времени очень плохо говорит или почти не говорит, то научить его и исправить ситуацию полностью.Ученые утверждают, что 70% информации о мире дети получают до 5 лет. Остальные 30% собираются на всю оставшуюся жизнь.

Первое поколение «экранных детей»

Речь рождается только в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, с людьми. Первая функция речи - коммуникативная, социализирующая. Сначала ребенок слышит комментарии родителей о своих действиях и чувствах, он связывает слова родителей с их действиями.

Тогда ребенок сам хочет как-то повлиять на родителей, сообщить им о своих желаниях и чувствах.Чем активнее ребенок взаимодействует с миром, тем больше у него развивается речь. Задание также должно быть конкретным - коммуникативным. Коммуникативная активность ребенка во многом зависит от родителей.

По тому, как они делают это важным, разговаривают ли с ребенком, оставляют ли ему место для коммуникативной деятельности. Если ребенку уже два, а тем более три года, а родители по-прежнему относятся к нему как к младенцу, стараются угадать и предупредить все его желания, не ожидая от него каких-либо усилий, то мотивация к разговору с ним снижается.

Зачем ему вообще говорить, если это все равно хорошо? Уровень взаимодействия с окружающими остается примитивным, само взаимодействие пассивным.

Еще больше снизят мотивацию бесшумные компьютерные игрушки. Если телевизор каким-то образом стимулирует речь (картинки в телевизоре постоянно сопровождаются эмоционально нагруженной речью), то для перехода на более высокий и более сложный уровень психического функционирования необходим серьезный комплекс усилий.

Чем больше времени ребенок проводит, уткнувшись в экран, тем меньше он учится общаться, накапливать опыт общения, сканирования и обмена эмоциональными состояниями.

Последствия раннего знакомства с гаджетами

Отставание в развитии речи

Это, казалось бы, безобидное занятие несет в себе серьезные опасности и может привести к очень печальным последствиям не только для физического здоровья ребенка (о нарушениях зрения, малоподвижности, испорченной осанке уже сказано довольно много), но и для его / ее умственное развитие.

В настоящее время, когда взрослеет первое поколение «экранных детей», эти последствия становятся все более очевидными.

Первая из них - отставание в развитии речи. В последнее время и родители, и учителя все чаще жалуются на задержку речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо говорят, речь у них бедная и примитивная.

Специальная логопедическая помощь нужна практически каждой группе детского сада. Как показали специальные исследования, в наше время 25% четырехлетних детей страдают нарушением речевого развития. В середине 1970-х только 4% детей того же возраста имели дефекты речи.За последние 20 лет количество словесных нарушений увеличилось более чем в шесть раз!

Но при чем тут телевидение? Ведь ребенок, сидящий у экрана, постоянно слышит речь. Разве насыщение слышимой речью не способствует развитию речи? Какая разница, кто разговаривает с ребенком - взрослый или мультипликационный персонаж?

Разница огромная. Речь - это не подражание чужим словам и не заучивание речевых штампов.Овладение речью в раннем возрасте происходит только при живом, непосредственном общении, когда ребенок не только слушает слова других людей, но и отвечает другому человеку, когда тот или она участвует в диалоге.

И он включается не только в слух и артикуляцию, но и во все его действия, мысли и чувства. Для того, чтобы ребенок говорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные практические действия, в его реальные впечатления и самое главное - в его общение со взрослыми.

Звуки речи, которые не адресованы лично ребенку и не предполагают ответа, не влияют на ребенка, не побуждают его / ее к действию и не вызывают никаких образов. Они остаются «пустым звуком».

Современные дети в большинстве своем слишком мало говорят при общении с близкими взрослыми. Гораздо чаще они поглощают телепрограммы, которые не требуют их отклика, не реагируют на их отношение и на которые он сам никак не может повлиять. На смену утомленным и молчаливым родителям приходит экран.

Но речь, идущая с экрана, остается немного значимым набором чужих звуков, она не становится «своей». Поэтому дети предпочитают молчать, говорить криками или жестами.

Однако внешняя речь - это только верхушка айсберга, за которой скрывается огромный кусок внутренней речи. В конце концов, речь - это не только средство коммуникации, это также средство мышления, воображения, регулирования и управления своим поведением; это средство осознать свой опыт, свое поведение и свое сознание в целом.

Во внутренней речи осуществляется не только мышление, но и воображение, и опыт, и любое представление, одним словом все, что составляет внутренний мир человека, его духовную жизнь. Именно диалог с самим собой образует внутреннюю форму, дающую стабильность и независимость.

Если эта форма не развивается, если нет внутренней речи (а значит, и внутренней жизни), человек остается крайне нестабильным и зависимым от внешних воздействий. Он / она просто не может держать какой-либо контент или стремиться к какой-либо цели.В результате возникает внутренняя пустота, которую нужно постоянно восполнять извне.

Трудности в обучении чтению и слышанию информации на слух

Многим детям сложно воспринимать информацию на слух - они не могут удержать предыдущую фразу и связать отдельные предложения, понять, уловить смысл. Слышимая речь не вызывает у них образов и стойких впечатлений.

По той же причине им трудно читать - понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут удерживать и связывать их, в результате они не понимают текст в целом.Поэтому им просто неинтересно, скучно даже самые лучшие детские книжки читать.

Дети, которые привыкли или уже зависят от гаджетов, часто говорят, что им неудобно читать. Частые и продолжительные игры на планшетах и ​​айфонах формируют совершенно неестественную для чтения и записи динамику глазных мышц.

Ребенку сложно сфокусировать взгляд и удерживать его на неподвижном объекте, потому что глаза привыкли наблюдать за движущимися яркими объектами в играх.

Также наблюдается нарушение движений глаз при обведении линии слева направо и движения глаз с переходом на новую линию. Хаотичное движение предметов, которое используется в компьютерных играх, никоим образом не способствует формированию движений при ведении линии слева направо и сверху вниз.

Чтобы инструкция по чтению и процесс чтения для ребенка были удобными и оптимальными, ребенок должен уметь переводить изображение слева направо и делать это осторожно и осторожно на протяжении всего процесса чтения или письма.Необходимо удерживать внимание и управлять мышцами глаз. Дети, уже зависимые от гаджетов - «бегают» смотрят.

Расстройства аутистического спектра

Замена и замена человеческого способа общения в семье электронным суррогатом представляет значительную опасность, поскольку нарушает нормальный код и алгоритм умственного, социального, культурного и духовного развития детей. Юные пользователи электронных игрушек становятся самодостаточными, их обычные потребности и мотивация в контакте с родителями и детьми ослабевают.

Постепенно взрослые теряют свою ведущую роль в умственном, речевом, эмоциональном, коммуникативном, социальном и духовном развитии и теряют способность влиять на поведение ребенка. Это одна из причин значительного увеличения числа детей с проявлениями аутизма и расстройствами аутистического спектра (РАС).

РАС постепенно превращается в «эпидемию» 21 века. Если в 2006 г. в России было «даже по самым осторожным оценкам, не менее 150 000 детей с аутистическими расстройствами», то в 2011 г. уже «не менее 250–300 тыс. Детей с РАС в возрасте до 18 лет».

Внедрение гаджетов в жилое пространство повлияло не только на формирование устной речи, но и привело к появлению особого вида письменной речи (СМС) без орфографических и синтаксических правил и форм вежливости, главной особенностью которой были краткость и минимум нажатия клавиш.

По мере взросления современные дети все чаще «слушают глазами», читают SMS-сообщения, болтают и «разговаривают пальцами». Ведущие нейропсихологи свидетельствуют о неумолимо и повсеместно надвигающейся драме - «утрате родного языка современными детьми - носителями оси сознания».

Подведем итоги

Эволюционный артикуляционный аппарат ребенка готов к произношению звуков с рождения, но для развития речи требуется время (т. Е. Способность выражать мысли в устной и письменной форме посредством слов). Развитие речи, активно происходящее в первые три года жизни, невозможно без детско-родительского общения.

Вышесказанное вовсе не означает призыв к исключению телевидения и компьютеров из жизни детей.Не за что. Это невозможно и бессмысленно. Но в раннем и дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь ребенка только формируется, экран таит в себе серьезную опасность.

Педагог-логопед высшей квалификационной категории Агопян Эмма Сантриковна

Источник

Перевод Дарьи Егоровой

.

Как компьютеры влияют на развитие детей?

Тот факт, что компьютеры получили широкое распространение в западном мире за последние два десятилетия (неудивительно), оказал огромное влияние на развитие наших детей. На этом этапе почти каждый ребенок имеет доступ к компьютеру. В результате дети становятся все ближе к своим компьютерам, часто становясь более опытными в их использовании, чем их собственные родители.

Благодаря этим технологическим достижениям образование наших детей растет и меняется, чтобы адаптироваться и стать актуальным.Нам необходимо знать, какое влияние эти изменения оказывают на развитие наших детей? В конечном итоге компьютеры ставят наших детей в преимущество или в невыгодное положение?

Образовательные программы

Несомненным преимуществом широкого использования компьютеров является огромное количество отличного образовательного программного обеспечения и веб-сайтов, которые были разработаны для улучшения образования детей. Эти программы могут быть представлены в виде творческих и образовательных игр, видео и уроков, которые помогут вашему ребенку улучшить свои знания во всем, от словарного запаса до математики, набора текста до логического мышления и всего остального.

Вот некоторые из наших любимых веб-сайтов:

Мгновенный доступ к ресурсам

Компьютерные изменения могут произвести революцию в способах обучения детей в школе. Благодаря расширенному доступу к домашним компьютерам и подключению к Интернету ученики теперь могут получать интересные домашние задания и исследовательские задания, которые можно выполнять онлайн. Некоторые школы предлагают своим ученикам возможность сообщать учителям и однокурсникам любые вопросы и проблемы, которые могут у них возникнуть.Однако даже без этого варианта Интернет дает учащимся ответы на тысячи вопросов больше, чем их учебники.

Улучшенная связь

Компьютеры, смартфоны и Интернет революционизировали способы нашего общения. То же самое и с нашими детьми.

Все различные инструменты онлайн-общения, такие как мессенджеры, чаты, Facebook и электронная почта, как правило, широко используются детьми. При правильном и безопасном использовании Интернет может предоставить всевозможные новые возможности для социального взаимодействия, будь то заведение новых друзей или поддержание связи с теми, кто уехал.Возможность отправлять сообщения людям по всему миру не только позволяет детям оставаться на связи с теми, кто им небезразличен, но также может способствовать повышению их грамотности и способностей к рассказыванию историй, когда они отправляют электронные письма и другие письменные обновления.

Расширение использования компьютеров имеет не только положительные эффекты. Также это может негативно сказаться на развитии детей.

Меньше физической активности

Предоставление детям возможности свободно управлять компьютерами и другими электронными устройствами часто может привести к тому, что они в определенной степени потеряют интерес к физической активности, что может привести к ожирению или другим рискам для здоровья.Часто дети не считают время, проведенное за компьютером, заменой времени, проведенного за телевизором. Это означает, что вместо того, чтобы просто переключаться на другой экран, отличный от обычного, у них просто будет вдвое больше экранного времени.

Это дополнительное экранное время сократит время, которое следует потратить на физическую активность, игры и учебу.

Затрудненное социальное развитие

Независимо от того, сколько социальных сетей создано, онлайн-мир никогда не позволит вашему ребенку социально развиваться в той же степени, что и игры со сверстниками.Многие учителя, родители и опекуны выражают обеспокоенность по поводу того, что чрезмерное использование компьютера может задержать развитие у их детей и учеников межличностных отношений и социальных навыков. Детям нужен доступ ко всем элементам, жизненно важным для их развития, и одна из них - возможность общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Истории о потенциальных негативных эффектах компьютеров можно найти где угодно, и они не оставляют сомнений в том, какое влияние может оказать Интернет. Эти примеры могут показаться нелепыми и нереалистичными, но они являются вполне реальными примерами, которые должны служить предостережениями о влиянии, которое наши устройства могут оказать на нашу жизнь.

Поведенческие проблемы

Не только физическая активность ваших детей может зависеть от того, что они проводят слишком много времени за компьютером. Поведенческие проблемы могут легко развиться из-за отсутствия социализации, которая является обычным явлением у детей, злоупотребляющих компьютером. Эта проблема часто усугубляется, если устраняются только симптомы, не учитывая предварительно , почему ваш ребенок проводит так много времени в Интернете. Возможно, они борются в школе или имеют другие трудности, которые заставляют их хотеть сбежать в мир компьютера.

Тем не менее, часто чрезмерное использование компьютера - это просто сила привычки, которой можно избежать, убедившись, что у вашего ребенка есть много возможностей играть на улице и общаться со своими друзьями лично.

Возможные психологические эффекты

Интернет содержит огромное количество информации и огромное количество пользователей. Количество людей, с которыми ваш ребенок может взаимодействовать в сети, может означать, что неконтролируемое или неконтролируемое использование этой технологии может иметь негативные последствия для его психологического здоровья.

Такие программы, как чаты, виртуальные миры и многопользовательские игры, могут не только сделать вашего ребенка уязвимым для киберзапугивания, но и вызвать сильное привыкание. Чрезмерное использование этих систем часто может привести к таким проблемам, как депрессия, одиночество и нечеткое чувство реальности.

В целом, все преимущества, которые дети получают от использования компьютера, перевешивают недостатки. Однако для родителей и учителей важно осознавать потенциальное негативное влияние компьютеров на развитие детей, чтобы свести его к минимуму.

.

13 Положительное и отрицательное влияние СМИ на подростков

«Тот, кто контролирует СМИ, контролирует разум», - сказал известный певец и автор песен Джим Моррисон.

СМИ играют важную роль в формировании идей и убеждений подростков. Фактически доказано, что постоянное общение со СМИ влияет на социальное, физическое и умственное развитие ребенка.

В этом посте мы поделимся с вами влиянием СМИ на подростков с некоторыми полезными советами о том, как справиться с влиянием СМИ на детей и подростков.

Положительное влияние СМИ на подростков

Воздействие СМИ не всегда плохо. СМИ в целом могут оказывать положительное влияние на поведение и установки подростков следующим образом (1) (2). Но помните, это зависит от качества контента, который смотрит ребенок.

  1. Способ развлечения и самовыражения: Платформы социальных сетей, такие как Facebook, Twitter и Instagram, предоставляют подросткам пространство для взаимодействия с людьми со схожими интересами по всему миру.Подростки находят такое общение интересным и удовлетворяющим их самовыражение, что повышает их уверенность и чувство собственного достоинства.
  1. Может быть источником вдохновения: Онлайн-документальные фильмы, фильмы, вдохновляющие истории в Интернете, печатные и телерадиовещания могут быть источником вдохновения для вашего подростка. Например, вы и ваш подросток можете смотреть фильмы из реальной жизни, такие как Steve Jobs и Chaplin , чтобы вдохновиться жизнью.
  1. Помогает развивать социальные навыки: Некоторые подростки и подростки интроверты.Для них социальные сети - это бесплатная среда, в которой они могут взаимодействовать без особых колебаний. Социальные сети помогают им развивать социальные навыки, необходимые для эффективного общения. Эффективное общение необходимо для развития и поддержания отношений.
  1. Развивает социальное и политическое чутье: Подростки и подростки, интересующиеся текущими событиями и новостями, с большой вероятностью будут интересоваться социальными, политическими проблемами и проблемами человеческого развития, такими как бедность, глобальное потепление и т. Д.Это важный положительный эффект, который может помочь определить личность и интересы вашего ребенка.
  1. Информирует их о важности здоровья: СМИ распространяют информацию о здоровье и благополучии. Подросток, обращающий внимание на такую ​​информацию, с большей вероятностью будет знать о различных проблемах со здоровьем, таких как подростковая депрессия, детское ожирение и т. Д., И о возможных решениях. Это может помочь им сделать осознанный и здоровый образ жизни.
  1. Помощь в развитии идентичности: телешоу, сериалы и фильмы с качественным содержанием могут помочь вашему подростку и подростку развить идентичность.Например, фильм, отражающий гендерное равенство, может побудить подростка последовать этому примеру в своей жизни. Вы можете начать обсуждение таких вопросов, чтобы дать ребенку образование.

Негативное влияние СМИ на подростков

Использование визуальных СМИ и социальных сетей может стать источником негативного влияния несколькими способами. Вот несколько сценариев, которые необходимо оценить (1) (2) (3).

  1. Может привести к проблемам со здоровьем и развитию: Продолжительное экранное время связано с плохой успеваемостью, лишение сна, снижение физической активности и личное социальное взаимодействие.Все эти факторы связаны с проблемами со здоровьем, такими как ожирение и негативное влияние на общее развитие.
  1. Может создать нереалистичный образ тела: СМИ резко влияют на то, как подростки интерпретируют красоту и положительный образ тела. Например, СМИ обычно создают впечатление, что «тонкие и честные» - это прекрасные черты. Такие вводящие в заблуждение сообщения могут негативно сказаться на самооценке ребенка.
  1. Может вызвать неправильное восприятие: СМИ часто изображают взрослых крутыми, если они едят нездоровую пищу, курят, употребляют алкоголь, употребляют наркотики, быстро водят машину и т. Д.Все эти представления взрослой жизни могут повлиять на подростка или подростка, заставляя их подражать своим любимым актерам.
  1. Могут развиться ошибочные убеждения: Социальные платформы иногда используются для распространения предвзятой информации и фейковых новостей. Подростки могут начать верить предоставленной информации, что приведет к изменению их отношения и поведения. Несколько примеров из реальной жизни демонстрируют, как онлайн-платформы используются для пропаганды ненависти или предвзятого отношения к определенной части людей, что в конечном итоге приводит к ужасным результатам.
  1. Может развиться Психическое здоровье Проблемы: Подростки и подростки часто подвергаются издевательствам, распространению слухов, нереалистичным взглядам на жизнь других людей и давлению сверстников через СМИ. Все эти факторы могут отрицательно сказаться на психическом здоровье подростка. Они могут впадать в депрессию, тревогу, изолированность и, возможно, склонны к суициду.
  1. Может развиться агрессивное поведение: Исследование показало, что просмотр жестоких телешоу и рост агрессивного и беспорядочного поведения детей имеют положительную корреляцию (4).Точно так же исследования показывают, что жестокие видеоигры изменяют поведение подростков и могут сделать их агрессивными (5).
  1. Может вызвать зависимость: Привычный просмотр или игры могут быть наиболее предполагаемым негативным эффектом СМИ, особенно социальных сетей. Исследования показывают, что чрезмерное использование социальных сетей может привести к стимуляции, схожей с другими видами аддиктивного поведения. Большинство подростков публикуют фотографии или чувства в Интернете и с нетерпением ждут лайков, репостов и положительных комментариев от друзей.Эти переживания активируют систему вознаграждения мозга и повышают уровень дофамина. В долгосрочной перспективе это может повысить вероятность зависимости от средств массовой информации (6)

Негативное и положительное влияние средств массовой информации на вашего ребенка зависит от того, сколько времени они проводят в средствах массовой информации, и насколько хорошо родители регулируют воздействие средств массовой информации на ребенка.

Советы родителям по защите подростков от ненадлежащего влияния СМИ

Очень важно научить подростка использовать все средства массовой информации в соответствии с возрастом, включая телевидение, радио, музыку, видеоигры, социальные сети и даже Интернет.Это может помочь защитить ребенка от ненадлежащего влияния СМИ. Вот несколько простых шагов, которым вы можете следовать (7).

  1. Не забывайте, что вашему ребенку нравится и что не нравится . Записывайте фильмы, шоу, игры, а также об общественных деятелях / знаменитостях, которые нравятся вашему ребенку. Таким образом, вы сможете быть в курсе того, что больше всего влияет на вашего ребенка.
  1. Следите за медиа-деятельностью вашего ребенка. Например, если ваш ребенок проводит значительное количество времени на онлайн-платформах или форумах, спросите своего ребенка:
  • О чем люди говорят или обсуждают на этом форуме
  • Способствует ли форум определенному отношению
  • Есть ли форум пропагандирует неуважение к какой-либо конкретной этнической группе, расе или полу
  • Пропагандирует ли форум предвзятое или ненавистное поведение
  1. Окажите подростку некоторую цифровую поддержку. Считайте очень важным отслеживать любые отклонения в поведении вашего подростка. Социальные сети иногда могут вызывать проблемы, которые могут вызвать беспокойство и раздражительность. В таких случаях проводите с ними время и обращайте внимание на их поведение.
  1. Обсудите плюсы и минусы медиа . Поощряйте его / ее выражать свои чувства по поводу различных программ и средств массовой информации. Обсудите различные платформы социальных сетей, которые подросток часто использует.
  1. Будьте примером для подражания для своего ребенка. Использование цифровых медиа среди взрослых так же широко, как и среди подростков. Таким образом, будьте для своего ребенка образцом для подражания, ограничивая время, проводимое перед экраном. Кроме того, пообщайтесь с ребенком в социальных сетях, чтобы вы могли проводить время вместе и понимать его предпочтения.
  1. Поговорите о сообщениях СМИ, чтобы помочь подростку научиться справляться с влиянием в жизни. Например, если ваш подросток любит смотреть каналы по уходу за собой на YouTube, вы можете поговорить о рекламе и спонсорстве платных продуктов.
  1. Установить правила и ограничения относительно экранного времени для всех медиа-источников. Таким образом, вы сможете следить за тем, что смотрит ваш ребенок и как долго.
  1. Не храните телевизор, компьютер или игровую приставку в спальне ребенка. Лучше всего хранить цифровое мультимедийное оборудование в общем пространстве и желательно иметь общие пароли.
  1. Ограничение шоу, игр и приложений, пропагандирующих противоправное поведение .Вы должны объяснить, почему некоторые программы не подходят. Вы также можете блокировать каналы и веб-сайты в Интернете, которые считаете неприемлемыми. Однако спокойно и рационально обсудите с подростком свою мотивацию и объясните, почему такой контент может быть им вреден.
  1. Посоветуйте подростку заранее спланировать график просмотра на неделю. Как родитель, вы можете контролировать этот выбор и быть образцом для подражания, делая свой выбор с умом. Хвалите ребенка за правильный и правильный выбор.
  1. Поощряйте вашего подростка проводить время с семьей , занимаясь активным отдыхом в помещении и на открытом воздухе, например, плаванием, катанием на лыжах, кемпингом и т. Д. Такие занятия - отличная возможность поговорить с подростком и установить с ним взаимопонимание свои предпочтения.
  1. Мотивируйте вашего ребенка заниматься групповыми занятиями , присоединяясь к местным сообществам, группам, клубам и т. Д. Эта мотивация поможет вашему ребенку сбалансировать использование средств массовой информации с другими занятиями.
  1. Предложите подростку проанализировать контент, представленный в СМИ, задав несколько вопросов. Например, посмотрите сериал со своим подростком и спросите своего подростка:
  • Что ему понравилось в сериале
  • Какова была его / ее мотивация выбрать конкретную серию
  • Какое сообщение он получил от нее
  • Каковы его / ее ожидания от этого

Это задание поможет вашему подростку различать реальность и фантазию.Это также поможет вашему ребенку отделить факты от мнений, выявить рекламу, понять предвзятость и узнать о неправильном использовании статистики.

  1. Поощряйте вашего подростка подвергнуть сомнению его / ее образец для подражания . Помогите ему / ей спросить себя:
  • Почему ему / ей нравится определенный общественный деятель или знаменитость
  • Причины, по которым следует следовать за знаменитостью / общественным деятелем
  • Конкретные ценности, которые его / ее интересуют, прежде чем он / она решит подписаться на кого-то
  1. Мотивируйте вашего подростка участвовать в программах по информированию СМИ в сообществах и школах.Такие занятия могут вооружить вашего ребенка всеми необходимыми навыками, необходимыми для позитивного использования средств массовой информации. Еще один вариант, который вы можете обсудить с вашим ребенком, - это участие в программах наставничества.

Как медиа-знаменитости могут влиять на подростков?

Знаменитости - влиятельные лица, которые стали неотъемлемой частью СМИ. Их сила влияния используется для продвижения и рекламы идеи, убеждений, поведения или продукта. В частности, подростки - одна из наиболее уязвимых групп, которых легко привлекает образ жизни, продукты или поведение, продвигаемые знаменитостями в социальных сетях.Эти влияния могут быть положительными, но иногда и отрицательными.

Таким образом, для родителей, педагогов и опекунов важно направлять детей и подростков на ответственный анализ содержания. Это очень важно, поскольку большинство знаменитостей оплачиваются.

Влияние СМИ на подростков неизбежно. Однако рациональный и критический анализ его плюсов и минусов может помочь смягчить его негативные последствия, позволяя подросткам наслаждаться позитивными моментами.Лучший подход - вооружить вашего подростка такими инструментами, как осведомленность и анализ. Возьмите их за руки и покажите им процесс, не пугая их. Уважайте частную жизнь вашего подростка, но внимательно относитесь к его / ее действиям. Правильное руководство со стороны родителей может помочь подросткам извлечь максимальную пользу из практически любых средств массовой информации.

Ссылки:

Рекомендуемые статьи

.

Влияние образования и домашней среды на когнитивные результаты детей дошкольного возраста в Германии

Неравенство в образовании - широко известная тема в научном сообществе западных стран. Основные индивидуальные различия проявляются задолго до поступления детей в школу. Поэтому следующий анализ посвящен объяснению ранних различий в когнитивных результатах. Однако в Германии мало исследований. Главный вопрос заключается в том, существует ли сильное влияние образования и домашней среды на их результаты и улучшение.Для проверки этого были использованы данные проекта «Дошкольное образование и педагогическая карьера среди детей-мигрантов». Результаты моделей структурных уравнений подтверждают, что домашняя среда и образование родителей важны для результатов детей в возрасте от 3 до 4 лет. Кроме того, оба фактора также играют важную роль в объяснении улучшения когнитивных способностей. Результаты показывают, что в Германии домашняя среда и образование родителей являются важными предикторами когнитивных способностей.В качестве основного результата исследование показывает, что очень важно контролировать более ранние способности детей и поощрять малообразованных родителей к активности со своими детьми, поскольку таким образом они могут компенсировать их более низкий уровень образования.

1. Введение

Неравенство в образовании - широко известная тема в научном сообществе западных стран. Поскольку была проведена «Программа международной оценки учащихся (PISA)», и результаты, полученные в большинстве стран, выявили огромные недостатки со стороны социально незащищенных учеников, исследовательские усилия были даже активизированы.В частности, ранние детские годы все чаще рассматриваются как период, имеющий решающее значение для роста и закрепления важных навыков, необходимых для успешного перехода в школу и более позднего академического функционирования.

Основные индивидуальные различия проявляются задолго до того, как дети приходят в школу. Поэтому следующий анализ посвящен объяснению ранних различий в когнитивных результатах. Современные объяснения неравенства подчеркивают влияние культурного и человеческого капитала. Культурный капитал родителей влияет на домашнюю среду и деятельность между родителями и их детьми [1, 2].Аналогичный механизм действует и в случае человеческого капитала: если родители высокообразованы, возрастает вероятность того, что их дети также будут высокообразованными. Предполагается, что высокообразованным родителям легче помогать и стимулировать своих детей. Безусловно, шансы ребенка на положительные когнитивные результаты зависят от (образовательных) ресурсов его родителей и их домашней среды. Хотя в раннем возрасте недостатки социальных групп могут быть весьма незначительными, в долгосрочной перспективе процесс накопления приводит к большим различиям.

В этом исследовании я проанализирую неравенство в раннем образовании на примере когнитивных результатов. Когнитивные результаты сами по себе являются одной из тех способностей, которые необходимы для того, чтобы пойти в школу. Несмотря на то, что до сих пор уделяется большое внимание семейным процессам, основное исследование посвящено влиянию дошкольных программ или программ ухода за детьми на ранние навыки, необходимые для успеха в учебе. Главный вопрос для этой статьи заключается в том, действительно ли существует предполагаемое сильное влияние семейного происхождения и домашней среды на результаты и улучшения для детей дошкольного возраста, живущих в Германии.Это представляет особый интерес, поскольку дошкольная система в Германии отличается от американской, поэтому результаты из США не подлежат передаче. Немецкая дошкольная система очень однородна. Типичным и часто единственным платным дошкольным учреждением, доступным для детей от 3 лет до поступления в школу, является так называемый детский сад. Детский сад обеспечивает уход, но в последние 15 лет также утверждается, что образовательная миссия усиливается. . Однако даже сегодня нет систематической связи со школами.Детский сад обычно находится в ведении сообщества или некоммерческих организаций. Качество обычно регулируется на уровне штата с акцентом на структурные особенности, такие как соотношение персонала к количеству детей, размер группы или строительные стандарты. Хотя в Германии посещение дошкольного учреждения не является обязательным, дошкольное учреждение, тем не менее, предназначено для подготовки детей к школе. В Германии посещение дошкольного учреждения в течение как минимум 1 года до начала школы стало нормой для маленьких детей. Но различия в посещаемости все еще сохраняются.Наибольшие различия заключаются в следующем: (1) Стоимость: «Детский сад» в Германии очень дешев (в некоторых федеральных землях даже бесплатный). (2) Уход: в Германии основное внимание детского сада уделяется уходу за детьми. В отличие от этого американский детский сад в значительной степени похож на школу (обучение цифрам, буквам и т. Д.). (3) Неоднородность: система дошкольного образования в Германии очень однородна; есть просто «Детский сад», где в других странах существуют совсем другие виды ухода за детьми (например,г., дошкольное учреждение, детский сад, детский сад, детский сад и др.)

Тем не менее, предполагается, что домашняя среда и семейный фон очень важны для когнитивных способностей и их улучшения (см. [3, 4]). В следующем разделе дается обзор современного состояния и приводятся некоторые теоретические аргументы в пользу объяснительной силы образования и домашней среды для ранних когнитивных способностей. Кроме того, будет обсуждаться влияние предшествующих результатов как один из вариантов измерения улучшения способностей.В разделе 3 представлены данные и метод, а затем результаты (раздел 3.4). В последнем разделе подводятся итоги и обсуждаются некоторые методологические проблемы.

2. Влияние социального происхождения и домашней среды на когнитивные способности детей

Центральным вопросом исследований социальной стратификации является передача социального неравенства от поколения к поколению и механизм, который приводит к этой передаче. В частности, было проведено большое количество исследований, в которых изучались связи между социально-экономическими условиями семьи и результатами обучения их детей.Fergusson et al. [5] предполагают четыре различных объяснения передачи социального неравенства. Они утверждают, что это можно объяснить, во-первых, экономическим положением семьи, во-вторых, процессами социализации, в-третьих, биологическими причинами и, в-четвертых, образовательными учреждениями. Пробелы в когнитивных навыках возникают до того, как дети пойдут в школу, поэтому четвертое объяснение не подходит для объяснения очень ранних результатов развития. Чтобы объяснить эти результаты, я сосредоточусь на объяснениях номер один и два, поскольку я не могу контролировать биологические аспекты с помощью данных.Во-первых, экономическое положение семей определяется их уровнем образования, поэтому образование родителей кажется наиболее важным фактором, объясняющим результаты развития. Во-вторых, тип социализации кажется очень важным, и я предполагаю, что его можно измерить через взаимодействие внутри семьи и их домашней среды.

Итак, предполагается, что успехи в учебе зависят от способностей детей в дошкольном возрасте. Приобретение этих способностей определяется, в частности, семьей.Влияние семьи измеряется эффектом образования опекуна и их домашней средой. Домашняя среда определяется наличием стимулирующих материалов (например, книги, игрушки, помощь учителю), а также совместным временем (например, посещением библиотеки или музея) (например, см. [6]). Однако внутрисемейное взаимодействие не является прямым следствием экономических и образовательных ресурсов семьи. На домашнее взаимодействие также влияют неэкономические и необразовательные аспекты этих семей (например,g., культурный фон, стремления и т. д.).

Предыдущие исследования показали, что существуют различия в развитии детей из разных социальных классов (например, см. [7]). Файнштейн [8] на основании данных Британского когортного исследования обнаружил, что дети уже стратифицированы по социальному классу в стандартном тесте интеллектуального и личностного развития в 22 месяца, и это расслоение становится еще более резким в более поздние годы. Он также обнаруживает, что низкий ранг в раннем возрасте не имеет большого значения для будущего положения ребенка в распределении, если только ребенок не имеет низкого SES.В результате он утверждает, что контроль за SES, дошкольным баллом, все еще имеет значение. Тем не менее, семейное происхождение не только влияет на ранние способности, но и играет чрезвычайно важную роль в определении дальнейшего развития способностей британских детей. Эти различия даже увеличиваются с годами [9]. Он заключает, что это дает сильное преимущество программ раннего вмешательства. Однако предполагается, что эти программы будут очень дорогими. Также в более новых наборах данных, таких как Millennium Cohort Study (MCS) George et al.[10] утверждают, что дети с наиболее образованными родителями (имеющими ученую степень или квалификацию выше) в среднем примерно на 12 месяцев опережают детей с наименее образованными родителями (не имеющими квалификации): дети в семьях с более высоким доходом достигли лучших результатов . Ограниченный доступ семей с более низким уровнем социально-экономического развития к экономическим ресурсам создает условия и барьеры, ограничивающие образовательные достижения детей, рожденных в таких семьях [11–13]. В целом, результаты показывают заметную разницу между детьми из благополучных и неблагополучных семей, и что неравенство в когнитивных достижениях уже установлено в ранние годы.

Кроме того, окружающая среда в семье предлагает ребенку особые условия обучения и, таким образом, может положительно улучшить его развитие (см. [14, 15]). Домашняя обстановка особенно важна для маленьких детей [16, 17], а конкретные занятия, например, чтение вслух, очень стимулируют [18–20]. Пока можно было показать, что стимулирующая среда может влиять на развитие даже сильнее, чем социально-экономическое происхождение [21]. Поскольку дети из неблагополучных семей часто страдают от худших домашних условий, многие федеральные программы пытаются компенсировать недостатки в домашних условиях, например, Head Start в Соединенных Штатах или Sure Start в Великобритании.Они предназначены для того, чтобы уравнять игровое поле при поступлении в школу или незадолго до этого для детей из менее привилегированных семей (см. [22–24]). Тем не менее, есть еще некоторые необъяснимые механизмы, особенно для очень маленьких детей в Европе.

Огромное количество исследований, объясняющих ранние когнитивные результаты, не рассматривают когнитивное развитие ребенка до зависимого результата (например, [25, 26]). Однако многие исследования показали, что ранние способности или поведение важны для более поздних результатов (см. Результаты метаанализа перекрестных временных отношений академических / когнитивных и социальных / поведенческих оценок от дошкольного до второго класса [27]).Отсутствие исследования, учитывающего предыдущие способности в Германии, может быть связано с ограничением данных или потому, что измерение ранних способностей очень сложно. К счастью, существуют некоторые международные исследования, в которых учитываются предыдущие достижения (например, [28, 29]). Рейнольдс и Темпл [30] обнаружили, что даже после контроля предыдущих достижений специальные программы, такие как Чикагский родительский центр и программа расширения возможностей, могут влиять на успеваемость по чтению и математике 7-классников. Они также контролируют некоторые переменные социального фона и обнаруживают, что образование родителей оказывает значительное влияние на достижения, в то время как доход семьи - нет.Используя довольно небольшой набор шведских данных, Broberg et al. [31] также обнаружили, что более ранние измерения когнитивных способностей являются лучшим предиктором когнитивных способностей в 8-летнем возрасте. Более того, они обнаружили, что мера домашней среды, которая предсказывает вербальные способности на более ранних этапах, не является предсказателем для детей, которые больше учатся во втором классе. Они предполагают, что это неожиданное открытие можно объяснить выбором ниши, когда растущий ребенок сам выбирает свое окружение. Юнг и Пфайфер [32] также недавно показали, что при анализе разрыва между черным и белым важно учитывать предыдущие способности.

В этой статье анализируется влияние домашней среды и родительского образования на когнитивные способности. Собранный набор данных уникален для Германии и дает прекрасную возможность проанализировать этот вопрос для дошкольников. Во-первых, следующий анализ будет проверять предположение о том, что образование родителей и их домашняя среда (измеряемая посредством совместной деятельности) влияет на когнитивные результаты ребенка. Чтобы проверить это, я использую выборку немецких детей от 3 до 5 лет.Во-вторых, я проверю предположение, что оба фактора также важны для улучшения когнитивных способностей. Это будет сделано путем контроля более раннего результата.

3. Данные

Данные для эмпирического анализа являются частью проекта «Дошкольное образование и образовательная карьера среди детей-мигрантов». Немецкие и турецкие семьи с детьми дошкольного возраста были случайным образом выбраны из данных регистрационных бюро в 30 городах и населенных пунктах Германии (участвовало около 65 процентов семей).Семьям было отправлено письмо с описанием исследования (турецкие семьи получили это письмо на немецком и турецком языках). После этого интервьюеры связались с семьями, чтобы назначить дату интервью у них дома. После персонального собеседования родителей с помощью компьютера с человеком, проводящим с ребенком больше всего времени (95 процентов составляли мать), с ребенком был проведен стандартизированный тест на развитие «Батарея оценок Кауфмана для детей» (K-ABC) (см. [33 ]; Немецкая версия автора [34]).Всего в первом полугодии 2007 г. мы опросили 625 турецких и 610 немецких семей (также были опрошены 46 семей с другим этническим происхождением, но они будут исключены в дальнейшем анализе). Эта процедура была сделана дважды, с промежутком примерно в 12 месяцев между ними. После удаления наблюдений с отсутствующей информацией в переменных модели для анализа остается 1009 наблюдений. Далее представлена ​​операционализация переменных.

3.1. Познание

Для измерения когнитивного развития детей я использую три субтеста немецкой версии «Батареи тестов Кауфмана для детей» (K-ABC).Все эти переменные должны измерять когнитивные способности детей: (i) волшебное окно: идентификация картинки через щель; (ii) распознавание лиц: была показана картинка с одним человеком, после чего ребенок должен распознать это человек вне группы; (iii) завершение гештальта: испытуемый смотрит на неполный рисунок «чернильное пятно» и идентифицирует картинки.

Необработанные оценки правильных ответов во всех подтестах ребенка нагружают ненаблюдаемую экзогенную переменную, которую я назову познанием ( z - балл).Это было сделано для первой волны (t1) и второй волны (t2) (волна с собственным значением 1: 1,05, волна 2: 0,98). Надежность мала, но все же полезна (волна 1: альфа Кронбаха = 0,65; волна 2: альфа Кронбаха = 0,63). Если ребенок пропустил один субтест из этих трех, я решил вменять средний результат детей того же возраста (в месяцах). Это было сделано без специального программного пакета, просто предполагалось, что среднее значение детей того же возраста будет хорошим показателем для результата этого ребенка с пропущенным значением.Для первой волны было условно исчислено 77 значений, для второй волны добавлено всего 26 значений. Это не меняет результатов следующего анализа, но теряется меньше наблюдений.

3.2. Годы родительского образования

Это годы обучения родителя, который несет основную ответственность за ребенка.

3.3. Домашняя среда

Родителей спросили о частоте следующих занятий по 7-балльной шкале от 1 «никогда» до 7 «ежедневно»: (i) рассказывать сказки ребенку, (ii) читать книги вслух ребенку; (iii) игра в карты или настольные игры с ребенком.

Приведенные ответы родителей влияют на ненаблюдаемую экзогенную переменную, которую я назову домашней средой (собственное значение = 0,79, альфа Кронбаха = 0,53). Эта переменная измеряет действия на первой волне, потому что последующие действия могут быть довольно похожими и не смогут повлиять на более ранние результаты ребенка.

3.4. Контрольные переменные
(i) Этническое происхождение: считается, что дети имеют турецкое миграционное прошлое, если хотя бы один из их родителей или бабушек и дедушек родился в Турции.(ii) Возраст ребенка в месяцах на первой волне. (iii) Промежуток времени между двумя измерениями. (iv) Продолжительность посещения дошкольного учреждения: поскольку некоторые дети перешли в дошкольное учреждение после первого измерения, рассматриваются две разные переменные, одна переменная с длительность до измерения первой волны и другая переменная с длительностью до второго измерения.
Метод

Чтобы проверить свою гипотезу о том, как образование родителей и домашняя среда влияют на когнитивные достижения детей, я использовал Amos 18.0.0 программа для моделирования структурных уравнений (SEM) (см. [35]). Я использовал этот метод, потому что линейная регрессия OLS приведет к неверным результатам. Предположение о том, что ошибки некоррелированы, не выполняется, потому что остаток зависимой и независимой переменных коррелирован. Эту проблему можно решить с помощью SEM. (Некоторые альтернативные методы, такие как модели панелей с перекрестной задержкой, модели с фиксированными эффектами или модели иерархической линейной регрессии, также рассматривались, но они не подходят, потому что наша панель состоит только из двух волн, а модель охватывает некоторые важные постоянные во времени переменные, которые должны быть на рассмотрении.Эти аспекты противоречат использованию этих методов.) Дополнительным преимуществом использования методов моделирования структурными уравнениями для тестирования сложных моделей является то, что они позволяют учитывать ошибку измерения, коррелированную ошибку измерения и нерекурсивные пути [36]. Моделирование структурным уравнением особенно подходит для тестирования посредников, поскольку оно позволяет одновременно оценивать прямые и косвенные пути. Он анализирует каждый путь после того, как учтены эффекты всех других путей, и предоставляет индексы соответствия, которые облегчают сравнение насыщенных и экономных моделей с использованием оценок максимального правдоподобия [37].

Подгонка модели оценивалась по следующим критериям: хи-квадрат и степень свободы (2 /), сравнительный индекс соответствия (CFI), измерение приращения подгонки (NFI) и среднеквадратичная ошибка приближение (RMSEA). Индекс хи-квадрат оценивает степень несоответствия между оцененной и наблюдаемой ковариационными матрицами. В общем, отношения хи-квадрат (2 / 𝑑𝑓) от 1 до 3 указывают на хорошее соответствие модели. При большом размере выборки из 200 и более респондентов тест хи-квадрат часто указывает на значительную вероятность [36].CFI - это мера относительного соответствия, которая также учитывает степени свободы. Модели считаются подходящими, если CFI больше 90. NFI - это показатель постепенного соответствия, который увеличивается с параметрами и размером выборки. Модели считаются подходящими, если NFI больше 95. RMSEA является мерой соответствия и учитывает приближение ошибки в генеральной совокупности. Значение 05 или ниже указывает на адекватную или хорошую подгонку [38–40].

Результаты SEM будут в основном сосредоточены на прямом влиянии независимых переменных на зависимую переменную.Косвенные эффекты - это эффекты, при которых независимая переменная влияет на зависимую переменную через посредническую переменную. Сумма всех прямых и косвенных эффектов составляет так называемый суммарный эффект (подробнее см. [40]).

Описательные

На рисунке 1 наглядно показано, что когнитивные результаты (t2) ребенка определяются уровнем образования воспитателя и его домашней обстановкой. Рисунок демонстрирует, что - без учета домашней среды - когнитивные результаты повышаются, если повышается уровень образования воспитателя (общая линия).После контроля домашних занятий картина становится гораздо более дифференцированной. Дети, живущие в домашней обстановке на одно стандартное отклонение ниже среднего, имеют более низкий когнитивный балл, чем дети, у которых средний или больший средний показатель в домашних условиях. В целом образование и домашняя среда имеют огромное влияние на когнитивные результаты, и обе переменные важны.


В таблице 1 показаны средние значения и стандартные отклонения для всех переменных. Во втором столбце показано среднее значение для всех случаев.Согласно K-ABC, измерение когнитивных способностей обычно распределяется со средним значением около семи для первых двух подтестов. Среднее значение закрытия гештальта немного ниже ожидаемого. Между двумя волнами дети улучшились по всем тестам. Самым большим улучшением является закрытие гештальта. Независимые переменные также показывают, что домашние занятия различаются, хотя большинство семей довольно часто рассказывают сказки, читают вслух или играют со своими детьми. В среднем воспитатели имеют 10-летнее образование, половина из которых имеет турецкое происхождение.Во время первой волны детям было около 42 месяцев, а во время второй волны - около 54 месяцев, что означает, что между измерениями проходит около 12 месяцев. Дети ходят в дошкольные учреждения второй волны около 18 месяцев.


Познание (t1) ↓ Познание (t1) ↑
Описание и диапазон (мин-макс) Среднее SE Среднее SE Среднее значение SE t -тест

Познание (t1)
Волшебное окно (0–15) 7.43 (3,39)
Распознавание лиц (0–15) 7,20 (2,95)
Гештальт-закрытие (0–20) 5,43 (3,04)
Познание (t2)
Волшебное окно (0–15) 10.63 (2,59) 9,59 (2,83) 11,57 (1,92) *
Распознавание лиц (0–15) 10,44 (2,58) 10,04 (2,82) 10,80 (2,28) *
Гештальт-закрытие (0–23) 10,27 (3,61) 8.73 (3,54) 11,65 (3,07) *
Домашняя среда (t1)
Рассказ истории (1–7) 5,21 (2,07) 4,79 (2,20) 5,59 (1,86) *
Чтение вслух (1–7) 5.55 (1,99) 4,92 (2,21) 6,11 (1,57) *
Карты игральные (1–7) 4,92 (1,87) 4,68 (2,05) 5,14 (1,66) *
Количество лет родительского образования (0–13) 10,03 (2,54) 9.30 (2,70) 10,70 (2,19) *
Коэффициент турецкого (0-1) 0,49 0,64 0,36 *
Возраст (t1) (34–51) 42,13 (3,79) 40,79 (3,71) 43,33 (3,44) *
Возраст (t2) (45–64) 54.76 (4,03) 53,40 (4,02) 55,98 (3,64) *
Посещаемость дошкольных учреждений (t2) (0–62) 17,97 (7,40) 16,45 (6,98) 19,33 (7,51) *
Временной интервал (t2-t1) (9–17) 12,63 (1.39) 12,61 (1,34) 12,65 (1,43)
N 1009 477 532

Примечание. Собственные расчеты по данным проекта «Дошкольное образование и педагогическая карьера детей-мигрантов». Познание (t1) ↓ - это подвыборка всех детей, у которых Познание ниже среднего (t1). Познание (t1) ↑ содержит все дети с оценками выше среднего.Результаты двухгруппового сравнительного теста. * Достоверно 𝑃≤.05.

В третьей и четвертой колонках таблицы 1 представлены средние и стандартные отклонения для детей с когнитивными способностями ниже и выше среднего в первой волне. Большинство переменных значительно различаются между этими подгруппами. Неудивительно, что дети с лучшими показателями когнитивных способностей на первой волне примерно на 3 месяца старше, но у них также более активная домашняя среда, у их родителей больше года обучения, и меньше семей с этническим происхождением.Подводя итог, описания ясно показывают, что способности ребенка во время первой волны связаны со всеми другими переменными, особенно с образованием и домашней средой. Как и ожидалось, некоторые когнитивные измерения сильно коррелированы (но далеки от совершенства), но также образование и чтение имеют высокие коэффициенты корреляции (для всех корреляций между всеми этими переменными см. Таблицу 5).

6. Результаты

На рисунке 2 показана модель структурного уравнения когнитивных результатов (t2) (модель измерения см. В таблице 3).Все индексы соответствия показывают, что эмпирическая модель очень хорошо подходит. И семья, и домашняя среда оказывают значительное влияние на когнитивный результат. Однако влияние домашней среды больше, чем прямое влияние образования. Стандартизированные общие эффекты показывают, что общий эффект образования равен 20, а общий эффект домашней среды равен 18 (см. Также Таблицу 2). Это открытие связано с тем, что домашняя среда опосредует влияние образования. Поскольку нет посредника для влияния домашней среды, прямое воздействие и общее влияние домашней среды идентичны.Кажется, что более образованные родители действительно способны лучше стимулировать своих детей. Этот эффект даже сильнее, чем влияние стимулирующей домашней обстановки.


Модель 1 (Рисунок 2) Модель 2 (Рисунок 3)

Стандартизированные прямые эффекты
Образование → Познание (t1) 0.131 **
Домашняя среда → Познание (t1) 0,318 **
Образование → Познание (t2) 0,119 * 0,020
Домашняя среда → Познание (t2) 0,181 ** −0,036 +
Стандартизированные косвенные эффекты
Образование → Познание (t1) 0,144
Домашняя среда → Познание (t1)
Образование → Познание (t2) 0.079 0,166
Домашняя среда → Познание (t2) 0,211
Стандартизированные общие эффекты
Образование → Познание (t1) 0,271 **
Домашняя среда → Познание (t1) 0,318 **
Образование → Познание (t2) 0,198 ** 0,186 *
Домашняя среда → Познание (t2) 0.181 ** 0,176 **

Примечание. Собственные расчеты по данным проекта «Дошкольное образование и педагогическая карьера детей мигрантов».
∗ Значительно + 𝑃 <.10 . ∗ 𝑃 <0,05 . ∗∗ 𝑃 <0,01.
76

Влияние зависимой переменной
на показатели
← Независимая переменная Нестандартизованный коэффициент SE P

Домашняя среда ← Образование 0.164 0,026 ***
Дошкольное учреждение (t2) ← Этническое происхождение −2,213 0,499 ***
Дошкольное учреждение (t2) ← Образование 0,065 0,098
Познание (t2) ← Домашняя среда 0,211 0,057 ***
Познание (t2) ← Образование 0.053 0,021 *
Познание (t2) ← Дошкольное обучение (t2) 0,009 0,006
Познание (t2) ← Возраст (t2) 0,105 0,012 ***
Волшебное окно (t2) ← Познание (t2) 1.449 0,081 ***
Распознавание лиц (t2)
.

(/): Видео и компьютерные игры

Видео и компьютерные игры

Видео и компьютерные игры сейчас очень популярны. Много людей играть в компьютерные игры, чтобы избежать унылой реальности и сражаться с ужасными монстрами или спасти мир от враждебных пришельцев. Видео и компьютерные игры дают возможность погрузиться в захватывающие приключения: исследовать сложные лабиринты, сражаться страшные драконы, преодолевать препятствия, управлять различными транспортных средств, управлять самолетом или пилотировать космический корабль, решать разные пазлы, ухаживать за виртуальным питомцем, строить города, играть в спортивные игры и даже управлять жизнями людей.

Видеоигры постоянно становится более реалистичным и сложным. Новые стили и появляются жанры. Разработка компьютерной игры требует работа и навыки довольно большой группы людей, в том числе программисты, графические дизайнеры, звукорежиссеры, музыканты и другие техники. Современные видеоигры содержат уникальный синтез 3D-арта, звуковых эффектов, реальной среды, людей персонажи, архитектура, искусственный интеллект, драматический выступления, музыка, рассказывание историй и интерактивность ( способность напрямую общаться с компьютерной программой, которая делает что-то в ответ на ваши действия).

Видео игра разработчиков обвиняют в изображении графических насилие, сексуальная тематика, реклама (вид рекламы в игры), употребление наркотиков, алкоголя или табака, ненормативная лексика, пропаганда или ненормативная лексика в некоторых играх. Многие игры поощряют агрессивное поведение, размыть разницу между правильным и неправильным и вызывают зависимость. Некоторые говорят что видео и компьютерные игры делают детей необщительными и пассивный.Они поглощены играми, не разговаривая с каждым прочая давно. Детям и подросткам, увлекающимся компьютерные игры читать не интересно. Некоторые исследователи заявляют, что компьютерные игры тормозят рост мозга. Дети могут часами играть без еды, сна и обучение. Они сидят перед экраном компьютера и тренируются их пальцы вместо того, чтобы играть на улице или тренироваться физически. Вот почему уровни ожирения среди детей и подростки растут.Подавляющее большинство компьютерных игр предназначены для игроков-мужчин, но в настоящее время все больше и больше игр производится для девушек и женщин. Небольшое количество молодых самок играет агрессивные игры, что отрицательно сказывается на их психика.

Но видео и Компьютерные игры тоже имеют свои преимущества. Для большинства игр требуется много терпения и внимания от игрока, поэтому видеоигры может даже увеличить внимание игроков.Они также могут улучшить зрительные способности ребенка и развить координацию. Определенные типы видеоигр могут улучшить ловкость игроков, поскольку а также их способность решать проблемы.

Видеоигры предназначен не только для развлечения. Некоторые видеоигры созданы для другие причины. Обучающие игры пытаются научить игроков использовать игра как средство передвижения. Они помогают детям развивать математику, читать навыки и правописание через игру.Компьютерные игры могут продвигать развитие навыков стратегического мышления и планирования. Оно имеет Было замечено, что геймеры не осознают, что они учатся. Так что если развивающие игры можно было бы использовать в школе, образование было бы интересно значительные преимущества.
Все, что мы должны делать, это контролировать воспроизведение, распространение, покупка или продажа видео и компьютерных игр. Жестокие игры должны быть запрещены, а время игры должно быть строго ограниченное.Вместо того, чтобы убивать и ранить людей, цель Игра может заключаться в том, чтобы спасти кого-то или заключить мир.

1. Прочтите следующие предложения и обведите ВЕРНО или ЛОЖЬ:
1) Видео и компьютерные игры сегодня не так популярны, как раньше было 10 лет назад. - Т Ф
2) Некоторые говорят, что видео и компьютерные игры делают детей общительный и гиперактивный.- Т Ф
3) Уровень ожирения среди детей и подростков составляет поднимается. - Т Ф
4) Подавляющее большинство компьютерных игр созданы для женских игр. игроков. - Т Ф
5) Большинство игр требуют большого терпения и сосредоточенности от игрок. - Т Ф
6) Видеоигры предназначены только для развлечения. - Т Ф
7) Было замечено, что геймеры не осознают, что они обучение. - Т Ф

2.Завершите каждое предложение (A-H) одним из окончаний (1-8):
A. Видеоигры постоянно становятся
Б. Разработка компьютерной игры требует работы и навыки довольно большой группы людей, включая
C. Современные видеоигры содержат уникальный синтез
D. Многие игры поощряют
E. Некоторые исследователи утверждают, что
г. F. Обучающие игры - попытка научить игроков
G. Компьютерные игры могут способствовать развитию
ЧАС.Все, что нам нужно сделать, это контролировать


1. агрессивное поведение, стирание различия между добром и злом и вызвать зависимость.
2. навыки стратегического мышления и планирования.
3. более реалистичный и сложный.
4. 3D-искусство, звуковые эффекты, реальная среда, как люди персонажи, архитектура, искусственный интеллект, драматический выступления, музыка, рассказывание историй и интерактивность.
5. воспроизведение, распространение, покупка или продажа видео или компьютерные игры.
6. компьютерные игры замедляют рост мозга.
7. программисты, графические дизайнеры, звукорежиссеры, музыканты, и другие техники.
8. Использование игры как средства передвижения.

3. Дайте определения следующих слов
интерактивность
рекламные игры
пропаганда
ненормативная лексика
ожирение
координация

4.Ответьте на вопросы:
1) Почему многие люди любят играть в компьютерные игры?
2) Каковы возможности компьютерных и видеоигр?
3) В чем обвиняли разработчиков игр?
4) Почему можно сказать, что влияние компьютерных игр на дети и подростки в основном отрицательные?
5) Какие навыки можно развивать в компьютерных играх?
6) Какую пользу могут принести компьютерные игры образованию?
7) Как вы относитесь к жестоким и деструктивным играм? Делать ты думаешь что их надо забанить?
8) Какие игры продвигают больше положительных ценностей?

5.Подумайте о некоторых преимуществах и недостатках компьютера и видеоигры и заполните таблицу
Некоторые причины запретить компьютерные и видеоигры ..............

Некоторые причины играть в компьютерные и видеоигры .............

6. Прочтите, что другие люди думают о компьютере и видео игры. Выберите любую цитату и прокомментируйте ее
7 считаю, что видеоигры - отличное развлечение. Они заменили множество игр, в которые люди обычно играют своим друзьям и соседям, вроде Монополии.'(Уве Болл)
«Многие учителя осознают важность видеоигр для школьники, но не знают, как их можно использовать и успешно прошел экзамен в школе ». (Дэвид Джайлз)
«Видеоигры вредны для вас? Вот что они сказали о рок-н-ролл.' (Сигеру Миямото)
«Сейчас мне кажется поразительным, что видеоигры возможно, так же важно, как и сами фильмы. И люди будут потратить 2 или 3 года на увлечение видеоигрой именно в так же, как они были бы одержимы фильмом, если бы работаю над этим.(Джон Клиз)
'Игры настолько увлекательны, что каждый немного увлекается немного.' (Кристиан Слейтер)

Вы получили письмо от женщины, которая беспокоится о ней поведение сына. Прочтите письмо и дайте ей совет
Привет. Меня зовут Кэрол. Я домохозяйка. Я серьезно проблемы с моим 11-летним сыном. Мы с мужем купили ему компьютер в подарок на день рождения.Сначала Билли не платил много внимания на это. Но потом один из его друзей показал «Counter Strike» для него, и мой сын был одержим им. Он может играть часами без перерыва. Когда я прошу его перекусить или отдыхать он всегда отказывается. Когда я напоминаю ему о его домашнем задании или хлопоты, он отвечает, что только заканчивает игру. Иногда мне кажется, что он меня не слышит, потому что он слишком поглощен своими виртуальными приключениями.Когда я запрещаю ему играть, он может стать очень непослушным и даже агрессивным. Много раз Я заметил его пустой взгляд и полное безразличие к любому другие занятия. Билли все равно, что он ест или делает. Он перестал общаться с друзьями и не играет на открытом воздухе. Он потерял интерес к учебе! Я не знаю что делать, и мне нужна твоя помощь.

А.В какую игру вы бы хотели поиграть? Объясните свой выбор, используя слова и словосочетания в скобках.
1. | (видеоигра-головоломка, хорошо продуманная, трудная для мастер, требовать большого внимания, зависеть от глаз координация и быстрые рефлексы, чтобы создать горизонтальную линию блоки без зазоров, для увеличения скорости)

2. (игра ужасов, чтобы напугать, элементы фантастики ужасов, смерть, кровь, насилие, чтобы преодолеть препятствия, чтобы пережить все опасности на способ, чтобы окунуться в захватывающие приключения, сразиться с монстрами и ошеломляющие зомби, чтобы разгадать тайну, найти выход, исследовать особняк с привидениями, чтобы победить сверхъестественных врагов)
3.(гоночная игра, чтобы управлять человеком за рулем автомобиля, гонять против других водителей, высокопроизводительный автомобиль, чтобы быть очень реалистичный и сложный, чтобы дать игроку подлинное ощущение скорость, 3D эффекты)
4. (Видеоигра-симулятор питомца в реальном времени, с которой можно играть, тренировать, погладить, выгуливать, кормить и мыть виртуальную собаку, чтобы собаки были счастливы, создавать голосовые команды, обучать собаку командам, например «сидеть» или «переворачиваться», чтобы заработать очки тренера, чтобы накопить баллов)


Б.Прочтите текст "Видео и компьютерные игры" и скажите, почему именно видео и компьютерные игры сейчас так популярны.

" . . « .. 2012.

.

Влияние негативного и позитивного воспитания на детей

Поведение ребенка часто является отражением его родителей и обращения с ним дома. У счастливого и уверенного в себе ребенка будут добрые и понимающие родители и благоприятная атмосфера дома. Ребенок, который заикается или всегда представляет собой комок нервов, может быть таким, потому что он всегда находится под угрозой гнева родителей. Понимаете ли вы, что ваш образ жизни может сказаться на здоровье вашего ребенка? Знаете ли вы, что ваши постоянные ссоры с партнером могут подорвать уверенность вашего ребенка и его взгляды на отношения на всю жизнь?

Родители являются примером для подражания для своих детей.Именно от них дети перенимают определенные ценности и жизненные навыки. Дети также учатся выражать эмоции и решать жизненные проблемы от своих родителей. Отсутствие родительского участия может иметь пагубные последствия для ребенка. Ребенок, который не поддерживает близких отношений со своими родителями, рискует заболеть депрессией. Короче говоря, воспитание может сделать или сломать жизнь ребенка.

Прочтите, чтобы узнать, как родительские обязанности могут быть обоюдоострым оружием, которое может как положительно повлиять на вашего ребенка, так и мотивировать его, или непоправимо уродить его жизнь.Узнайте, как влияние родителей на детей может быть положительным и отрицательным:

Отрицательное влияние родителей на детей:

Отрицательный стиль воспитания может пагубно сказываться на развитии и поведении ребенка. Дети, ставшие жертвами плохого воспитания, в два раза чаще плохо себя ведут в присутствии других.

1. Язык:

Пары могут проявлять неуважение друг к другу или другим, используя грубую лексику. Они могут часто ругаться перед своими детьми.Ребенок может научиться ругаться, просто подражая своим родителям.

[Прочитано: Жизненные навыки для детей ]

2. Вредные привычки:

Вредные привычки родителей, такие как употребление алкоголя, курение и ложь, могут серьезно повлиять на физическое и психическое здоровье детей. Ребенок, который видит, что его родители ведут дисциплинированный образ жизни, например, здоровое питание и регулярные физические упражнения, с большей вероятностью усвоит и практикует их сам.

3. Проблемы взаимоотношений:

Напряжение и ссора между мужем и женой могут испортить физическое и психическое благополучие ребенка.Враждебная обстановка дома подавит уверенность и желания малышей. Это не только сказывается на его равенстве с родителями, но также может привести к его скептицизму и недоверию к отношениям в целом.

4. Характер:

Дети часто становятся жертвами плохого настроения своих родителей. У таких детей скорее всего разовьется подвижный темперамент.

[Прочитано: Как избавиться от вредных привычек у детей ]

Положительное влияние родителей на детей:

Существуют различные положительные стили воспитания, которые могут побудить ребенка развить здоровые привычки и хорошее поведение.Стиль воспитания включает в себя четкие и разумные ожидания, а также уважительное и поддерживающее взаимодействие.

1. Ясное сообщение:

Родители должны четко сообщать своим детям, что можно и чего нельзя. Например: если вы хотите, чтобы ваш ребенок убирался в комнате, скажите: «Пожалуйста, наведите порядок в комнате» вместо «Не наводите беспорядок». Четкая похвала может послужить хорошей мотивацией для вашего ребенка.

[Читать: Как справиться с истериками ]

2.Будьте хорошим образцом для подражания:

По словам Мака Бледсо, автора книги «Воспитание с достоинством», будучи хорошим примером для подражания для детей, они вдохновляют их вести себя лучше. Вместо того, чтобы использовать метод «Делай, как я говорю, а не как я», впитайте в себя хорошие качества. Помните, что родители - первые учителя ребенка.

3. Поймите своего ребенка:

Гэри Смолли, автор «Руководства для родителей» Homes of Honor, призывает родителей понимать тип личности своих детей, а затем адаптировать их взаимодействие.Он настаивает на том, что родители должны ценить своих детей объятиями или взъерошенными волосами, когда они выполнят задание. Невербальное общение также может улучшить понимание, которым родители делятся со своими детьми.

[Читать: What Is Positive Parenting ]

Влияние родителей длится всю жизнь и влияет на физическое, умственное, эмоциональное и социальное поведение ребенка. Так что следите за своим поведением в следующий раз, когда ваши дети будут рядом, и постарайтесь стать их героями.

Если вы считаете, что были идеальной матерью для своего ребенка, поделитесь здесь своими советами по воспитанию детей.

Рекомендуемые статьи:
.

Смотрите также

Карта сайта, XML.